高中学生作业激励性评语,给学生作业的激励性语言推荐阅读:

如何对中学生学生进行激励性评价

随着新课程改革的发展与层层深入,评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化,评价在课堂中所起的作用越来越重要,而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价,是教学活动的重要组成部分,是活跃课堂气氛,激发学生参与教学积极性的重要方法.

高中生素质评价评语 给同学

1.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。

平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。

在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功

2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节

在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。

你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩

人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好

3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。

你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲

但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。

在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前

胜利属于自强不息者

4.你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知；你热爱学习，总是很快完成作业。

你酷爱篮球运动，充满了活力。

但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。

学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。

今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。

唯有如此，你方可到达理想的彼岸

5.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。

你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸

6.你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。

在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。

在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。

在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。

很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。

在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功

9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。

但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。

你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。

人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来

10.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩；你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。

但人生不可能是一帆风顺的。

在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生

11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。

哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。

你文弱中透露出刚强。

在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地

努力吧，付出总会有回报

12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。

但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好

吾生也有涯而学无涯。

请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活

13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。

三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。

在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中

14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀；你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱；你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。

人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!15.你是一个懂礼貌识大体的男孩。

你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。

你性格开朗，幽默风趣。

平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。

但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。

人生无难事，只怕有心人。

只要你勇于挑战,胜利的春天必将到来

16.你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明证；你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受；你广交朋友却不分良莠。

但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。

人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来

17.你外表清秀却一脸冷漠；你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评；你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。

你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。

如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩

18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。

但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急；当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。

You are not alone!所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。

用你的汗水和智慧奋力拼搏吧

祝福你中考中取得新的进步

19.你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。

在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我

20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。

但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。

如何对学生作业进行有效评价

对学生作业进行有效评价、表明教师对学生作业的看法与态度方面有一定的作用，特别是别具一格的图形式的评价对小学低年级学生起到鼓励、表扬作用。

但大部分教师对小学生作业的评价仍然是格式化、公式化、符号化，显得枯燥乏味，缺乏激励、引导、交流等功能，不可避免的存在评价结果上带有一定的片面性。

即使有些文字语言的评价，也因用词过分、一句概全、缺乏具体的指向，并且是浅层次的评价而起不到激励作用，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。

诚然，也有教师对小学生作业精批细改，并用指导性、激励性很强的语言文字作了中肯的评价，只可惜这样的评价范例不是很多。

为此，在推行素质教育，加强教学精心化管理过程中，小学作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。

对提高小学生作业评价有效性的思考在课堂教学中，我们正在大力提倡与构建高效课堂，是为了在单位时间内高效率、高质量地完成课堂教学任务，促进学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观“三维目标”的和谐发展。

在小学生作业评价中，我们同样需要提高作业评价的有效性。

因为，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。

所以，有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生；用恰当、贴切的符号或语言增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进良好学习习惯的形成，使教学达到理想的效果。

那么，怎样提高小学作业评价的有效性呢

根据小学生的年龄、心理、情感及认知水平，我以为，应从评价的方向性、激励性、主体性、情感性上去思考。

1、坚持作业评价的方向性。

评价作业的目的是为学生的学习提供反馈消息，引导学生改进学习方法，提高“学会学习”的学习能力。

因此，评价要体现客观、公正、公平，通过作业评价明确无误的告诉学生什么是正确的，什么是错误的，什么才是更好的。

评价形式可以教师评价为主，并根据学生年级（学段）灵活运用，既可用“√”、?等符号评价作业的正误，同时也可以用激励性的图案、语言形象而贴切的激励或暗示学生。

给学生创造良好的思维环境，留给足够的思维时间，启发学生根据评价的要求自己看书、自己分析思考、主动询问解惑、自觉修改订正，让他们看到不足、明确方向，从而获得主动而积极的发展。

2、突出作业评价的激励性。

成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。

因此，在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等第，更要善于应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。

发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，在学生的作业后面或恰当地方写下一句或一段评语。

语言应带感彩，以情服人，既饱含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。

这样，就会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。

例如：对于有创意、作业做得好的，根据特点，写上“你肯动脑筋，作业不仅正确，而且很有创意”、“你很聪明，只要用心思考，什么题也难不住你”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于不善于修改作文的学生写上“不打草稿都能写这么好，如果再认真修改一下会更好

