小学音乐教师评课评语,小学道法听课评语推荐阅读:

小学音乐教学课堂怎样听课和评课

一、明确一堂好课的要素与标准听课，评课首先必须明确什么样的课是好课。

著名音乐教育家金亚文先生编著的《音乐教学评价》一书中“音乐课堂教学评价表”从六个指标上全面阐述了一堂好的音乐课的标准。

（一）教学目标

1、教学目标明确，能准确体现课程标准和教材内容的要求及本学科的教学特点。

2、教学目标恰当，切实可行，使绝大多数学生经过学习能达到要求。

3、教学目标富有科学性、思想性与艺术性，并贯穿音乐教学始终。

（二）教学内容

1、正确分析教材，概念讲解清楚，伴奏、范唱运用熟练。

2、内容分量和安排繁简适当，重点突出。

3、注重学生实际，重视能力培养和理解学习过程。

4、教学内容能保证情感性、思想性和科学性。

（三）教学过程

1、教学各环节能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。

2、教学节奏张驰有序，和谐自然。

3、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。

4、教学活动能以学生为主体，让学生充分想象，活动安排自然，恰到好处。

（四）教学方法与手段

1、教学方法灵活，注重培养学生学习能力。

2、注意激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、教学信息多项交流反馈及时，矫正有效。

4、现代化教学手段运用恰当，教具运用熟练。

（五）教师基本功

1、教态亲切自然，语言规范、生动。

2、范唱准确，能较好把握音乐形象，具有艺术感染力。

3、弹奏规范、流畅，富有。

4、善于处理偶发事件，应变、调控课堂能力强。

（六）教学效果

1、音乐教学能感染学生，学生的审美能力得到培养。

2、学生主体地位得以体现，能较好地掌握所学知识、技能。

3、学生积极参与表现，创新思维得到发展。

4、各环节教学任务完成较好，师生合作愉悦、和谐。

总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的魅力感染、影响学生。

这是很重要的。

教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。

我们在课余应该不忘练习唱歌弹琴的基本功，大家都知道琴不离手曲不离口对于音乐老师的重要性。

一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。

教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。

二、关于听课

（一）听课类型：研讨课、指导课、检查课、示范观摩课、业务学习课、竞赛比赛课

（二）听课的形式：独立听课、集体听课、新教师跟指导师听课

（三）听课前的准备：学识准备、心理准备、情况准备听课前做到掌握课程标准和教材要求，本备课组的听课要提前写好教案，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。

这样听课就会心中有数，效果也就更好些。

（四）听课要领：

（1）仔细听课，记录教学过程、内容方法，记下自己的思考、感受和评价。

（在听课中，及时地对本课的某一环节或某一教学方法或对执教者的点评写下，会有很深的领悟和自己的个人想法。

对于这一环节的不同的看法也可写下，在课后自己进行整合，也是自己的一个思考火花，是一种积累。

而且也是评课的重要来源和依据。

要认真：本着向别人学习的态度去听课，进入课堂后注意力高度集中，做到认真听、仔细看、多思考，坚持\"三不要；不要漫不经心、东张西望；不要开小差、做与听课无关的事情；不做干扰学生学习和教师上课的事。

抓重点：听课一是以听为主，把注意力放在听课和思考上，不能把精力放在记录上，变成速记员、录音机；二是记有重点，做到详略得当，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律的好的做法或教学中存在的问题要尽可能详记并评注；三是一段时间之后要整理分析听课记录，长期坚持就能悟出些规律性东西。

