《如何阅读一本书》读后感5500字

◆ 第一篇 阅读的层次

>> 这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。

>> 听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。

>> 这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程

>> 阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异

◆ 第二章 阅读的层次

>> 第二个层次的阅读我们称之为检视阅读（inspectional reading）。特点在强调时间。

◆ 第四章 阅读的第二个层次：检视阅读

>> 略读的习惯应该用不着花太多时间。下面是要如何去做的一些建议：

（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。

>> （2）研究目录页

>> （3）如果书中附有索引，也要检阅一下——

>> （4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。

>> 或许这本书根本没什么重要的东西可谈——而这也正是他们宣传文案一无可取的原因。

>> （5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中

>> （6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。

>> 什么叫对的方向？答案是一个很重要又有帮助的阅读规则，但却经常被忽略。这个规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。

>> 最后，在第一次阅读一本难读的书时，不要企图了解每一个字句。这是最最重要的一个规则。这也是检视阅读的基本概念。

>> 最后，在第一次阅读一本难读的书时，不要企图了解每一个字句。这是最最重要的一个规则。这也是检视阅读的基本概念。

◆ 第五章 如何做一个自我要求的读者

>> 主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题

>> （1）整体来说，这本书到底在谈些什么？

>> （2）作者细部说了什么，怎么说的？

>> （3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

>> （4）这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。

>> 一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么

>> 在检视阅读中，要回答的问题是：第一，这是什么样的一本书？第二，整本书在谈的是什么？第三，作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？

>> 在这里要注意的是，这些笔记主要的重点是全书的架构，而不是内容——至少不是细节。因此我们称这样的笔记为结构笔记（structural note-making）。

◆ 第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读

>> 分析阅读的第一个规则可以这么说：规则一，你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。

>> 一本论说性的书的主要目的是在传达知识。“知识”在这样的书中被广泛地解说着。任何一本书，如果主要的内容是由一些观点、理论、假设、推断所组成，并且作者多少表示了这些主张是有根据的，有道理的，那这种传达知识的书，就是一本论说性（expository）的书

>> 要让知识变成实用，就要有操作的规则。我们一定要超越“知道这是怎么回事”，进而明白“如果我们想做些什么，应该怎么利用它”

>> 理论性的作品是在教你这是什么，实用性的作品在教你如何去做你想要做的事，或你认为应该做的事。

>> 如果一本理论的书所强调的内容，超乎你日常、例行、正常生活的经验，那就是科学的书。否则就是一本哲学的书。

>> 记住，这只适用于科学或哲学的书，而不适用于其他类型的书。

>> 科学家会从他特殊经验的结果作举证，哲学家却会以人类的共通性作例证。

◆ 第七章 透视一本书

>> 分析阅读的第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。

>> 如果一个阅读者说：“我知道这本书在谈什么，但是我说不出来。”应该是连自己也骗不过的。

>> 第三个规则可以说成是：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。

>> 驾驭复杂的内容：为一本书拟大纲的技巧

>> 完这件事之后，我们可以依照第三个规则，将内容大纲排列如下：（1）作者将全书分成五个部分，第一部分谈的是什么，第二部分谈的是什么，第三部分谈的是别的事，第四部分则是另外的观点，第五部分又是另一些事。（2）第一个主要的部分又分成三个段落，第一段落为X，第二段落为Y，第三段落为Z。（3）在第一部分的第一阶段，作者有四个重点，第一个重点是A，第二个重点是B，第三个重点是C，第四个重点是D等等。

>> 你的大纲是关于作品本身的纲要，而不是这本书要谈的主题的纲要。

>> 这第四个规则可以说是：找出作者要问的问题。一本书的作者在开始写作时，都是有一个问题或一连串的问题，而这本书的内容就是一个答案，或许多答案。

>> 分析阅读的第一阶段，或，找出一本书在谈些什么的四个规则：

（1）依照书本的种类与主题作分类。

（2）用最简短的句子说出整本书在谈些什么。

（3）按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。

（4）找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。

◆ 第八章 与作者找出共通的词义

>> 现在你准备好要进行第二个阶段了。这也包括了四个阅读规则。第一个规则，我们简称为“找出共通的词义”。

>> ，也就是达成共识

>> 规则五，找出重要单字，透过它们与作者达成共识

>> 要注意到这个规则共分两个部分，第一个部分是找出重要单字，那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义。