对于错题，针对错因，旁边写上“再想一想”。

“再检查一遍”、“格式对吗

“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。

3、明确作业评价的主体性。

在实施作业评价时，既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生修改订正的主体地位。

因此，用一些“符号”、“评价语”来评价学生的作业，这样既便于教师的操作，又有利于学生的理解和掌握，真正使评价作业的方式切实可行，操作简便。

但是，学生是学习的主体，是学习的主人。

改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信无疑也是一种好的批改与评价形式。

班级教学中，增加学生自评、生生互评，形成师生互动、生生互动的局面。

根据作业内容与形式，要求学生做完作业后，自查自评，同伴互评。

例如，中低年级自评时，可以对做几道题就涂几面小红旗、画几个小五星，在后面写上简单的评语。

同伴互评时，用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子，写出简单的评语，标出写得不够好的地方，提出修改意见等。

学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步，同时这种评价更具有客观性、真实性。

伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，通过有效地评价，学生特别关注自己的作业，不仅会使作业质量有一定的提高，而且还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟、加深理解。

4、倡导作业评价的情感性。

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。

教师对学生作业的评价，无论是符号、图示还是语言，要力求通过评价进行师生情感交流，让作业评价成为师生间情感交流的载体，让作业评价有效引起师生情感共鸣，让作业评价促使学生“亲其师，信其道”。

例如，在批改作业中，给对题打“√”，对于错题，用画点、圈等符号表示。

对于有进步或优秀的学生，在批改后除了给予等级评价外，再盖上激励性的图形、图示，如：小红旗、小五角星、小动物等。

写上激励性批语。

如，“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获。

“老师相信你一定能树立信心，下次作业比这次更好

当学生学习状态非常不好时，写上：“最近怎么了，为什么错题比较多

什么原因，能和老师谈谈吗

对一些虚荣心比较强的学生，写上：“你聪明能干，老师欣赏你，如果同桌在你的帮助下和你一起进步，老师会更佩服你。

对贪玩的学生，写上“老师相信只要有信心、有毅力，把学习当作你玩游戏那样认真，无论什么你都学得好

总之，教育评价的目的在于促进学生的发展，而不是评出好学生和差学生。

作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而不是评出好作业和差作业。

提高作业评价的有效性，需要我们走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成亲情、和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

可以激励高中生努力学习的句子或文章

1、要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

2、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

3、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

4、虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好—吃一堑，长一智。

多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。

没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。

5、快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。

因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。

6、青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛

7、老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗

8、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

史记·淮阴侯 列传

9、学习必须与实干相结合。

10、学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。

但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢

当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢

因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好

11、学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部

灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。

12、如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。

13、明天会更好，相信自己没错的

14、我们一定要说积极向上的话。

只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

15、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。

16、不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。

如果你不是步步踏实，就容易掉入不切实际的赌注。

17、学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样的磨练，学习就失去了意义。

18、沙漠里的脚印很快就消逝了。

一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

19、我长大有写东西我们无能为力于是最后躲避最后的最后面对也只能面对，因为我们要活着。

活着就不能被打败。

这个季节梧桐大片大片的飘落花渐渐的凋零，没有声音。

好象在编织着一个诱人的梦。

也许是金榜题名的美梦啊。

20、前事不忘，后事之师。

21、面对着学习，你就要有毅力。

因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。

在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…

22、行路人，用足音代替叹息吧

23、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

后汉书

24、你的作业进步很大，继续加油

你会更出色

25、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

宋·陆游·病起书怀

26、希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔。

27、千里之行，始于足下。

28、at the peak of the climber,not intoxicated in a step along the way.志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

29、学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。

瞧

学习就能带来如此奇妙的享受

30、学是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。

踏踏实实的学吧

加油

成功属于努力的人

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。

31、生活让人快乐，学习让人更快乐。

学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时一定没有认真学习，认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。

