班主任评语给班干部,班主任给班干部的期末评语推荐阅读:

大学班委评语和 班主任评语怎么写

该生在大学两年里刻苦学习，自觉性高，成绩优秀，表现出色，思想端正，行为良好，团结同学，尊师重道。

积极参加校内校外的各类活动，交际能力较高。

积极好学，具有扎实的专业基础知识和广泛的课外知识

生活俭朴，为人善良，专注于学业。

遵守学校各项规章制度，充分利用课余时间和学校资源安排自己的学习。

有选择性参加适合自己的实践活动，全方面的发展自己的能力。

能够平静对待挫折，勇敢地面对困难，坚持自己的选择，不断努力。

课余时间有自己的安排，发展自己的各种兴趣爱好，全面发展，培养自己多方面的能力。

性格开朗，总有开心的笑容，勤于思考，做事踏实，待人诚恳。

认真对待学业，能够充分利用课余时间，发展自己的专业特长。

与同学们相处很好。

学计算机有灵气，专业课程一点即通，已经开始课外自修专业课程，并且学有所成，专业素养超过本专业大多数同学，技术类的工作不会难得倒你。

踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。

在平时，与同学相处融洽。

相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。

热情、有主见，思维灵活，善于观察。

了解自己的优缺点，扬长避短。

勤于思考，对于自己喜欢的事

情能投入极大的热情去参与，对自己不喜欢的事情，能够直言不讳。

班主任写给学生的评语150字

1、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动积极肯干。

尊敬师长，团结同学，严于律己。

学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。

一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。

尊敬师长，团结同学。

学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

3、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动积极肯干。

学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。

能吃苦，帮助同学，尊敬师长。

有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

4、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。

尊敬师长，团结同学。

学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。

是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

5、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。

是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

6、该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。

在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。

尊敬师长，团结同学，劳动积极。

是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

7、该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。

尊敬师长，团结同学。

集体观念强，劳动积极肯干。

积极参加各种集体活动和社会实践活动。

学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

8、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。

9、该生能以校规班规严格要求自己。

有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。

生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。

10、该生能严格遵守学校的规章制度。

尊敬师长，团结同学。

热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。

学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。

是一位发展全面的好学生。

11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。

你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。

另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能成就美好未来

12、你是对3班这个集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。

你干练沉稳，坚强隐忍，能从大局出发考虑问题，在很多时候能独当一面。

你独立能力强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些吃力。

其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步

13、可爱、热情、谨小慎微，这都是你的代名词。

你略为腼腆的微笑让人印象深刻。

老师一直认为你是能够认真仔细地作好每一件事情、成就每一个细节的，因此，希望你能珍惜时间，提高效率，在学习上狠狠加油

14、你是个机智敏捷，很有灵气的孩子。

老师总是很喜欢看到你的笑容，腼腆乖巧，纯朴善良。

希望以后能够多参与一些班级事务和学校活动，大胆表达自己想法，这也是提高自我能力的重要途径。

15、你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。

作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。

你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易察觉的。

但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐

16、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。

你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵

但是有没发现平时和同学的交流并不多呢

真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

班级班队干部对班主任有怎样的评价

这个要看你自己的想法

对班主任有什么看法

或者说意见

建议也是可以的

优秀班干部评价

优秀班干部评价：关心集体，团结同学，是老师的小助手，是同学们的好朋友。

在生活中一直是自己能做的事情坚持自己做，自己不会的事学着做。

在同学中有较高的威信，受到全班同学的好评，树立了优秀学生的良好形象。

从小喜爱读书，学习成绩突出，各门功课成绩位居在班级前列。

兴趣广泛，多才多艺，喜欢打篮球等多种文体活动。

（是这样的意思吗）

为什么我们这里班主任评语要让学生来写

其实我们这里的情况也差不多,

叫学生干部来写评语,

其实有的是老师平时写好了,再叫学生抄上去的.

如果是学生自己写,

可能是老师觉得你们学生经常在一起,

互相之间更了解,

所以就叫同学写了,

其实评语是写给家长看的,

别太当一回事,

毕竟要充分了解一个人是比较困难的,

何况一个班几十个人呢!