>> 这是分析阅读第二阶段的第一个规则，目标不是列出一本书的架构纲要，而是诠释内容与讯息。

>> 首先，要判断这个字是有一个还是多重意义。如果有多重意义，要看这些意义之间的关系如何。最后，要注意这些字在某个地方出现时，使用的是其中哪一种意义。看看上下文是否有任何线索，可以让你明白变换意义的理由。

>> 另外还有一些更复杂的情况。首先，一个可以有许多不同意义的字，在使用的时候可以只用其中一个意义，也可以把多重意义合起来用

>> 其次，还有同义字的问题。

>> 第三点，也是最后一点，就是片语（phrase）的问题。如果一个片语是个独立的单位，也就是说它完整，可以当一个句子的“主语”（subject）或“谓语”（predicate），那就可以把它当一个单一的字来看。

◆ 第九章 判断作者的主旨

>> 一个人提案，就是声明他准备依照某种模式来做事的意图。

>> 书里的提案，也就是主旨，也是一种声明。那是作者在表达他对某件事的判断。他断言某件他认为是真的事，或否定某件他判断是假的事。他坚持这个或那个是事实。这样的提案，是一种知识的声明，而不是意图的声明。

>> 作者的主旨如果没有理论的支持，就只是在抒发个人想法罢了。

>> 为什么他认为我们该被说服，以接受这样的观点

>> 他沟通的主要核心是他所下的肯定与否定的判断，以及他为什么会这么做的理由。

>> 用你自己的话来说”，是测验你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法

>> 如果你无法放下作者所使用的字句，那表示他所传给你的，只是这个“字”，而不是他的“思想或知识”。

>> 他想要跟你沟通的是知识，而你获得的只是一些文字而已。

>> 还有另一个测验可以看出你是否了解句中的主旨。你能不能举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验，或与主旨有某种相关的经验？

>> 规则八，找出作者的解答。

◆ 第十章 公正地评断一本书

>> 一本好书值得主动地阅读。主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批评，才算真正完成了这件事。

>> 第九个规则：在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。

>> 说出“我不懂”也是个很重要的评断，但这只能在你尽过最大努力之后，因为书而不是你自己的理由才能说这样的话。

>> 这是规则十：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。

>> 规则十一，尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。

◆ 第十一章 赞同或反对作者

>> 以下是这四点的摘要说明。我们的前提是读者能与作者进行对话，并能回应他所说的话。在读者说出：“我了解，但我不同意。”之后，他可以用以下的概念向作者说明：（1）你的知识不足（uninformed）。（2）你的知识有错误（misinformed）。（3）你不合逻辑——你的推论无法令人信服。（4）你的分析不够完整。

>> 你不能像很多学生或其他人说的：“你的前提都没有错，推论也没问题，但我就是不同意你的结论。”这时候你唯一能说的可能只是你“不喜欢”这个结论。你并不是在反对。

>> 一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则

（1）依照书的种类与主题来分类。

（2）使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。

（3）将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。

（4）确定作者想要解决的问题。

二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则

（5）诠释作者的关键字，与他达成共识。

（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

（7）知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。

（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。

三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则

A．智慧礼节的一般规则

（9）除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了!”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）

