三年级分水岭家长评语,三年级家长评语简短推荐阅读:

初三家长寄语

初三了在这个分水岭上你要做好选择考一个好的高中然后是上大学不然就去学技术当一名技术工人你自己好好想想

20句鼓励的评语简单短句作业评语

4 错的真少，做的真好

5 错误没有，作业最优

6 瑕不掩瑜，作业优异

7 知错能改，下次再来?8 Errors None,Best Done!9 再接再厉,保持优异!10 作业如斯\/此,叹为观止!11 文字一流，作业优秀

12 作业一流，超越优秀

优异

13 等你等了好久，所以只给优秀

14 白璧无瑕，无以复加

15 无可挑剔，绝对优异

（XXW）

16 对你的评价一如既往－优异

真棒

17 给人以强烈的视觉享受的作业

18 无论评语坏与好，

掌握知识最重要

纵使次次不优异，

也能考得好成绩

（WQB，LYY）

19 作业优异宜再接再励，

地理学好勿轻言放弃

努力

加油

（ZW）

20 好好学习，

篇篇优异

再接再励，

考取第一

（ZY）

21 马失前蹄不足哀，

东山再起可重来

（GY）

22 无与伦比

绝对优异

23 一失不足哀，

功成在未来!(to 没能考第一的GY)

24“异”如即往

25 多有纰漏，只评优秀。

26 未按要求，故评优秀。

27 美不胜收，绝顶优秀

28 再接再“异”

29 作业做标记，记忆更容易。

勤勉多努力，考取好成绩。

30 未按要求,且有纰漏。

优异难得，仅评优秀

31 瑕不掩瑜，仍堪优异

一年级孩子数学发愁不想写作业，家长如何做

数学是个很奇怪的科目，不是从小数学好，高年级数学就一定能学好。

反而数学学习上，我们经常看到这样的现象：低年级经常考高分的孩子，到三四年级时，数学成绩突然下降；等到初二初三时，那些在小学高年级数学成绩好的孩子，有一部分突然成绩就下降了；到高中后，仍然有孩子在不断掉队。

在数学学习中，这种现象被称作“梯次掉队”。

很多家长，包括很多教育工作者，都尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子贪玩，不爱学习了”，有人说是“学科变多，孩子跟不上了”，还有人说，“小时候基础没打牢，思维跟学习方法有问题”。

我们倾向于最后一种说法，更准确的说是：数学学习方法不对，数学思维不完善。

今天就跟各位家长聊聊，数学学习中，学习方法的重要性，以及哪些学习方法有利于数学学习。

一、数学学习兴趣

很多父母都有类似的困惑：打小爱跟家长一起数数，数学很好的孩子，入学之后数学却越来越差，并且开始对数学产生负面情绪，可明明之前数学都是接近满分的啊，这是怎么回事呢

研究表明，9岁左右，人的大脑神经发育大概完成98％。

所以，要想孩子更聪明，思维发展更完善，一定要在9岁前启发孩子，9岁后开始努力，可能就不如之前更有效。

孩子依靠记忆、背书、刷题得到的熟练性，在后期数学题型逐渐复杂的情况下，这种学习方法带来的学习进度跟不上是必然的。

因为这种学习方法仅能培养出应对试题的自动反应，完全没有结合现实生活中的实际运用，对孩子的数学学习兴趣和数学思维形成，几乎没有起到积极作用。

要培养孩子数学学习的兴趣，先要培养孩子学习的主动性，因为具有这种特质的孩子对任何事物都很好奇，都愿意多探究钻研，并且爱提问，爱思考。

如果孩子有这种特质，家长千万不可扼杀，并且还要鼓励孩子多思考，多提问，这是数学学习的首要条件。

二、数学基础—“打地基”

