杨氏之子听课评语,杨氏之子公开课评语推荐阅读:

初中语文听课记录表

格式如下某省某校某班学 员 听 课 记 录 表听课人：听课人所属学科：语文 编 号：33 授课教师

科目 语文 听课时间 2011 年4月1日 课时 第一课时 课 题杨氏之子听课地点 和乐中心学校 班级 五（3）课 堂 教 学 纪 要 一、故事导入 教师绘声绘色讲述故事。

二、初读课文，读懂大意 1、大概介绍有关文言文的知识。

2、导入掲题：10、杨氏之子 3、学生自由读文，要求：读准生字的音、读通句子。

4、指名朗读课文。

着重强调“惠、曰、禽、诣”的读音。

引导学生读准停顿：梁国\/杨氏之子\/九岁，甚\/聪慧。

孔君平\/诣其父，父\/不在…5、参考注释，自学课文 学生结合注释学生课文，老师巡回指导。

三、拓展延伸 1、组织谈话：学习这篇课文，你有对杨氏之子有何印象;对文言文有了什么印象

2、相机鼓励学生主动阅读文言文。

3、组织交流：你还知道哪些与机智有关的故事

四、板书设计 10、杨氏之子—机智、幽默 杨梅—杨家果 孔雀—孔家禽 听 课 评 议 1、教师引用讲故事导入，在最大程度上激发了学生的学习兴趣。

2、先指导字词，再让学生交流，有浅入深引导学生学习文言文。

小组长签名：学校盖章：

某省某校某班学 员 听 评 课 记 录 表听课人：听课人所属学科：语文 编 号：34 授课教师

科目 语文 听课时间 2011 年4月1日 课时 第1课时 课 题 松鼠和松果 听课地点 班级

从人教版三年级语文下册中,我深深地体会到了

人教版小学语文课程标准实验教材总目录语文一年级上册入学教育汉语拼音（aoe)汉语拼音（iuü）汉语拼音（bpmf)汉语拼音（dtnl)复习一汉语拼音（gkh)汉语拼音（jqx)汉语拼音（zcs)汉语拼音（zhchshr)复习二汉语拼音(aieiui)汉语拼音（aoouiu)汉语拼音（ieüeer)复习三汉语拼音（aneninunün）汉语拼音（angengingong)复习四识字（一）1一去二三里识字（一）2口耳目识字（一）3在家里识字（一）3在家里识字（一）4操场上语文园地一课文1画课文2四季课文3小小竹排画中游课文4哪座房子最漂亮课文5爷爷和小树语文园地二我们的画（口语交际）课文6静夜思课文7小小的船课文8阳光课文9影子课文10比尾巴语文园地三识字（二）1比一比识字（二）1比一比识字（二）2自选商场识字（二）3菜园里识字（二）4日月明语文园地四我会拼图（口语交际）课文11我多想去看看课文12雨点儿课文13平平搭积木课文14自己去吧课文15一次比一次有进步语文园地五该怎么（口语交际）课文16小松鼠找花生课文17雪地里的小画家课文18借生日课文18借生日课文19雪孩子课文19雪孩子课文20小熊住山洞课文20小熊住山洞语文园地六小兔运南瓜生字表（一）生字表（一）生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第一组识字11柳树醒了2春雨的色彩3邓小平爷爷植树4古诗两首语文园地一第二组识字25看电视6胖乎乎的小手7棉鞋里的阳光8亮的心愿语文园地二第三组识字39两只鸟蛋10松鼠和松果11美丽的小路12失物招领语文园地三第四组识字413古诗两首14荷叶圆圆15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴语文园地四第五组识字518四个太阳19乌鸦喝水20司马光21称象语文园地五第六组识字622吃水不忘挖井人23王二小24画家乡25快乐的节日语文园地六第七组识字726小白兔和小灰兔27两只小狮子28小伙伴29手捧花盆的孩子语文园地七第八组识字830棉花姑娘31地球爷爷的手32兰兰过桥33火车的故事34小蝌蚪找妈妈语文园地八选读课文1春风吹2好孩子3象鼻子4咕咚5小猴子下山生字表生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第一组识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有法4古诗两首语文园地一第二组识字25一株紫丁香6我选我7一分钟8难忘的一天语文园地二口语交际：我的想法第三组识字39欢庆10北京11我们成功了12看雪语文园地三口语交际：我们去“旅游”第四组识字413坐井观天14我要的是葫芦15小柳树和小枣树16风娃娃17酸的和甜的语文园地四第五组识字518称赞19蓝色的树叶20纸船和风筝21从现在开始语文园地五口语交际（合作）第六组22窗前的气球23假如24日记两则25古诗两首语文园地六口语交际：我想这样做第七组识字726“红领巾”真好27清澈的湖水28浅水洼里的小鱼29父亲和鸟语文园地七口语交际：保护有益的小动物第八组识字830我是什么31回声32太空生活趣事多33活化石34农业的变化真大语文园地八口语交际(有趣的动物、植物）选读课文1四季的脚步2秋天3三只白鹤4小鸟和牵牛花5鸡妈妈的新房子6骆驼和羊生字表生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一组1找春天2古诗两首3芛芽儿4小鹿的玫瑰花语文园地一第二组5泉水6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的8卡罗尔和她的小猫语文园地二第三组9日月潭10葡萄沟11难忘的泼水节12北京亮起来了语文园地三第四组13动手做做看14邮票齿孔的故事15画风16充气雨衣语文园地四第五组17古诗两首18雷雨19最大的“书”20要是你在野外迷了路语文园地五第六组21画家和牧童22我为你骄傲23三个儿子24玩具柜台前的孩子语文园地六第七组25玲玲的画26蜜蜂引路27寓言两则28丑小鸭语文园地七第八组29数星星的孩子30爱迪生救妈妈31恐龙的灭绝32阿德的梦语文园地八选读课文1春的消息2一次有趣的观察3特别的作业4看浪花5精彩的马戏6画鸡蛋生字表生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一组1我们的民族小学2金色的草地3爬天都峰4槐乡的孩子语文园地一第二组5灰雀6小摄影师7奇怪的大石头8*我不能失信语文园地二第三组9古诗两首10风筝11秋天的雨12*听听，秋的声音语文园地三第四组13花钟14蜜蜂15玩出了名堂16*找骆驼语文园地四第五组17孔子拜师18开天地19赵州桥20*一幅名扬中外的画语文园地五第六组21古诗两首22富饶的西沙群岛23美丽的小兴安岭24*“东方之珠”语文园地六第七组25矛和盾的26科利亚的木匣27陶罐和铁罐28狮子和鹿语文园地七第八组29掌声30一次成功的实验31给予树32*好汉查理语文园地七选读课文△1不懂就要问△2做风车的故事△3五花山△4六个矮儿子△5神笔马良△6字典公公家里的争吵△7喜爱音乐的白鲸△8信箱生字表生字表（一）生字表（二）词语表九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一组1燕子2古诗两首3荷花4*珍珠泉语文园地一第二组5翠鸟6燕子专列7一个小村庄的故事8*路旁的橡树语文园地二第三组9寓言两则10惊弓之鸟11画杨桃12*想别人没想到的语文园地三第四组13和时间赛跑14检阅15争吵16*绝招语文园地四第五组17可贵的沉默18她是我的朋友19七颗钻石20妈妈的账单语文园地五第六组21太阳22月球之谜23我家跨上了“信息高速路”24*果园机器人语文园地六第七组25太阳是大家的26一面五星红旗27卖木雕的少年28*中国国际救援队，真棒