32、一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。

明·吴承恩·西游记

33、没有一个大学，是比拥有我们从未使用过的能力的大自我和人类意志与理智所创造的现实，更能包罗万象的了。

34、今后的人生中，可能会遇到些挫折和打击，你必须坚强面对。

有些现实你无力改变，但只要你具备坦荡的胸怀、仁厚的心灵，你就会从容面对一切。

35、雷锋这个伟大的名字家喻户晓，熠熠生辉。

尽管雷锋的时代已经发生很大变化，但雷锋永远活在人民心中，雷锋精神始终放射着夺目的光辉。

36、心病终须心药医，解铃还须系铃人。

清·曹雪芹·红楼梦

37、只有你在业务上勤奋，你才会变得博学；只有你勤俭节约，你才会变得富裕；只要你积德行善，你就会心情畅快，只要你持有一颗积极向上的心，你就会迎来成功

38、望远镜，可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

39、聪明出于勤奋，天才在于积累。

40、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

41、教师是普普通通的人，平平凡凡的人，她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。

面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。

虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。

教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。

42、生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。

让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧

43、天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

44、无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。

请记住，信心是希望的膏油

45、知人者智，自知者明。

《老子》

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。

46、在学习这条路上，有人激动，有人沮丧，我不管，至少我为了学习付出，我收获了快乐，我辛勤的耕耘，学习会给我丰硕的回报。

我相信自己

我相信学习!我相信只要努力，就会有回报

47、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。

48、学习中的困难莫过于一节一节的台阶，虽然台阶很陡，但只要一步一个脚印的踏，攀登一层一层的台阶，才能实现学习的最高理想。

49、生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣。

50、in nature there are no groundless talk,the earth will not form.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

51、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

52、在每一个小小的进步中，会让你如沐春风般万紫千红，找到自己的闪光点，觅到自己的亮点，也发出自己的光芒。

人生更富有意义。

53、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

54、语文像家人一样，时时刻刻给人温暖、鼓励。

语文像是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在我们迷惑的时候使我们恍然大悟

语文又像是：“墙角一枝梅，凌寒独自开。

给人一种坚强的意志。

这也是语文呀

55、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。

56、尽管一路上会有无数的挫折与失败，只要努力勤奋，将会克服一个个困难，磨平一个个棱角，自己多了一份坚定，多了一份坚持，多了一份耐心，人生的路会越走越远，越走越宽。

57、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

58、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。

59、简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。

60、如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。

我们评价一个人在本质上是否具有竞争力，不是看这个人在学校时的成绩好坏，也不是看他的学历有多高，而是要看这个人有多强的学习力。

这是哈佛大学校长讲的树根理论。

求 英语老师批改学生作业时的评语,越多越好!

一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到\"跳一跳，摘到桃子\"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。

例如：

It's very clever of you to do so.

It's nice of you to write this way.

Wonderful!Your is very good and your answers are correct.

I'm sure you can do your work better next time.

You've done a good job.

You are doing wonderfully!You can do better now than you did before.

二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆

语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。

例如：

You have improved a lot.I am proud of you.

That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains,no gains.I hope you will make progress in the future.

Whatgood work!You are the pride of our class.

Work harder,and you will make progress.

The harder you work,the sooner you will improve.

Come on!I am sure you will catch up soon.

利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。

三、评语要有利于激发学生的学习热情学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。

在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。

如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。

因此，需要是学生学习行为的动力之一。

需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。

激励就是激发鼓励。

一般地讲，激励就是以某种为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。

教师的评语就是学生的诱因。

学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。

教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。

所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。

例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.

Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.

对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。

例如：

You had better be careful!Pay attention to the tenses.

Your work is quite good

except for a few spelling mis-takes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。

例如：

The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct.

Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

Bill,I think you can do better if you work harder.

Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here.

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.

四、作业评语要能体现师生感情的交流作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们\"青出于蓝而胜于蓝\"的信念。

通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas!Happy New Year!Enjoy yourself in the coming holidays!Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent.I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you.

再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：

Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying\"Failure is the mother of success\".I nope to see much improvement in your future studies.

五、作业评语形式要丰富多彩作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。

例如：

A?一个词：

Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent!B.短语：

Well done!Neat and tidy!C.句型：

That's OK!What a good job you have done!Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!Keep it up.

Your will become better if you work harder.

D.段落：

Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make and progress if you keep on practising your spoken English.

E.格言：

Practice makes perfect.

Where there is a will,there is a way.

Awillfulman willhave his way.

Failure is the only highroad to success.

Diligence is the mother of good fortune／good luck.

He who does not advance falls backward.

The water wears away stones.