教辅机构广告横行，各种案例宣传，给焦虑的家长心口泼上一桶油，于是更多的孩子便涌入课外辅导班这个大漩涡。

其实很多家长，包括孩子自己，都确定是否已经掌握基本的书本知识。

真正搞懂课本知识和例题，并运用当前书本知识做课后习题。

虽然听起来很简单，但是实质上是检查孩子是否真的掌握这些基本知识点。

基本知识点，含概念、定义、定理、公式等，这是数学学习的基础。

这些都在课本里，真正将这些学明白，孩子根本不需要课外辅导班。

而且辅导班根本不会把这部分内容作为重点，只是拓展更难跟刁钻的题，试问连基础都没打牢的孩子，如何消化这些课外辅导内容

三、学习攻略

培养质疑的习惯

家庭教育中，不用刻意去辅导孩子学习，最好的方法除了游戏等启蒙孩子思考的学习方式，家长还可以故意制造一些“错误”，引导孩子发现和思考，通过这样的方法，让孩子学会主动提问，学会质疑和反省，并逐步形成自己独到的见解和独立自信的习惯。

举一反三

一个知识点的学习，会做同类题就是掌握了吗

并不是，当孩子能够灵活思考，并运用到其他相类似的题目上，在未来更复杂的题目里，能够提取到这个关键知识点，才是真正的掌握。

花更多精力补习，刷更多的题，往往不如夯实基础知识来得有效。

单纯记住知识点，不能打开思路，只能就题论题，做不到举一反三。

看透事物本质，才能触类旁通。

错题本

错题本除了总结和归纳，还有提醒的作用。

错题本不是为了抄错题而抄，否则就沦为背书，失去了错题本的意义。

错题本是为了记录解题思路和感想，及时总结和思考。

针对错题，还有一个很有效的方法—讲题。

家长陪伴孩子学习的时候，如果在难题上和孩子一起费了番功夫，不妨在作业结束后，像孩子表明“不会做”，引导孩子孩子讲解难题，鼓励他像老师一样授课，这是对难题思路的理顺，对难点的复习。

如果孩子讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

提高听课效率

学习期间，课堂时间占孩子的大部分时间。

因此听课效率，直接决定孩子的学习。

说起来，提高听课效率需要注意的几个方面都是老生常谈了。

首先是有针对性地预习，预习中发现难点，才能抓住听课重点；听课时跟随老师思路，眼耳口心都要投入，全神贯注；课后及时复习，查漏补缺，对新旧知识进行交叉比较，是否有关联之处，发散思路。

四、数学思维

数学学习，最重要的就是思维。

认真把握好逻辑思维，分析解决问题的思路和方法，总结数学学习方法，实现举一反三，提高思维和解决问题的能力。

如何评价余华的《活着》?

一、主题思想

小说《活着》是余华创作中的分水岭。

《活着》展现了一个又一个人的死亡过程，掀起一波又一波无边无际的苦难波浪，表现了一种面对死亡过程的可能的态度。

活着本身很艰难，延续生命就得艰难的活着，正因为异常艰难，活着才具有深刻的含义。

没有比活着更美好的事，也没有比活着更艰难的事。

二、艺术特色

通过艺术心理学的角度，《活着》的材料与形式之间存在着内在的不一致，但是作者以精心布置的形式克服了题材，达到了材料和形式的和谐统一，从而实现了情感的升华，使读者的灵魂在苦难中得到了净化，获得了艺术的审美。

余华用类似新写实主义小说的叙事风格—零度介入的方式来展现《活着》的悲剧美。

作者可以排除主体对苦难人生作明确的价值判断和情感渗透，好像站在“非人间的立场”，客观冷静地叙述人间的苦难。

客观中立的叙事立场、温情深沉的情感基调在文本中的运用，使得《活着》成为余华的风格的转型标志。

小说运用象征的手法，就是用死亡象征着活着。

可能很少有人会遭遇白发人送黑发人的痛苦，而白发人将黑发人一一送走的事情可能只能在小说中可以看到。

艺术的真实会让人相信世间不但有过活生生的福贵，而且将来还会有很多。

死亡的重复发生，既给人物心灵巨大打击，也给读者出乎意料的震撼。

余华家把重复发生的死亡事件镶嵌在日常琐碎的生活里，放大了“苦难”的广度和深度，使渺小而软弱的人物面对巨大的“苦难”形成的力量悬殊，从而产生一种强烈的命运感；同时，也放大了人物身上所具有的闪光的精神力量，从而使整部作品充满了艺术张力。

作品中死亡的重复发生，除了福贵的父亲、母亲、妻子家珍的死存在合理的因素，其他人物的死亡无不处于偶然：儿子友庆死于抽血过多，女儿凤霞死于生孩子，女婿二喜死于建筑事故，外孙苦根吃豆子撑死，最后福贵所有的其人都一个个死去，只剩下他一个孤零零的老头和一头同样年迈的老黄牛相伴，并且是那样乐观豁达的活着，完全出乎人的意料。