语文园地七第八组29古诗两首30西门豹31女娲补天32*夸父追日语文园地八选读课文1山城的雾2我爱故乡的杨梅3小狮子爱尔莎4在金色的海滩上5七色花6妙不可言的位置7手术台就是阵地8除三害生字表生字表（一）生字表（二）词语表义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组1观潮2*雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4*火烧云语文园地一第二组5古诗两首题西林壁游山西村6爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8*世界地图引出的发现语文园地二第三组9巨人的花园10*幸福是什么11去年的树12*小木偶的故事语文园地三第四组13白鹅14*白公鹅15猫16*母鸡语文园地四第五组17长城18颐和园19*秦兵马俑语文园地五第六组20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西21搭石22跨越海峡的生命桥23*卡罗纳24*给予是快乐的语文园地六第七组25为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27*乌塔28*尺有所短寸有所长语文园地七第八组29呼风唤雨的世纪30*电脑住宅31飞向蓝天的恐龙32*飞船上的特殊乘客语文园地八选读课文1五彩池2小青石3麻雀4迷人的张家界5仰望布达拉6一个苹果7幻想家8人造发光植物生字表生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第一组1古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南2桂林山水3记金华的双龙洞4七月的天山词语盘点语文园地一第二组5中彩那天6万年牢7尊严8将心比心词语盘点语文园地二第三组9自然之道10黄河是怎样变化的11蝙蝠和雷达12大自然的启示词语盘点语文园地三第四组13夜莺的歌声14小英雄雨来15一个中国孩子的呼声16和我们一样享受春天词语盘点语文园地四第五组17触摸春天18永生的眼睛19生命生命20花的勇气词语盘点语文园地五第六组21乡下人家22牧场之国23古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子24麦哨词语盘点语文园地六第七组25两个铁球同时着地26全神贯注27鱼游到了纸上28父亲的菜园词语盘点语文园地七第八组29寓言两则纪昌学射扁鹊治病30文成公主进藏31普罗米修斯32渔夫的故事词语盘点语文园地八选读课文1趵突泉2小珊迪3有趣的动物共栖现象4黄继光5生命的药方6可爱的草塘7到期归还8武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册第一组1窃读记2小苗与大树的对话3走遍天下书为侣4我的“长生果”口语交际习作一回顾拓展一第二组5古诗词三首6梅花魂7桂花雨8小桥流水人家口语交际习作二回顾拓展二第三组9鲸10松鼠11新型玻璃12假如没有灰尘口语交际习作三回顾拓展二第四组13钓鱼的启示14通往广场的路不止一条15落花生16珍珠鸟口语交际习作四回顾拓展四第五组综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字第六组17地震中的父与子18慈母情怀19“精彩极了”和“糟糕透了”20学会看病口语交际习作六回顾拓展六第七组21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士23难忘的一课24最后一分钟口语交际习作七回顾拓展七第八组25七律长征26开国大典27青山处处埋忠骨28毛主席在花山口语交际习作八回顾拓展八选读课文1黄果树听瀑2斗笠3太空“清洁工”4鞋匠的儿子5剥豆6你一定会听见7木笛8百泉村（四章）生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第一组1草原2*丝绸之路3白鲸4*把铁路修到去词语盘点口语交际习作一回顾拓展一第二组5古诗词三首6冬阳童年骆驼队7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首词语盘点口语交际习作二回顾拓展二第三组10杨氏之子11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话词语盘点口语交际习作三回顾拓展三第四组14再见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量词语盘点口语交际习作四回顾拓展四第五组18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世词语盘点口语交际习作五回顾拓展五第六组综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告第七组22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力词语盘点口语交际习作七回顾拓展七第八组25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27*与象共舞28*彩色的非洲词语盘点口语交际习作八回顾拓展八选读课文1古城2故事两则3一件运动衫4丰碑5电子计算机与多媒体6我们家的男子汉7孔明智退司马懿8维也纳生活圆舞曲生字表生字表（一）生字表（二）义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组1山中访友2*山雨3草虫的村落4*索溪峪的“野”词语盘点口语交际习作一回顾拓展一第二组5詹天佑6怀念母亲7*彩色的翅膀8*中华少年词语盘点口语交际习作二回顾拓展二第三组9穷人10别饿坏了那匹马11唯一的听众12*用心灵去倾听词语盘点口语交际习作三回顾拓展三第四组13只有一个地球14*大瀑布的葬礼15这片土地是神圣的16*青山不老词语盘点口语交际习作四回顾拓展四第五组17少年闰土18我的伯父鲁迅先生19*一面20*有的人词语盘点口语交际习作五回顾拓展五第六组诗海拾贝诗经采薇（节选）春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦与诗同行我们去看海致老鼠爸爸的鼾声给诗加“腰”诗中的“秋”第七组21老人与海鸥22*跑进家来的松鼠23最后一头战象24*金色的脚印词语盘点口语交际习作七回顾拓展七第八组25伯牙绝弦26月光曲27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台词语盘点口语交际习作八回顾拓展八选读课文林海祖国，我终于回来了小抄写员鹿和狼的故事军神我们的方阵军犬黑子看戏生字表义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册课文第一组1文言文两则学弈两小儿辩日2匆匆3桃花心木4*顶碗少年5*手指词语盘点口语交际·习作一回顾·拓展一第二组6北京的春节7*藏戏8*各具特色的民居9*和田的尔词语盘点口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10十六年前的回忆11*灯光12为人民服务13*一夜的工作词语盘点口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14卖火柴的小女孩15凡卡16*鲁滨孙漂流记17*汤姆·索亚历险记词语盘点口语交际·习作四回顾·拓展四第五组18跨越百年的美丽19*千年梦圆在今朝20真理诞生于一百个问号之后21*我最好的老师词语盘点口语交际·习作五回顾·拓展五第六组成长足迹依依惜别古诗词背诵综合复习

