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怎么评价小学生的思想品德

一、“循序渐进，知行统一”的原则

培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。

道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。

教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。

对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。

我们在对小学进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。

二、“激励为主，处罚为辅”的原则小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反e79fa5e98193e4b893e5b19e31333363373733复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。

当然，评价小学校生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。

应该怎样去做才对。

在使用“评估导向标”对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。

再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。

有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。

三、“以身作则，以情感人”的原则

一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。

在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。

要求学生做到的自己首先做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。

由于小学生的道德行为往往爱教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。

特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚萌芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。

设计“小学生思想评估导向标”，使评从序列化、立体化德育包括政治思想教育和道德品质教育，针对不同年龄阶段的小学生和不同年级的实际应该有不同的评价标准，使教育和评价具有连续性。

实践证明，这个标准应该由浅入深、由表及里、由行为到习惯、由感性到理性，遵循“教育—领会或掌握—（心理）发展”这个由量变到质变的原理。

设计“小学生思想品德评估导向标”必须将小学生日常道德规范和行为要求以导向的形式标出来，让学生在日常学习、生活和活动中，自觉地沿着这个标准要求自己、评价自己。

这个“评估导向标”好比一个特制的拐杖，安装有照明的“电灯”和“危险警报器”。

电灯好比要求学生必须做到的规范要求，只要沿着标向做，反复实践，就能逐渐培养良好的道德习惯。

警报器好比评价，首先是自我评价，做错了应引起注意，尽快改正，力争下次做到。

学生思想品德评语

该生团结同学，热爱班集体，助人为乐，关心他人，热爱劳动，遵守校规，文明礼貌，谦虚向学，尊敬师长，爱戴父母，是一个爱学习、有上进心的好学生。

小学生德育评价怎么写

该同学在校认真学习，

团结同学，尊敬师长，

是一个有素质的小朋友。

希望可以继续加油。

小学生思想品德评价表，家长意见怎么写

正确客观地说出学生的好的表现，委婉地指出存在问题，再提出努力方向。

比如：热爱集体、团结同学、乐于助人、爱学习、成绩优秀、多才多艺的你，如果改掉粗心的毛病，那样，你就是个非常优秀的学生了。

如何对小学生进行综合素质评价中的德育教育

思想品德素质评价。

中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。

对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。

我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。

主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。

作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言—学习评价内容和标准—典型自评、互评—分组自评与小组互评—教师总结评价。

如何评价小学生品德

具体情况 具体分析

一定要先称赞其优点，最后再提出需要改进的地方，切忌一味指责、伤孩子自尊的言语

台湾作家郑渊洁说过这么一句话：“合格的家长发现孩子的优点，告诉他们什么地方行；不合格的家长发现孩子的缺点，告诉他们什么地方不行

每个孩子都是一样的，都是最好的，到底能不能成才，很大一部分因素在于教育者的水平

小学生品德发展的基本特征

小学生品德发展的基本特征：

（1）逐步形成和谐的道德认识能力。

从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，其发展的趋势是稳定的、和谐的。

（2）道德言行从比较协调到逐步分化。

一般来讲，年龄越小，言行越一致;随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。

（3）明显地表现出自觉纪律的形成。

自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。

拓展资料小学生，指正在小学上学的学生，亦指某类成年人的想法和思维方式与同龄人相差甚远甚至背道而驰，对事物的认知和思考能力如孩子一般幼稚、单纯。

旧指在国子监童科和民间蒙馆、私塾读书的学生，今指在小学读书的学生。

《文献通考·选举八》：“徽宗政和四年，小学生近千人，尚有继至者，分十斋处之。

增教谕俸，不许受束脩。

自八岁至十二岁，率以诵经书字多少差次补内舍上舍。

小学生品德思想综合评价表：自我评价 ：家长评论

我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。

我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

中小学生德育量化评价表是什么

对中考有作用吗

如何评呢

请具体介绍

中小学生德育量化评价是除成绩以外的评价，对中考没什么用，如何评价是看你所在的班级或学校来看，比如迟到，早退，违反校规校纪之类的。

小学生思想品德评价家长留言怎么写

家长要坚持实事求是的原则，正确评价孩子的成长与进步。

从尊敬师长、同学交往、文明礼仪、热爱祖国、拾金不昧、乐于助人等方面评价，不要流于形式，要能够体现孩子的成长足迹。