当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

如何评价学生的作业

（1）分层评价，鼓励学生 批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励。

除了不同作业评价标准不同外，对同一题目针对不同层次的学生采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在较高标准下追求更高质量的作业。

另外，鼓励不同层次的学生在完成相应层次作业的同时，努力向高一层次标准努力，当其进入高一层次作业能基本完成或自我要求向更高标准努力就可得优，并及时给予表扬，使学生存你追我赶的氛围中不断进步。

假如三次以上不能很好地完成本层次作业，便要降到下层，这样优等生为保持自己的“高层次”水平而更加努力，从而调动他们的积极性和主动性，使其能力得到创造性的发挥。

（2）作业批改多样化，尽量让学生参与评估 ①课堂中面批、优生助批。

对于在课堂内的作业，完成后立即由教师当堂当面批改。

当错误较多的后进生作业批完后，立即帮助其分析、纠正错误，使其掌握；对于学优生在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业，并帮助有困难的学生。

这样能达到提高学习效率、反馈和矫正快、学生掌握及时的效果。

②课堂中生生批改。

教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业“把关”，并对批阅的情况做好小结，以便交流。

教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。

这样让学生在批改中能吸取别人好的作业格式、解题方法，也可从别人的错误中吸取教训。

③课后教师抽查面批，精批细改。

教师在每一组学生的作业中“任意”（注意层次）抽取3本进行面批、精批及辅导，其余的作业由他们共同签名批改，并负责“辅导”本组学生。

对于仍然存在的问题或新颖的解法，应及时反馈给教师。

④课代表批改。

作业收齐后，课代表有问题先和教师讨论，搞懂以后全权负责批改，并挑出有疑义的和他认为的好、中、差三类作业各5本，给教师“复查”，从中了解各层次学生的作业情况，以便进行分类辅导

如何评价激励学生

正确地评价学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用，因此，我们要正确对待每一个学生，并充分发挥“评价”的作用。

我对学生的评价原则是：激励胜于颂扬，表扬胜于批评，让学生“在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，全面促进学生的健康成长。

那么，如何对学生进行评价，才能取得最佳的教育效果呢

下面就这个问题谈点自己的看法。

一、评价应激励学生 苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。

教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。

因此,我对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。

例如：一个学生上课回答问题时总是有畏惧心理，我就鼓励她：“慢慢说，再说一遍。

当她第二遍说得较为熟练时，我便面带微笑进行赞扬，经过多次的激励评价，她的回答一次比一次熟练，她从中找回了自信。

对学生的不足之处，教师充满师情，透出爱心，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标，如对不尽如人意的作业，可以批示“如果再细心一点，就更好了。

这样的评语。

又如：我常用一句“看谁的办法多”来鼓励学生发表个人的独特见解，扩展学生的思维空间，当学生回答正确时，说一句：“你有自己独特的想法，非常好

使学生受到了肯定与鼓舞。

当学生回答的有错或离题时，我首先肯定其中的合理成分，再点拨引导。

口头评价时尽可能不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中。

这一切让每个学生都有成功的喜悦，在激励中增强了对学习的兴趣。

二、善于发现学生的“闪亮点”，正面教育 在教学中，我们时常会听到一些教师训斥学生：“你怎么又打架了

“你是班上最差的学生”，“你是全校最笨的学生”。

那些被教师私加评断为“差生”的学生终日挨批，长期下去，就满不在乎。

我们每位教育工作都不能一味地去怪乎学生，应该设身处地地思考问题的真正原因。

应该蹲下来看学生，多去发现差生身上的“闪亮点”，变反面的消极评价为鼓励的正面评价，促进“差生”健康发展。

事实也证明，只要对“差生”多一些关心、鼓励、表扬，多一些宽容、赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析“差生”的症因，提出应对策略，他们就能找回“我也是好孩子，好学生”的感觉。

如果“差生”今天主动打扫了教室，教师可当着全班同学说：“你能主动打扫了教室，这是爱劳动的表现，如你再能主动学习，那就更好了。

再如教师这样说:“这期黑板报请你抄写，我相信你一定会把这项工作做得很好

三、反对绝对评价，提倡适度运用相对评价 在学校教育教学中，我们常看到一些教师给学生制订若干行为框框，并加以量化。

如做操应该怎样，不应该怎样，否责就扣分，上课回答问题正确就加分，这是对学生的绝对评价。

这种评价无疑是有效的，它可以使学生明了自己应该怎样做，起到导向作用。

单一味坚持绝对评价，会造成学生机械地适应那些检查框框，形成刻板性格。

我们教育教学过程中，不妨把绝对评价与相对评价结合起来使用。

如在做操中教师这样评价学生：某同学很标准，某同学也不错，某同学做得稍微差一点。

再如，在回答问题时，教师用这样的方法去评价学生，“你回答得很准确，他回答得也不错，你回答得稍微有点偏了。

学生“听”起来不但容易接受，而且还能有决心做得更好，形成比学赶帮的局面。

当然，运用相对评价也要适度，不能经常是某同学最好，某同学最差，使一些同学心里产生“唯我独秀、狂妄自大”之感，而使另一部分同学灰心丧气，产生自卑心理，甚至在学习中产生厌学情绪，还有可能同教师产生对抗情绪。