（2）不仅要关注教师的教更要关注学生的学。

（教师的教的为了学生的学。

更好的教会有助于学生的学。

如何教，怎样学。

教师的教适合学生吗

这也是我们听课中要听要思考的。

有时，我们出于自身对音乐作品的理解，采用了成人化的教学方式，这样不利于学生的学习掌握，降低了学生的学习兴趣。

举个例子：有的新老师，运用师范院校发声训练的方法指导小学生唱歌，结果造成学生发声成人化，缺少自然纯真的音色。

还有的老师指导学生演唱歌谱时，没有正视学生现有的识谱能力，让学生直接视唱，结果加重了学生的畏难情绪，歌唱效果可想而知。

我们应该知道，小学中低阶段，应当多采用听唱法学习歌谱。

高段，适当增加视唱的比例。

（五）怎样听课：

1、关注教师的教

课堂教学确定怎样的教学目标（要符合课标的要求和学生的实际。

如果给农村孩子上课，教学目标的定位就应该适当降低难度。

平行班上课时，教学目标也要做适当的调整，不能一刀切简单处之。

新课的导入（不宜占用太长的时间，要生动有趣，简捷了当。

导入的方式很多，但有的方式不具备音乐性，要慎用。

比如故事导入，如低年级很多欣赏曲带有标题，具有情节性，如《三只小猪》、《三个小和尚》等，我们一定要把握讲故事的时间，不要把欣赏课上成了故事会）

创设怎样的教学情境（创设与教材内容自然贴切的教学情境能激发学生学习的兴趣，并将知识技能的学习潜移默化地渗透在丰富的教学情境之中。

如在学唱《山谷静悄悄》一课时，教师创设带领学生到大山游玩的情境，将发声练习、节奏练习以及力度记号的学习能都有机地贯穿在情境发展的过程之中，使学生至始至终感觉到学习就像是一次愉快的旅程。

采用哪些教学方法和教学手段（教无定法，贵在得法。

如在教唱五年级歌曲《故乡的小路》这首歌曲时有一个变换拍子的知识点，这是本课教学的一大难点，我采用图画与音乐相结合的方式，在黑板上即兴绘画，三叶草加四朵花瓣构成每个乐句，让学生从视觉听觉上感知每个乐句都是弱起开始，一个三拍子再加一个四拍子。

全曲一共有八个乐句组成。

而后我请学生设计三拍子和四拍子不同的动作随乐律动感受节拍的变化。

再讲解变化拍子的知识点。

带领学生随音乐用三拍子和四拍子的指挥图示进行指挥，感受变化拍子的韵律感。

学生对此教学方式非常感兴趣，难点一下迎刃而解了。

设计了哪些教学活动

学生得到了哪些音乐体验，掌握了哪些音乐表现力（我们教师设计的教学环节都要紧扣主题，以音乐为主线，用各种教学方法让学生感受音乐，体验音乐，如在教唱一年级歌曲《小雨沙沙》时，让学生听我搜集的关于雨的声响，用听觉来体验声响为导入，直接引出主题，接着在新歌教学中我插入了各种声响的节奏模仿，形成一个三声部的春天大合奏。

