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1. 墙上的脚印高中生作文

雪白的墙上，出现了一排脚印。这脚印很小，还没有一个巴掌大，但五个脚趾头分得清清楚楚。

它歪歪扭扭地从墙跟攀到举手够得到的地方，再往上没有了。这件事在班里引起不小的反响。

“这么小的脚印，只有小毛头才有。”班上有的同学说。

“小毛头怎么会到我们教室里来呢？那他还得像飞车那样，贴着墙壁走……”又有同学说。

“你们看，这脚印都是一个方向的，难道一个人的两只脚都是长在一面的吗？”

这些话给墙上的脚印增加了一种神秘感。

“别是出鬼了吧！”平时有点迷信的李玲说。

不少同学害怕起来，过去很早到校的也不敢早到了；一个人不敢单独进教室，要几个人才敢进去。

班长周文同对阿朋说：“这事你得调查清楚，不然大家这么不安心，会影响学习的。”

阿朋在班里作了调查，他找了不少同学谈话，但谁也没有看见有“小毛头”进教室，谁也说不清是怎么回事。阿朋和每个人说话时，注意察看对方的态度和语气，但也看不出一个结果来。

时间一天天过去了，日子久了，这件事也就淡忘起来。原来有小脚印的地方，已被刷上白石灰，不再有痕迹了。

有一天下午，天突然下起了大雨，放学后，不少同学呆在教室里等家长送伞来。有的同学趴在桌上做功课；有的聊天；有的在讲台前的空地上踢毽子玩。有三个女同学站在玻璃窗前，看着窗外“哗哗”的雨水。她们嘴里哈出的热气，使窗玻璃模糊起来。其中两个女同学用手抹掉窗玻璃上的水汽，窗玻璃便又明亮起来，可以继续朝外看。站在最边上的一个同学叫下婷婷，她是这学期从西安来的转学生。她一面看着窗外，一面用手指在模糊的玻璃上画出一些图案：花朵，小鸡，房屋，树木……她还用右手捏起一个拳头，在玻璃窗上轻轻捶了一下；又用五个手指在拳头印子的前方点了点，这都是无意识完成的图案，但图案一出来，她就吓了一跳，连忙用手掌把它抹去。这事虽只发生在几秒钟里，可眼明脚快的阿朋却走了过来，简单明了地说：“丁婷婷，教室墙上的那些脚印是你落下的，对吗？”

丁婷婷顿时脸蛋绯红。

同学们一下子围了过来，不知发生了什么事。

阿朋以肯定的口吻重复一遍：“那脚印是丁婷婷落下的！”

李文同说：“丁婷婷这么大，那脚印那么小，怎么是她落下的？”

阿朋在弥漫着水汽的玻璃窗上，模仿丁婷婷的动作，举起了拳头，在窗玻璃上轻轻捶一下，哦，玻璃上立刻出现了一个小人的脚掌。阿朋用四个手指在脚掌前点一下，呀，出现四个小脚趾，再用大拇指一点，一个完整的脚印落在玻璃窗上。原来是这么回事！

丁婷婷供认不讳，墙上的那些脚印都是她印上去的。那回放学后，她独自在教室里等妈妈，闲得无聊，便沾着地上的灰，往墙上盖脚印，惹出这般是非来。事发后，她发现同学们议论纷纷，又很生气，就不敢承认了。

至于阿朋呢，他在那次调查谈话中发现丁婷婷说话吞吞吐吐，可又没有什么证据；而今天，他对丁婷婷特别注意，所以一下子发现了玻璃窗上的脚印。人证、物证俱在，他是不会放过机会的。

