教导处评议意见评语,教导处评议意见评语20字推荐阅读:

教务处对候选人课堂教学效果的评价意见怎么写

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

教务处如何组织和实施对教师的评价

长沙雅礼寄宿制中学在短短一年的时间内有这么系统的、规范化的管理，各项工作基本走上正轨，与学校的管理是分不开的。

教务处结合学校的长远发展规划，采取制度管理和人文管理相结合的办法进行有效调控，实行有效的民主管理，通过对教师观念的改变来创造良好的人文环境。

把激励机制内化为教师的自励机制，关注过程管理，减少内耗，提高效率。

将民主化管理、制度化管理、人文化管理相互融为一体，确保学校管理工作的科学、高效、有序地运行。

一、教务处行使的工作职能。

系统论认为，合理的组织机构，具有全面优化的功能，而组织目标的实现，需要职能部门的努力工作，借助于科学的组织管理结构，有效地发挥其职能，为目标的实现提供保障。

而管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。

校长室有关教学的决策，通过教务处的职能转化成具体的目标、要求、措施，直接贯彻到年级组和教研组，而每个教务主任分管一个年级同时分插一个学科，这样既管年级组，又管教研组，一手抓各学科在一个年级的平衡发展，一手抓一个学科在各年级的质量，整个教务处把双轨管理统一起来，形成矩阵式的学校教学质量保证体系。

在双轨管理系统中，教务处的调控功能是关键，在双轨管理下，年级组是学校的一个教学管理实体，由于其它方面的许多事务都统一到年级组长，所以往往出现年级组长忙于事务而弱化管理或各年级组割据一方，与学校总体管理出现偏差的情况。

班与班之间的发展也存在着不平衡性，学科组十分注重本学科的教学质量，任课教师也以本学科教学为重，所以各备课组在年级组内往往出现不平衡、不协调的现象。

为此，教务处在整个双轨管理系统中的协调和控制功能显得尤为重要，调控好了，各个层次的各项活动才能有序地运转。

使全体师生的聪明才智得到充分的发挥，减少重复劳动，得到1+1＞2的结果。

反之，各个管理层面出现混乱，互相扯皮，推诿，产生内耗，导致1+1的结局也会成为可能。

我们把双轨管理的职能归纳为“管、研、控”三个字，即：年级组狠抓一个“管”字，教研组狠抓一“研”字，教务处狠抓一个“控”字。

教务处及各位主任分管一个年级，在第一线实行教学管理的全过程监控，教务主任的责权在于他可对一个年级学科之间的矛盾进行调控，避免教与学的偏科现象，同时教务主任又分布在不同的教研组，对同一学科不同年级的备课组进行调控，提高学科整体教学水平。

各教务主任分管的工作既有纵向的深入，又有横向的联系，各项工作互相支持，互相渗透，互相补充，集中起来对各年级、各学科的教育、教学质量进行调控。

在不断学习现代教育理论，不断提高管理效益的同时，对教师、学生进行了一系列的评价方面的探索。

通过对教师、学生的全程跟踪，全方位、矩阵式、网络型的管理，使教学管理工作整体优化，使教务处的职能得以充分的发挥，学校的教学质量保证体系能高效益地运行。

现就教务处有关对教师的评价方面的工作作一些初略探讨。

二、对教师的评价方面。

评价是教育过程中教师、教育管理人员经常进行的一种活动。

我们在关注教师教育教学质量评价的同时，更注重教师对教学工作的过程管理评价，强调把教师的教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试、实验、听课、教学质量分析、教研活动等教学常规纳入教师评价的内容，把对教师评价的建设、过程、实施、落实、总结、反馈等方面作为过程管理评价的主要手段。

因为过程取向的评价本质上是受“实践理性”所支配的，通过对教师的评价为教育活动提供有效的诊断和反馈，强化和改进教育的实施，促进教育活动的顺利进行，进而促进教师、学生、学校更好地向前发展。

（一）、评价建设方面。

教务处在学校教学工作中起着至关重要的作用，同时也是处于学校教学工作的“调控中心”。

期初教务处根据学校整体工作思路先制定好工作计划，确定本学期的工作目标，指导思想，主要任务和有效措施。

重大活动分别由几个主任按计划具体负责、组织、实施、总结、反馈等操作程序。

对教研组、年级组、备课组、教师都提出了切合实际的管理目标和管理细则，同时也制定了一系列较为可行的实施方案。

学生对教师授课的评价

学生对教师授课的评价：

授课方式：

老师能根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明，通俗易懂。

理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

语言风格：

老师授课时生动形象，语言幽默风趣，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣，能让我们在快乐中接受知识。