学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现力和创造力是在教师的引导下逐步形成和提高的。

渗透了哪些教学

课堂教学氛围如何

2、关注学生的学

学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中

在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应

学生是否乐于思考、讨论、表现

是否反映学生积极主动地表演欲望

（我听过很多课，上课老师自己上的很有，嘴上说的很多，手舞足蹈，可是坐在下面的学生根本没有体会老师的，显得木纳，发呆。

对于老师提出的问题也不善于思考，没有主动性，只有个别能够活跃起来，这样的课堂，成了独角戏，没有了互动和反馈，课堂显得单薄和无味。

3、要进行角色互换

① 要进入“教师”的角色

② 要进入“学生”的角色

③ 要进入“指导者”的角色

三、关于评课

（一）评课原则

要抓主要矛盾（有的老师评课时怕得罪人，只说客套话，优点一、二、三，尽说些不痛不痒的场面话。

而针对课堂上出现的问题，只是蜻蜓点水，一带而过。

我们应当清醒地认识到评课是我们音乐教师教学生活和专业成长的重要组成部分，是我们相互交流教学经验和提高业务能力的重要途径。

我们应该围绕主要的教学矛盾阐明自己的观点，站在理论的高度剖析教学现象。

要注意激励（评课要坚持以肯定成绩为主，以帮助提高，改进教学为主，以鼓励改革创新和实践探索为主。

在评课时谈到不足时，要体谅为先。

授课教师花费了大量时间精心准备一节课，为我们评课教师提供了一个专业对话和合作交流的机会，对于不足的问题，要有针对性地提出，而非指责。

要充分考虑并尊重音乐教师授课方式的独特性，多挖掘授课教师好的方面，不要抱着一种批评者的心理去评一节音乐课。

要心理零距离（要设身处地，学会换位思考，如果自己来教学，会采取怎样的教学方法来解决教学中的疑难困惑。

不能仅仅基于自己的课堂实践简单地来做评判。

（二）评课形式

个别交谈、集体讨论、书面评议、师生互论

（三）怎样评课

1、评教学目标：教学目标对教学行为具有定向、指导、调控、激励作用。

教学目标的制定：三维目标

教学目标的达成：重难点是否突出，突破

2、评教学思想：是否体现出面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体意识的思想等。

3、评教学程序：

1）看教学思路

思路层次、脉络是否清晰

是否符合教学内容实际、学生实际

是否有独创性

思路运用的效果

2）看课堂结构安排：结构即技法，教学环节成步骤

优化知识结构

优化时间结构

优化师生双边活动结构

4、评教材处理

对教材的把握是否科学准确

教学重点是否突出

教学难点是否突破

课堂教学容量是否妥当

5、评教学方法和手段

1）看是不是量体裁衣、灵活运用

2）看教学方法的多样性

3）看教学方法的改革与创新

4）看现代化教学手段的运用

6、教学活动：游戏、感受、节奏训练、表现创作

（教学活动的设计是否让学生在活动中学习，给他们足够的动手、动脑的时间，更有利于课堂的优化和学生学习。

而且，活动的时间必须是充足的，而不是只流于形式。

7、评教师的教学基本功

1）板书方面

2）教态方面

3）语言方面（教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。

但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。

在上课中，教师的语言表达要准确，本身一个简单的问题若是在毫无思考，毫无逻辑性的情况下提出的话，不但没让学生领会意思，更是扭曲问题的本质意义，浪费课堂时间。

4）操作方面

8、评教学效果和学生发展状态

9、评个性特色

体现特色意识

形成教学风格

10、讲究评课艺术

不用类型的课应有所侧重

小学音乐教学课堂怎样听课和评课

一、明确一堂好课的要素与标准听课，评课首先必须明确什么样的课是好课。

著名音乐教育家金亚文先生编著的《音乐教学评价》一书中“音乐课堂教学评价表”从六个指标上全面阐述了一堂好的音乐课的标准。

（一）教学目标

1、教学目标明确，能准确体现课程标准和教材内容的要求及本学科的教学特点。

2、教学目标恰当，切实可行，使绝大多数学生经过学习能达到要求。

3、教学目标富有科学性、思想性与艺术性，并贯穿音乐教学始终。

（二）教学内容

1、正确分析教材，概念讲解清楚，伴奏、范唱运用熟练。

2、内容分量和安排繁简适当，重点突出。

3、注重学生实际，重视能力培养和理解学习过程。

4、教学内容能保证情感性、思想性和科学性。

（三）教学过程

1、教学各环节能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。