（10）不要争强好胜，非辩到底不可。

（11）在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。

B．批评观点的特别标准

（12）证明作者的知识不足。

（13）证明作者的知识错误。

（14）证明作者不合逻辑。

（15）证明作者的分析与理由是不完整的。

注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。

>> 这是真实的吗？”的问题，可以拿来问我们阅读的任何一种读物。

>> 人类发挥心智所完成的作品，如果就其真实性而受到赞美，可说是再也没有比这更高的评价了。同样的，就其真实性而进行批评，也是认真对待一部正经作品的态度。

>> 在进入本书的第三篇之前，或许我们该再强调一次，这些分析阅读的规则是一个理想化的阅读。没有多少人用过这样的方法来阅读一本书。而使用过这些方法的人，可能也没办法用这些规则来阅读许多本书。无论如何，这些规则只是衡量阅读层次的理想标准。你是个好读者，也就能达到你应该达到的阅读层次。

◆ 第十二章 辅助阅读

>> 阅读彼此相关的书籍，依照写作的时间顺序来读，对你了解最后写的作品有很大帮助。这就是外在辅助阅读的基本常识与规则。

>> 内在阅读的规则是在阅读一本书之前，你要先看作者的序与前言。相反地，外在的阅读规则是除非你看完了一本书，否则不要看某个人的导读。

>> 我们可以从四个方面来看待文字：

>> （1）文字是物质的——可以写成字，也可以说出声音。

>> （2）文字是语言的一部分。在一个较复杂的句子或段落的结构中，文字扮演了文法上的角色。

>> （3）文字是符号——这些符号是有意义的，不止一种意义，而是很多种意义

>> （4）文字是约定俗成的——这是人类创造的符号

◆ 第三篇 阅读不同读物的方法

>> 你在阅读时一定要能提出问题来，尤其是四个最特殊的问题，不论在阅读什么样的书时都要能提出来。这四个问题与任何一本书都有关，不论是虚构或非虚构，不论是诗、历史、科学或哲学

>> 关于实用性的书有一件事要牢记在心：任何实用性的书都不能解决该书所关心的实际问题。一本理论性的作品可以解决自己提出的问题。但是实际的问题却只能靠行动来解决。

◆ 第十四章 如何阅读想象文学

>> 论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述一个经验本身——那是读者只能借着阅读才能拥有或分享的经验——如果成功了，就带给读者一种享受。因为企图不同，这两种不同的作品对心智便有不同的诉求。

>> 有关想象文学的事实，带引出我们要建议的否定的指令：不要抗拒想象文学带给你的影响力。

>> 但事实上就算我们真的要逃避现实，应该也是逃避到一个更深沉、或更伟大的真实里。这是我们内在的真实世界，我们独特的世界观。发现这个真相让我们快乐。这个经验会深深满足我们平时未曾接触的部分自我。总之，阅读一部伟大的文学作品的规则应该以达成某种深沉的经验为目标。这些规则应该尽可能去除我们体验这种深刻感受的阻碍。

>> 在想象文学中，不要去找共识、主旨或论述。

>> 不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说。

>> （1）你必须将想象文学作品分类。

>> （2）你要能抓住整本书的大意

>> 你能简要地说明剧情

>> （3）你不仅要能将整本书简化为大意，还要能发现整本书各个部分是如何架构起来的。

>> 你一定要知道故事是从哪里开始的——当然，不一定是从第一页开始的——中间经过些什么事，最后的结局是什么。你要知道带来的各种不同的关键是什么，是在哪里、又如何发生的，在这之后的影响又是什么？

>> 换句话说，对于小说，我们不该反对或赞成，而是喜欢或不喜欢。

>> 要完成批评这件事，你要客观地指出书中某些事件造成你的反感。你不只要能说明你自己为什么喜欢或不喜欢，还要能表达出这本书中哪些地方是好的，哪些是不好的，并说明理由才行

◆ 第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议

>> 第一，这整本书的内容是在谈些什么？第二，内容的细节是什么？是如何表现出来的？第三，这本书说的是真实的吗？全部真实或部分真实？

>> 我们的重点是：就算一开始不太清楚，也不要焦虑。事实上，一开始本来就是不清楚的。故事就像我们的人生一样，在生命中，我们不可能