对支教教师的评语博客,指导教师对支教教师的评语推荐阅读:

支教单位给支教老师的评语

该教师在校期间表现良好。

在语文学习方面给予了同学极大的帮助，上课内容活泼生动，丰富且紧扣主题，让学生们感受到了语文教学的别样魅力，有了一番新的见解。

像这样的加入，给我校语文教学带来了新思路，也让我们看到了更开阔的眼界，更广泛的视野。

该教师对待工作态度认真，在课上极力为同学灌输知识，课后尽心讲解，耐心辅导，十分出色地完成了本职工作。

在上课之余也深受同学喜爱，能和学生打成一片，和学生们分享理想，给与他们积极的鼓励，让大家对未来有了更实际的目标和更美好的憧憬。

我校十分感谢该教师能在过去（时间）加入我校的教育工作，给我们全体师生都带来了宝贵的经验和美好的回忆。

支教单位给支教老师的评语

该教师在校期间表现良好。

在语文学习方面给予了同学极大的帮助，上课内容活泼生动，丰富且紧扣主题，让学生们感受到了语文教学的别样魅力，有了一番新的见解。

像这样的加入，给我校语文教学带来了新思路，也让我们看到了更开阔的眼界，更广泛的视野。

该教师对待工作态度认真，在课上极力为同学灌输知识，课后尽心讲解，耐心辅导，十分出色地完成了本职工作。

在上课之余也深受同学喜爱，能和学生打成一片，和学生们分享理想，给与他们积极的鼓励，让大家对未来有了更实际的目标和更美好的憧憬。

我校十分感谢该教师能在过去（时间）加入我校的教育工作，给我们全体师生都带来了宝贵的经验和美好的回忆。

支教带队指导老师评语

在教学工作方面，担任高 教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

平时虚心请教有经验的老师。

在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

严格要求学生，尊重学生，发扬教学民-主，使学生学有所得。

教学上，在 组织的 优质课比赛中获得第一名的好成绩，在 第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。

向其他老师学习、请教。

力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

注意对学生进行面对面的辅导。

利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，

支教带队指导老师评语

在教学工作方面，担任高 教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

平时虚心请教有经验的老师。

在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

严格要求学生，尊重学生，发扬教学民-主，使学生学有所得。

教学上，在 组织的 优质课比赛中获得第一名的好成绩，在 第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。

向其他老师学习、请教。

力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

注意对学生进行面对面的辅导。

利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，

对支教老师的评价

精神可嘉 值得敬佩

对支教老师的评价

精神可嘉 值得敬佩

当地单位对支教评价怎么写

当地单位（学校）开给支教队的评价该写什么

简短几句就好

支教队在我校工作认真，在XXX个日日夜夜里无私奉献，甘当孺子牛，把自己的青春奉献给了学生，成为了我们全校师生心中的榜样。

由于你们的努力，出色的完成了支教任务，让我们全体生和家长倍感欣慰。

同时，在支教过程中，应加强交流学习，多与当地老教师交流探讨，使我们的教学工作更上一层楼。

当地单位对支教评价怎么写

当地单位（学校）开给支教队的评价该写什么

简短几句就好

支教队在我校工作认真，在XXX个日日夜夜里无私奉献，甘当孺子牛，把自己的青春奉献给了学生，成为了我们全校师生心中的榜样。

由于你们的努力，出色的完成了支教任务，让我们全体生和家长倍感欣慰。

同时，在支教过程中，应加强交流学习，多与当地老教师交流探讨，使我们的教学工作更上一层楼。

如何评价学生支教?

