包装设计作业评语,包装设计美术作业推荐阅读:

我是视觉传达设计作业，现在在做毕业设计，做一个包装设计但是一直找

一、毕业设计选题要求：

1、包装设计：强调结构科学合理、创新、执行与表现。

1）对“现有产品包装”进行创新设计研究

说明：① 企业和产品标志可以直接应用，不需要重新设计；② 所有的文字信息包括条形码可以直接沿用；③ 设计重点围绕包装“结构”和“视觉表现”创新开展。

设计与任务要求：

① 包装“结构”有创新、且科学合理的，可完成2-3个同类产品的视觉表

现设计和成品制作；成品制作受到限制的，可通过电脑效果图表现出来；② 包装结构没有创新的，要完成系列产品的包装视觉表现设计和成品制作；成品制作受到限制的，可通过电脑效果图表现出来；③ 设计表现所用素材全部必须原创；④ 设计展板内容要求：现有产品的包装设计图片，创新设计后的成品效果

图，创新设计后的包装展开图和包装结构图，包装设计说明。

http:\/\/wenku.baidu.com\/view\/6a76f8c97e21af45b307a8d6.html?from=searchwww.biyezuopin.cc

求一个包装设计，专业问题

商品包装,主要指包装品在外观形态、主观造型、结构组合、材料质地应用、色彩配比、工艺形态等方面表现出来的特征，给顾客以审美欣赏的心理感受。

也就是包装的艺术性.

包装作为一类物质产品实体，必须通过一定的材质、形态和结构体现出来，所谓包装造型，就是指各种包装的外观立体形态。

任何一种容器或其它工业产品，都首先需要体现为一定的具体形态—即造型而呈现出来，进而再考虑细部的具体构造与其他因素。

所以说，造型是包装容器设计不可缺少的重要构成部分与前提。

再则，包装造型必须体现自身的实用功能与审美价值，包装造型与商品的保护、消费与审美功能。

优美的包装造型有利于强化包装的实用与方便功能，美化商品，吸引消费者，促进销售，以至提高商品的附加值。

同时，包装造型是包装装潢的载体，优美良好的包装造型为包装的视觉设计奠定了良好的基础。

另外，包装造型设计的科学与否，还直接关系到包装生产制造加工工艺和经济成本等。

包装造型设计在考虑到艺术性的同时也要认识到：包装造型的性能如何，将直接影响到包装件的强度、刚度、稳定性和使用性。

造型设计时，要考虑到不同材料的特性和包装体各部位的组成部分，其内部设计主要考虑能合理包装被包装物，外部设计主要考虑保护和储运的功能，同时还要结合装潢的要求来考虑。

包装的造型设计应具有审美性、趣味性、宜人性、展示性、实用性等。

我主要是做平面设计与包装设计的,以后多多交流学习!

关于包装设计调查报告

什么是市场调查报告：

市场调查报告是根据市场调查研究活动及调查成果而写出的有情况有分析的书面报告。

通常，市场调查报告主要包括以下几方面的内容：

一、标题

标题即报告的题目。

有直接在标题中写明调查的单位、内容和调查范围的，有的标题直接揭示调查结论，还有的标题除正题之外，再加副题。

二、前言

前言部分用简明扼要的文学写出调查报告撰写的依据，报告的研究目的或是主旨，调查的范围、时间、地点及所采用的调查方式、方法。

除此之外，有的调查报告为了使读者迅速、明确地了解调查报告的全貌，还在前言里极简要地列出一个报告的内容摘要。

三、主体

主体部分是报告的正文。

它主要包括三部分内容。

1、情况部分

该部分是对调查结果的描述与解释说明。

可以用文字、图表、数字加以说明。

对情况的介绍要详尽而准备，为结论和对策提供依据。

2、结论或预测部分

该部分通过对资料的分析研究，得出针对调查目的的结论，或者预测市场未来的发展、变化趋势。

该部分为了条理清楚，往往分为若干条叙述，或列出小标题。

3、建议和决策部分

经过对调查资料的分析研究，发现了市场的问题和预测了市场未来的变化趋势后，应为准备采取的市场对策提出建议或看法。

四、结尾

这是全文的结束部分。

一般写有前言的市场调查报告，要有结尾，以与前言互相照应，综述全文重申观点或是加深认识。

市场调查报告的格式及内容(转)