六年级下册第六课第七段采用了先 （）后 （）的写法

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》简介《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供实验班六年级第二学期使用.在编写过程中,我们力求准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探索.本册是小学阶段的最后一册教材,同时也是第三学段的最后一册教材.老师们已经使用过小学高年段的前三册教材,为理解和把握本册教材打下了基础.为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等作简要的介绍,供老师们教学时参考.一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是：人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活.在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词.在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用.本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”.这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇.这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成.课例包括4—5篇课文.每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语.部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”.全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次.“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择.“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次.本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务.本册要求会写80个字.要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列.教材后附生字表.为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目.其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写；“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写.教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字.本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致.精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音.其他部分中出现的生字不再注音.生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出.为便于识字,课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示.二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标的依据.课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标.为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验.教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》.第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试.另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题.还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”.另外,上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了“外国名篇名著”单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力.第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排.本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益.本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览.当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用.（二）在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的.作为小学阶段的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期.首先是在专题设置方面的继承与发展.如第一组“人生感悟”单元.之前,在五年级上册教材中,有过主题为“生活启示”的单元；之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元.主题相近,但难易不同,衔接有些难度.为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟.学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差.“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展.有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念.如第五组,在课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题—阅读下面的“阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来—的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求.再如第二组,在课文《北京的春节》后面,链接了梁实秋的《过年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段,这也是课后最后一个思考题的组成部分,要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的习作有什么启发.这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中,学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是基于一篇篇课文,而到了六年级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细）.从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密.“外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡.这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同.然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里采取了一种全新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法.这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的.人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》.本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》.这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础.人教版七年级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难.另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”.这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背.这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的.（三）加强整合,使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合.每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体.与高年段其他各册教材相同,本册各专题的导语除第一组和第六组外,都分为两个自然段,除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文.精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题学习重点精心编写.略读课文前有“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的迁移训练过程.“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台.如,第二组“民风民俗”.这一组的学习内容包括了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,体会作者是怎样写出民俗特点的.还要求学生了解自己身边的民俗,进行小调查.导语：第一段明确本专题要了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,第二段明确了要学习的读写方法,还布置学生结合课文的学习,就自己感兴趣的方面进行调查,了解自己身边的民风民俗.课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》,课文后安排了“阅读链接”,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出了春节的什么特点.在这篇课文的思考题中,还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让学生想想、说说自己是怎么过春节的.后三篇都是略读课文,分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性.在课文《各具特色的民居》之后,安排了“资料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑.在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的,为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫,也体现了读写结合的编辑思路.本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置,学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习得的方法进行习作,写完之后相互交流、修改,最后可以编一本民俗作品集.交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式,一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法.从以上例子可以看出,教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体.我们相信,只要教师准确理解教材内容,用教材创造性地进行教学,学生学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的.本册教材联系教学实际,确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体.如,三月开学的时候,适逢春节刚过,将“民风民俗”这个专题安排在第二组,并以《北京的春节》一文开头,有助于学生回忆刚过不久的春节情景,便于教学.将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组,此时已是毕业前夕,教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹,表达惜别之情,为母校再做些事情…...