对于脚印是一个方向的问题，现在也明白了，因为是一只手制作出来的。

2. 《墙上的脚印》“读后感”梅子涵著

脚印读后感

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生命的力量

《脚印》

是在一个春意融融的午后，

飞越千山万水来

到我的案头的。厚厚的一本书，简洁精美的书页，散发着油墨香，捧在手里，我欣喜，又苦

恼。欣喜的是，叔叔果然是一诺千金的君子，我只不过偶然提到想拜读他的《脚印》

他就毫

不犹豫的寄来了他亲自签名的这本书；苦恼的是，我只不过是默默平凡的一介女子，叔叔是

学术界教育界德高望重之人，与叔叔在博客的浩瀚大海里因文字而相遇，无功不受禄，我如

何承载得起他的这份厚爱与珍重？

怀着这样忐忑矛盾的心情，我翻开了这本凝聚了

作者一生心血的《脚印》

朴实，细腻的文字，为我们勾勒出黄河岸边广阔的山水，淳朴的民

风；简练，平和的语言，为我们讲述了一个男子汉波澜起伏，百折不挠的人生。在平静的叙

述中，无论是艰难困苦的童年，胸怀壮志的青年，还是饱受磨难的中年，以及疾病缠身的老

年，我们始终能感受到一颗不屈服于命运，热爱生活的心！那是黄河儿女的坚强之心，也是

一种生命的力量吧？

读过很多传记，有的是作者自传，有的是为他人所写，一些优

秀的传记文学，能够发人深省，受益匪浅，让我们在读的过程里，不但被吸引，被感动，也

能学到许多深刻的哲理，不一样的人生，却能感同身受，与文字里的人物一起体验着喜怒哀

乐，悲欢离合。我想，这些打动我们的作品，不是华丽的文字，也不是曲折的情节，而是文

字里的真诚吧？叔叔的《脚印》无疑是其中的翘楚之作。在这个春天，我每天都会在午后翻

开这本书，一字一句，慢慢阅读，细细去体会书中的情节，情感，有时默默流泪，有时会心

而笑，

有时，

掩卷长思，

思绪停留在书中的某一刻，

某一个地方，

久久不舍得离去。

我

的父亲也是出生于上世纪四十年代，在我记事起，就常常听他讲诉那个时代的历史风云，在

那样的大时代里，

普通人的命运只能随着历史的洪流沉浮，

身不由己，

自然灾害，

政治运动，

人如蝼蚁般活着，挣扎着，，梦想，似乎是一种罪孽。所以，会有遗憾，有无奈，也有

不甘。后来，在书中，电影里，有了更深入的理解，觉得不可思议，不可想象，但那确实就

是曾经发生过的现实，经历过那些黑暗的折磨，不被击垮的人，如浴火凤凰，都有着坚韧不

屈的性格，都必将华美重生，我由衷的敬佩他们。

而叔叔童年的苦痛，又岂是一般

常人能忍受的？那时的黄河岸边，贫瘠，穷困，战乱，就在这样的环境下，却能自强不息，

不屈不挠，叔叔人生的第一串脚印，何其坚韧，顽强！

()

这最初的磨砺，让以后的每一步，

都走得铿锵，有力，精彩！哪怕是面对病魔，面对死神，叔叔的坦然，从容与毅力，都令我

叹服不已。这跌宕起伏的一生，由叔叔的一支妙笔，娓娓道来，人生的亲情，爱情，友情，

人性的善良，

宽容，

诚实，

伴随着一个个闪亮的脚印，

成就了一曲美妙华贵的乐章。

人

生，是一个个脚印串联起来的，深深浅浅，落地无悔，有的是踏在泥泞湿滑的山间小路上，

道路曲折，

寸步难行，

可山重水复，

当攀至险峰，

看无尽风光，

那一串脚印，

如闪光的珠链，

是人生最美好的珍藏；有的是走在花开草绿的平坦大路上，微风徐徐，步履轻松，可风云变

幻，

暴风骤雨也会突然来袭，

纵然脚步踉跄，

那一串脚印，

亦如伤疤，

是人生最警醒的记录。

“读一本好书，就是与一个高贵的人在交谈。”

在博客里，叔叔是我的良师，是我的益友，感

谢叔叔，让我的书架里有了一本有作者签名的巨着，让我有机会懂得灵魂的高贵，反思自身

的脆弱，让我在文字的海洋里捕捞到美丽晶莹的珍珠，这份馈赠，终身铭记。

3. 墙上的脚印读后感

读《墙上的脚印》有感

星期天，去同仁书店看书。走进书店，来到儿童阅读区。我寻找自己喜欢看的书。找了几本，感觉不是特喜欢，突然《墙上的脚印》这本书吸引了我的视线，标题有意思，看看内容。猜想他是不是写调皮捣蛋的孩子的故事。随便翻了几页，看到有一段文字写到，“戴小桥，你忙着写作业干什么？你出去玩会，你不要弹琴了，今晚电视很好看，你去看电视吧„。”

文中的主人公简直和我太像了。 有一段时间，我的行为习惯特别不好。写作业拖拉，弹琴不认真，总是找理由不去做。妈妈开始的时候督促我，后来发现我还是表现不好。妈妈也说类似这样的话：孩子，不学习不学习吧！你看见咱家农村的亲戚那个小孩，很早就不读书了，在饭店端盘子，洗碗。不也挺好么？不行将来你也去饭店当服务员„我当时也是和主人公一样的反应，妈妈怎么不要求我，怎么不管我。