在广告策划之前，第一步必须进行的是对目标市场的了解、分析和研究。

市场调查报告，或称市场研究报告、市场建议书是广告文案写作的一个要件。

阅读市场调研报告的人，一般都是繁忙的企业经营管理者或有关机构负责人，因此，撰写市场调查报告时，要力求条理清楚、言简意赅、易读好懂。

一、市场调查报告的格式一般由：标题、目录、概述、正文、结论与建议、附件等几部分组成。

（一）标题

标题和报告日期、委托方、调查方，一般应打印在扉页上。

关于标题，一般要在与标题同一页，把被调查单位、调查内容明确而具体地表示出来，如《关于哈尔滨市家电市场调查报告》。

有的调查报告还采用正、副标题形式，一般正标题表达调查的主题，副标题则具体表明调查的单位和问题。

如:《消费者眼中的<海峡都市报>枣<海峡都市报>读者群研究报告》。

（二）目录

如果调查报告的内容、页数较多，为了方便读者阅读，应当使用目录或索引形式列出报告所分的主要章节和附录，并注明标题、有关章节号码及页码，一般来说，目录的篇幅不宜超过一页。

例如；目 录

1、调查设计与组织实施

2、调查对象构成情况简介

3、调查的主要统计结果简介

4、综合分析

5、数据资料汇总表

6、附录

（三）概述

概述主要阐述课题的基本情况，它是按照市场调查课题的顺序将问题展开，并阐述对调查的原始资料进行选择、评价、作出结论、提出建议的原则等。

主要包括三方面内容：

第一，简要说明调查目的。

即简要地说明调查的由来和委托调查的原因。

第二，简要介绍调查对象和调查内容，包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题。

第三，简要介绍调查研究的方法。

介绍调查研究的方法，有助于使人确信调查结果的可靠性，因此对所用方法要进行简短叙述，并说明选用方法的原因。

例如，是用抽样调查法还是用典型调查法，是用实地调查法还是文案调查法，这些一般是在调查过程中使用的方法。

另外，在分析中使用的方法，如指数平滑分析、回归分析、聚类分析等方法都应作简要说明。

如果部分内容很多，应有详细的工作技术报告加以说明补充，附在市场调查报告的最后部分的附件中。

（四）正文

正文是市场调查分析报告的主体部分。

这部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出到引出的结论，论证的全部过程，分析研究问题的方法，还应当有可供市场活动的决策者进行独立思考的全部调查结果和必要的市场信息，以及对这些情况和内容的分析评论。