我对支教的看法

本科的时候，有一阵学校论坛里各种讨论支教的利弊。

那时讨论的支教，主要指短期的学生支教。

那个暑假因为时间安排，自己也有点质疑其中的意义，我最终并没有踏上那趟由某系团委举办的，去云南的短期支教。

写这篇日志的原因很简单。

今天和一位教育NGO创始人吃晚饭。

我还是很喜欢这个ABC姐姐的，但是You can do anything positive through 支教 这样的观点，怎么就越想越不对呢。

感觉舆论中持这样观点的并非少数，anyting positive这也略极端吧。

而且，这是自己创立了一个教育NGO的人啊，这么说未免太令人伤心。

对于支教，我并没有单纯的说大家都来支教吧，但至少不能全盘否定。

仅代表个人观点。

先说long-term。

主要反对的理由：这些送去支教的老师并不是qualified的老师。

一般老师都要接受4年的本科教育，而支教的老师只有短期的培训。

在我看来，teaching本身就是art和science的结合。

science的部分，是可以通过更好的培训设计在短时间内达到好效果的。

而art的部分，即使上了4年的专业课，也不一定就能训练出来，实践甚至天赋在其中的作用会更多一点。

更何况本科有很多通识教育，真正的专业课可能就学了两年。

而如果一个人真正对教育，对公益感兴趣，本科4年里多少应该修过相关的课，甚至有过实践经验。

真觉得师范学院的老师好，多招一些师范学院毕业的人啊。

相关专业的学生，面试的时候本身就有优势吧。

如果一定要以这一点作为反对理由，也许城市毕业的学生不能适应农村环境，比如你的“问题学生”根本听不懂普通话不能沟通会是一个问题。

但支教老师是不是在这一点上就有弱势

从长期支教上讲，适当学习方言，有些问题可以解决，年轻的支教老师比教课30年失去热情的老师更有冲劲，有的地方还有优势。

显而易见，去支教的老师经验不足，绝对是巨大的问题。

但这样的问题，许多年轻老师都有。

另外一点质疑的理由，就是这些支教老师之后有多少人在做教育。

很抱歉我没有可以作为evidence的数据。

之前和一个MBA的学生Keriann聊过。

她在Teach for America做了两年。

据她所讲，她的同事中超过一半都在做和教育有关的事情，很多在Teach for All继续发展项目。

当我问到这个问题的时候，她说自己有点ashamed，大概是她读了MBA没有在做教育。

是啊她不仅读了MBA还签了Bain呢。

但是我们聊天的时候，我觉得她对教育，甚至对中国教育，都有超出一般人的理解和关注。

我们一起做project的时候也可以看出她对nonprofit很了解，自己有在做social enterprise相关的东西，不是都很好吗。

这样一个例子完全不够科学，在很多人看来还是个反例。

但是没有人可以要求另一个人一辈子在做同一件事情。

coder一辈子都是coder吗

你无比热爱写代码，可以转到管理层你去不去呢。

再说short-term。

这种质疑声音更多。

我承认，短期的支教项目，更加良莠不齐。

如同我在开头时写到的，我自己也曾经放弃了一次短期支教机会。

但是，反对的声音主要是哪些理由呢

时间短，建立的relation很快就没了，对学生是伤害，甚至有负面效应。

没错，这是很大的问题。

比如你跑过去支教，跟领导吃饭吃了好几天，旅游玩了好几天，就上了两天课还要在社交网络发一堆日志和照片，当然是巨大的问题。

更有甚者，在各种underdeveloped areas的学生面前不断使用自己的iphone啊ipad啊啥的，走了之后学生跟家长要求买这些产品。