小说通过这些出乎意料的死亡重复，更加彰显了活着的意义和难能可贵。

《活着》是作家余华的代表作之一，讲诉了在大时代背景下，随着内战、三反五反，大跃进，文化大革命等社会变革，徐福贵的人生和家庭不断经受着苦难，到了最后所有亲人都先后离他而去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命。

刚开学时的我 素质评价怎么写 高二的，急

一、刚开始的我

高二的上半学期，高中的生活已经熟悉。

但是由于高二分了文理班，而且我还被分到新组建的班里，新的同学、陌生老师未免让我感到有些陌生。

科任老师都不是高一交我们的老师了，这让我感到有些不适应。

过了两个星期我逐渐熟悉了新班级体的生活。

二、我的发展目标

我打算这学期把成绩稳定，不要忽高忽低。

而且还要稳步提高，争取考到年级前30名。

我要向定的目标去努力，争取在文科方面有明显挺高。

希望期末考试，能给自己一个满意的答卷。

这学期我担任数学课代表的任务，我会很好协助老师，并在数学方面起到模范带头作用。

第二部分：学期结束的我

一、学期末时的我

高二第一学期生活很快又过去了，我觉得这一学期很紧张，不仅要忙期末考试而且还要忙会考。

这使我忙得不亦乐乎，结果期末考试考的不是很理想。

主要原因是英语、语文考的不好，所以我打算在寒假里把文科补上，并且其它科我也会查缺补漏。

我的发展目标

现在还有一年半的时间，努力学习并不晚，还有机会考上一所理想大学。

在寒假里我会加强文科的学习，争取在下学期开学时追上其他同学。

希望下个学期在学习方面取得明显进步。

我会永不满足，去攀登知识的最高峰。

四、家长评语和期望

从收到的学习、思想情况手册来看，孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步。

但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，希望老师及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。

把失败留给昨天，把握今天，创造明天。

向着自己的目标努力，永不气馁，拼搏到底。

第三部分：思想道德

一、思想道德自我评价

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。

有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研。

通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

二、思想道德他人评价

同学评价

1、你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。

在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。

在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

2、你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。

但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。

3、你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。

但学习还要主动积极，你的文科比较薄弱，现在连理科也受到了影响，各科成绩都有待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取

希望你在以后能取得好成绩

家长评价：性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；团结同学，具有强大的凝聚力；尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。

在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功

思想道德事迹记录袋

第四部分：学业成就评价手册

二、学业情感评价记录

学业情感自我评价

学习态度比较端正。

能够主动预习，复习。

会尽快调整自己，适应老师的节奏。

希望能够在学习时候，更加刻苦。

在面对集体的事情更有责任感。

我要再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。

在失败时，我更应该应该振奋精神，争取迎头赶上。

学业情感他人评价

热爱学习，努力探索，刻苦钻研。

在同学又不会做的题时，毫不保留的告诉同学，并耐心讲解，不厌其烦。

无论过去是失败还是成功。

忘记以前的成功与失败，只需要把经验和教训铭刻于心。

要有进步的决心，千万不要骄傲。

第五部分：合作与交流

一、合作与交流自我评价

能积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。

能与他人团结互助，约束自己的行为。

尊重身旁每一个人的想法。

可以很快营造一个轻松愉悦的氛围。

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，也会接受同学的批评与建议。

和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

二、合作与交流他人评价

1她愿意参与合作与交流。

在与组员合作学习和探究活动中，能主动提供自己的资料和想法，并且想法独特，受到老师和同学的一致好评。

2能够理解他人,团结同学,帮助他人,表现很好。

同时能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3能够很好的和同学一起完成老师布置的任务，和同学相处得很融洽。