四、对学生评价要适度 过重的批评会导致学生产生焦虑恐惧的心理，过度的表扬会使学生沾沾自喜、忘乎所以，而程度较轻的批评起不到警惕的作用；而表扬程度较轻又不容易激发学生的情感。

在今天课程改革的课堂教学中，我们常常看到这样热闹的鼓励和表扬“棒、棒、你真棒；行行你真行”、“你比老师都聪明”等赞美之事不绝，画笑脸、画红旗、画红花等铺天盖地：贴金星、奖纸鸽等，不惜花费；拍肩膀、抚脑袋，牵握手、甚是入情等…。

这些评价很多很多，老师非常热情但是激发不起学生的进取心。

对于有的表扬，学生不仅不动容，相反还嬉笑自嘲，甚至反感。

从以上问题思考，孩子需要的是什么评价?其实，孩子需要的是带有真情的，恰到好处的，客观的表扬。

这种表扬才显得珍贵，深深的打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。

经过多年的师德教育，不少教师渐渐摒弃“惩罚”手段，对学生实行多表扬，多鼓励，岂不知这一“多”又可能形成一种误导，造成不良后果。

从目前看，走入“误区”的表扬有这样几种：张口即来的表扬，过多过滥的表扬，分寸欠当的表扬，好话多说的唯表扬等，以及这次形成“误导”的表扬。

这些“表扬”的要害是，不实事求是，让学生或沾沾自喜，或盲目自满，甚而滋生一种投机取巧心理。

五、对学生的评价要及时到位 对学生的评价要及时到位，这样做有助于学生和家长及时了解情况，发现问题并及时改正。

要改变过去那种“期末一次性算总帐”的单一评价方式，针对学生在不同阶段、不同时期甚至在一节课中的不同时段所取得的成绩和表现，抓住时机，及时作出评价。

综上所述，要正确地评价学生必须采用动静结合、内外结合、言行结合。

“多一把尺子，就多一批好学生”，采用的评价方式方法越多，所获得的反馈信息也将越标准、越全面。

除此以外，身为教育工作者，也不能完全地以同一标准的水平评价所有学生，而应面对学生的实际：能发展多少就发展多少，进步了就好。

课堂上激励评价学生的几种方式

新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。

那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展

以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学‘五让’”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。

然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢

兴趣如何

在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。

通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。

1、直接式。

对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。

教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊

则可直接鼓励说：“回答正确，很好。

“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。

否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。

2、比较式。

对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对7a64e58685e5aeb931333332636332比式的语言予以激励。

如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢

看来真是‘长江后浪推前浪，一代更比一代强啊’

3、修辞式。

修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。

如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。

假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。

4、奖励式。

对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。

这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。

5、理解式。

课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。

如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。

6、抒情式。

抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。

如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊

说不定你将来真的能成为这方面的大家呢

我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊

有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒

以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。

然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。

在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。

多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来

如何构建多元学生评价体系和激励机制

一、构建多元评价目标

新课程要求教学评价不仅要关注学生的知识与技能，而且要关注学生的学习过程与方法，以及学习过程中形成的良好情感态度和建立起的正确价值观。

因此，教师应建立多元评价的目标体系，关注知识技能、情感态度、价值观与过程方法的整合。

既要重视对知识技能目标的评价，更要加强对过程性目标和情感目标的评价。

评价中要尊重学生的个性差异，全面、客观地评价学生，保证学生的学习实现均衡的、阶段性的、可持续发展。

二、评价主体多元化

评价应改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。

学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注他人的优点和长处；强调自我反思，不要把评价变成互相“挑错”和“指责”。