2、教学节奏张驰有序，和谐自然。

3、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。

4、教学活动能以学生为主体，让学生充分想象，活动安排自然，恰到好处。

（四）教学方法与手段

1、教学方法灵活，注重培养学生学习能力。

2、注意激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、教学信息多项交流反馈及时，矫正有效。

4、现代化教学手段运用恰当，教具运用熟练。

（五）教师基本功

1、教态亲切自然，语言规范、生动。

2、范唱准确，能较好把握音乐形象，具有艺术感染力。

3、弹奏规范、流畅，富有。

4、善于处理偶发事件，应变、调控课堂能力强。

（六）教学效果

1、音乐教学能感染学生，学生的审美能力得到培养。

2、学生主体地位得以体现，能较好地掌握所学知识、技能。

3、学生积极参与表现，创新思维得到发展。

4、各环节教学任务完成较好，师生合作愉悦、和谐。

总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的魅力感染、影响学生。

这是很重要的。

教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。

我们在课余应该不忘练习唱歌弹琴的基本功，大家都知道琴不离手曲不离口对于音乐老师的重要性。

一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。

教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。

二、关于听课

（一）听课类型：研讨课、指导课、检查课、示范观摩课、业务学习课、竞赛比赛课

（二）听课的形式：独立听课、集体听课、新教师跟指导师听课

（三）听课前的准备：学识准备、心理准备、情况准备听课前做到掌握课程标准和教材要求，本备课组的听课要提前写好教案，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。

这样听课就会心中有数，效果也就更好些。

（四）听课要领：

（1）仔细听课，记录教学过程、内容方法，记下自己的思考、感受和评价。

（在听课中，及时地对本课的某一环节或某一教学方法或对执教者的点评写下，会有很深的领悟和自己的个人想法。

对于这一环节的不同的看法也可写下，在课后自己进行整合，也是自己的一个思考火花，是一种积累。

而且也是评课的重要来源和依据。

要认真：本着向别人学习的态度去听课，进入课堂后注意力高度集中，做到认真听、仔细看、多思考，坚持\"三不要；不要漫不经心、东张西望；不要开小差、做与听课无关的事情；不做干扰学生学习和教师上课的事。

抓重点：听课一是以听为主，把注意力放在听课和思考上，不能把精力放在记录上，变成速记员、录音机；二是记有重点，做到详略得当，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律的好的做法或教学中存在的问题要尽可能详记并评注；三是一段时间之后要整理分析听课记录，长期坚持就能悟出些规律性东西。

（2）不仅要关注教师的教更要关注学生的学。

（教师的教的为了学生的学。

更好的教会有助于学生的学。

如何教，怎样学。

教师的教适合学生吗

这也是我们听课中要听要思考的。

有时，我们出于自身对音乐作品的理解，采用了成人化的教学方式，这样不利于学生的学习掌握，降低了学生的学习兴趣。

举个例子：有的新老师，运用师范院校发声训练的方法指导小学生唱歌，结果造成学生发声成人化，缺少自然纯真的音色。

还有的老师指导学生演唱歌谱时，没有正视学生现有的识谱能力，让学生直接视唱，结果加重了学生的畏难情绪，歌唱效果可想而知。

我们应该知道，小学中低阶段，应当多采用听唱法学习歌谱。

高段，适当增加视唱的比例。

（五）怎样听课：

1、关注教师的教

课堂教学确定怎样的教学目标（要符合课标的要求和学生的实际。

如果给农村孩子上课，教学目标的定位就应该适当降低难度。

平行班上课时，教学目标也要做适当的调整，不能一刀切简单处之。

新课的导入（不宜占用太长的时间，要生动有趣，简捷了当。

导入的方式很多，但有的方式不具备音乐性，要慎用。

比如故事导入，如低年级很多欣赏曲带有标题，具有情节性，如《三只小猪》、《三个小和尚》等，我们一定要把握讲故事的时间，不要把欣赏课上成了故事会）

创设怎样的教学情境（创设与教材内容自然贴切的教学情境能激发学生学习的兴趣，并将知识技能的学习潜移默化地渗透在丰富的教学情境之中。

如在学唱《山谷静悄悄》一课时，教师创设带领学生到大山游玩的情境，将发声练习、节奏练习以及力度记号的学习能都有机地贯穿在情境发展的过程之中，使学生至始至终感觉到学习就像是一次愉快的旅程。