这当然是问题，这是巨大的问题，必须避免。

但显然，靠谱的组织是会最小化，不出现这样的情况的。

至于建立起来的关系对青少年发展的影响，搞教育的人应该有相关研究吧。

并没有科学的去搜寻数据，不过显然肯定可以搜到一堆支持和一堆反对这个论点的数据，引用也只是quote一些支持这个观点的，我就不找了。

建立的关系这点，从长期支教上讲，农村一个老师，一个实习老师，一个代课老师平均的工作时间能有多久

很多老师还不到2年呢，能跳槽马上就走了好不好。

从短期支教上讲，个人对这个观点的看法是：你不是他爸不是他妈，只是一个老师。

时间如此短，你连老师都不是，基本是个“大哥哥大姐姐”。

学生哭一哭，之后说很想你，这样的学生能有几个，有多想

如果真的建立了很强烈的关系，天天想到你就在被子里哭，如果确定她不是青春期女生暗恋了大哥哥，之后继续联络，发挥更多积极的作用，多么好的事情。

另外一个反对的观点，短期支教质量不好。

对啊，短期支教就是质量不好，所以要努力提高质量啊。

质量不好就不去做了吗

据我所知短期支教也有做得很好的吧，避免广告就不举例了。

一种备受争议的支教形式：保研支教，以及各种又红又专的支教。

保研支教，我也觉得囧囧的，仿佛支教就是为了保研一样。

但这样邪恶的揣测似乎不太好，动机问题最后讨论吧。

据我所知，贵州人口不多的一个小县城，一个暑假甚至有上百只浙大的学生过去支教。

主要原因是浙大和这个地方渊源颇深，具体也就是西迁时候那些事。

这样的例子看着就很极端不太好，但似乎作为反对支教的理由并不合适。

即便有100支队伍都去了，为什么就不好呢，100支队伍都做了很多好事情就可以啊。

动机。

你去支教是为了什么啊

我太想讨论这个问题了，作为一个内心非常judge的人，我并不欣赏以此作为经历换取更好机会的人们。

但是。

支教就是build up your resume这样的观点，也太瞧得起支教了。

一个支教，尤其短期的支教，能产生多大的包装作用

如果作用这么大，我真是无比期待大家都不去IB了，跑去支教的这一天。

你去支教了，谁也没帮助，其实就是在帮助自己。

这个观点或许是对的吧。

但做NGO本身就切忌有救世主心态啊。

从某种意义上说，谁能真正帮助别人呢

一个老师，传播知识，分享爱，就是挺好的状态了。

真正能改变多少

成绩的提高，能力的培养，观点的形成，生活的趣味，可能都能有潜移默化的影响而不是“改变”。

而且，应该有的是“改变”吗

改变是把学生的想法变成你认为的或者大众认为对的东西吧，在我看来也未必好。

一名coder在FB实习写写代码，为什么没人质疑你没有帮助别人。

为什么支教老师会被质疑

因为去支教的人，太喜欢说“我喜欢帮助别人”了。

我也很喜欢说。

在帮助别人的过程中完成self-fulfillment，这有错吗

况且，慢慢也是会发现，有的东西帮的了，有的东西帮不了，也会有质疑，但是质疑之后是努力做的更好而不是放弃吧。

有的时候为了避免装逼，不说“我想帮助别人”，而是说“我想去做public service”或是“我想make a difference”啦。

开始的时候我觉得说后者的人内心境界比说我想帮助别人要高一些，后来觉得应该是情商高一些吧，喂喂换成英文又不代表境界就高了。

对啊我就是喜欢帮助别人。

我知道我帮助了一些人，还有一些人我帮不了。

那能怎么办，医生能救所有的病人吗

提高医术，救更多的人，更好更有效率的救人，来点人文关怀给没钱的病人考虑一下哪个药最好用又便宜，给因为得病抑郁了的人来点简单疏导，就是个好医生啊。

如何评价学生支教?

