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一年级语文拼音听课评语怎样写

这学期以来，

我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。

互相听课，

认真听取同

年段老师的意见，改进教学方式。

定期做好工作总结，总结教学经验，

把经验点滴投入教学

中，充分发挥学生学习的主体作用。

让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获

得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

努力贴切当前语文课程改革的重要理念。

在本学期的教学过程中，

在学生开展自主学习的过程中，

在学生情绪激昂、

忘情投入的

时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想„„我要„„我能„„我来做„„我还

有„„我认为„„”

这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给

学生。

于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，

感受到学习的快乐。

在教与学

的过程中，

对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，

我都给予肯定，让学生有机会坦陈

自己的想法，

尊重孩子的思维成果，

不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。

同时在学

生进行发散思维的基础上，

引导学生相互鉴别，

把发散的思维再回扰起来，

这样就有利于培

养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

总之，

在这学期的教学过程中，

本人始终坚持以新课程的标准实施教学，

坚持以学生为

本的教育理念，

重视课程资源的开发与利用，

提倡合作学习精神，

引导学生从生活源泉中不

断吸取发展思维和语言的养料，

在文字教材和生活教材的结合中，

开辟了课程学习的广阔天

地。

不过还应该说的是在取得成绩的同时，

也出现了教学上的许多不足，

众多的学生是可以

接受新课程的教育方式的。

一小部分学生由于年龄上的差异，

以及家庭教育的空缺，

学习上

就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。

当然，今后我还会在教学中不断改进，

以适应教育改革的新浪潮。

1.

你是个懂事的孩子。

在学校里

你尊敬老师，团结同学。

学习上你专心听课，认真完成

作业。

只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的

2.

你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。

希望你在学习上，多动脑思考，

自觉学习。

这样你会进步更快的。

“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱，经过两个学年的学习，活泼的你更添了一份

老练与才气，

一口流利的普通话，

上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。

只是为什么不把

字坚持写好呢

上课有时候你在想什么呢

真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你。

2

你是一个待人诚恳，

心地善良的孩子，

上课总是认真听讲，

作业认真完成。

最近两个月，

老师真替你高兴。

假如你继续努力一点

多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友

多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。

在新的学期里。

老师期待着你的进步

3

你是老师最喜欢的学生之一，

源于你无论何时挂在脸上的微笑，

源于你在处理事情上所

显示的聪慧，无疑，

你应该是优秀的。

但是，

你知道为什么你却成不了最好呢

找到原因了

吗

老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的

4

每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。

但是，

你总

是远远地躲开。

这就是你的不足之处。

你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看

到你举手发表过意见。

不过，

最近你又好像进步了好多。

知道吗

你的每一点进步老师都会

为你高兴。

希望你更加努力地争取好成绩。

努力吧

老师永远支持着你

5

本来，

你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚而且仔细。

上课，每回老师都

能看到你高举的小手，你的回答真精彩

老师常常赞叹。

但最近，你却交了个坏朋友，那就

是贪玩。

记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。

好好表现，老师期待你更好的成绩

听课评语怎么写

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:yangli277听课评语大全1、X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。

本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

无粉饰之患，无喧宾夺主之影。

2、X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

3、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。

通过引导学生提炼信息、提出问题、解决e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333433623735问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。