（五）结论与建议

结论与建议是撰写综合分析报告的主要目的。

这部分包括对引言和正文部分所提出的主要内容的总结，提出如何利用已证明为有效的措施和解决某一具体问题可供选择的方案与建议。

结论和建议与正文部分的论述要紧密对应，不可以提出无证据的结论，也不要没有结论性意见的论证。

（六）附件

附件是指调查报告正文包含不了或没有提及，但与正文有关必须附加说明的部分。

它是对正文报告的补充或更祥尽说明。

包括数据汇总表及原始资料背景材料和必要的工作技术报告，例如为调查选定样本的有关细节资料及调查期间所使用的文件副本等。

二、市场调查报告的内容

市场调查报告的主要内容有；第一，说明调查目的及所要解决的问题。

第二，介绍市场背景资料。

第三，分析的方法。

如样本的抽取，资料的收集、整理、分析技术等。

第四，调研数据及其分析。

第五，提出论点。

即摆出自己的观点和看法。

第六，论证所提观点的基本理由。

第七，提出解决问题可供选择的建议、方案和步骤。

第八，预测可能遇到的风险、对策。

什么是绿色包装材料

绿色包装设计的基本原则

绿色包装一般应具有五个方面的内涵：

1）实行包装减量化（Reduce）。

包装在满足保护、方便、销售等功能的条件下，应是用量最少。

2）包装应易于重复利用（Reuse），或易于回收再生（Recycle）。

通过生产再生制品、焚烧利用热能、堆肥化改善土壤等措施，达到再利用的目的。

3）包装废弃物可以降解腐化（Degradable）。

其最终不形成永久垃圾，进而达到改良土壤的目的。

Reduce、Reuse、Recycle和Degradable即当今世界公认的发展绿色包装的3R1D原则。

4）包装材料对人体和生物应无毒无害。

包装材料中不应含有有毒性的元素、病菌、重金属；或这些含有量应控制在有关标准以下。

5）包装制品从原材料采集、材料加工、制造产品、产品使用、废弃物回收再生，直到其最终处理的生命全过程均不应对人体及环境造成公害。

绿色包装的分级

绿色包装分为A级和AA级。

1）A级绿色包装是指废弃物能够循环复用、再生利用或降解腐化，含有毒物质在规定限量范围内的适度包装。

2）AA级绿色包装是指废弃物能够循环复用、再生利用或降解腐化，且在产品整个生命周期中对人体及环境不造成公害，含有毒物质在规定限量范围内的适度包装。

上述分级主要是考虑首先要解决包装使用后的废弃物问题，这是当前世界各国保护环境关注过程中的污染，这是一个过去、现在、将来需继续解决的问题。

生命周期分析法（LCA）固然是全面评价包装环境性能的方法，也是比较包装材料环境性能优劣的方法，但在解决问题时应有轻重先后之分。

绿色包装的作用

绿色包装有利于保护自然环境，避免废弃物对环境造成损害。

包装材料中有些本身包含的化学成分有可能会对周围环境造成一定影响，如以前使用的泡沫陕餐盒蒸发的乙烯等成分严重超标e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333339666131，长期置于环境中将对周围的生态环境造成严重的破坏，形成一道白色污染带。

采用绿色包装，对包装材料进行严格的把关，可以避免废弃物对环境的不良影响。

另外，采用绿色包装可对包装材料进行重复利用，有利于增加相对资源，缓解资源紧张的现状。

因此，绿色包装既有经济效益，又有社会效益，是二者的有机统一。

它是一个动态的概念，随着科学技术的进步，绿色包装总趋势是在保护环境的基础上使使用周期总成本逐步最小化。

绿色包装的途径

绿色包装的途径主要有：促进生产部门采用尽量简化的以及由可降解材料制成的包装；在流通过程中，应采取措施实现包装的合理化与现代化。

(1)包装模数化。

确定包装基础尺寸的标准，即包装模数化。

包装模数标准确定以后，各种进入流通领域的产品便需要按模数规定的尺寸包装。

模数化包装利于小包装的，利用集装箱及托盘装箱、装盘。

包装模数如能和仓库设施、运输设施尺寸模数统一化，也利于运输和保管，从而实现物流系统的合理化。

(2)包装的大型化和集装化。

有利于物流系统在装卸、搬迁、保管、运输等过程的机械化，加快这些环节的作业速度，有利于减少单位包装，节约包装材料和包装费用，有利于保护货体。

如采用集装箱、集装袋、托盘等集装方式。

(3)包装多次、反复使用和废弃包装的处理。

采用通用包装，不用专门安排回返使用；采用周转包装，可多次反复使用，如饮料、啤酒瓶等；梯级利用，一次使用后的包装物，用毕转作他用或简单处理后转作他用；对废弃包装物经再生处理，转化为其他用途或制作新材料。

(4)开发新的包装材料和包装器具。

发展趋势是，包装物的高功能化，用较少的材料实现多种包装功能。

可以跟我一起做包装设计的结课作业嘛，我觉得好难，期限已经过了，我不知道该怎么办，学长、学姐、老师?、

你什么都寄托在网上了，我看是做不好 第一 你直接可以去看下你要做的是哪一类 多少尺寸 难道你找不到卖碟的地方

要有创意

那是你直自己的问题 网上的东西只能模仿参考

包装作业、就是关于纸盒子一类的、我设计好了、不知道去哪打印

如果是卡纸盒，卡纸不超过210克的可以在数码印刷公司打印，210克以上需要找出菲林片的公司，文件出片打传统样。

如果是硬板纸盒（厚度超过1mm），可以就做数码印刷后让他们为你覆膜做硬纸板裱糊。

北京御风行包装公司

如何进行小学数学作业的有效设计

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。

但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。

其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。

如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。

经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。

一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机…”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。

作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

比如在学习“数的整除”这单元后，我利用这单元的知识设计一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后，拔个电话给老师。