采用哪些教学方法和教学手段（教无定法，贵在得法。

如在教唱五年级歌曲《故乡的小路》这首歌曲时有一个变换拍子的知识点，这是本课教学的一大难点，我采用图画与音乐相结合的方式，在黑板上即兴绘画，三叶草加四朵花瓣构成每个乐句，让学生从视觉听觉上感知每个乐句都是弱起开始，一个三拍子再加一个四拍子。

全曲一共有八个乐句组成。

而后我请学生设计三拍子和四拍子不同的动作随乐律动感受节拍的变化。

再讲解变化拍子的知识点。

带领学生随音乐用三拍子和四拍子的指挥图示进行指挥，感受变化拍子的韵律感。

学生对此教学方式非常感兴趣，难点一下迎刃而解了。

设计了哪些教学活动

学生得到了哪些音乐体验，掌握了哪些音乐表现力（我们教师设计的教学环节都要紧扣主题，以音乐为主线，用各种教学方法让学生感受音乐，体验音乐，如在教唱一年级歌曲《小雨沙沙》时，让学生听我搜集的关于雨的声响，用听觉来体验声响为导入，直接引出主题，接着在新歌教学中我插入了各种声响的节奏模仿，形成一个三声部的春天大合奏。

学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现力和创造力是在教师的引导下逐步形成和提高的。

渗透了哪些教学

课堂教学氛围如何

2、关注学生的学

学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中

在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应

学生是否乐于思考、讨论、表现

是否反映学生积极主动地表演欲望

（我听过很多课，上课老师自己上的很有，嘴上说的很多，手舞足蹈，可是坐在下面的学生根本没有体会老师的，显得木纳，发呆。

对于老师提出的问题也不善于思考，没有主动性，只有个别能够活跃起来，这样的课堂，成了独角戏，没有了互动和反馈，课堂显得单薄和无味。

3、要进行角色互换

① 要进入“教师”的角色

② 要进入“学生”的角色

③ 要进入“指导者”的角色

三、关于评课

（一）评课原则

要抓主要矛盾（有的老师评课时怕得罪人，只说客套话，优点一、二、三，尽说些不痛不痒的场面话。

而针对课堂上出现的问题，只是蜻蜓点水，一带而过。

我们应当清醒地认识到评课是我们音乐教师教学生活和专业成长的重要组成部分，是我们相互交流教学经验和提高业务能力的重要途径。

我们应该围绕主要的教学矛盾阐明自己的观点，站在理论的高度剖析教学现象。

要注意激励（评课要坚持以肯定成绩为主，以帮助提高，改进教学为主，以鼓励改革创新和实践探索为主。

在评课时谈到不足时，要体谅为先。

授课教师花费了大量时间精心准备一节课，为我们评课教师提供了一个专业对话和合作交流的机会，对于不足的问题，要有针对性地提出，而非指责。

要充分考虑并尊重音乐教师授课方式的独特性，多挖掘授课教师好的方面，不要抱着一种批评者的心理去评一节音乐课。

要心理零距离（要设身处地，学会换位思考，如果自己来教学，会采取怎样的教学方法来解决教学中的疑难困惑。

不能仅仅基于自己的课堂实践简单地来做评判。

（二）评课形式

个别交谈、集体讨论、书面评议、师生互论

（三）怎样评课

1、评教学目标：教学目标对教学行为具有定向、指导、调控、激励作用。

教学目标的制定：三维目标

教学目标的达成：重难点是否突出，突破

2、评教学思想：是否体现出面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体意识的思想等。

3、评教学程序：

1）看教学思路

思路层次、脉络是否清晰

是否符合教学内容实际、学生实际

是否有独创性

思路运用的效果

2）看课堂结构安排：结构即技法，教学环节成步骤

优化知识结构

优化时间结构

优化师生双边活动结构

4、评教材处理

对教材的把握是否科学准确

教学重点是否突出

教学难点是否突破

课堂教学容量是否妥当

5、评教学方法和手段

1）看是不是量体裁衣、灵活运用

2）看教学方法的多样性

3）看教学方法的改革与创新

4）看现代化教学手段的运用

6、教学活动：游戏、感受、节奏训练、表现创作

（教学活动的设计是否让学生在活动中学习，给他们足够的动手、动脑的时间，更有利于课堂的优化和学生学习。

而且，活动的时间必须是充足的，而不是只流于形式。

7、评教师的教学基本功

1）板书方面

2）教态方面

3）语言方面（教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。

但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。

在上课中，教师的语言表达要准确，本身一个简单的问题若是在毫无思考，毫无逻辑性的情况下提出的话，不但没让学生领会意思，更是扭曲问题的本质意义，浪费课堂时间。

4）操作方面

8、评教学效果和学生发展状态

9、评个性特色

体现特色意识

形成教学风格

10、讲究评课艺术