孔子的事我都要

孔子生平介绍

孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。

中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。

【家 世】

孔子的远祖是宋国贵族，殷王室的后裔。

周武王灭殷后，封殷宗室微子启于宋。

由微子经微仲衍、宋公稽、丁公申，四传至泯公共。

泯公长子弗父何让国于其弟鲋祀。

弗父何为卿。

孔子先祖遂由诸候家转为公卿之家。

弗父何之曾孙正考父，连续辅佐宋戴公、武公、宣公，久为上卿，以谦恭著称于世。

孔子六祖孔父嘉继任宋大司马。

按周礼制，大夫不得祖诸候，“五世亲尽，别为公候”，故其后代以孔为氏。

后宋太宰华父督作乱，弑宋殇公，杀孔父嘉。

其后代避难奔鲁（孔氏为鲁国人自此始），卿位始失，下降为士。

孔子曾祖父防叔曾任鲁防邑宰。

祖父伯夏的事迹无考。

父亲名纥，字叔，又称叔梁纥，为一名武士，以勇力著称。

叔梁纥先娶施氏，无子，其妾生男，病足，复娶颜征在，生孔子。

【生 平】

孔子生年一般按《史记·孔子世家》所记为鲁襄公二十二年，而生月生日《史记》未记，按《谷梁传》所记“十月庚子孔子生”。

换算为当今之公历应为公元前551年9月8日生。

孔子生在鲁国。

鲁国为周公旦之子伯禽封地，对周代文物典籍保存完好，素有“礼乐之邦”之称。

鲁襄公二十九年（前544年）吴公子季札观乐于鲁，叹为观止。

鲁昭公二年（前540年）晋大夫韩宣子访鲁，观书后赞叹“周礼尽在鲁矣

鲁国文化传统与当时学术下移的形势对孔子思想的形成有很大影响。

孔子早年丧父，家境衰落。

他曾说过：“吾少也贱，故多能鄙事。

年轻时曾做过“委吏”（管理仓廪）与“乘田”（管放牧牛羊）。

虽然生活贫苦，孔子十五岁即“志于学”。

他善于取法他人，曾说：“三人行，必有吾师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

（《论语·述而》）他学无常师，好学不厌，乡人也赞他“博学”。

孔子“三十而立”，并开始授徒讲学。

凡带上一点“束修”的，都收为学生。

如颜路、曾点、子路、伯牛、冉有、子贡、颜渊等，是较早的一批。

连鲁大夫孟僖子其子孟懿子和南宫敬叔来学礼，可见孔子办学已名闻遐迩。

私学的创设，打破了“学在官府”的传统，进一步促进了学术文化的下移。

鲁国自宣公以后，政权操在以季氏为首的三桓手中。

昭公初年，三家又瓜分了鲁君的兵符军权。

孔了曾对季氏“八佾舞于庭”的僭越行为表示愤慨。

昭公二十五年（前517年）鲁国内乱，孔子离鲁至齐。

齐景公向孔子问政，孔子说：“君君，臣臣，父父，子子。

又说：“政在节财。

齐政权操在大夫陈氏，景公虽悦孔子言而不能用。

孔子在齐不得志，遂又返鲁，“退而修诗书礼乐，弥众”，从远方来求学的，几乎遍及各诸候国。

其时鲁政权操在季氏，而季氏又受制于其家臣阳货。

孔子不满这种政不在君而在大夫，“陪臣执国命”的状况，不愿出仕。

他说：“不义而富且贵，于我如浮云。

鲁定公九年（前501年）阳货被逐，孔子才见用于鲁，被任为中都宰，是年孔子五十一岁。

“行之一年，四方则之”。

遂由中都宰迁司空，再升为大司寇。

鲁定公十年（前500年）齐鲁夹谷之会，鲁由孔子相礼。

孔子认为“有文事者必有武备，有武事者必有文备”，早有防范，使齐君想用武力劫持鲁君之预谋未能得逞，并运用外交手段收回被齐侵占的郓、灌、龟阴之田。

定公十二年（前498年）孔子为加强公室，抑制三桓，援引古制“家不藏甲，邑无百雉之城”提出“堕三都”的计划，并通过任季氏宰的子路去实施。

由于孔子利用了三桓与其家臣的矛盾，季孙氏、叔孙氏同意各自毁掉了费邑与后邑。

但孟孙氏被家臣公敛处父所煽动而反对堕成邑。

定公围之不克。

孔子计划受挫。

孔子仕鲁，齐人闻而惧，恐鲁强而并己，乃馈女乐于鲁定公与季桓子。

季桓子受齐女乐，三日不听政。

孔子政治抱负难以施展，遂带领颜回、子路、子贡、冉有等十余离开“父母之邦”，开始了长达十四年之久的周游列国的颠沛流离生涯。

是年孔子已五十五岁。

先至卫国，始受卫灵公礼遇，后又受监视，恐获罪，将适于陈。

过匡地，被围困五天。

解围后原欲过蒲至晋，因晋内乱而未往，只得又返卫。

曾见南子，此事引起多方的猜疑。

卫灵公怠于政，不用孔子。

孔子说：“苟有用我者，期月而已，三年有成。

后卫国内乱，孔子离卫经曹至宋。

宋司马桓魁欲杀孔子，孔子微服过宋经郑至陈，是年孔子六十岁。

其后孔子往返陈蔡多次，曾“厄于陈蔡之间”。

据《史记》记载：因楚昭王来聘孔子，陈、蔡大夫围孔子，致使绝粮七日。

解围后孔子至楚，不久楚昭王死。

卫出公欲用孔子。

孔子答子路问曰，为政必以“正名”为先。

返卫后，孔子虽受“养贤”之礼遇，但仍不见用。

鲁哀公十一年（前484年）冉有归鲁，率军在郎战胜齐军。

季康子派人以币迎孔子。

孔子遂归鲁，时孔子年六十八。

孔子归鲁后，鲁人尊以“国老”，初鲁哀公与季康子常以政事相询，但终不被重用。

孔子晚年致力于整理文献和继续从事教育。

鲁哀公十六年（前479年）孔子卒，葬于鲁城北泗水之上。

描写内丘风景的作文

春天的校园，虽然不是很绚丽，但是我很喜欢它。

一进大门，你就能看见一个倒过来像“凹”字形的四层教学楼，它就像一个宽大的怀抱，容纳着我们每一个学生。

教学楼里有许多大小一样，宽敞而又明亮的教室。

同学们在教室里认真地听课，那朗朗的读书声让人陶醉其中。

教学楼的周围种植了许多花草树木，来组成了一个个小花坛。

各种不知名的小花竞相开放，争奇斗艳，努力装扮着我们的校园。

花坛中的小树也正在积极地生长，好像要赶紧长到教室窗外，好看看同学们上课。

树枝上停歇着几只小鸟，它们不飞也不唱了，都在静静地听着教室里传出的阵阵动听的声音。

学校的操场在教学楼的前后，那是同学们的乐园。

听，“叮铃铃”的下课铃声响起来了；瞧，操场上源一下子变得沸腾了。

这时的同学们已经换上了轻便的春装，五颜六色的衣服一下把操场打扮的多彩起来。

操场上，同学们都在zhidao释放着春的活力。

看，有的同学在篮球场上打篮球，加油声、欢呼声飞上云霄；有的同学在踢毽子，清脆的数数声此起彼伏。

操场上到处都可以听到同学们银铃般的笑声，就像是一首春的乐曲

我爱明媚的春天，更爱春天里生机勃勃的校园

有没有关于读书的笑话，要读书，不关数学，英语的事

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点儿。

“另一位说：你要什么

我去买。

“前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮再我买两块儿。

“我暗想：清华女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。

分析，这样的女人不敢娶做老婆，结婚以后叫lg吃饭：喂，那个不规则多面体过来

(二)

俺一次在排队买8食的西瓜，听到傅对偶前面的、面带运算符的ppmm说“要多少?运算符mm说：“就那块儿的1\/2。

傅寻思了一下“不就一半儿吗，说什么二分之一。

(三)

清华的教授更牛的说，俺有一次去校医院看眼睛，就听前边儿一个老师在跟医生描述症状“厄…嗯

就是那个物体跟它的象不能重叠在一起…”偶们大眼儿瞪小眼儿了n久大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影儿吧

崇拜良久。

(四)

我父母是医生，周围的叔叔阿姨都是大夫。

有一次，一个阿姨去买菜，对卖肉的傅说“师傅，来一个猪肾。

搞得师傅一头雾水，没有理她。

这个旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。

于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人抢走了。

阿姨郁闷不已。

(五)

第一次去食堂吃龙须面，之前只看过别人吃得香喷喷，不知道它叫什么名字，就跟那个师傅说：“师傅，那种面条直径比较细，大概不超过2毫米，然后还放了两个二分之一的煮熟的鸡蛋，汤里还有…”我正想说“绿色的叶子状的东东”师傅就说：“打卡吧

可我一看就一块五，感觉龙须面不应该这么便宜，就重复了一下：“师傅，我要的是那…”

“行了行了，龙须面嘛，我听懂了

(六)

以下是俺们那年献血的时候，某位仁兄同医生的对话，可能old了，呵呵。

大夫：同学，请把胳膊弯一下。

同学：弯曲角度是多少

大夫：…

大夫：同学，请把手一握一放。

同学：频率是多少

(七)

当年大四的时候，夜谈，我和屋里的人解释我们南方有的一种瓜，这么描述的：“大概直径10cm，形状就像是心型图案绕着它的对称轴旋转一圈出来的空间体。

结果被鄙视了一晚上，第二天还继续鄙视。

(八)

偶一直力图避免此类错误，于是一次指着西瓜说：“要一半的一半…的一半…”