()一位数中最大的偶数。

()既是偶数又是质数。

（）2和3的最小公倍数。

()既不是指数也不是合数（）最大的一位数。

（）8的最小倍数。

()6和9的最大公约数。

()最小的质数与最小的合数的积。

学生根据这些条件，猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有趣。

这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。

二、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣，。

所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。

而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。

复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。

学校离我家约有900厘米。

上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。

我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗?请改正。

这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。

包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

三、设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。

我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。

这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

如我在教学《8的乘法口诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

A餐：写出每道题的积及相应的口诀。

4×8=（）8×7=（）

口诀：（）口诀:（）

5×8=（）8×3=（）

口诀：（）口诀：（）

B餐：填上合适的数。

（）×8=40 8×（）=56

（）×4=32 8×（）=64

C餐：想一想，括号里能填几

8×6+8=8×（）8×6-8=8×（）

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。

学困生和中等学生要求完成A餐的两道题目和B餐中的两道题目，学有余力的学生则选择A餐中的两道题目、B餐的一道题目和C餐中的题目。

作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念

四、设计开放性作业，激发学生的创新意识

如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。

比如教学了《长、正方形的面积》后，我布置了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布

在作业交流时，学生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。

这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。

自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。

还有的学生说：质量好的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。

注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。

五、设计自主性、合作性作业，尊重学生的个性化行为

开发自主性、合作性作业业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。

如：在学习“长方体和正方体的表面积计算”之后，可以设计“包装礼盒”的实践题：给每个学习小组提供4个礼盒，让学生解决包装问题：4盒礼盒可以怎样包装

怎样包装可更省包装纸

让学生通过现场操作，加深乐学生对长方体、正方体表面积的认识和理解。

在教师驻足观赏、频频点头之际，已有一股春风吹进了学生的心田。

在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。

“教者若有心，学者必得益。

布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。

教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。

让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

怎样进行小学数学实践性作业的设计思路

现状分析：

1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。

作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。

3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。

4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。

5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。

实施策略：

1、实践性作业设计实施要做到：

(1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化

(3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化

2、实施策略：

（1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。

依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。

（2）合理灵活布置学生实践作业。

数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。

（3）合作交流，评议作业

形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展示自己的成果，共同评议，分层评价。

学生的主体性是在教师的组织、引导与合作的基础上实现的，也就是说学生在教师的指导下，经历学习的过程，获得成功的体验，树立学习的信心。

培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一，设计数学实践性作业，组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。

本文结合自己的教学实践，就实践性作业设计的目的、原则、类型、组织指导与评价建议等五个方面谈几点粗浅看法。

一、实践性作业设计的目的

1、让学生在实践性作业中获得对数学良好的情感体验

现代教学理念强调学生学习数学，要能积极地参与生动直观的数学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣。

教师要选取与生活密切联系的素材作为数学实践性作业，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。

如，北师大版二年级下册“测量”这一单元，教材安排了估一估，量一量，说一说的实践活动：测量铅笔、书、凳子以及自己的肘的长度再与同伴交流。

此外，教师还可以组织学生量出自已的一拃、一步和一庹大约是多长。

一拃大约长

厘米，一步大约（）厘米，一庹大约长（）米

厘米。

让学生在以上实践性作业中体会到量物体需要选择相应的工具来测量，同时还很有兴趣地感受一种奇妙的现象：“身上有尺”。

知道这样的尺在日常生活里可以用来估测。

再如，三年级学习了“对称、平移和旋转”这一知识后安排的实践活动：①收集一些图案，在小组内说一说。

②用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。

让学生在实践活动的过程中，进一步体会对称、平移和旋转的形成，感受图形的内在美，在欣赏漂亮的图案时，与同伴分享“创造”美的愉悦。

2、让学生在实践性作业中获得对数学知识的体会和理解

数学学习是一个数学活动的过程，数学教学必须向学生提供充分从事数学活动的机会，通过一些实践活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，获得数学活动经验。

