初中数学公开课评语,初中数学公开课评语和建议推荐阅读:

初中数学课堂评价怎么写

1）为学生创设宽松和谐的学习环境

好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验.上“板着面孔”的课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动地参与热情.宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言,和蔼的态度,富有启发性和创造性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境.如“大数目的认识”,让学生说出生活中的大数目,提供一万人、几万人的情境,让学生亲自数一数一万粒大米有多少.这样一些活动,都为学生提供了和谐的气氛.

2）关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学.数学学习,特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学.如认识圆时,给学生不同的工具,让学生选择几种,通过交流体会合作画出一个圆来.在画的过程中,学生既体会到圆的特征,也体验了“做”数学的乐趣.

3）为学生创设了思考的空间和时间

好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多思考的余地.学习归根结底是学生自己的事,教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中,是否积极主动地思考.而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间.

4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课.

一节课不完全是的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成.这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发.同时,一堂好课应该是常态下的课.不是多人,多次排练的结果,不是“课本剧”的再现.课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.一堂实实在在的课,不仅现在可以上,什么时候都可以上.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师要做到旁若无人,心中只有学生.这种课应该是一堂有待完善的课,它不可能十全十美,它应该是真实地、不粉饰的、可以重建的课.

5）一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率

有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习.例如有老师在上复习课时,一共出了八道题,一道一道讲,刚讲完第六道题的时候,下课了.我们发现在学生中间,这些题只有两三个同学不会,但老师还要从头到尾全班讲,这种现象很普遍,所谓复习课几乎都是这样进行的,没有提出一个有效学习的针对性问题,集体浪费时间,只是为了完成所谓的教学任务、教学计划.可想而知,这样的课堂教学的有效性有没有.

有效率的课是学生积极参与课堂,而不是去“迎合”老师的问题,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题.所以,一堂好课也是解决了学生问题的课.评课时,最终是要观察学生能不能提出问题,解决问题.一是解决他提出的问题,而是解决他在此过程中带出别的问题.问题解决了,就是好课,是有内容的课,有效率的课,也就是充实的课,是关注学生发展的课.有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要.应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获.

6）运用灵活的方法,适应学生的事迹和内容的要求.教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要,同时也要符合不同的学习内容.探索与发现的方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用这样的方法.教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索,但有些规定性的内容也可以用接收式的方法.为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别.

为此,我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：

（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验.

当然,以上这些指标在具体实施时,还可以进一步细化和量化.评价课堂教学,应该看着堂课是否有新意,是否符合学生实际,是否体现以学生为主体,是否以学生发展为本,是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂.

分析如何有效评价初中数学公开课

初中数学的公开课，并非一般的课堂教学，它蕴含着众多的教学规律，基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设，表达交流、问题的提出及解决，以及运用辅助工具的能力及水平。

因此，如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格，是每一位数学老师应该思考的重要问题。

评课是一门科学，也是一门技术。

是科学就有规律可循，是技术就有操作要领。

评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

那么，我们如何来评价一堂公开课呢

一、评课程序要合理

教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。

执教者自评时应先从教学思想这一角度出发，说明教学活动的设计流程，以及教学思想在课堂教学中的实施过程，再从教学内容处理的角度，在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、评课内容须明确

评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来，从听好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时应点评的内容，从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格，以及需要改进的地方和需要商讨的问题；更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。

因此，听课时做的记录就要讲究了，一般有两种形式：实录型和选择型。

前者如实地记录课堂教学的全过程，听者记得多、想得就少，所以不可取；后者是根据听课者的需要，选择某个侧面或某些问题，如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。

这样有利于评课时，依据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。

评课者评教学流程，一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；三是看教学流程的脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。

重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。

主要看教与学的方法是否统一，教学方法是否多样化。

评价时我们不仅要看常规教学，更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。

三、采用以生为本的科学评价标准

一评老师是否有学生意识。

在一节公开课上，我看到这样一个细节。

老师让学生登台参与活动，学生一不小心把投影屏幕碰落下来，学生吓得手足无措，怯生生地等候老师“发落”。

老师也呆住了，继而很不耐烦地挥挥手：“下去

下去

学生灰溜溜地下去了。

也许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着学生的老师，必定会呵护学生的心灵，关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成，这些会通过课堂上的诸多细节展现出来，只要是有心人就一定会体会得到。