(还很是思考了一会儿，怕少说一个，没钱付账)

师傅挥刀曰：“八分之一是吧

不知道师傅有没有受打击(面前这个小女生居然敢低估偶的数学素养…)

反正偶是受打击了-_-!(九)

曾经有这么一个笑话：说白毛女，几乎人人都知道，但经过学究的学术化，就没有人懂了。

似乎这样翻译的：论杨氏女遭到性暴力后的心理反弹和生理逆转…

中文文学奖

办公室三人，二男一女，大男45岁，小男21岁，女30岁。

三人之间没有竞争，所以关系融洽，相处得宜。

某日，女的上调，从这个办公室搬出去了，庆贺酒宴上，大男祝酒后，质问女人：“你为什么要抛夫弃子

“抛夫弃子”引得全桌人哄堂大笑。

又一日，小男也上调了，庆贺酒宴上，先走的那女人的丈夫，酸酸地问大男：“听说上次酒宴上，先生语出惊人，这回有什么好说的

大男愣一愣，说：“还有什么好说的，俺奋斗半生，只落得如今妻离子散

生物和谐奖

重庆以前有个经典地名，叫做人和，取的’天时、地利、人和’的意思

那边有个单位，挂的招牌很无敌

“人和瘦肉型猪配种场”

最佳阅读奖

去华师大后门吃烧烤

烧烤摊前有一广告上书三行大字：

烤

牛肉串

鸡腿

鸡心

偶旁边一NB的MM很大声的读到：烤牛鸡鸡

最佳服务奖

一天,我和表哥去赶公交车,好不容易等来一辆,可车上的人太多了,前门根本就挤不上.我们只好在前门刷了卡,从后门上车,可车上的人实在太多,后门也挤不上.

于是,司机大哥就和我们商量:’我先发动车,慢点开,你们跟在车后面跑跑.’我和表哥这个纳闷啊:这算什么办法啊?可也没有办法,只有跟在车后面跑.眼看车开出大概有十来米,忽然一个急刹车,车上的乘客把持不住身体,全部倒向车的前面去了,后门一下子腾出好大一块地方.这时,司机大哥得意地招呼我们:’快上,快上.’

有一天,我正在看VCD,老妈捧了一本书进来.

老妈:‘这个\"I don't know.\"是什么意思?我说:‘我不知道.’

老妈:‘送你上大学读了几年,你怎么什么都不知道?我说:‘不是!就是\"我不知道\"嘛!老妈:‘还嘴硬!说完老妈给了我一巴掌.

人们常说:‘学习是痛苦的历程.’

不过我不明白,为什么受伤的总是我.

我妈学英文的热情日益高涨,因而我的苦难就日益加深.

今天,她又来问我了.

‘儿子啊!老妈:

‘\"I'm very annoyance,don't tuouble me.\"是什么意思啊?我说:‘我很烦,别烦我.’

老妈:‘欠揍!跟你妈这么说话.’

于是,我又挨了一巴掌.

妈妈学英文-续二

老妈又问:‘\"I hear nothing,reapt.\"是什么意思呢?我说:‘我没听清楚,再说一次.’

老妈又说了一遍:‘I hear nothing,reapt.’

我说:‘我没听清楚,再说一次.’

我:‘噢～好痛!妈妈学英文-续三

老妈再问:‘\"What do you say?又是什么意思呢?我说:‘你说什么?老妈作势要打我,‘算了!问另外一句.’老妈:

‘\"Look up in the dictionary.\"是什么意思呢?我说:‘查字典.’

老妈:‘叫我查字典?那嘛问你?这次,我挨了两巴掌.

妈妈学英文-续四

老妈又问:‘\"You had better ask somebody.\"怎么翻呢?我说:‘你最好问别人.’

老妈:‘你是我儿子,我问别人干嘛?你又在皮痒了.’

我说:‘啊!God save me!老妈:‘敢耍你老妈?上帝也救不了你!老妈又给了我一巴掌.

妈妈学英文-续五

‘我再问你.’老妈:

‘\"Use your head,then think it over.\"又是什么意思呢?我说:‘动动你的脑子,再仔细想想.’

老妈:‘死囝仔,还敢耍我?接着又要动手.

我连忙说:‘是世上只有妈妈好的意思.’

‘嗯,这还差不多!老妈:‘等一下我做好吃的砚A吃,下次再问你.’

我终于松了一口气.

有一天，小明没听课，老师就问他，一加一等于几，小明不知道，老师就叫他问妈妈，小明回家问妈妈，妈妈说，这么烦干什么，小明就问爸爸，爸爸正在看足球，说，快点快点，小明就问哥哥，哥哥是个书迷，说，无人知道我的名，小明就问姐姐，姐姐正在扫地，说，垃圾垃圾。

第二天，老师问小明，小明说，这么烦干什么，老师说，我要带你去见校长，小明说，快点快点，校长问他，你叫什么名字，小明说，无人知道我的名，校长说，你当我是什么，小明说，垃圾垃圾。

这里有很多系列的笑话。

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关于“小学语文有效课堂”的案例

春风也度玉门关

浅谈小学语文人教版教材中文言文教学的操作策略

内容摘要：

小学文言文教学因其特殊的内容和阶段，成为高段教学中的一大难点。

笔者以新课程理念为指导，把握文言文教学的目标，激发学生对文言文的兴趣，初步让学生认识了解文言文知识。

从文言文教学的动力之源兴趣和文言文教学的点金之石诵读两方面展开论述，从适时渗透、情境创设和以点带面三个方面来激发学生的学习兴趣。

从朗读、背诵和积累三方面对诵读进行策略尝试。

关键词：小学语文；人教版教材；文言文教学；操作策略

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中指出：“文言文”教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是春风不度玉门关的景象。

现行的人教版教材除了编入大量的现代鲜活白话文外，第一次在小学高年级课本中编入了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》和《两小儿辩日》等四则文言文。

相比以前小学教材文言文一片空白，选进了文言文，是一个进步，反映了编者重视文言文阅读的良好愿望。

这样的编排注意了第三、四学段教学内容的相互联系，又适应了儿童认知螺旋上升的需求，使学生进一步了解祖国的历史文化，为第四学段的文言文学习奠定基础。

《语文课程标准》要求：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。

这可以理解为是针对古诗文教学所言。

《标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。

显然这一目标是针对7—9年级而提，因为在阶段性目标中，只在7—9年的目标中对应这一要求，作了“.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的表述。

