作者：安妮特·拉鲁

本书以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节，考察了书中那些贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭及富有家庭孩子在学校和在家里的生活，颇具思想性地展示了不同社会分层的人们占有不同的资源，这种不同表现在日常生活中养育子女的点滴例行上，并有可能对孩子获得更高的社会地位、实现美国梦的机会产生巨大的影响。

童年不同的教育方式，对孩子会有什么影响

从1971年开始，美国科学家们曾对来自不同家庭的5000名天才儿童，进行了一项长达45年的跟踪研究。这些孩子中的很多人，已经成为科学家或者世界500强的CEO等等，但也有很多孩子到了青年、中年就渐渐泯然众人。

经过研究发现，很多智力超群的孩子，反而会因为优秀，没有得到老师、家长们的相应关注和帮助。大多数时候，大家倾向于把更多的注意力放到需要帮助的后进生身上。因此，科学家们发现，即使是同属于“天才”儿童，后天的成功也需要家长和老师的帮助，才能让他们发挥出自身最大的潜能。

后天的教育和帮助既然对于“天才”儿童都如此重要，那么对于普通儿童呢？今天轻读君要为大家推荐的《不平等的童年》这本书，对于这个问题进行了相关的深刻分析。作者安妮特·拉鲁花费了将近十年时间，采访了88个家庭，对其中12个来自不同阶层和种族的家庭进行了重点的分析。她详细地分析了中产阶层、工人阶层和贫困阶层对子女教育的方式，以及这些教育方式对孩子未来的影响。

1. 橘生淮南则为橘

《晏子春秋·杂下之十》有一句关于橘子的描述“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”这句话的意思是橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像，果实的味道不同。主要原因是水土条件不相同。比喻环境变了，事物的性质也变了。这用在孩子的成长教育方面也颇为恰当。

《不平等的童年》这本书的中安妮特·拉鲁根据父母是否具有高等学历及稳定工作，把家庭分为中产阶层、工人阶层和贫困阶层。不同阶层对孩子采取的教育方式也是完全不同的。

书中中产阶级家庭四年级的加勒特，放学后没有时间玩的太久，因为他不是要去参加足球训练，就是要参加其他的课外活动。而蓝领工人家同样四年级的小比利放学后，回家可以看电视，去街上骑车，晚饭后还可以和叔叔家的小表弟一起玩耍。

两类家庭的孩子们，除了消磨休闲时光的方式不同之外，在和父母的沟通方式上，也是截然不同的。

中产家庭的亚历克斯的妈妈会在接他放学的路上，一边开车一边询问他今天过得怎么样。在听的同时会对亚历克斯进行引导，增强他描述细节的能力，以及总结事情的能力。安妮特·拉鲁提到，在观察中虽然看见过父母严厉地和亚历克斯讲话，但是却从没见过他们大喊大叫，甚至是体罚孩子。

蓝领家庭的小比利和妈妈因为做作业是事情发生冲突之后，妈妈不会询问小比利作业没做完的原因，而是直接询问他究竟几点可以做完，也没有鼓励比利反思自己行为会带来的影响。如果比利继续不听话，等待他的将是一顿暴打，他的妈妈更倾向于指令加体罚的教养策略

从上述的例子中，我们可以看出中产阶级采取的教育方式为“协作培养”，中产阶层的父母会更加主动取培养孩子的技能和天赋；平时会花费更多时间给孩子安排休闲活动；在教育孩子时会采取讲道理及理性沟通的方式；孩子上学后父母也会承担起批评和干预的角色。

而工人阶级和贫困阶级采取的教育模式为“成就自然成长”。这两个阶层的父母会允许孩子自然成长，平时会让孩子和小朋友或者亲戚的孩子在一起玩耍；在批评和教育孩子时多使用直接指令，而孩子也很少对成年的指令做出质疑；

这两种教养方式的结果是，“协作培养”方式下长大的孩子会获得更多的技能，敏捷的口头表达能力，在性格上也更加自信，而“自然生长”培养方式下成长的孩子会体验到长时间的闲暇时光、自发的嬉戏、成年人与孩子间分明的界限和更加浓厚的亲情。能够拥有轻松自在的童年，以及更加浓厚的亲情。这样看来，似乎“自然成长”教养方式下成长的孩子，拥有更像“孩子”该拥有的生活拥有孩子们该拥有的自在童年生活。但这种“自然成长”成长下的孩子，在进入学校之后，则会不适合学校的教学模式，渐渐产生不安和局促感。