如一年级上册在学生学习了“认识物体”以后，可安排“动手搭出你喜欢的东西”这一实践活动。

让学生参与“摸一摸”、“滚一滚”、“堆一堆”“说一说”等活动，在合作交流中体会平面与曲面的区别。

这样的活动有助于学生初步认识长方体、正方体、圆柱、和球的一些特征。

再如“可能性”的教学，准备一些黄球、红球、白球等。

通过摸球，来进行统计和验证自己的估计与猜测，进一步体会事件发生的可能性有大有小。

3、让学生在实践性作业中发展应用意识

数学在现实世界里有广泛的应用。

数学教学就是要使学生通过数学学习活动，主动地从数学的角度去解决一些现实的问题，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识。

教师在日常教学中要结合现实生活场景安排一些实践性作业，让学生通过观察、思考、推理，在实际情境中主动地提出问题和解决问题。

如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这一知识后，可设计这样的作业：①收集生活中常见的设计精美的圆柱形的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图形美；②找些圆柱体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；③找一些圆柱体实物，分别测量它们的表面积和体积或容积；④社会调查，收集生活中人们常用圆柱体容器的数据信息，并记录下来；⑤用一块长31.4厘米、宽15.7厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的圆柱体，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。

通过以上实践活动提高学生在解决问题中应用知识的能力。

4、让学生在实践性作业中感受研究问题的策略和方法

数学教学活动，必须发展学生的数学思考，其中包括用数学的方式和方法去研究问题的策略，提高学生的数学策略水平。

教师在教学中不仅要让学生学习和体会数学策略和数学方法，还要重视引导学生在实践活动中，应用所学数学方法，探索和掌握一些研究问题的策略方法。

如：在家或学校栽一盘蒜苗，每3天测量一次蒜苗的高度，并做好数据的记录。

让学生感受“实验—统计—结论”的研究问题的策略和方法。

二、实践性作业设计的原则。

1、趣味性原则：数学活动的趣味性是指数学活动生动有趣，能极大地调动学生的学习兴趣，学生通过练习能取得事半功倍效果。

实践性作业应该认真选择适量的、有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业。

通过实践性作业激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生热爱数学的情感和学好数学的自信心。

如四年级学习了估算后安排实践作业：你所在地区的最高建筑物有多高

它的高度大约相当于几个教室的高度

大约相当于多少个学生手拉手的长度

还有什么办法可以形象地描述这一高度

2、探索性原则：儿童与生俱来就具有一种探索的欲望，富有挑战性、开放性的问题，能激发他们探索数学知识的欲望，实践性作业应具有一定的开放性和思考价值，要能够激发学生去思考、去探索。

如学习了长方形、正方形的面积后，设计实践性作业：小明家的厨房要铺地砖，有两种设计方案。

方案一：每块5元，边长为2分米；方案二：每块7元，长为3分米，宽为2分米。

①用第一种地砖铺需180块，你知道这个厨房的面积是多少吗

②用第二种地砖铺需要多少块

③用哪种地砖比较便宜

3、应用性原则：实践性作业的设计要考虑学生的经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识的综合应用。

如：学习“空间与图形”的计算后，可实地测量操场的面积或对生活用品进行估测；熟练了数的运算后可开展有关价格与购物的活动；学习了“小数乘除的知识”后，可以组织学生调查、咨询、收集有关电话、手机话费等方面的信息，运用小数乘除法的有关知识及折扣知识解决有关话费的系列问题等。

三、实践性作业设计的类型

1、调查类：调查可使学生体验数学与现实生活的联系，训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力，让学生具有应用数学的意识，真正体验到数学是有用的。

如：①一个滴水的龙头一天会浪费

水。

调查一下水价及你自己家每个月的用水量，计算一下按照这个滴水速度，一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久

②调查你们组的同学每天睡多长时间

时间

不到10时

达到10时

人数

引导学生运用以前收集、整理数据的方法进行调查，对统计结果进行分析，如这个年龄段的大多数孩子每天的睡眠时间为多少，睡眠时间与成绩、身体的好坏有没有关系等等。

在小学数学教材中让学生调查的素材很多，如：储蓄的利息、商品的价格、乘车的时间等都可组织或按排学生去调查，在调查中获取有关信息。

2、操作类：操作可以调动学生多种感官参与活动，把学生推向思维活动的前沿，使学生得到自主探索、主动发展的机会。

教师应尽可能创造操作实践的机会，让学生在操作活动的过程中去思维、去探索、去学习。

如：学习了“长方体和正方体的表面积计算”后，可设计“包装磁带盒”的实践题：给每个学习小组提供4个磁带盒，让学生解决包装问题：4盒磁带可以怎样包装

怎样包装更省包装纸

让学生通过现场操作，加深对长方体、正方体表面积的认识和理解。

3、实验类：实验是一种有目的、有计划、有步骤，自己动手的探究活动。

通过实验可以巩固知识点，拓宽知识面。

教师在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解决的实验课题，可以激发学生不断探索、求知的强烈欲望，促进他们知识向纵伸发展。