在5—6年级的阶段目标中，也有“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。

但这一要求是把“诗”和“文”放在一块儿讲的…而且 详细请见《春风也度玉门关》

这个女词人叫什么名字

朱淑真生于仕宦之家。

夫为文法小吏。

且不说这个出身已不算贫贱。

况且她的诗稿是被她的父母毁的。

因为她的诗词在当时属于相当开放大胆的。

所以LS的答案我觉得应该是错的。

你问的应该是这位女词人—贺双卿。

以下引自百度。

【据说她舅舅是当地的塾师，一说她舅舅是帮塾师打柴、担水的杂役，但无论如何，这都给好学的双卿提供了一个求学的便利条件。

每当塾师授课时，双卿就倚于窗下，悉心聆听，铭记在心。

三年过去了，双卿学会了读书、写字、吟诗、作文，父母亲认为姑娘家大了，不能再到处乱跑了，便不再让双卿去学馆听课。

此时的双卿，已经善诗能文了，可是，双卿虽有卓越的才华，却一直没有引起家人的注意。

闺中闲暇，双卿即吟诗填词，练字作画。

买不起书，她便用自做的精巧的女红，向商贩们换些诗词书籍来读。

在诗书的熏陶下，双卿如一枝红杏在农家小院含苞怒放。

然而令人叹惋不止的是，双卿18岁时，父亲贺弥高去世，由叔父作主，以三石谷子的聘礼，被嫁到金坛绡山村周家，从此，双卿便踏上了一条万劫不复的血泪之路。

双卿的丈夫叫周大旺，比双卿大十几岁，是个没有一点文化的佃户樵民，粗俗不堪，生性粗暴，而且嗜赌成性；婆婆杨氏更是刁泼蛮恶，不讲情理。

婚后，丈夫和婆婆把双卿当成牛马役使，家中清扫、煮饭、喂鸡、养猪、舂谷之类繁重的劳作都落到双卿的头上。

婆婆还经常故意找双卿的磋子，稍不顺眼非打即骂。

双卿原本身体孱弱，在娘家就很少做这些重活，婚后却要样样从头学起，家里田里两头都要忙，哪里吃得消呢

但慑于婆婆和丈夫的，她只有忍气吞声，独自把苦涩的泪水咽进肚里。

在身体与精神的双重折磨下，双卿嫁到周家后不久便患上了严重的疟疾。

劳动的艰苦，疾病的煎熬，婚姻的不幸，精神的折磨，心灵的凄楚，种种愁情苦况，一齐折磨着双卿，在这个冷似冰窖令人窒息的家庭中，双卿又无处倾诉，唯凭诗词倾诉衷肠。

双卿的诗作，抒发的基本上是对个人生活不幸的感叹，浸透着浓郁的压抑情绪和伤感的情调，同时，她个人的悲剧，也折射出当时社会的阴影，使人们看到了封建时代下层社会妇女的苦难，听见了她们痛苦的悲吟，深为她们的才华被埋没而悲哀和不平。

丈夫和婆婆的欺凌，日日消损着双卿的花颜玉容，却磨不尽她的锦秀才情。

从娘家带来的纸用尽了，双卿便在芦叶、竹叶、桂叶和破布残片上写；笔磨秃了，她就用炭棒和白粉代替。

婆婆多次大发，将双卿的笔折断，诗稿烧毁，可无论如何也阻挡不了双卿写诗的。

双卿不在乎留下什么传世之作，甚至有意不想让诗作留存于世，她写诗、作词的唯一目的，只是想用它来宣泄悲郁、点染生活，为自己枯萎的生命添一抹亮丽的色彩。

不幸的遭际，使双卿常常想起婚前的美好时光，虽然清苦，可拥有人世间最宝贵的亲情，内心是温暖而平静的，美好的时光如流水般逝去，再也无法倒流，双卿唯有靠这点点回忆来慰藉着饱经创伤的心灵。

我想应该是没有错的。

人教版小学语文五年级下册课文目录

第一组

1 草原（老舍）

2*丝绸之路

3 白杨（袁鹰）

4*把铁路修到去

口语交际·习作一

回顾·拓展一第二组

5 古诗词三首

牧童（吕岩）

舟过安仁（杨万里）

清平乐·村居（辛弃疾）

6 冬阳·童年·骆驼队（林海音）

7*祖父的园子（萧红）

8 童年的发现（费奥多罗夫）

9*儿童诗两首

我想（高洪波）

童年的水墨画（张继楼）口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

10杨氏之子（刘义庆）

11 晏子使楚（《晏子春秋》）

12*半截蜡烛

13*打电话

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

14 再见了，亲人（魏巍）

15*金色的鱼钩（陆定一）

16（谈歌）

17*梦想的力量（江菲）

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

18 将相和（司马迁）

19 草船借箭（罗贯中）

20*景阳冈（施耐庵）

21*猴王出世（吴承恩）

口语交际·习作五

回顾·拓展五第六组 综合性学习：走进信息世界

信息传递改变着我们的生活

古人传递信息的故事

因特网将世界连成一家（路甬祥）

神奇的电脑魔术师（路甬祥）

网上呼救

把握自己

利用信息，写简单的研究报告

奇怪的东南风

关于李姓的历史和现状的研究报告

第七组

22 人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（徐光耀）

临死前的严监生（吴敬梓）

“凤辣子”初见林黛玉（曹雪芹）

23*刷子李（冯骥才）

24*金钱的魔力（马克·吐温）

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25 自己的花是让别人看的（季羡林）

26 威尼斯的小艇（马克·吐温）

27*与象共舞（赵丽宏）

28*彩色的非洲（彭仁）

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1 古城（次多）

2 故事两则

加了一句话

我们一起消灭

3 一件运动衫（马克·哈格）

4 丰碑（李本深）

5 电子计算机与多媒体（赵明）

6 我们家的男子汉（王安忆）

7 孔明智退司马懿（罗贯中）

8 维也纳生活圆舞曲（冯骥才）

9 我有一个强大的祖国

生字表1

生字表2

中学语文五年级下册相关知识积累

带*是略读课文

发作性睡病有什么表现

如何治疗好

1975年，在法国召开了第一次发作性睡病国际研讨会，会上对该病做了如下定义：这是一种病因不清的综合征，其特点是伴有异常的睡眠倾向，包括白天过度嗜睡，夜间睡眠不安和病理性REM睡眠。