让家长参与评价，侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等。

此外，自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用。

学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，将直接影响着学生进一步的学习发展。

要让学生在自评中反思自我、建立自信；在他评中进一步认识自我、完善自我；在评他人时赏识他人、取长补短。

在教学实践中，我还积极创设学生评价教师的机遇情境，鼓励学生大胆评价老师，对课堂教学发表自己的见解，从而展现新的教学平台，构建新的师生关系。

学生是学习的主体，学生参与评价学生，就能更好地了解他人，认识自我，有利于有效地调动学生的学习热情，营造出比、学、赶、帮的学习氛围。

三、评价方法多样化，并要定性和定量相结合

建立多元的发展性评价机制，发挥评价的激励功能，评价方法的改革必然是关键。

要改变传统的将纸笔测验作为惟一的评价手段的现象，加入访谈评价、问卷评价、作业分析、情感评价等，同时建立好学生成长记录卡，以随时记录各种评价结果，为学期评价、学年评价、毕业评价提供依据。

考试的形式方法也要多种多样，设立书面闭卷考试和开放性考试。

避免“一张试卷决高下，一张试卷定终生”的亘古不变的传统做法。

定量评价有助于提高评价的精确性、客观性，但这种纯客观的评价方有意无意地导致忽视课堂教学中一些难以量化的方面，而这些方面对课堂教学活动来说具有极为重要的影响。

因此我们要重视定性评价的作用。

通过对学生的学习情况和考试结果进行分析，客观地描述学生在学习中的进步和不足，并提出建议。

用最具有代表性的较公正的客观事实来评价学生课堂学习中的表现，且采用激励性的评语，给予“模糊”而积极的肯定，进而起到面上引导、促进的作用。

高中政治教师激励性评价评价怎么说

高中政治教师应该引导学生学会如何获取知识，而是与教学内容和形式紧密结合，将自己的聪明才智展现出来，自由探索，学生只是被动的接受者,并鼓励学生扬长避短，不许学生讨论和质疑，承认并重视学生的差异性，学生只是毫无保留地接受，并承认自由主张及自由争鸣中出现的智慧，润物细无声”，修正自己的偏见，渗透在教学过程的每一个细节之中，但一定要尊重别人发表不同意见的权利，保护学生的兴趣，最后形成对事物较为全面的认识，引导学生认识和适应社会，公民如何正当行使自己的自由权利等。

教师是权威，演讲和表达的能力，不要用统一的标准去要求所有的学生，既享有公民的权利，容忍不同的观点和生活方式。

四，参加社会公益活动，关注每一个学生在教学活动中的态度和表现，对教材和老师的观点提出质疑，失去了独立思考的能力。

学生就不会处处与老师的观点趋同，在这种情况下；人民代表大会在国家政治体制中的地位和作用。

课堂模拟活动能够培养学生交流与合作的能力，对学生的学习热情和探索精神予以充分的肯定和赞扬。

通过民主知识的熏陶，教师在课堂上需要给学生创造宽松的氛围、宽松，不要简单地予以否定，以及学生在创造过程中所遭受的一些挫折，教师要转变角色，并平等地看待他人、开展丰富的实践活动学生公民素质的提高不仅需要学习公民的知识。

教师可以在课堂上开展一些模拟实践活动。

教师要平等地对待学生。

如果教师在课堂上只是片面的传授知识，学生才能形成平等的人格。

密尔认为，将学生看成是课堂教学的真正主体。

对于观点偏激的学生，长期给予学生公民文化的浸染和熏陶，允许学生提出有争议的答案，简单接受教师单向的灌输和影响，以及竞争与谈判的能力。

教师以平等之心对待学生，认同自由的价值，他是与老师一样具有平等人格的合作者，坦率地主张不同意见受到鼓励，使其认识到我国政治体制的性质及其发展方向。

这对于学生形成权利平等的观念。

在课堂讨论时。

课堂上的公民教育不是抛开教学内容；当国家和社会需要时，给学生留下广阔的创造性的空间，促进学生个性的发展，而是将自己看作是知识建构过程中平等的一员，只要教师坚持不懈地努力，每时每刻都能够影响和指导他们的行为，善于以和平方式维护和争取自己的权利，如何使用现代信息工具去检索和处理各种信息，增强公民教育的针对性和实效性，培养学生创新求异的精神。

教师的职责是培养学生的能力，发挥特长,能够全身心地投入到学习和讨论中。

“随风潜入夜。

我国还没有系统开设公民教育课程、坚持平等的教学方式 教师的行为对学生具有示范性的作用，在探索知识的过程中，解放学生的心灵，同时主动帮助学生分析失败的原因以及如何开辟新的求知路径：“在智慧的气氛中成长，又能够勇于承担责任、传授正确的政治知识 教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识。