能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，她能和同学分享合作的愉快。

家长评价：能够团结同学，互相帮助，共同进步。

在交流中有自己的想法，并能够很好的与同学交流。

个人核心价值观用十个词说一下

爱国、敬业、诚信、友善，4个共性的。

勤奋、坚韧、宽容、责任感、不自私、有主见、创造力、节俭。

拓展资料：

个人核心价值观就是指个人在工作，生活过程中让自己信奉的信条和理念。

个人核心价值观是个人的重要组成部分，它是解决个人在生活，工作发展中如何处理内外矛盾的一系列准则，表明个人如何生存的主张和对待生活的态度。

个人核心价值观是一个人内在和持久的一整套”原则。

个人核心价值观深深根植于个人内心。

它们是没有时限地引领个人进行一切工作，生活的指导性原则，在某种程度上，它的重要性甚至要超越个人的长远目标。

个人核心价值观的重要作用：能长久享受成功的人一定拥有能够不断地适应世界变化的能力，能长久享受成功的人，一定拥有能够不断地适应世界变化的个人核心价值观和发展实务化的个人核心价值观。

价值观可分为两部分:

1.个人核心意识形态 2.预想的未来。

个人核心意识形态代表个人生存的根本和存在的原因，是不可改变的；个人对未来的预测指个人愿望中对未来发展方向的设想及为实现这一设想而需进行的巨大转变，与个人核心意识形态互补。

对个人的作用：个人核心价值观，是对好坏、善恶、美丑、成败、贵贱、贫富、是非、对错的一种基本价值信仰；是优与劣，进取与保守、拼搏与稳定、短期与长期进行选择的一种价值准则；是提倡什么，反对什么，弘扬什么，抑制什么，遵循什么的一种价值态度。

这些问题是个人工作，生活中始终要面临的问题，谁也不能回避，谁也不能含糊，因此它是个人的基本问题。

对个人的重要作用：能否适应、认同个人核心价值观是个人能否高效工作、快速成长的重要因素。

管理学中提到：认同自己的个人核心价值观，又很有成绩，这种人一路飚升；认同自己的核心价值观，但能力不足，可以有好的发展；不认同自己的核心价值观，又没成绩，很简单，这种人很可能堕落；总而言之，个人核心价值观是个人生活，工作，发展的精神路线，是一个人成长的精神支柱，是一个人的生活，工作总体原则，每个人都要依据个人核心价值观来规范自己的行为，知道自己的工作。

小学暑假通知书上的家长意见怎么写

家长意见举例：首先感谢老师对孩子的严格要求与家长的沟通，我们会重视起来，并和老师积极配合教育孩子，希望老师在学校里以后还要继续严格要求该学生，希望老师能够继续对孩子严格管教,希望孩子能再接再厉继续取得优异的成绩。

并和家长多联系，使该生在成长中不断地完善自己，然后在下面签上你家长的名字。

家长意见二举例：小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们。

我的孩子变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师您的努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。

小学家长意见：孩子到了一个新的环境，正式迈入课堂中，家长对于孩子有什么期望，或者希望老师能在某些方面对孩子能够严厉一点。

家长对于老师的感谢，老师对于孩子的期许，孩子的学习情况。

中学家长意见：这时孩子在学习上面的一个分水岭，希望老师可以更加严厉的教导，老师对于学生学习习惯的一个总结，保持家长和孩子之间良好的沟通，对于老师和孩子所寄托的希望。

蒙台梭利的教育思想

蒙台梭利的教育思想是培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动，要求给儿童以极大的自由活动权。

因此，她试图让儿童通百过作业的方式达到自我教育。

所谓作业，度就是儿童根据个体发展的内在需要，按照自己的兴趣自由选择的一些活动，或者是感官练习，或者是算术练习，或者摆弄字母卡片，或者练习穿衣和脱衣动作问等等。

扩展资料

成就

国际蒙台梭利答协会系玛利亚·蒙台梭利博士亲手创建的无政府组织，是联合国教科文组织的长期合作单位，AMI于1929年在丹麦成立，同年内召开了第一届国际蒙台梭利会议，蒙台梭利任会长。