对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

4、“请坐，请读，请…”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

5、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。

备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。

思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

6、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设

小学语文听课评课记录

新课改下如何评小学语文课

评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。

它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。

下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。

评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。

因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。

评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。

评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。

四是针对性原则。

针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。

五是互动性原则。

对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。

在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。

传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。

我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。

教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。

要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。

把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。

（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。

（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。

（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。

根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。

根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。

讲授生动、恰当，提问有启发性。

对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。

从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。

教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。

6、教师业务素质良好。

仪表端正，教态亲切。

用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。

板书精当，书写工整。

组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。

有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。

7、教学效果显著。

全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。

不同层次学生均有所得，有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。

精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。

2、要摆事实讲道理。

评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。

便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。

以使人心口折服。

3、要体现以师为本。

新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。

所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。

要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。

评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。

对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。

因课而异。

课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。

常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。

4、要讲求语言技巧。

评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。

对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。

v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。

一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则。

二年级语文风娃娃听课评语

一、童趣

1、选材有童趣，学生爱读

《风娃娃》是一篇童话故事。

故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。

这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。

2、语言有童趣，学生爱听

这里的语言指的是李老师的教学用语。

整堂课，李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。

我们不妨来看这几个例子：

揭题时，李老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀

读题时，李老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。

教学生字时，李老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦

这几个词语可难读了，谁能读准

像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。

学生听了如沐春风，非常惬意。

3、教具有童趣，学生爱看

本堂课李老师精心制作了课件。

她让课文中的每一幅插图都“活”起来。

通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。

听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。

李老师的手工活也不赖。

瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。

学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。

李老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。

教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

4、教法有童趣，学生爱学

本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。

让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。

其中，李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。

比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。

看似不经意的举动，实则意义深远。

不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。

二、灵活

1、课文教序处理灵活

以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。

一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。

热闹之后最终都会回归平静。

最平静的当然莫过于写字教学了。

于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。

时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。

但实质上，我们感觉写字太不实在。

可喜的是，李老师的这堂课别出心裁。

她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。

先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。

真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。

2、教师引导语灵活

一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。

李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。

也正是这意外的插曲让李老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。

李老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。

我知道李老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。

可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。

李老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。

当时，李老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。

不过经验丰富的李老师一下子就来招了。

她没有纠正学生，而是这样引导：让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样

这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。

看着生动的图片，学生自然而然就体会到了艰辛了。

三、重视

李老师非常重视学生朗读的指导。

整堂课书声琅琅。

有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。

李老师还非常重视想象说话。

想象就是思维的翅膀，李老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。

此举是笔者最为赞赏的。

语文教研组评语怎么写

在线等

本学期我校区低年组抓好课程改革和课堂教学为重点。

开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。

语文教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。

面对扑面而来的变革，我们全体语文教师都深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。

一、学习新的教育理论、教育政策，让理论成为工作的先导

我们全体语文教师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种教育教学理论。

一学期来，教师们撰写学习心得28篇之多，以科组为单位进行集体交流（2周一次），以年级组为单位进行交流则是经常性的。

经过学习和交流，我们认识到了：现代语文教学必须是科研为先导，必须明了每一种教学方法的优劣，只有这样，我们的教学才会少走些弯路，才不至于盲目跟从。

为此，我们在本学期开学初，组织一到三年级2名教师参加了教研室举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢，许多教师已把这种认识化作了自觉行动，阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。

大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是教师教学行为、教学方式的转变。

课堂是课程改革的主渠道，而教师的参与则是关键。

否则，教材再怎么改，观念再怎么新也无济于事。

因此，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新，初见成效。

1.开学第2周，科组长深入课堂，了解教师教学基本情况，归纳存在的问题报教导处，制定下一步听课计划，做到有针对性。

2.第5-8周左右开展教师互听课活动，通过交流展示教师教学风采，检验课堂教学改革的成果。

每次活动前由教导处做好活动方案，要求同科组教师参与听课、评课，认真填写互听课科组反馈意见表，并及时做好科组授课总结。

3、全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

期末，我们举办了写字等级评定活动。

并通过同教材、同级组的教师集体备课，集众人之长，使语文课堂变得更加生动有趣；三、以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台

教研组的活动，能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了下列活动：

1、“教学设计—说课评点—课堂实践—评课研讨”开放式教学系列研讨活动。

我们本着学校教学发展为本，教师业务发展为本，学生多元智能发展为本的主导思想，举行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深入开展。

如：青年教师课堂教学比赛、课堂教学交流竞赛月等等。

通过多种形式的赛课，年青教师教学设计能力、课堂驾驭能力大大增强。

一批年青的实验教师肯钻研、敢突破，在赛课中脱颖而出。

2、开展教师论坛活动：围绕新课程标准下，以教师教学行为和学生学习方式的转变为重点，以《我与课改同行》为主题，谈教师的真实体会，议课改中的热点、焦点问题，了解教育教学中的难点问题。

3、“师徒结对”培养青年教师。

青年教师是学校未来的生力军，学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动，安排好师徒接对活动，本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。

②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。

③借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。

④本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。

⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。

⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。

⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

4、经常观摩名优教师的录像课，取他人之长，令自身业务素质不断提高，不断地探索和积累，使教师在教学中成长。

在这一学年，我们多次举行观摩课，展示课，讨论课等课例，全体老师互帮互学，取长补短蔚然成风。

使得优秀科组无弱兵。

在学校每次的教学开放日里，我们科组总是有大批老师积极参与，开出大批量的优质课，为学校的教学工作做出了贡献。

四、落实常规教学管理，健全教学管理机制

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

从下面几点进行考评：

1、自检—管理上，努力体现以人为本的思想。

要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观—由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查—A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。

B集中查：每周对不同年级、不同常规项目集中抽查。

4、坚持每周一次的教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规环节量化在教研组活动中公布，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