想到那个小哥哥来我家，讲述他工作的事，我心里是很替他难过，心想：我可不要那样，那个小哥哥满手都是伤，因为干不好还挨骂。妈妈说：你不愿意干，那没有文化，没人愿意给你工作。你没有办法选择工作。想想我还是害怕将来成为那样的人，于是我心甘情愿的去写作业，练琴了。《墙上的脚印》这本书，就是讲我们孩子发生的事。

写读后感的写法：

要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理.也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来.

一、要真实自然.就是要写自己的真情实感.自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写.把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发.

二、从表现手法上看，读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法.叙述是联系实际摆事实.议论是谈感想，讲道理.抒情是表达读后的.叙述的语言要概括简洁，议论要准确，抒情要集中.三者要交融一体，切忌空话、大话套话、口号.

三、从表现形式上看，也有两种：一种是联系实际说明道理的.这是用自己的切身体会和具体生动的事例，从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性，把理论具体化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生动活泼；另一种是从研究理论的角度出发，阐发意义.根据自己的研究和理解，阐明一个较难理解的思想观点，或估价一部作品的思想意义.

4. 墙壁上的脚印作文该怎么写

暑期改造后的姜屯中学变得漂亮了，教室内窗明几净、地面清洁、墙壁雪白；浅灰色的走廊、深蓝色的栏杆、白净的地面、洁净的标志牌在阳光下耀眼夺目；窗外是绿树红花、浅绿色的草坪上有蝴蝶在飞舞……一派焕然一新的面貌，开学后的师生们置身于这片清新高雅的环境中，倍感赏心悦目，令人心情舒畅。

整个校园沐浴在祥和美好的氛围中。一天，我巡视校园，看到了这样一幅画面：七年级个别班级内的墙裙上布满了大大小小的脚印，脚印的污迹在粉刷一新的教室里黑白分明，十分地刺眼，仿佛在乞求善良的同学们别这样，快还给它清白。

我皱起了眉头，才仅仅开学不到两个月，是谁在洁白的墙壁上留下了第一个脚印？然后就有了第二个？第三个？学生们真的分不清美丑吗？不懂得珍惜爱护身边的美吗？对脚印的出现没有人去在乎吗？我知道，七年级的孩子来自本镇不同的小学和家庭，所受的教育不同，因而习惯养成差别很大。刚开始进入新学校的时候，对他们来说，这里的一切都是新鲜的，新班级、新老师、新同学、新环境，都想彼此间留下好印象，因此，违纪的事情自然很少发生，但是，待新鲜感一过，他们身上不好的行为习惯就开始逐渐暴露出来，各种违纪现象都开始一一出现。

客观地说，对待这些第一次出现的不良现象，我还是能够接受并原谅的，包括出现第一个脚印。因为成长中的孩子是伴着错误长大的，教育的过程就是要求我们一次次帮助学生发现错误、纠正错误、反省错误，这些无可厚非。

真正让我在意的是，当教室内出现第一个脚印的时候，留下脚印的同学会怎么想？其他同学会怎么看？老师们会不会熟视无睹呢？此事让我想起了心理学中的“破窗理论”。 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。

停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。

后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞，结果呢，仅仅过了几个小时，车就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。

身为教育者，不应该从中获得启示吗？在学校领导班子会议上，我把这个现象向全体领导作了通报。要求我们的各位管理者对这件事重视起来，不能因小失大，要举一反三，注重教育教学中的细节管理，不可忽视学生众多的“第一次”，比如：第一块玻璃被砸、第一次桌面被损坏、第一次黑板上出现凹坑、第一次宣传牌上出现划痕、第一次打坏路灯、第一次、第一次不完成作业、第一次上网、第一次逃宿、逃课……要知道，这些随处可见的“第一次”，都是学生向错误迈进的第一步，也都是活生生的促进学生自省的教材，这其中孕育着无数的教育机会，作为教育者，就不能让其在眼前轻易掠过，错过了，也就错失了一次极好的教育学生的机会，错失了一次使学生改过自新的机会，错失了一次使学生养成好习惯的机会，相反，学生的坏习惯就会得到强化，就会有更多的学生来效仿，违纪学生就会越来越多……如此放纵自流下去，学校就会背离教育的宗旨，远离教育的目标，不闻不问，何谈育人？“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，因此，小小的“第一次”很重要，它关乎到是将学生的不良现象纵容滋生还是消失在萌芽状态！抓住了教育机会也就抓住了成效，相信每一个教师都明白，学生的“现身说法”胜似无数说教。