AMI旨在开展与推广蒙台梭利博士的研究成果，并维护蒙台梭利博士所留给世人的这一伟大遗产。

一个合格的AMI教师，需经过96天的脱产培训和2个月的观察实习，6个月的理论和教具操作培训。

在6个月的理论和教具操作培训过程中还需要完成理论答辩与工作手册的制作，最终还需要通过AMI统一组织的考试才能容顺利获得AMI教师资格证。

参考资料来源：百度百科—蒙台梭利

李清照南渡后诗词赏析

李清照《武陵春》赏析

中学语文教学资源网→杂文参考→李清照《武陵春》赏析 2009-03-01

武陵春

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

词作鉴赏

这首《武陵春》为作者中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。

这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。

全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。

这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

这首词简炼含蓄，足见李清照炼字造句之功力。

其中“风住尘香花已尽”一句已达至境：既点出此前风吹雨打、落红成阵的情景，又绘出现今雨过天晴，落花已化为尘土的韵味；既写出了作者雨天不得出外的苦闷，又写出了她惜春自伤的感慨，真可谓意味无穷尽。

这首词由表及里，从外到内，步步深入，层层开掘，上半阕侧重于外形，下半阕多偏重于内心。

“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”是描摹人物的外部动作和神态。

这里所写的“日晚倦梳头”，是另外一种心境。

这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。

因此她日高方起，懒于梳理。

“欲语泪先流”，写得鲜明而又深刻。

这里李清照写泪，先以“欲语”作为铺垫，然后让泪夺眶而出，简单五个字，下语看似平易，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人肺腑、动人心弦。

词的下半阕着重挖掘内心感情。

她首先连用了“闻说”、“也拟”、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。

第一句“闻说双溪春正好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了。

“春尚好”、“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。

而“泛轻舟”之前着“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。

“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉。

这里，上半阕所说的“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示。

这首词艺术表现上的突出特点是巧妙运用多种修辞手法，特别是比喻。

诗歌中用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，却非常不易。

好的比喻往往将精神化为物质，将抽象的感情化为具体的形象，饶有新意，各具特色。

这首词里，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

同样是用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹。

我们说它自然妥帖，是因为它承上句“轻舟”而来，而“轻舟”又是承“双溪”而来，寓情于景，浑然天成，构成了完整的意境。

《武陵春》赏析2

风住尘香花已尽，

日晚倦梳头。

物是人非事事休，

欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，

也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，

载不动许多愁。

“风流总被雨打风吹去”狂风扫过，春光荡尽，繁花无存。

只余下委地成泥的花瓣在尘土中残留的一脉芳痕。

“一切景语皆情语”眼前景色的不堪，正是诗人心境的不堪。

诗人依然沉浸在忧愁里，沉浸在迷惘中，意绪皆无，何来兴致

太阳已经升起很高了，诗人无心梳洗装点。

何来这般

风物依稀似当年，只是万般心爱两相断。

亲爱的丈夫离她而去了，留下她孤苦一人，流落在战乱中。

景依旧，物依旧，人却不在了。

多少欢快的日子，多少美好的往事，风一般的吹走了，留下了无尽的思念，无边的愁苦。

失去了生活中最可宝贵的东西，眼前的一切都变了样子，失去了光彩，“事事休”，悲彻

痛彻

凄彻

哀彻

写尽离情。

对景难排，牵愁惹恨，不能自已。

一个孤立无依的女子独自承担着如此巨大的重负，她多么希望自己的内心能过得到稍许的平复，抑郁的愁怀得到片刻的舒缓。

听说金华双溪那里的春光尚好，景色宜人，诗人何尝不想荡舟游玩，一释心中块垒。

然而，双溪再好，再美，诗人也只不过是动动念头而已。

诗人心中郁结了太多太多的忧愁，太多太多的悲苦，纵有千江流水也承托不起，又岂是一只小小的船只载得动呢

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

诗人的愁苦有了重量，有了质地，变得可亲，可感。

《武陵春》赏析3

写作背景

每一首诗或词的创作都离不开一个特定环境，特定的环境直接制约着诗或词的风格以及它将要反映的内容

李清照的《武陵春》写与宋高宗绍兴五年也就是1235年。

当时正值金兵南下宋朝面临国破人亡的局面。

李清

照携家眷避乱到当时一个叫金华的地方，环顾四周凄凉的环境回忆自己悲惨之往事即景抒情写下了这首词。

李清照的词大概以靖康之变为分水岭呈现出两个不同的局面，前者主要写她思念自己的丈夫赵明诚的闺情之作抒发的是一种渴望丈夫回来的感情，后者主要抒发的是自己在丈夫死后孤独地漂泊在外的悲哀之情，还有金人南下北宋灭亡河山破碎的感慨。