不用类型的课应有所侧重

小学藏文老师的听课评语怎样写

常规来说，写教师听课评语要兼顾到以下几点：1、教学环节；2、教学重难点的突出与突破、是否达到教学目标；3、是否体现了教师的主导地位和学生的主体地位（特别是新课改思想下的评价体系，尤其注重学生的合作能力、探究能力、活动能力等）；4、教学语言（包括口头语言、图形语言、符号语言、肢体语言等）与板书；5、教学效果等方面。

如果你是评委中的一人，也可以选择其中之一点详细评价。

例如：

3月6日听了曹国华老师的《第二次战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。

教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

小学藏文老师的听课评语怎样写

常规来说，写教师听课评语要兼顾到以下几点：1、教学环节；2、教学重难点的突出与突破、是否达到教学目标；3、是否体现了教师的主导地位和学生的主体地位（特别是新课改思想下的评价体系，尤其注重学生的合作能力、探究能力、活动能力等）；4、教学语言（包括口头语言、图形语言、符号语言、肢体语言等）与板书；5、教学效果等方面。

如果你是评委中的一人，也可以选择其中之一点详细评价。

例如：

3月6日听了曹国华老师的《第二次战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。

教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

如何评价一节音乐课

1.“美”

(1)教态美：教师课堂上的教态应该是自然、亲切富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

(2)语言美：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(3)示范美：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

2.“活”

(1)处理教材活

评析老师一节课上得好与不好不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

(2)思路设计活

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

因此教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

(3)教学方法活

(4)学生思维活

(5)课堂气氛活

3.“情”

音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。

音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，并体验音乐的美感。

正所谓：“老师都没有情，学生何来情”。

作为一门情感艺术，其教育效应主要体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以评价音乐课堂教学要把丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣放在首位。

4.“新

(1)教学选材新：根据课程标准、教材内容、学生实际，看教案中制定的教学目标是否适切，在情感、方法、知识技能等方面有所体现。

(2)教学思路设计新：看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。

(3)教学方法新

5.“创”

根据新课标的精神，音乐创造能力应作为音乐学科教学评价的重要组成部分。

中小学音乐创造主要包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等，对音乐创造能力的评价可参照《音乐课程标准》的相关内容采用量化测评。

需要注意的是，音乐创造能力的评价应着眼于创造性活动的过程，应有助于鼓励学生进行音乐创造的积极性。

扩展资料：

课程目标是分科教学法之一，高等师范院校音乐系，音乐学院和教育学院有关专业和中等师范学校的必修课。

研究音乐教学的理论及其运用，以中小学音乐教学大纲为依据，阐述音乐教学的目的，任务及教材编选原则，研究音乐教学规律，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。

主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理及音乐专业知识、技能应用于音乐教育实践的能力。

参考链接：百度百科-音乐教学方法

音乐教学的评价体现在哪些方面

一、音乐课堂教学评价内容

音乐教学评价，就是针对学校音乐教育目标和音乐教师角色的重新定位，运用现代教育理论和技术对音乐教师的教学工作质量进行整体的价值判断，也为音乐教师的专业发展提供了有效的指导。