班主任如何写好激励性评语

每当学期结束，班主任又该给学生写评语了。

检查学生成绩册，对学生的评语大同小异，如“学习努力，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，遵守纪律…”这些八股式的套话到底有多大作用，能让学生得到多少启迪和反思?在教育改革深入发展的今天，深思其内涵，学生评语是教师对学生在一定时期（通常一个学期）德、智、体、美、劳各方面表现的综合性、启发性的书面语言，是班主任工作中不可缺少的一项常规性内容。

学生在一定时期各方面的表现，班主任通过评语向家长汇报，使其了解子女的表现，采取有效措施配合学校进行教育。

另一方面是它直接激励着学生的具体行为或刺伤学生的积极性，使其停滞不前甚至倒退。

毋庸置疑，一篇恰如其分的激励性评语可以催人奋进，甚至使人终生难忘，从而转变一个人的一生，成为做人的起点。

但是学生评语不同于一般文体，它不可能用几百或上千文字去启发学生。

这就要求在写学生评语时，既要用恰当的、精美的语言反映学生个体的具体表现，又能抓住学生优点，加以鼓励，使其以点带面、促进发展。

近两年，我一直在如何写好激励性学生评语上进行尝试，收到了好的效果。

1、学习成绩差、毛病较多的学生，大多数是对学习兴趣不浓、缺乏自觉性，但他们往往有成功一面，教师在写评语时应做到以情感人，抓住其闪光点，对每个学生充分地信任，抱有恰当的希望，鼓励他们在学习上下功夫。

如：“你爱好体育活动，也为集体争得了荣誉。

如果你在学习上也像球场上那样有毅力，我相信你将会成为一个更加出色的优秀学生。

这样的评语，体现了教师的殷殷之情。

“你剪的花边真美丽，同学和老师都很欣赏，说明你只要认真学习，是可以取得好成绩的。

但你在学习上没有恒心，书写马虎，你说这像一个爱美的孩子吗?我想，爱美的孩子应该知道如何对待学习，你说对吗

亲切的语言，给学生以热情激励之感。

2、学习努力、头脑聪明的班干部或“三好生”，他们或多或少都可能有不足的地方，教师应对他们要求更高些，用其优点鼓励他们再接再厉。

如：“作为班长，在学习方面，你是一个勤奋刻苦的优秀生；在遵守纪律方面，你是全班同学的榜样，你自尊、上进，老师多么为你骄傲啊!如果你上课时精力再集中一点，学习再勤奋一点，老师和同学会更喜欢你。

评语一分为二，既抓住特点，又不责难求全，语言适度，学生易于接受。

3、对成绩一般，又通过一定努力，还是上不去而表现气馁的学生，教师可以通过语言和文字多方开导，以情动人，触击灵魂，使其勤奋。

如：“你是一个聪明的孩子，你的数学不是得过全班第一吗?如果你能够持之以恒，牢固地掌握各科基础知识，老师将会看到你走上领奖台，真的

结果学生把教师的话化为力量，用于行动，一步一个脚印，在毕业时以优异的成绩进了重点中学。

他在来信中写道：“您是我最好的老师，当我在学习上遇到困难时，我都会想起你对我的教诲…谢谢您，老师

综上所述，写好评语是一门艺术，是班主任的一项基本功。

一份好的激励性评语，能引起孩子心灵的共鸣，使之受到感染、得到启发，从而增强信心、获得前进的动力。

怎样写好班主任评语

一、观察全面、勾画准确写作的素材来源于生活评语是一种特殊的写作，它的素材来源于教师平时的考查。

班主任对学生日常生活中的表现要进行观察了解，并做好观察记录。

二、抓住特点，突出重点

某些班主任说，写评语是件极简单的事，把全班学生分成好、中、差几类，一类一种评语。

这种评语没抓住学生特点，千篇一律，达不到教育人的目的。

正确态度应是：根据学生平时表现，抓住特点，有重点地进行分析。

如给两名优等生写评语“该生学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律，历任我班班长，组织能力强，能很好地发挥自己的作用，和同学团结友爱，是老师们同学心目中的‘好干部’…”;“该生学习好、表现好，在写作上有较高的天赋和浓厚的兴趣，本学期又一次在作文竞赛中获奖。

这两则评语各有侧重，反映了各自的特点。

三、客观公正，鼓励为主

俗话说“金无足赤，人无完人。

我们的学生当然也是如此。

好学生的，也许他的潜能还未充分发挥;双差的学生，却还有许多闪光的地方。

写评语应力求客观反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。

写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再励。

四、失误点评，讲究艺术

给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。

写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。

这就要从以下几个方面入手。

怎样写好班主任评语

评语是对学生一学年终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容。

评语是一种教育手段,一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,既使学生能正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到班主任评语的用意,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。