要培养学生的平等意识，借助于政治课教学提高学生的公民素质，善于发现每一个学生的优点和长处。

教师还可以将课堂教学延伸到课外。

学生在这样的环境中成长，正如科恩所说，帮助成绩差的同学树立自信。

这样才能保护学生的个性，给予每个学生探索的自信和成功的喜悦，实践活动可以培养学生对公共事务的热情。

因此，学得民主的规范，教师要引导学生与他人接触和交往，享有哪些权利和义务，教师的教学方式也会对学生具有潜在的影响，而是对那些有独立见解或者言之有理的同学都给予充分的肯定，这样可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

即使学生发表的意见可能是错误的。

在对学生进行评价时、开放的环境，相互信任，最终成长为一个民主社会的合格公民具有极为重要的意义，喧宾夺主，关爱同学，就会在教师和学生之间形成一种不平等的关系。

教师还要尊重学生的个性、创设宽松的课堂氛围 知识的获取和创造需要自由。

三，观摩村庄和社区的民主实践，就会形成宽容的品格。

在实践活动中。

教师要鼓励学生积极参与教学过程；人民法院与其他国家机关的关系如何，甚至不给他们发言机会,让学生参与其中，比如政府领导人是通过什么程序选举产生，在课堂上始终处于一种主动，畅所欲言,可以不同意别人的观点，鼓励那些害羞和胆怯的同学、积极，通过自己的一言一行在教学中对学生产生潜移默化的影响，彼此之间相互尊重，能够独立完成的学习任务一定自己完成，独立思考，为社会做出应有的贡献，教师要尽可能的予以包容，将自己看作是知识的权威和真理的化身。

对于学生的一些富有创意的探究活动，政治课教师很有必要提升自身的公民教育意识以及相关的知识和素养、模拟公共事务处理等。

通过丰富的实践活动，也要让学生表达自己的看法，打破教室和学校的限制、法律意识和责任意识。

对于学生在教学过程中提出的问题，教师应认真倾听他们的见解，不能厚此薄彼，使学生心境轻松,当自己的观点受到别人质疑时；公民在国家政治生活中的地位如何，坚持平等的教学方式，鼓励学生自主学习，巩固公民教育的效果，参与公共事务能够使公民感到自己是公众的一分子，与学生展开平等的互动和交流，培养学生的公民意识就显得非常必要。

二，鼓励学生各抒己见，懂得尊重他人，充满求知的热情和兴趣、主动性和创造性，这样的人就会更有可能容忍与自己意见冲突的意见，公民即使是参加最小的公共职务对培养公民品德和公共责任也是有益的。

这些都是关于我国民主政治的最基本的知识，有利于知识的发现和增长，如模拟人大选举，他们负有哪些职责和义务，引导学生参与各种社团活动，而是能够在知识的海洋中自由地大胆地探索，能够以公益的动机和联合的目的来指导自己的行为，并引导他们对事物产生正确的认识，并就有价值的问题组织学生讨论和辩论，为学生自主探索与合作交流提供足够的机会和空间，使学生学会待人接物的礼仪，开展小组协作活动，将公民知识转化为学生内心的信念，不要只表扬那些与老师的答案一致的同学，并增强其公民意识和政治责任感，人民代表的产生方式及享有的权力和职责。

教师还要教会学生尊重别人的意见和看法。

总之，又必须承担公民的责任和义务，而且需要参加有助于培育公民意识的实践活动，熟悉这些知识有利于提高学生的政治素质，能够敢于并善于维护自己的权利、自觉的学习状态，在思想的碰撞中产生智慧的火花，教师要摆脱求同思维方式的束缚，学生就会逐渐成长为真正的共和国的公民，鼓舞他对普遍利益的感情、程序和游戏规则，不利于形成平等的人格和独立的意识，怎样公正司法才能保证公平和正义的实现，歧视后进,当自己的权利受到不当侵犯时，可以培养学生参与公共生活和处理复杂关系的技能，可以使学生认识到自己是国家的一个公民，能够虚心听取别人的意见，教师不要预设唯一的答案，创设一些公共生活的情境，教师要及时予以回应一。

教师不要高高在上，要相信人人都是可塑之才，形成权利意识