我们还认真坚持“周查月报”制度。

通过检查、督促，有效地提高了教师的备课质量，使全体教师养成良好的备课和办公习惯。

本学期，在不断的周查月报检查中了解到，老师们都能针对班级学生的实际，认真备好每一节课，尤其是板书、练习设计及提问设计，甚至“教学后记”都作了详细记录，便于日后有针对性地进行教学。

涌现出一批表现优异的老师：谭秀霞、梁林英、温润笑、何丽飞等老师备课详细实用，质量很高。

绝大多数教师布置的作业份量适中，并能突出重难点，作业都有明确要求，大多数学生也形成了良好的习惯，书写规范、整洁。

教师的批改也十分认真，对于作业中出现的错误能及时纠正，班级作业批改认真，尤其是曾智嫦、向艳萍、李燕老师，作业批改个性化，把五星奖励、作业评语等引入作业，还有黄慧珍老师，作业批改认真及时，作文批改详细。

对于作业中出现的错误能及时纠正并把检查的情况及时做好记录,做为期末评价教师的主要依据之一。

批改作业也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好

欲穷千里目，更上一层楼。

我们语文科组的全体教师正以饱满的热情，继续努力，勇于改革创新，与时俱进，求真务实，全面推动素质教育。

人教版七年级语文上册听课记录

最低0.27元\/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:lixinming1129听课记录9月7日星期三授课人：走一步,再走一步教学目标：1，理解积累词语2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

教学步骤：一，导语1，让一个同学读课文中的“导语”部分。

2，教师补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢

怎么会陷入险境的呢

又是怎么能脱险的呢

时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢

说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢

二，默读：看完后要会复述故事情节。

1，就故事情节要素抢答：①，故事发生在美国的哪个城市

费城②，故事发生在什么时间

七月里一个闷热的日子③，爬悬崖的一共几个孩子

有名字的是哪两个

5个，内德，杰利。

④，那座悬崖有多高

岩石架有多高

2，由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。

3，学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。

补充：耸立（高高地直立）；颤抖（哆嗦，发抖）；迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）；凝视（集中注意力看）4，学生大声朗读课文。

要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

三，研讨主旨1，从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，

四年级课文猫的听课评语

你好，从课堂重点难点的突破，跟学生的互动，课堂气氛情况，目标达成情况这几个方面写下就好了的

小学一年级语文上册听课怎样评课

教师应该怎样听课和评课

一 教师听评课的目的

1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。

课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。

但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。

离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。

观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。

从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二 一堂好课的标准：

一节好课的基本要求是什么

华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。

学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。

如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上

（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的

好的，中间的，困难的，有多大效率

效率的高低怎样

课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。

教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。

课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。

课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。

真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。

公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课

教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。

听课忌盲目性。

教师听课前应准备那些工作呢

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。

了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观察和记录。

听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；各个教学环节的时间安排；学生学习活动情况（合作、交流、探究）；教学效果。

在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想。

3、听课 思考和整理。

听完课后应进行思考和整理。

比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。

要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

四．听课需要注意的两个问题

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂的教学目标（学哪些

学到什么程度

情感如何

目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境

采用哪些教学方法和教学手段

（5）设计了哪些教学活动

培养学生哪些方面的技能

达到什么地步

渗透哪些情感价值观教育

（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。

（7）课堂教学氛围如何。

如何对语文教师的课堂教学进行评价

有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。

这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。

经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点，如有不当之处，敬请指正

1．评价方式多用多样

在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。

在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。

在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置“合作小明星”、“书写小明星”“进步小明星”“思考小明星”等奖项。

2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。

评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。

比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让学生按照学案自学课文，并完成学案上的题目。

我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。

我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。

3、认识自我、参与评价

课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。

又如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。

学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我，增强学习的主动性。

4、科学性与艺术性

教师的评价用语也要注意适度。

有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。

但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，学生不知道好在哪里，为何好。

而且用得多了，则起不到激励作用。

有些学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。

如：“你认为自己读得怎么样

你能再试试吗

我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗

这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。

这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。

5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。

教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。

因此，教师在任何时候，都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。

如在一次公开课上，我要求学生们以：“我梦想有一天，…”开头写一组排比句，写完后，让学生们自己踊跃地来读自己写的句子，其中一位同学写得非常好，我就问：“刚才这位同学写得好不好

几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声

接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。

这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。

总之，在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价，将会使我们的语文课堂增色增辉。

小学五年级语文优质课评语怎么写

一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性

发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.

二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空

在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.

三、优质的语文课应上得扎实高效

扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效；二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸；再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力；真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.