那么怎样才能写好班主任评语呢?我个人认为应做到以下几点:

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

1、要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。

如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑,就在她的评语中写到“你非常关心班集体,有着良好的行为习惯,每当你默默地捡起纸屑时,我是多么高兴!2、兼听各方面意见,尽量使素材充实丰富,全面中肯。

班主任直接写评语,较为省事,但主观性强。

为此可以向任课老师了解学生情况,充实你的素材。

也可以让学生先自我评价,再让班委评价,充实你的素材。

有时候,也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语,学生的兴趣浓,积极性高,反馈过来的情况又可以充实素材。

这样全员参与,发挥教育集体的教育力量。

而班主任兼听各方面意见,写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时,宜用“你—我”的温馨式的评语。

传统评语常用的“该生”如何如何,应该淘汰,因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。

而用“你—我”的温馨式的评语,一下子缩短了教师与学生之间的距离,使学生充分体会到教师的关爱和尊重。

“你—我”的温馨式的评语娓娓道来,宛如与学生促膝谈心,让学生家长倍感亲切,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。

如以下一则评语“你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。

对你来说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。

这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝过彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子,成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你”,这个学生很努力,但进步不大,教师的这则评语充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对她的爱心和厚望,并为之而努力。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看,学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。

而传统评语的通病,空泛而雷同,千篇一律,没有个性,如\\该生热爱祖国,尊敬师长,热爱集体,团结同学,礼貌待人…但上课听讲尚欠专心…希望今后改正缺点,更上一层楼。

\\典型的老式操行评语,让人读了,连学生操行等次都难判断出。

偏重对学生行为的评价,忽视对学生个性的评价;评语一般化,往往不符合学生实际,不同学生的评语之间差别甚小,千人一面。

如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。

你在学习上取得的成绩令同学们羡慕,你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉,可你在课上的闲话却令我为难,在我的意识中,一个好学生不该出现如此的反复,你说对吗?这样的评语写出了学生的闪光点,同时,又能指出该生自身存在的缺点,不会伤害她的自尊心,具有一定的教育效果。

家长看了,无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

四、评语要以鼓励肯定为主,发挥激励功能。

在教育教学中,我们要以发展的眼光看待学生,要善于发现学生的优点进行正面教育,切忌将学生一棍子打死。

写评语更是如此,如果把一个学生的评语写的一无是处,不要说学生接受不了,就是家长也接受不了,我们也怀疑,难道他一点优点都没有吗?这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂,更难达到教育的目的。

我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同,将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来,这样学生就更易接受教师的教育,形成健康的自我认识,更好地把握自己未来的发展。

如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏,同学羡慕。

但你的散漫、你的与老师同学的不合作,不仅限制了你的发展,而且让老师不安,同学不快。

你若能加强‘自控’能力,养成良好的行为习惯,定能成为‘人杰’。

这样的评语教师的用意一目了然,学生、家长看后心中有数,很好的达到教育的目的。

五、评语中可以赠送警句、格言,或可融进对人生哲理的思考。

格言,是人类智慧库中的瑰宝。

评语中赠送警句、格言,或融进对人生哲理的思考,追求了评语的美育功能,含蓄隽永,耐人寻味。

如评语中以下几个片断:“卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠—贝多芬”。

“每一项错误都是学习的机会。

只是不要一再一再地犯同样的错误。

“多则价廉,万物皆然,唯独知识例外。

知识越丰富,则价值就越昂贵。

“人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习!学习!“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

一句透彻的格言可以使人迷途知返,投向光明;进而立志,创出伟业来。

这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。

再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就会知道它的可贵。

岁月不居,时节如流,只有把握住现在,才是你最明智的选择。

“人是一切社会关系的总和,与同学们融为一体,你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段,针对性强,对学生会产生较大的影响力。

写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。

评语不仅仅是评价学生,它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价,反映出一个班主任的学识、素质和师德。

所以班主任应不断更新教育思想、教育观念,力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

班主任推荐评语(不少于300字)

*在校期间思想进步努力进取学习上认真刻苦成绩优良生活中团结同学乐于助人积极参加学校组织的各项活动性格开朗平易近人热爱运动。

作为班干部积极为同学服务在老师与同学之间起到了很好的桥梁作用是个在德、智、体、美、劳等综合评定都优秀的合格毕业生。

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怎样评价班干部选举

班干部选举的误区与对策 不少班主任对班干部的选举、任用、培养作了有益的探索，总结出了许多办法和经验。

但仍有部分教师在班干部的选举和任用上存在某些误区。

这需要引起班主任的重视。

误区一：“民主选举”成“随意选举”。

班干部民主选举，强调的是尊重学生的权利和平等对待每一位学生。

但是在民主选举班干部的过程中，有些教师过分注重学生权利，完全让学生自己决定，却缺乏严格有效的选举制度，使得部分学生在投票时不考虑参选者的能力，投的全是“人情票”，从而使民主选举变成“随意选举”。