课堂气氛：

老师平易近人，能循循善诱，很注意启发和调动学生的积极性，能够鼓励学生踊跃发言，课堂气氛较为活跃。

工作态度：

老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况。

对同学的提问，能耐心讲解，不厌其烦。

素质报告单中的自我描述性评语怎么写

（1）热爱，关心集体，积极参加各种竞赛活动，努力为集体争得荣誉，不做有损集体荣誉的事。

（2）同学之间互相尊重，团结互助；在学习上，公平竞争，提高成绩。

（3）尊重老师，专心听讲，积极思考，大胆发言。

（4）学习讲究方法，注重效力，自学能力强，能发扬刻苦钻研的精神，有问题，积极主动地向同学，老师请教。

（5）作业按时完成，字迹清晰，答题认真，任何时候都不抄袭，不作弊。

（6）上课或自修课，不做与学习无关的事，更不能随意走动。

（7）课间，课外休息注意文明，不大声喧哗，不追赶打闹，不带玩具，游戏卡进教室，不带零花钱，零食进校门。

（8）热爱劳动，讲究卫生，值日大扫除时认真做好本职工作。

（9）生活简朴，不乱花钱；衣着朴素，只求整洁。

（10）严格自觉遵守和两操纪录，并做到：“静、齐、快”。

（11）不进网吧、游戏室及其他营业性场所，不打游戏机。

您看这样成吗

大学期中登入教务处给教师评价是否匿名

就是期中评教。

一般都是匿名。

你该评价就评价，老师是不知道谁评价的。

素质评价家长评语怎么写

根据区教育督导室的文件精神要求，以及制定的《小学生综合素质评价实施方案》，我们结合学区的实际，开展了对学生素质综合评价工作。

现对学区的综合评价工作总结如下：一、领导高度重视，工作有序开展。

小学生综合素质评价手册伴随着学生一生的成长，因此，手册的填写一定要具有公平性、公正性和公开性，评价方法要科学合理，操作方法要简单易行。

为此各校领导特别重视，建立了以校长为组长、教导主任为副组长、各班班主任为成员的“学生综合素质评价制度改革领导小组”。

认真学习制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在综合素质的提高上，放在学生的发展上的评价原则。

学校每学年按时足数给学生征订评价手册，同时把此项工作做为教师年终考核内容之一，将科任教师分配到各班，同班主任一起参与评价工作。

二、通过各种形式，加大宣传力度。

1、通过各种方式，校长多次对全体教师进行培训。

使广大教师了解综合素质评价的意义、内容及方法。

针对小学生素质评价手册的填写，对全体教师进行培训。

培训教师在评价学生时要用发展的眼光看待学生的发展，尊重学生的差异，使综合素质发展性评语能够成为学生进一步发展的动力和导向。

班主任在写描述性评语时既要肯定学生的优点，也要艺术地指出学生的不足，还要有亲切的鼓励和建议，使不同类型的学生都看到自己的进步，感到老师的期望，从而增强自信心，这样的评语体现了评价的发展性功能，强化了评价的“后续激励作用”。

学校把综合素质评价的目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展功能。

我们的评价语追求的并不是给学生下一个精确的结论，也不是与他人比较，而是让学生通过评价了解自己发展过程中的优势和不足，从而及时地调整自己的发展计划，以便更好地实现自己的发展目标。

2、学校多次组织召开家长会，及时向家长宣传综合素质评价的有关工作，提高家长的思想认识，从而理解和支持学校的综合素质评价工作。

3、开展丰富多彩的活动，提高师生对综合素质评价的认识。

利用校园小广播宣传小学生综合素质评价标准，每班张贴了评价标准，举办了综合素质评价手抄报展览，举行了综合素质评价征文活动。

学区还组织教师撰写素质评价论文，几年来，我学区的教师撰写的综合素质论文获市级奖的，在全区名列前茅，受到区教育督导室领导的表扬。

三、注重课堂评价，发挥激励作用。

课堂是实施素质教育的主阵地，评价的目的是全面了解学生的学习状况、思想状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

1、注重对学生学习过程的评价。

考察学生是否积极主动参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习的兴趣，还应重视学生思考的过程。

在评价学生的学习过程时，采用建立成长记录袋的方式。

2、注重评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、注重对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4、注重评价方式的多样化。

对学生进行综合素质评价，从根本上打破了惟“以分数高低论学生好坏”的偏颇做法，打破了惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。

这对学生是一个激励，对教师是一个鞭策。

使教师从“应试教育”中走了出来，有了更多的时间和精力去探究教育教学中存在的问题，从而更真实得认识自身的价值，实现自身的提高与发展，同时，学生的知识技能、学习过程与方法、情感态度与价值观紧密联系，相得益彰。

因此，通过对学生的综合素质进行评价，有助于教师更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点，给予学生有针对性的指导，促进学生全面而且个性的发展。

四、存在的问题及今后努力方向 从形式上看，我们的评价虽然既有学生自评，又有学生群体互评，还有教师评价；但从结构来看，这种评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。

还不能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。

公开课评议表教务处意见是怎么写

该教师课堂效果较好，学员互动性好，内容丰富，严格根据课程进度。

但在许多的细节方面还需要改进。

比如提问问题较少，探讨性不强。

等等。

家长对小学老师的评价怎么写

老师毕竟是教育自己的孩子

家长对孩子老师的评价

一般都是赞扬的，或者是对老师比较推崇以及关注

尊敬老师，也是一种基本的态度。

老师写给孩子的评语,我要怎么回复啊?

谢谢老师的评语，我们会好好的改进，努力的支持你的工作，让孩子变得更出色，谢谢你多关心一下孩子。

学校教务系统管理员会让任课老师查学生网上评价的信息吗

不可以的~一般学校是不会公布给所有老师，只是系主任可以看到汇总，也不能看到单独哪个学生的评分的。