我对支教的看法

本科的时候，有一阵学校论坛里各种讨论支教的利弊。

那时讨论的支教，主要指短期的学生支教。

那个暑假因为时间安排，自己也有点质疑其中的意义，我最终并没有踏上那趟由某系团委举办的，去云南的短期支教。

写这篇日志的原因很简单。

今天和一位教育NGO创始人吃晚饭。

我还是很喜欢这个ABC姐姐的，但是You can do anything positive through 支教 这样的观点，怎么就越想越不对呢。

感觉舆论中持这样观点的并非少数，anyting positive这也略极端吧。

而且，这是自己创立了一个教育NGO的人啊，这么说未免太令人伤心。

对于支教，我并没有单纯的说大家都来支教吧，但至少不能全盘否定。

仅代表个人观点。

先说long-term。

主要反对的理由：这些送去支教的老师并不是qualified的老师。

一般老师都要接受4年的本科教育，而支教的老师只有短期的培训。

在我看来，teaching本身就是art和science的结合。

science的部分，是可以通过更好的培训设计在短时间内达到好效果的。

而art的部分，即使上了4年的专业课，也不一定就能训练出来，实践甚至天赋在其中的作用会更多一点。

更何况本科有很多通识教育，真正的专业课可能就学了两年。

而如果一个人真正对教育，对公益感兴趣，本科4年里多少应该修过相关的课，甚至有过实践经验。

真觉得师范学院的老师好，多招一些师范学院毕业的人啊。

相关专业的学生，面试的时候本身就有优势吧。

如果一定要以这一点作为反对理由，也许城市毕业的学生不能适应农村环境，比如你的“问题学生”根本听不懂普通话不能沟通会是一个问题。

但支教老师是不是在这一点上就有弱势

从长期支教上讲，适当学习方言，有些问题可以解决，年轻的支教老师比教课30年失去热情的老师更有冲劲，有的地方还有优势。

显而易见，去支教的老师经验不足，绝对是巨大的问题。

但这样的问题，许多年轻老师都有。

另外一点质疑的理由，就是这些支教老师之后有多少人在做教育。

很抱歉我没有可以作为evidence的数据。

之前和一个MBA的学生Keriann聊过。

她在Teach for America做了两年。

据她所讲，她的同事中超过一半都在做和教育有关的事情，很多在Teach for All继续发展项目。

当我问到这个问题的时候，她说自己有点ashamed，大概是她读了MBA没有在做教育。

是啊她不仅读了MBA还签了Bain呢。

但是我们聊天的时候，我觉得她对教育，甚至对中国教育，都有超出一般人的理解和关注。

我们一起做project的时候也可以看出她对nonprofit很了解，自己有在做social enterprise相关的东西，不是都很好吗。

这样一个例子完全不够科学，在很多人看来还是个反例。

但是没有人可以要求另一个人一辈子在做同一件事情。

coder一辈子都是coder吗

你无比热爱写代码，可以转到管理层你去不去呢。

再说short-term。

这种质疑声音更多。

我承认，短期的支教项目，更加良莠不齐。

如同我在开头时写到的，我自己也曾经放弃了一次短期支教机会。

但是，反对的声音主要是哪些理由呢

时间短，建立的relation很快就没了，对学生是伤害，甚至有负面效应。

没错，这是很大的问题。

比如你跑过去支教，跟领导吃饭吃了好几天，旅游玩了好几天，就上了两天课还要在社交网络发一堆日志和照片，当然是巨大的问题。

更有甚者，在各种underdeveloped areas的学生面前不断使用自己的iphone啊ipad啊啥的，走了之后学生跟家长要求买这些产品。

这当然是问题，这是巨大的问题，必须避免。

但显然，靠谱的组织是会最小化，不出现这样的情况的。

至于建立起来的关系对青少年发展的影响，搞教育的人应该有相关研究吧。

并没有科学的去搜寻数据，不过显然肯定可以搜到一堆支持和一堆反对这个论点的数据，引用也只是quote一些支持这个观点的，我就不找了。

建立的关系这点，从长期支教上讲，农村一个老师，一个实习老师，一个代课老师平均的工作时间能有多久

很多老师还不到2年呢，能跳槽马上就走了好不好。

从短期支教上讲，个人对这个观点的看法是：你不是他爸不是他妈，只是一个老师。

时间如此短，你连老师都不是，基本是个“大哥哥大姐姐”。

学生哭一哭，之后说很想你，这样的学生能有几个，有多想

如果真的建立了很强烈的关系，天天想到你就在被子里哭，如果确定她不是青春期女生暗恋了大哥哥，之后继续联络，发挥更多积极的作用，多么好的事情。

另外一个反对的观点，短期支教质量不好。

对啊，短期支教就是质量不好，所以要努力提高质量啊。

质量不好就不去做了吗

据我所知短期支教也有做得很好的吧，避免广告就不举例了。

一种备受争议的支教形式：保研支教，以及各种又红又专的支教。

保研支教，我也觉得囧囧的，仿佛支教就是为了保研一样。

但这样邪恶的揣测似乎不太好，动机问题最后讨论吧。

据我所知，贵州人口不多的一个小县城，一个暑假甚至有上百只浙大的学生过去支教。

主要原因是浙大和这个地方渊源颇深，具体也就是西迁时候那些事。

这样的例子看着就很极端不太好，但似乎作为反对支教的理由并不合适。

即便有100支队伍都去了，为什么就不好呢，100支队伍都做了很多好事情就可以啊。

动机。

你去支教是为了什么啊

我太想讨论这个问题了，作为一个内心非常judge的人，我并不欣赏以此作为经历换取更好机会的人们。

但是。

支教就是build up your resume这样的观点，也太瞧得起支教了。

一个支教，尤其短期的支教，能产生多大的包装作用

如果作用这么大，我真是无比期待大家都不去IB了，跑去支教的这一天。

你去支教了，谁也没帮助，其实就是在帮助自己。

这个观点或许是对的吧。

但做NGO本身就切忌有救世主心态啊。

从某种意义上说，谁能真正帮助别人呢

一个老师，传播知识，分享爱，就是挺好的状态了。

真正能改变多少

成绩的提高，能力的培养，观点的形成，生活的趣味，可能都能有潜移默化的影响而不是“改变”。

而且，应该有的是“改变”吗

改变是把学生的想法变成你认为的或者大众认为对的东西吧，在我看来也未必好。

一名coder在FB实习写写代码，为什么没人质疑你没有帮助别人。

为什么支教老师会被质疑

因为去支教的人，太喜欢说“我喜欢帮助别人”了。

我也很喜欢说。

在帮助别人的过程中完成self-fulfillment，这有错吗

况且，慢慢也是会发现，有的东西帮的了，有的东西帮不了，也会有质疑，但是质疑之后是努力做的更好而不是放弃吧。

有的时候为了避免装逼，不说“我想帮助别人”，而是说“我想去做public service”或是“我想make a difference”啦。

开始的时候我觉得说后者的人内心境界比说我想帮助别人要高一些，后来觉得应该是情商高一些吧，喂喂换成英文又不代表境界就高了。

对啊我就是喜欢帮助别人。

我知道我帮助了一些人，还有一些人我帮不了。

那能怎么办，医生能救所有的病人吗

提高医术，救更多的人，更好更有效率的救人，来点人文关怀给没钱的病人考虑一下哪个药最好用又便宜，给因为得病抑郁了的人来点简单疏导，就是个好医生啊。