对策：坚持民主集中。

防止“民主选举”变成“随意选举”，先民主后集中是个好办法，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性，教师可以让学生推荐自己心中认为可以胜任班干部职务的候选人，然后进行差额选举。

这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的班干部往往比较理想。

最后再由教师根据所选干部的气质、性格类型以及能力差异，进行岗位分工，优化班委组合。

误区二：班主任唱“独角戏”。

一提到班干部选举，一些教师就认为那是班主任的工作，与科任教师无关，因此在选举班干部时班主任不与科任教师通气，科任教师也觉得事不关己，乐得轻松。

其实这是一种十分错误的认识。

产生这种错误认识的原因，是一直以来我们都把班级管理当成班主任一个人的事。

试问，没有一支得力的班干部队伍，科任教师的教学工作怎么能顺利开展呢

对策：交流沟通相配合。

在民主选举班干部这样的班级重大事件上，班主任和科任教师应该群策群力，在选举之前，班主任先和科任教师交流，看看哪些学生在哪些岗位上可以更好地发挥作用；在民主投票之后，班主任与科任教师共同对所推选出的班干部进行任职安排。

只有班主任与科任教师相互支持，相互配合，共同协商，选出并培养好一支得力的班干部队伍，才能有利于班级团结和班集体健康发展。

误区三：放任“老好人”当选。

在民主选举过程中，学生中的一些“老好人”常常得到很高的选票，因为这些学生在班级管理中，对于同学的一些违纪现象视而不见，既不及时劝阻，又不向老师报告。

反之，那些敢于制止同学违纪行为、勇于揭露丑恶现象的班干部反而得不到同学们的拥护，造成民主选举选出来的班干部都是“老好人”。

一些教师往往不重视这个问题，使得班干部队伍形同虚设，没有起到帮助老师管理班级的作用。

对策：树立正气兼调整。

一些“老好人”型学生之所以能屡屡在民主选举中当选，是因为班级正气不强。

让这些抱着谁也不得罪心态的“老好人”没有“市场”，关键要在班级树立正气。

在进行民主选举之前，教师可以让学生先思考再讨论：如果班干部都对各种违纪行为不予制止，也不告诉老师，而是放任自流，那这样的班委会起什么作用

这样的班干部称职吗

通过这样的讨论，让学生明确班干部的职责，并促使班级形成正气，以利于今后班干部开展工作。

同时，教师一方面要认真考察民主选举出来的班干部，还要发挥同学的监督作用，及时调整班干部队伍；另一方面教师要做那些真正有能力、有魄力的班干部的坚强后盾，全力支持他们的工作，多肯定他们的工作，使班级管理工作形成良性循环。

误区四：单纯看重学习成绩，让许多学生望“位”兴叹。

一些教师在组织民主选举时，往往规定学习成绩优秀的学生才能当班干部。

这项规定让民主选举不民主了。

为什么要设置这项规定呢

一些教师认为让那些学习不好的学生当班干部，同学肯定不服，他们也肯定管理不好班级，而且还会拿着鸡毛当令箭给自己增添许多不必要的麻烦；只有让那些学习成绩好的学生当班干部，班级才能稳定有序。

其实，这是教师思想中的单一评价标准在做怪。

对策：各尽其能促发展。

这种“学习成绩优秀的学生才可以当班干部”的认识表面看似乎有一定的道理，但是深入分析后我们就会发现，这种观点根本站不住脚。

首先，班级里的每一个学生既应有选举权，也应有被选举权，这是他们的基本权利。

如果学生连最基本的被选举权都没有，那还谈什么“民主选举”呢

再则，多元智能理论已经告诉我们，学习成绩不佳的学生未必管理不好班级，他们可能在劳动、体育、组织管理等方面有特长，这样的学生为何就不能成为班干部呢

在民主选举班干部的过程中，不应该人为地加上诸如学习成绩必须优秀的附加条件，让每个学生都有展示自己才华和能力的机会，这不也是对“以学生发展为本”的最好诠释吗