我认为，不懂的抓住“第一次”教育机会的人，还不是真正的懂教育的人。记录《墙壁上的脚印》这篇短文时，我突然有了个想法，那就是：给每位同学布置作业，以此为题，作文一篇，择优奖励。

墙壁上的第一个脚印，看似事小，其实事大，它在某种程度上考验着教育者的职业态度，也考验着教育者的管理智慧。

5. 墙壁上的脚印作文该怎么写

暑期改造后的姜屯中学变得漂亮了，教室内窗明几净、地面清洁、墙壁雪白；浅灰色的走廊、深蓝色的栏杆、白净的地面、洁净的标志牌在阳光下耀眼夺目；窗外是绿树红花、浅绿色的草坪上有蝴蝶在飞舞……一派焕然一新的面貌，开学后的师生们置身于这片清新高雅的环境中，倍感赏心悦目，令人心情舒畅。

整个校园沐浴在祥和美好的氛围中。一天，我巡视校园，看到了这样一幅画面：七年级个别班级内的墙裙上布满了大大小小的脚印，脚印的污迹在粉刷一新的教室里黑白分明，十分地刺眼，仿佛在乞求善良的同学们别这样，快还给它清白。我皱起了眉头，才仅仅开学不到两个月，是谁在洁白的墙壁上留下了第一个脚印？然后就有了第二个？第三个？学生们真的分不清美丑吗？不懂得珍惜爱护身边的美吗？对脚印的出现没有人去在乎吗？

我知道，七年级的孩子来自本镇不同的小学和家庭，所受的教育不同，因而习惯养成差别很大。刚开始进入新学校的时候，对他们来说，这里的一切都是新鲜的，新班级、新老师、新同学、新环境，都想彼此间留下好印象，因此，违纪的事情自然很少发生，但是，待新鲜感一过，他们身上不好的行为习惯就开始逐渐暴露出来，各种违纪现象都开始一一出现。客观地说，对待这些第一次出现的不良现象，我还是能够接受并原谅的，包括出现第一个脚印。因为成长中的孩子是伴着错误长大的，教育的过程就是要求我们一次次帮助学生发现错误、纠正错误、反省错误，这些无可厚非。真正让我在意的是，当教室内出现第一个脚印的时候，留下脚印的同学会怎么想？其他同学会怎么看？老师们会不会熟视无睹呢？

此事让我想起了心理学中的“破窗理论”。 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞，结果呢，仅仅过了几个小时，车就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。身为教育者，不应该从中获得启示吗？

在学校领导班子会议上，我把这个现象向全体领导作了通报。要求我们的各位管理者对这件事重视起来，不能因小失大，要举一反三，注重教育教学中的细节管理，不可忽视学生众多的“第一次”，比如：第一块玻璃被砸、第一次桌面被损坏、第一次黑板上出现凹坑、第一次宣传牌上出现划痕、第一次打坏路灯、第一次、第一次不完成作业、第一次上网、第一次逃宿、逃课……要知道，这些随处可见的“第一次”，都是学生向错误迈进的第一步，也都是活生生的促进学生自省的教材，这其中孕育着无数的教育机会，作为教育者，就不能让其在眼前轻易掠过，错过了，也就错失了一次极好的教育学生的机会，错失了一次使学生改过自新的机会，错失了一次使学生养成好习惯的机会，相反，学生的坏习惯就会得到强化，就会有更多的学生来效仿，违纪学生就会越来越多……如此放纵自流下去，学校就会背离教育的宗旨，远离教育的目标，不闻不问，何谈育人？“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，因此，小小的“第一次”很重要，它关乎到是将学生的不良现象纵容滋生还是消失在萌芽状态！抓住了教育机会也就抓住了成效，相信每一个教师都明白，学生的“现身说法”胜似无数说教。我认为，不懂的抓住“第一次”教育机会的人，还不是真正的懂教育的人。

记录《墙壁上的脚印》这篇短文时，我突然有了个想法，那就是：给每位同学布置作业，以此为题，作文一篇，择优奖励。

墙壁上的第一个脚印，看似事小，其实事大，它在某种程度上考验着教育者的职业态度，也考验着教育者的管理智慧。