《混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命》读后感2600字
《混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命》（美）霍恩（Horn, M.B），斯泰克（Staker,H.）
克莱顿.克里斯坦森研究所 2015年出版
当今主流的教育模式是一个多世纪以前建立的标准化工厂式的教育模式，它为独立后的各民族国家提供了一种经济有效的模式，可以大批量地扫除文盲，提高民众的文化知识水平，为国家和社会提供源源不断的受过标准化教育的人力资源。在这种教育视角下，个人更多是一个庞大国家体制的螺丝钉和工具。大部分国家都使用统一的教材教案，并通过考试机制使得受教育者只专心学习政府希望你掌握的知识和技能。这是大多数国家义务教育的实质。而这种教育模式的代价则是个性差异和多样化的缺失，独立精神和终身学习能力的贫弱，自由和公平意识的日渐退化。
传统教学模式的特点：以课堂为中心，以统一的课程安排和教师的授课为主线，单向批量地“教师教，学生学”。
优势：统一、规范、有序、标准化，可以通过提高教师和课程的质量提升教学质量，批量教学易于工厂式的管理
缺点：统一和标准化模式抹杀个性和偏才，过于依赖每个学校自有的资源、教师和课程的质量，造成教育的不均衡。以单向传授知识和技能为主，较少的实践和自主学习能力的培养。适应此模式的学生得以成长，但趋于同质化，不适应者有很大的挫败感，甚至被强制淘汰。而被强制淘汰者也许并不是因为缺乏潜能、智力不足和不够努力，只是因为体制不能发掘其潜能，或者体制不需要这种潜能。
混合式学习：以学生为中心的教学模式，让所有学生都能够发挥他们的潜能。
引导学生自主学习、培养学习兴趣和动力，掌握独立学习的方法，鼓励研究式的学习，增加动手实践的机会，促进学生之间及与导师的交流互动，每个学生拥有自己独特的学习体验。
实施效果好的混合式教学，除了个性化，还具有便利性、低成本的特点。
混合式学习的缺点并不在于其理念和方法，个性化的因材施教是教育回归其本质的一种趋势。混合式学习的缺点主要来自于需要传统教育模式的变革和多元化，自然会产生各种阻力和变革成本。包括老师和学生们，原来熟悉和习惯的教学课堂和教学方法是如此自然如此周知。对学生来说亦然，很多学生自小就缺乏自主学习能力的训练，习惯于跟着老师和课本的节奏走，不愿意挑战需要自律的独立学习能力，不愿意失去明确的依靠而刻意培养自我学习自我管理的习惯。
现有教学模式的教育者们也从“以学生为中心”反驳道，大部分学生是适应以课堂和教师为中心的教学模式的，而少部分不适应者是他/她们不够努力造成的，学校提供的教育资源和方法是一视同仁、公平的。所以我们不能牺牲大多数学生的利益而为了少部分学生去改变教学模式。
这个问题的核心在于：教育和学习的本质是什么？什么样的教育模式才是公平的？
传统工厂式的教育理念是希望用相对统一标准化的知识和技能去塑造每个学生，希望学生们德智体美劳全面发展，希望学生们按照设定的路径在规定的时间里学到更多、学得更好，通过相互竞争去资源更丰富的学校，获得与其他人不一样的更高质量的教育。
个性化混合式教育的理念是希望回归教育和学习的本质。首先每个人都是独一无二的，都有其各自的天赋潜能。教育和学习的目的是培养和发掘每个人的潜能，帮助学生发现自己的成长路径，培养独立探索和终身学习的能力。无论何时何地，每个人都可以自由地获得学习的机会和资源，可以成长为自己想成为的人。
所以工厂式的教育是培养社会、学校、老师希望你成为的人。而真正“以学生为中心”的教育是每个人可以成长为自己想成为的人。
教育者们常常将学生们比喻成花园里的花朵，千姿百态各有不同，园丁们看护、培育、剪裁成他们心目中理想妖娆的花朵。然而，这样的比喻却有着明显的局限。人可以是花朵，可以是树木，可以是野草，可以是山川，可以是大海，可以是星辰，我们不知道他/她们会是什么，会长成什么样。学习和成长一定是每个人要独立完成的事，而宝贵的教育则是帮助每个人建立这样的品质和能力，并在其困顿时扶持他/她、鼓励他/她、关怀他/她。当他/她们不适应某一种教育模式时，可以提供更多元和多样化的教学机会供每个人自由选择，这才是教育公平真正的要义。
因此学习的本质是：成长，实现天赋潜能，独立探索，终身学习能力。
教育公平的本质是：自由选择的机会，教育的多元、多样化。
阻力和动力变革的阻力来自于任何模式包括教育模式的惯性和体制化，政府和教育机构的理念，已花费的巨大投入，既得利益者（有些在传统教育模式下得心应手的学校和老师们自然会本能地反对，这也是一种隐性既得利益的反映。其判断标准在于是否挑战了其习惯的教学理念和方法，而不是是否真的对所有学生都有益。因为变革会使得部分学校和老师们之前的资源优势开始减弱，并需要重新学习）
而变革的动力来自于技术的进步，学习者自由选择的需求，个性化、终身学习理念的普及。
变革的方向10年前，本书作者的《翻转课堂》一书问世时，世界范围内的变革者们已开始了传统教育模式的渐进式改革，随着在线学习技术的发展，世界范围特别是美国已出现了数量众多颠覆式的教学改革。清华大学2015年在大学正式课程中也已开始实践混合式教学模式。纵观各国教学改革成功范例，私立学校因其灵活性更容易开始变革实践，公立学校因政策和法规制约会更显艰难一些。
渐进式的改革仍然以学校课堂教学为主体，增加了更多个性化、差异化和动手实践活动，并与学生的线上自主学习相结合。其模式包括：翻转课堂、现场转换、机房转换的不同模式。
颠覆式的变革则更彻底地围绕学生自主控制教学时间、地点、路径和进程，以线上自主学习为主，同时结合线下指导、实践和讨论互动。其模式包括：个体转换、弹性模式、菜单模式和增强虚拟模式等。
变革的开始更多出现于主流传统的学校无力覆盖的领域，比如教育资源严重不足的贫困地区、留守儿童、城市农民工子女、隐形辍学者、补习生、不适应学校课堂教学进程者（普遍存在的慢班，即被学校隐形放弃的班级）、职业教育、终身学习者等。主流传统学校则是在传统模式下引入素质教育、翻转课堂等方式逐级接受变化。
以学生为中心，个性、多元、多样、更公平更普及更全面更自由的教育必将成为未来教育的主流，学校和教师将成为每个学习者深度学习、安全照料、融合社区服务、人际关系等诸多方面的保障和向导。
人类知识的大门应向所有人敞开，教育亦是如此。
随着时代的发展，变革是永恒的主题，唯一不变的就是变化。
思想、观念和技术的进步或早或晚，终将颠覆现有的一切！
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