课堂音乐教学，是音乐教师评价内容中的一个主要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐教师的教学水平、专业知识水平、音乐能力的高低、职业风范、人格魅力等各方面的素质。

音乐课堂教学评价的内容，应该围绕音乐教师组织学生活动，在教学活动中学生是否能实现有效的音乐学习，有多少学生在多大程度上实现有效的音乐学习来展开。

主要从以下几个方面考虑：

（一）评教学目标,注重全面性

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。

首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。

全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以课程标准为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

在教学各环节的实施中，教师不仅能够关注“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，也特别注重“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，更注重“知识与技能”显性目标的落实，在把握尺度、遵循学生认知规律、引导学生自主学习，激发音乐学习兴趣、体验学习音乐快乐，在着眼于学生四个音乐能力的培养和发展方面，能够做到让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标具体化、可行性、可操作、可检测强的特点。

（二）评教材处理,注重创造性

首先要看教材的组织、处理是否精心。

教师是否能根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整与充实,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

（三）评教法运用,注重有效性

从教师对教学方法选择与运用的角度,评议教师在课堂教学中所采用的方法是否能从本年级学生心理特点出发,创设问题情境,引导学生积极思考,从而培养学生的能力,最大限度调动学生的学习积极性；评价教师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判,形成了何种反馈,又是如何处理这些反馈的信息的。

（四）评学法指导,体现学科性评课除了要观察教师怎么教之外,还要看教师如何指导学生学。

例如,考察教师能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习修养、学习环境和条件等方面对学生学习进行相应的指导。

再如,考察课堂能否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,以促进学生主动地、富有个性化地学习。

（五）评教学过程,突出合理性

教学目标是通过教学程序完成的。

教学目标能不能实现,要看教师教学程序的设计和实践是否科学。

教学程序评价包括以下几个主要方面。

1.看教学思路设计

2.看课堂结构安排

（六）评教师的教学基本功

教学基本功,是教师上好课的重要因素。

通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.板书。

2.教态。

3.语言。

4.专业：5.操作。

6.评价。

（七）评学生能力培养

在评课过程中,还要注意考察教师对学生能力培养的状况。

在具体实践中,要注意教师在教学过程中,是否为学生创设了良好的问题情境,强化了问题意识,激发了学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励；是否注重培养学生良好的思维习惯,教会学生从多方面思考问题,多角度解决问题的方法等。

（八）评教学效果,注重实效性

评价教学效果,要看教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的实现程度、学生思维的发展程度等。

进行评课,着重要看教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足；是否坚持因材施教,让每一个学生得到其原有基础上的最好发展。

同时,每个学生都有他的闪光点,都有自己独特的见解,因此还应该关注教学是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。

二、课堂评价的原则

（一）导向性原则

音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进一步提高其文化素质及价值判断能力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照；有利于教师总结经验，提高教育教学水平；有利于学校加强、改进、提高音乐教学工作，促进课程改革朝着全面推进素质教育的方向发展。

（二）科学性原则

评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和不同教学模块的内容标准为依据，体现普通高中音乐课程的性质，符合高中学生身心发展的特点及音乐审美教育的客观规律。

（三）整体性原则

无论是评价学生、教师，还是学校音乐教育工作，都应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。

对学生、教师、学校的评价，要用科学的态度、发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，肯定其进步与发展，指明其努力方向，使评价起到激励和促进作用。

（四）可操作性原则

评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。

根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价相结合，把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动、活泼、民主、和谐的良好评价氛围。

如何评价一节音乐课

1.“美”

(1)教态美：教师课堂上的教态应该是自然、亲切富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

(2)语言美：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(3)示范美：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

2.“活”

(1)处理教材活

评析老师一节课上得好与不好不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

(2)思路设计活

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

因此教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

(3)教学方法活

(4)学生思维活

(5)课堂气氛活

3.“情”