如：①把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

②待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

③填入下表，并制成统计图。

豆芽生长情况统计表：

时间

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

第六天

第七天

豆芽长度\/毫米

统计图（略）

4、应用类：学习的最终目的在于应用。

教学中，教师要善于引导学生运用所学知识来解决生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中巩固知识、开启心智、训练思维、发展能力。

如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这一知识后，可设计这样的作业：一位农民伯伯有一张长方形的席子，准备把它卷成一个圆柱体放稻谷（接头处不算）。

要使它放的稻谷最多，请你以这张长方形席子为例，为他设计一个方案。

①底面周长为

高

（取整厘米数）；②求一求它的容积；③从中你发现了一个什么规律

数学知识来源于生活，生活中处处有数学。

教学时，教师要尽可能结合学生的日常生活，设计应用性的实践题；可以从报纸、电视、广播、广告牌中发现数学信息，尽可能设计形式多样的实践题，可以是文字的、图表的、声音的；鼓励学生接触各种实际问题，参加课内外数学实践活动。

四、实践性作业的组织与指导

1、组织指导学生在具体的行动中经历实践活动的过程。

数学实践性作业应关注学生已有的知识和经验，综合应用数学思想、思维方法和知识技能去解决问题。

教师要让学生知道为什么做，应该怎么做，怎样做得更好，让学生在具体的行动中经历实践活动的过程。

例如：教学“数据的收集和整理”，课前可布置学生到公路旁，要求他们记录5分钟内通过的机动车辆的次数、车辆的型号、牌照类型。

第二天上课时让学生先谈谈前一天收集到的数据，再谈谈是如何记录这些数据的

接着，研究收集、整理数据的方法。

这样，让学生在调查中获取真实的原始数据，由此分析现有公路能否适应当地经济发展的需要，当地开放的力度等方面的情况。

通过以上的组织指导，学生在具体的行动中经历实践活动的过程，感受到数据的收集和整理是十分必要的，从而在脑子里形成这样的意识：数据可以帮助我们制定策略，同时培养学生关注信息的意识。

2、组织指导学生在自主、合作、探究的活动中提高应用能力

数学实践性作业和其他学习活动一样，要以自主、合作、探究的方式为主，以学校、家庭、社区、社会、自然界为活动场地，让学生在实践性作业的活动过程中主动地去观察生活、独立思考问题、自主地应用数学知识、方法、思维去研究和解决问题。

特别是一些需要学生合作探究的问题，要求学生围绕共同研究、解决的问题，明确具体要做的工作，学会分工负责；共同提供需要的资料和工具，学会资源共享，以促进合作成功，荣誉共享。

例如，学习“长方体和正方体体积”后，可设计一道策略开放性的实验题：“设法测量一个土豆的体积”。

实验前先要求学生提出解决问题的方案：如将土豆放进盛有水的长方体容器中，间接测量；也可将土豆切成规则形体估计体积；也可将土豆煮熟再压成长方体来计算等。

然后，再根据提出的方案进行实验，寻找出解决问题的最佳方案。

这样进行实验对比，每位学生不仅可以巩固长、正方体体积的计算，而且提高其思维水平，促进学生运用知识解决生活问题能力的发展。

3、组织指导学生在解决实际问

包装设计问题:去印刷厂的时候需要准备什么?

就是大一点的复印店 买一些你喜欢的纸就可以了 是自己折叠的 在说要是去印刷厂的 老师会布置这个作业吗

请问一下自然堂的包装设计定位和销售定位是什么呀

（一个做作业的）

自然堂的包装设计定位应该是时尚，潮流，简洁，销售定位是年轻女性消费者为主，个人意见