二评学生权利的行使。

课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。

学生是否能独立思考，不在于形式上是动还是静。

学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待，不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台，这是衡量老师学生本位意识的重要一环。

学生的个性化理解能否有机会表达，老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引，老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感，能体现一个教师的教学理念与教学机智。

三评学生的收获。

一堂成功的课，最终要看学生的所思、所感、所得。

我们不妨尝试让学生说说，相信他们的评价更有说服力。

总之，评课应该是过滤网，过滤掉作秀、表演的成分，留下供人思考、借鉴的东西。

科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，不断提高教学质量。

从这个意义上讲，课堂评价会直接影响新课程改革的进程。

只有客观、公正、全面地评课，才能保护教师的课改积极性和主动性，才能更好地为教学服务，才能正确地引导新课改走向深入。

总之，评课是一种说服的艺术。

说服是一种技巧，是一种智慧。

有效评课就是善于说服别人，而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”，熟悉“怎样评好课”，吃透“评议的内容是什么”，做到心中有数，目中有人，动之以情，晓之以理，以理服人，令人心悦诚服。

一句话，评课得就课论课，实事求是；评课得恰如其分，一针见血；评课得字字珠玑，点到为止，真正成为广大执教者进步的“阶梯”，听课者学习、切磋的“平台”，学生有效学习的“催化剂”，学校提高初中数学教学质量的“实验田”。

如何评价数学公开课

可以从三个方面去评。

一是对教材的处理是否恰当。

包括教学内容的呈现方式，对有关细节的处理。

当然也可以评价该老师的板书是否合理、教学过程中的各环节的所用时间安排是否合理等等。

二是教学过程中的双边活动情况。

主要是学生的参与程度及学习热情，是否被调动起来，或者说老师的教学是互动的还是只是自己讲的。

三是学生掌握的效果如果。

如何最全面的评价一堂初中数学课

一、看教师的相关活动：

1．是否能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。

2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。

3．溶入学习小组，进行个别辅导。

4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。

5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。

二、从学生的相关活动来评价：

（一）自主性学习状态

1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。

2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态

1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。

2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创造性学习状态

多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。

小学数学公开课该如何写评价

从教学过程和教学效果两个方面综合评价。

教学过程包括：语言、教态、板书、课堂驾驭能力等。

教学效果包括：师生互动、环节设计、作业反馈等。

比如：

x老师的课堂氛围营造的很好，师生平等，和谐紧凑，学生积极性很大，学生不仅能学到知识，更多的是有了学习的兴趣，增强了自信心，非常值得我们学习。

另外x老师十分重视学生学习习惯的培养，让学生不仅要知道题目的对错，还要说清楚原因。

做题一定要找准关键字，仔细分析，防止题目有陷阱等等。

听黄老师的课，真是受益匪浅。

怎么写初中数学课堂教学定性评价

怎么写初中数学课堂教学定性评价

教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。

以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

初中数学课堂教学评价语言有哪些

新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述.课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一

数学课堂学习状态评价的意见怎么写

1．学生对数学

课的热情程度。

主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。

它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

2．学生投入学习的程度。

主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。

造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。

它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

小学数学公开课该如何写评价

1.从课堂的结构看，是否完整；2.看教学目标是否达到；3.重难点是否突出；4.是否以学生为主；5.老师的教学艺术如何等。

初一数学公开课讲什么好，课外的

初一数学正在学习整式以及因式分解，如果开公开课的话，建议上点贾宪三角的内容来进行拓展，当然也可以配合讲一点因式定理，如果学生基础好的话，加点余数定理也没有问题。

关键还是先了解一下学生的情况，根据学生的实际学习情况来决定课的内容是最合适的做法。

补充：如果现在是在学有理数加减法的话，不妨补充一点简单的分数数列求和的内容，比如列项之类的题目给学生进行探究。

例如：1\/2+1\/6+1\/12+…+1\/72这样的题目。