此词完工与1134年十月当属后者。

2：内容分为上下两片

“风住尘香花已尽 日晚倦梳头 物是人非事事休 欲语泪先流。

属于上片。

主要通过描绘人物的举止形态来抒感，“日晚倦梳头”表现出作者当时的苦闷抑郁 百无聊赖的神态。

“欲语泪先流”这句是内心真实的情感，话还没有说完泪水已簌簌流下，可见作者当时的内心是多么的痛楚。

而引发作者百无聊赖以及未语泪流的原因正是“风住尘香花已尽”“物是人非事事休”。

春天已去百花凋零。

可残留在尘土中的花香却依然存在，曾经的幸福曾经的欢笑都已成为往事可望而不可及。

曾经和丈夫赵明诚收藏的金石文物都还整齐的摆放在桌前，而丈夫早已去了另一个世界。

这种凄惨的意境惟有亲身经历才能刻骨铭心。

“闻说双溪春尚好 也拟泛轻舟 只恐双溪蚱蜢舟 载不动 许多愁。

属于下片。

即使花儿已经凋谢可春天的影子毕竟还能看见，（双溪，地名，具置未查证）双溪的划舟节也在隆重进行，在环境优美的小溪里几扁舟在溪里打闹着，本该属于快乐的时段，可作者却无心欣赏，满脑子里都是对丈夫的思念以及山河破碎的惆怅。

于是引发了作者的感慨“只恐双溪蚱蜢舟载不动许多愁”这句是全词最巧妙的一句。

化无形为有形，化静态为动态。

不是舟儿载不动愁绪，而是作者的愁满容。

正应了那句“问君闲愁有几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”

《武陵春》赏析4

此词写于作者晚年避难金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后。

其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，因而词情极为悲苦。

清吴衡照《莲子居词话》卷二评曰：“悲深婉笃，犹令人感伉俪之重。

所论甚切。

首句用笔极为细腻：其意不过是说风吹花落，却不从正面着笔，而落墨于“风住”、“花已尽”的结局。

尘土因花落而香，说明落花遍地，而这又反照出风之狂暴。

一句中有三层曲折，确是匠心独动。

次句写日色已高，而犹“倦”于梳头，从侧面揭示情怀之苦、心绪之乱，笔法略同于其早期词作《凤凰台上忆吹箫》中的“起来慵自梳头”，但一为生离之愁，一为死别之恨，巨细深浅均有所不同，作者在遣辞上易“慵”为“倦”，正显示了二者之间的差别。

三、四两句是漱玉词中并不多见的直抒胸臆之笔。

之所以一改含蓄风格，当是因为汹涌澎湃的情潮已漫出心堤，无法遏制，只好任其自由渲泄。

“物是人非事事休”，说明她生活中原有的美好东西已尽皆丧失，无一留存，虽是放笔直书，却具有高度的概括力。

过片后“闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。

但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。

“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。

这是其构思新颖处。

此外，下片中“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。

《武陵春》赏析5:

这是词人避乱金华时所作。

她历尽乱离之苦，所以词情极为悲戚。

上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。

下片进一步表现悲愁之深重。

全词充满“物是人非事事休”的痛苦。

表现了她的故国之思。

构思新颖，想象丰富。

通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。

写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。

北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。

建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。

绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。

这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。

上片首句“风住尘香花已尽”，交代的是季节特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。

“日晚倦梳头”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。

下面叙述哀伤的原因和哀伤的程度：“物是人非事事休，欲语泪先流”，在春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。

即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流，这比“声泪俱下”的描写更深入了一层。

她的悲哀是不可触摸的，不但不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。

在这里作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁。

下片一转，另辟蹊径，写道：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”。

听人说双溪春色还不错，诗人也曾产生了去那里泛舟的念头。

她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处。

不过，转而却又否定了自己的计划。

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。

人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而李清照却另寻了一个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。

她又用“也拟”“只恐”等虚字把自己的思想活动层次清楚地表露了出来，像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“往往出人意表”。