这种原因不明的睡眠障碍，主要表现为长期的警醒程度减退和发作性的不可抗拒的睡眠。

大多数患者伴有一种或数种其他症状，包括猝倒症、睡瘫症和入睡性幻觉，故又称为发作性睡眠四联症。

目录

发病性睡病

发作性睡病，本病是以不可抗拒的短期睡眠发作为特点的一种疾病。

多于儿童或青年期起病。

多数病人伴有猝倒症、睡眠麻痹、睡眠幻觉等其他症状，合称为发作性睡病四联症。

发作性睡病:又发作型睡病 白天过度嗜睡是发作性睡病首先出现的症状，患者表现为突然出现无法预计的过度睡意和无法抗拒的睡眠发作。

这种情形常出现在不适宜的场合，例如在吃饭、开车及工作中突然睡着。

常可见到此类患者有数度交通意外或工作意外的经验，患者有时会因此失去工作。

但发作性睡病的患者却经常抱怨晚上失眠，可能因频繁的入眠期幻觉或睡眠瘫痪所导致晚上睡眠断断续续，无法一觉到天亮；也可能是因为白天嗜睡的时间过长，而干扰到晚上的睡眠。

发作性睡病，一天24小时的总睡眠时数，并不比正常人长。

发作性睡病是以不可抗拒的短期睡眠发作为特点的一种疾病。

多于儿童或青年期起病，男女发病率相似。

部分病人可有脑炎或颅脑外伤史。

其发病机制尚未清楚，可能与脑干网状结构上行激活系统功能降低或桥脑尾侧网状核功能亢进有关。

多数病人伴有猝倒症、睡眠麻痹、睡眠幻觉等其他症状，合称为发作性睡病

发作性睡病

四联症。

发作性睡病（narcolepsy）一词，由Gelineau于1880年首创，用来描述在短时间内不自主的短暂的反复睡眠为特征的一种病理状况，所以此病又称Gelineau综合征。

直到1975年第一届发作性睡病国际研讨会，才对发作性睡病做如下定义：发作性睡病是一种病因不明的综合征，以具有发生异常睡眠的倾向为特征，包括白天嗜睡和经常夜间睡眠异常，出现病理性快动眼睡眠表现。

快动眼睡眠异常，包括睡眠一开始就进入快速动眼睡眠期，与快动眼抑制无关的猝倒和睡眠瘫痪。

编辑本段分类

Narcolepsy 发作性睡病属于睡眠障碍中“非呼吸相关的睡眠障碍所致白日过度睡眠”的一种，睡眠障碍国际分类第二

Narcolepsy

版（ICSD-2）中将其分为4种亚型：(1)发作性睡病，伴猝倒症；(2)发作性睡病，不伴猝倒症；(3)发作性睡病，医学状况所致；(4)发作性睡病（待分类）编辑本段病因

发作型睡病是指以白天出现阵发性不可抗拒的睡眠为特征的睡眠障碍。

据美国斯坦福大学发作性睡病研究中心统计，美国人群的患病率大于0.05%。

西欧国家人群的患病率约为0.02%~0.06%，日本人较常见，患病率为0.16%~0.18%。

香港通过问卷调查及睡眠监测发现中国人的患病率约为0.034%。

国外报道该病患病率约为0.2~0.9%，男女患病率无明显差异,多数病例始发于10岁以后,10岁以前发病者约占5%。

病因不明,可能与遗传因素及睡眠机制异常有关。

其病因目前未明，但可发现此病跟基因、环境因素及某些中枢神经疾病有关。

对可能诱发发作性睡病的环境因素现在知之甚少，文献报道有包括头部外伤、睡眠习惯改变、精神及病毒感染等。

而发作性睡病与遗传基因的关系是近年来的研究热点，大约8%~10%的发作性睡病患者具有家族史，患者直系亲属患病的几率为对照组的10~40倍；25%~31%的单卵双生子共患发作性睡病，提示遗传因素在其起病中有重要作用。

发作性睡病

该家系4代31人，有6人发病，其中男3例，女3例，均有白天不可抗拒的睡眠。

起病年龄分别为先证者（箭头表示）的姐姐（三代-9）16岁，母亲（二代-5）15岁，舅父（二代-8）19岁，表哥（三代-15）17岁，外祖母（一代-2）17岁，其中先证者母亲、外祖母伴有猝倒发作。

该家系连续3代均有人发病，其遗传方法符合常染色体显性遗传。

根据研究，发作性睡病的病人体内常可侦测到HLA-DR2这个基因，但我们不能单单以HLA-DR2来判断是否有发作性睡病，因正常人也有30％的人有HLA-DR2。

并且有些疾病亦会造成HLA-DR2呈阳性反应。

如果你的亲人中，有人有发作性疾病，那您患发作性睡病的机率,将是其他没有家族史的人的6到18倍。

编辑本段症状

1、多见于15－25岁，表现发作性睡病四联症：（1）睡眠发作：白天不能克制的睡意和睡眠发作，在阅读、看电视、骑车或驾车、听课、吃饭或行走

发作性睡病

时均可出现，一段小睡（10－30分钟）可使精神振作；（2）猝倒发作：常由于强烈情感诱发，表现躯体肌张力突然丧失但意识清楚，不影响呼吸，通常发作持续数秒，发作后很快入睡，恢复完全；（3）睡眠幻觉：可发生于从觉醒向睡眠转换（入睡前幻觉）或睡眠向觉醒转换时（醒后幻觉）为视、听、触或运动性幻觉，多为生动的不愉觉体验；（4）睡眠麻痹：是从REM睡眠中醒来时发生的一过性全身不能活动或不能讲话，呼吸和眼球运动不受影响，持续数秒至数分钟。

2、约半数病人有自动症状或遗忘症发作颇似夜间睡行症，持续数秒、1小时或更长，病人试图困倦而逐渐陷入迷茫但仍可继续自动执行常规工作，对指令无反应。

常突发言语，但不知所云，对发生的事情完全遗忘。

可有失眠、睡眠不深、晨起后头脑清醒、晨间头痛、肌肉疼痛、耳鸣、无力、抑郁、焦虑和记忆力减退等。

编辑本段特征

主要表现为短暂性睡眠发作、猝倒、入睡前幻觉及睡眠性瘫痪,合称为发作型睡病四联症。

此四联症并非每

发作性睡病

一个全部出现,2\/3患儿仅表现为短暂性睡眠发作,另1\/3患儿除短暂性睡眠发作外至少伴有三个附加症之一,以猝倒最多见。

其发病机制尚未清楚，可能与脑干网状结构上行激活系统功能降低或桥脑尾侧网状核功能亢进有关。

部分病人可有脑炎或颅脑外伤史。

白天过度嗜睡

主要表现为白天有不可抗拒的短暂睡眠发作,常在起床后3~4小时发生,发作时虽力求保持清醒,但不能自制,很快即进入睡眠状态，睡眠一般持续数分钟，每日可发作多次。

发作不择时间、地点及活动情况。

虽然睡眠发作常在环境环境单调令正常人也会入睡的情况下发生，但也可以发生在具有危险性的情况下（例如驾车、横穿马路、高空危险作业等进行的途中）。

醒后感到精力充沛、头脑清楚,如果阻止其入睡则烦躁易怒。

可以醒后数分钟重又突然入睡。

虽然白天有频繁的睡眠发作，但患者一天总的睡眠时间通常未见增加，在脑电图记录中可以观察到发病一开始就立即进入快眼动睡眠期（REM），而正常的快眼动睡眠出现之前先有非快眼动睡眠，且通常持续60~90分钟。