2.中产阶级和贫困阶级的教育方式有哪些优缺点

英国有部纪录片叫做《49未知天命》，导演对十二个来自不同家庭和阶层的七岁小孩做了采访。访谈的内容主要是他们的生活情况和梦想等等。之后每过七年，导演会再次对这些孩子进行跟踪采访，直到他们49岁。最终纪录片的结局证实了我们不愿意接受的社会现实，穷人的孩子还是穷人，富人的孩子还是富人。究竟是什么原因导致了这种现状呢？不可否认，好的家庭环境会对孩子产生非常大的影响，但是生活中也不乏没出息的富二代出现。可见也并一定富人的教养方式就一定是完美无缺的，我们看看作者是怎么分析的。

安妮特·拉鲁的调查结果表明，中产阶层的父母采用“协作培养”教育方式的好处是，会用更多的时间来陪伴和教育孩子，业余时间也会帮孩子安排的很满，因此孩子们会拥有较好的口语表达能力，思维也会更加敏捷，会学习很多的才艺技能。

中产阶层父母文化程度较高，家庭关系也更加民主，孩子会拥有更多的话语权，他们在和成年人产生意见分歧时，也可以不卑不亢。即使面对权威人士也不会唯唯诺诺。同时，这些孩子因为提前学习了很多的知识，在进入到学校之后，能更快地适应学校，也会提升孩子的优越感。

但弊端是家长把过多的时间和精力都放在了孩子身上，可能会给孩子带来过大的压力；有的父母甚至会把自己没有实现的理想强加于孩子身上，让孩子产生逆反的心理。

中产阶级孩子的课余时间都会被兴趣班填满，和小朋友沟通交流的时间被挤占了，和亲属的关系变得疏远，性格可能会变得更加特立独行。

家庭关系更加民主的同时，父母的权威降低，在很多问题上孩子可能会更加不容易服从管教。

“自然生长”培养方式下，父母更多的精力都会放在解决温饱问题，没有更多的心思去放在孩子身上。这种教养方式的好处是，孩子们会有更多自己闲暇的时间，和同龄人一起自由的玩耍。性格多淳朴自然，和亲戚朋友间的感情也更为深厚。

弊端则是贫困阶级父母的文化程度普遍不高，在教育孩子方面会使用粗暴的命令或者体罚的方式，这样会造成孩子在面对权威时不懂得通过沟通和协商来解决问题。

由于平时天性自然，在进入学校后会不适应学校的教育方式，会渐渐产生疏离感。

正如有位清华教授说的“能上清华，不仅是因为你有多努力，而是你的父母有多厉害。”这也正是这些年来，农村孩子进入名校越来越少的原因之一。教育学家斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。这就是真理。待儿童没有风情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。”毕竟挑剔中成长的孩子只能会学会苛刻，关爱中成长的孩子才会学会自爱。

3 教养的迷思是否存在完美的教育模式

安妮特并没有直接评价“协作模式”和“自然成长”两种教育方式的优劣，虽然表面上看“协作模式”具有更大的优势，但她也在书中提到，对于这种中产阶级的“协作模式”美国社会也做出了一些反对的声音，一些机构倡导“家庭之夜”等活动，提倡家庭放弃过多的兴趣班，而把更多的时间放在全家共度悠闲时光上。

也有一些家庭开始反思，让孩子拥有更多话语权，这样的教育方式是否更好，是否可以提升父母在家庭中的权威作用。

针对天才儿童做了45年调查研究的科学家们，给出了一些既能让孩子取得成绩，又能让孩子快乐成长的建议，可以给我们提供一些思路：

1.尽可能的让孩子体验多元化的生活，既有丰富的课余生活，又可以体会自然风光。

2.当孩子表现出强烈的兴趣或者天赋时，尽可能的提供培养和机会。拥有某项技能或者特长，并不比学业优秀相差很多。

3.帮助孩子建立成长型思维模式，不要夸孩子的天赋，而是要夸孩子的努力。在遇到困难时，也更容易从困难中进步。

4.避免给孩子贴坏定义的标签，贴标签效应会导致孩子的行为变得和标签内容一致。

从《不平等的童年》这本书中，我们能看到，“协作模式”和“自然成长”都有它的优劣所在。完美的教育方式是不存在的，在我们羡慕西方宽松教育的同时，也应该明白在宽松教育的背后，是需要家庭投入更多时间与精力。

每个孩子的成长环境都会有所不同，我们应该在了解了两种教育模式的优劣之后，吸取他们各自的优势。对孩子的教育，我们应该因材施教、松紧适度，不要过犹不及，适合孩子的教育才是最好的。