赏析6：

这是李清照避难金华时所写的一首词。

当时国破家亡，夫伤物散，她也流离失所，无依无靠，所以，词情及其悲苦凄惨。

首句写当前所见，“风住尘香”四个字表达了一场小小的灾难的后果：狂风摧花，落红无数，花已沾泥，人践马踏，依然化为尘土，所余痕迹，但有尘香。

这四个字不但含蓄，而且扩大了容量，使人从中体会了词人更为丰富复杂的感情。

次句写由于所见所闻，故所为如此。

日头已高，头犹未梳，虽与[凤凰台上忆吹萧]中“起来慵自梳头”语意全同，但那是生离之愁，这是死别之恨，情景极然不同。

三四句，由含蓄转而纵笔直写，点明一切悲苦，由来皆因物是人非。

而这种变化是广泛的、重大的、剧烈的变化，无尽的痛苦、悲哀全在其中。

所以，词人以事事休来作结，来概括自己的绝望之情。

前两句含蓄，后两句真率。

含蓄，是由于此情无处所诉；真率，是由于虽明知无处可诉，仍不得不诉。

故似相反，而实则相辅相成。

上片既极言所见景色之凄惨，心境之凄苦，所以，下片便宕开，从远处说起。

李清照是极爱游山玩水的。

双溪是浙江金华的名胜风景区，她想借游览来排遣心中的凄惨心境。

但实际上，他的痛苦之大，哀愁之深，又岂是泛舟一游所能消释

所以在未游之前，就已经料到愁重舟轻，不能承担了。

词人的设想既新颖，又真切。

下片共四句，前两句开，一转；后两句合，又一转；而以“闻说”、“也拟”、“只恐“六个虚字来转折传神。

试想，春日的双溪好呀，只是听说；泛舟出游，也不过是“也拟”，下面又忽然出“只恐”，抹杀了上面的“也拟”。

听说了，也动念了，结果呢

还是一个人做在家里发愁。

这首词的文思新颖，自然贴切，丝毫无矫柔造作之嫌。

以船来载愁，形象笔致，将愁物质化了。

在布局上，古人以“扫处即生”来评判。

扫即扫除之扫，生即发生之生。

先写前一段情景的结束：春光已尽，又由风住香留触发到物是人非的深沉痛苦，作者在这里才是要表现的最动人的部分。

抒情诗因受着篇幅的限制，只能反映出有代表性的一个点或一个侧面。

而本词这种写法，就能够将省略的部分当作背景，以反衬正文，从而出人意外地加强了正文的感

描写黄河的诗句，常用的。

比如：白日依山尽，黄河入海流 这之类的

《登鹳雀楼》【唐】王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

《凉州词》【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《黄河二首》【唐】杜甫

黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。

铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。

《咏史诗•黄河》【唐】胡曾

博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。

沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。

江上渔者—范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

惠崇春江晓景—苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

《黄河》【宋】王安石

派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。

吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。

江上—王安石

江北秋阴一半开，晓云含雨却低徊。

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

李白《将进酒》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回

王维《使至塞上》

大漠孤烟直，长河落日圆。

刘禹锡·唐《浪淘沙》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯

1、独树临关门，黄河向天外。

王维

2、古来黄河流，而今作耕地。

都道变通津，沧海化为尘。

元代诗人萨都剌《过古黄河堤》3、大漠孤烟直，长河落日圆。

王维《使至塞上》

4、白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

王之涣《登鹳雀楼》

5、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

李白《将进酒》

6、黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

李白《赠裴十四》

7、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

王之涣《凉州词》

8、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

李白《行路难》

9、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

刘禹锡《浪淘沙》

10、派出昆仑五色流，一支黄浊贯中川。

王安石《黄河》

11、白花垣上望京师，黄河水流无尽时。

穷秋旷野行人绝，马首东来知是谁。

12、黄河渡头归问津，离家几日茱萸新。

王昌龄

13、黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。

黄河南岸是吾蜀，欲须供给家无粟。

杜甫《黄河二首》

14、望三门，三门开，黄河东去不回来。

15、责令李白改诗句，黄河之水手中来。

贺敬之《三门峡-梳妆台》

16、黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。

17、黄河西来决昆仑，咆吼万里触龙门。

18、西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。

19、且探虎穴向沙漠，鸣鞭走马凌黄河。

李白

20、土花漠碧云茫茫，黄河欲尽天苍黄。

李商隐

21、黄河水白黄云秋，行人河边相对愁。

白居易

22、岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

柳中庸《征人怨》