而患者的夜间睡眠往往不能令人满意，可被生动而可怕的梦境打断。

猝倒

表现为突然出现的不自主低头或突然倒地,但意识始终清楚,通常只持续几秒钟,一般每天只发作一次。

猝倒是由于一过性部分或全身肌张力完全丧失引起的。

在65%-70%发作性睡病患者中可见到猝倒现象，猝倒是发作性睡病的特征性表现之一。

通常因有情绪上的，如大笑、愤怒、兴奋等所诱发。

病人会突然膝盖无力而跌倒;或头部突然失去肌肉张力而向后仰或向前低头;或突然面部肌肉张力丧失而导致面无表情，讲话模糊不清。

这三种临床表现，是最常见到的猝倒症状。

发作时间通常少于一分钟，而且意识清醒，无记忆障碍、呼吸完好，恢复完全。

这些发作症状与快眼动睡眠中发生的肌张力丧失，或在较轻的程度上与正常人在“笑得混身无力”时的情况相似。

入睡前幻觉

表现为入睡前或觉醒前的生动的梦样体验,以幻听最为常见,亦可见幻视和幻触。

发作性睡病

入睡前幻觉和醒后幻觉见于12%-5 0%的发作性睡病患者，患者可在入睡前或觉醒时出现生动的、常常是不愉快的感觉性体验，包括视觉、触觉、运动或听觉等。

可表现为像做梦一样的经历，如看见体育场上运动员、走动的人等，常见的幻觉性体验为身处火灾现场、被人袭击或在空中飞行等。

这些幻觉非常生动，多是觉醒和睡眠转换时出现的噩梦，偶伴有全身麻痹、压迫感和恐惧感。

患者常常叙述这些幻觉比一般的梦更可怕，因为这种梦境是从真实的（醒着的）环境中而来，区分现实状态与梦境十分困难。

睡眠性瘫痪

发生在似睡非睡时,表现为不能动弹,也不能发声。

一般只持续几秒钟,偶而可长达十几分钟,他人呼唤和推摇,可中止发作。

睡眠瘫痪又叫睡眠麻痹，见于15%-34%的发作性睡病患者。

睡眠瘫痪是发作性睡病患者从睡梦中醒来时发生的一过性的全身不能活动或不能讲话，仅呼吸和眼球运动不受影响的恐怖体验。

睡眠瘫痪可以持续数秒到数分钟，常与睡前幻觉和醒后幻觉同时发生，因此这种恐惧的感觉体验得到了强化。

睡眠瘫痪与快眼动睡眠中伴发的运动抑制很相似，在正常儿童及某些其他各方面都正常的成人中也属常见。

不到半数的发作性睡病患者可出现上述所有4种症状，约有85％的病人在发作性睡病病发前，有一些明显的诱发因子存在着，例如严重的睡眠不足,睡眠觉醒周期非常不规则，长久的昼夜轮班工作及头部伤害（例如头部外伤、脑瘤及多发性硬化症）等。

此病的发病率约万分之三到万分之十六，每个年龄层均可能发生，尤好发于十来岁的青少年，并且男性比例稍多于女性。

体格检查无神经系统阳性体征。

编辑本段诊断

多导睡眠图显示睡眠潜伏期缩短（分钟），出现睡眠事发的REM睡眠，觉醒次数增多，睡眠结构被破坏等。

诊断依据：根据短暂发作性不可抗拒的睡眠或伴有猝倒、睡眠麻痹、睡眠幻觉等典型症状，一般诊断不难。

但须与下列疾病鉴别。

一、癫痫失神发作。

多见于儿童或少年，以意识障碍为主要症状，常突然意识丧失，瞪目直视，呆立不动，并不跌倒；或突然终止正在进行的动作，如持物落地，不能继续原有动作，历时数秒。

脑电图可有3Hz的棘-慢综合波。

二、昏倒。

由于脑血液循环障碍所致短暂的一过性意识丧失。

多有头昏、无力、恶心、眼前发黑等短暂先兆，继之意识丧失而昏倒。

常伴有植物神经症状，如面色苍白、出冷汗、脉快微弱、血压降低，多持续几分钟。

三、Kleine-Levin综合征。

又称周期性嗜睡与病理性饥饿综合症。

通常见于男性少年，呈周期性发作(间隔数周或数月)，每次持续3～10天，表现为嗜睡、贪食和行为异常。

病因及发病机制尚不清楚，可能为间脑特别是丘脑下部功能异常或局灶性脑炎所致。

辅助检查：1、脑电图。

2、脑脊液细胞检查。

3、CT和脑活检。

编辑本段治疗

支持性心理治疗

向患儿家长、老师及本人解释该病的性质,协助其合理安排时间,允许其上课时小睡片刻。

避免参加各种危险活动。

药物治疗

可使用加强觉醒的药物利他林、匹莫林及等。

选择一种药物,从小剂量开始,增至出现疗效或最高剂量为止，但不宜长期服用，副作用较大。

中医中药治疗

杨淑润主任认为发作性睡病是由中气不运所引起的，中气即是脾胃之气，祖国医学有脾困人则困之说。

根据自己多年的中医临床工作经验及中医学理论，总结和提炼出了治疗发作性睡病的名方“杨氏醒脾开窍汤”，取得了良好的社会效益。

编辑本段预防

1、病人应有意识地把生活安排得丰富多彩，多参加文体活动，干些有兴趣的工作，尽量避免从事单调的活动。

2、保持乐观的情绪，树立战胜疾病的信心，避免忧郁、悲伤，但也不宜过于兴奋。

因为兴奋失度可诱发猝倒发作。

3、最好不要独自远行，不要从事高空、水下作业，更不能从事驾驶车辆，管理各种信号及其他责任重大的工作，以免发生意外事故。

4,发作性嗜睡患者应尽量避免服用又镇静类的药物，以免增加发病。