音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。

音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，并体验音乐的美感。

正所谓：“老师都没有情，学生何来情”。

作为一门情感艺术，其教育效应主要体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以评价音乐课堂教学要把丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣放在首位。

4.“新

(1)教学选材新：根据课程标准、教材内容、学生实际，看教案中制定的教学目标是否适切，在情感、方法、知识技能等方面有所体现。

(2)教学思路设计新：看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。

(3)教学方法新

5.“创”

根据新课标的精神，音乐创造能力应作为音乐学科教学评价的重要组成部分。

中小学音乐创造主要包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等，对音乐创造能力的评价可参照《音乐课程标准》的相关内容采用量化测评。

需要注意的是，音乐创造能力的评价应着眼于创造性活动的过程，应有助于鼓励学生进行音乐创造的积极性。

扩展资料：

课程目标是分科教学法之一，高等师范院校音乐系，音乐学院和教育学院有关专业和中等师范学校的必修课。

研究音乐教学的理论及其运用，以中小学音乐教学大纲为依据，阐述音乐教学的目的，任务及教材编选原则，研究音乐教学规律，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。

主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理及音乐专业知识、技能应用于音乐教育实践的能力。

参考链接：百度百科-音乐教学方法

小学数学听课评语有关哪些

西安市小学教师赛教评分表 2013年3月

参赛教师

学校

学科

学段

课题

名称

项目

标准及分值

赋分

教学

设计

教学内容、重点、难点、教法设计、学法指导等把握准确、制定恰当；创造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清晰、准确、规范；指导性、操作性强，易于实施，利于教学过程中的“生成”与“再创造”。

（10分）

课

堂

教

学

学

生

活

动(30分）

学习态度

1、对学习材料、学习活动兴趣浓厚。

(4分)

2、仔细倾听、大胆发言。

(3分)

3、积极思考、努力完成学习任务。

(4分)

4、广泛参与学习活动。

(4分)

学习

方式

1、对学习内容、目标、任务有明确的认识。

(4分)

2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯。

(4分)

3、自主参与学习活动，积极与他人合作，努力进行探究。

(7分)

教

师

活动

(30分）

教学

基本

功

1、教态大方，语言、板书规范。

(2分)

2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领会教材的编写意图，创造性地使用教材。

(3分)

3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性。

(3分)

4、教学组织有效，且活而有序。

(2分)

5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围。

(3分)

6、应用优秀教育资源，恰当使用多媒体辅助教学，合理选用教具，使用得当。

(2分)

教学

观念

1、关注每一个学生的发展，兼顾三维目标的全面落实。

(4分)

2、以学生为主体，致力于引导、促进学生学习，注重学生的感悟、体验。

(4分)

3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和学生生活组织课堂学习活动，引导学生在现实生活中更好地学习和实践。

(4分)

4、突现学科的自身特点。

（根据特点评价）(3分)

教学

效果(20分）

1、能恰当完成知能目标，达标而不超标。

(5分)

2、促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成。

(5分)

3、促进了学生良好学习习惯的养成。

(5分)

4、促进了学生相应情感、态度和价值观的形成(5分)

教学反思

能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现教师在教材资源、教法设计方面再创造的过程。

评议表达清晰有序，准确流畅，教态大方。

（10分）

总分：

这本是一个表格。

你可以根据评课项目要求，进行评课。

帮帮忙，写一些小学生音乐课评语

该生 热爱音乐，上课期间认真听见，积极回答问题。

（这个是那种普通学生的）

该生 极具音乐表现力，是个可塑之才，希望家长多培养。

（表现好的，老师喜欢的）

该生 课上活跃，活泼好动。

（给捣乱的。

反正别写什么跑调啊，唱得烂啊，要多从鼓励的角度写，通过我们的培养 一定能把孩子培养成德智体美劳全面发展的好学生，为21世纪。

就这么写

小学数学听课评语有关哪些

可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价

另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处