小学生仿写老师作文评语,小学生仿写的作文评语推荐阅读:

浅谈如何写小学生作文评语

一、评语要注重情感小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。

用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。

比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。

读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。

文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?二、评语要有鼓励性 我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢?作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。

因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。

对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。

三、评语要注重启发性 写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。

如:一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段:她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。

这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?学生看后，马上作了补充。

四、要有商量讨论式的评语小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。

我们不能用文学的标准去要求学生。

对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。

如:一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。

这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是:形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。

然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

学生作文全篇抄袭该怎么写评语

你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿…”“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。

不是吗

现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。

今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的

“当你把自己的“杰作”—一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧

这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗

告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。

“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了

比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功

如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了

你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛—我笔写我情。

只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。

你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。

我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。

你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。

可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天

如何点评小学生作文点评技巧

1.评语要以鼓励为主。

教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。

有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看；即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语，如“这个词是不是可以换一个词”“这句话太长了，能用标点把它们分开吗”等。

而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语，如“语句不通、条理不清、中心不明确”等，那样会挫伤孩子的写作积极性和自信心。

要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。

譬如我班有个孩子原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使她喜出望外。

老师在批语中写道：“作品的构思是巧妙的，文笔也简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

若能认真修改，不失为一篇佳作。

希望你以此为起点，争取更大的进步。

这段评语给了这个孩子很大的鼓舞，她在一次以“*我想对你说”为题的文章中写道：“老师，你在我作文本上无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了”。

后来，她在写作中进步很大，经常写自己在生活中的所见所闻，让我帮她看看，还多次在我校的校刊上发表。

基于此，我们在写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语，应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，让学生在写作中保持积极的心态。

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。

怎样指导小学生写想像作文才更有趣

在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。

一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。

“兴趣是最好的老师。

学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。

这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。

鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。

教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。

好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处

2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。

新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。

在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。

小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。

在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。

小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。

如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢

学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。

只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。

随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。

对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。

如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。

3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。

苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。

作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里

哪篇习作写的不好，应该怎么修改。

这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。

学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。

此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。

我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。

不仅如此，我还注意作文批改的速度。

小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。

所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。

二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。

1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。

（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。

生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。

（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。

引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。

积极鼓励学生写农村生活的。

（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。

修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。

同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性④”观察与思考是学生体验生活的具体途径，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。

要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。

为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。

(1)留心生活，积累素材。

生活是写作的源泉，学生的作文源于生活。

学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。

平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。

有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。

因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。

如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。

还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。

再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。

又如，在教学中，遇到要求学生写《春游》、《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织的带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳，花草，树木，小昆虫及自然界的各种各样千变万化的景物，引导他们仔细观察大自然美丽景色并把它记录下来。

这样既锻炼了学生的观察能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为写作文积累了素材。

(2)开展活动，积累材料。

2、要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。

（1）、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。

比如：在教完《香上的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。

然后通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够实的事情。

比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

再有课堂上让学生多做说话练习。

（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的×”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。

评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼

这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

我们可以让学生在背诵时感受语言文字的优美，在欣赏和摘抄中积累材料。

比如，教完《颐和园》这课后，我们就可让学生写熟悉的景物，通过模仿写景的语文提高学生的写作能力，让他们掌握写作方法。

3、通过日记积累。

写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作当成一件苦差事。

让学生在自己的日记里无拘无束地表现喜怒哀乐，他们就能够写出真实的事情。

三、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。

1、读写结合。

借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。

学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。

作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。

例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然的产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。

教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。

那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。

让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚，写具体。

让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高激发孩子习作的兴趣。

2、练习仿写。

仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。

仿写是小学生作文初步训练的重点环节。

首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。

其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。

要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。

3、课内素描。

通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。

让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景；让学生表演课本剧，然后指导学生说、写看到的剧情。

4、先“玩”后写。

组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。

实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。

5、由仿到创。

根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生

小学二年级找春天作文怎么写评语

柔和的春风轻轻地吹来了,温暖的阳光照射着大地.啊!春天到了.

看,那不是老师和同学们吗?他们来到野外,沿着春天轻盈的脚步去寻找.

找到啦!找到啦!嫩绿的小草钻了出来,青青的草地上零星地点缀着几朵可爱的小野花；小河的冰融化了,河水静静地流着,水很清,可看见鱼儿在游来游去；河边的柳树发芽了,柔软的柳枝随风摇摆；青蛙从洞里出来,在草地上跳来跳去；燕子从南方飞回来了,在空中飞着叫着,好像在告诉人们：春天来了!春天是那样的可爱,春天是那样的美丽,春天是那样的充满活力.我们爱春天!

小学作文教学的仿写方法的结尾篇怎样写

浅谈小学语文作文教学的几点做法引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。

那么，学生怎样提高自己的作文水平呢

说到底，还是那句老话：多读多写。

下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

一、积累材料，丰富文库。

（一）、多阅读。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。

如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。

阅读可采取课内外相结合的方式。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

1、重视营造读书氛围。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的乃是所学的材料的兴趣”。

可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。

对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。

通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。

“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。

学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。

其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。

实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。

如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。

并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。

2、重视教给读书方法。

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。

这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。

如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么

接着快读目录，以得到一个总的概要。

然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。

待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。

最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题讨论，交流读书方法和收获。

此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

3、重视检查阅读效果。

心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。

我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。

基于这种认识，我的做法是：首先在班级中读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。

第二，抽取一些读书笔记，定期举读书笔记展览。

第三，经常组织读书经验介绍。

第四，召开读书心得交流会。

第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。

通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。

为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。

通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。

主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

课程改革后，语文课本中内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。

教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。

我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。

每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。

当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢

如果想，请多读几遍，记住啰。

并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。

当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。

读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。

如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。

学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。

教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。

有了兴趣，还怕学生写不好作文吗

二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

指导学生作文如何从内容入手。

（一）、开展活动。

把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。

如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩—雪”…根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌。

有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。

教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。

学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。

活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

（二）、观察积累。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。

我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

观察对作文而言是智慧能力的重要来源。

从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。

在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果…并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

如：我在设计《春天在哪里》（北师大版第一册）一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。

我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动来寻找春天、观察春天、感受春天的美。

学生不仅了解春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。

孩子们像一只只快乐的小鸟，心情别提有多高兴了。

在这个活动中，我又结合实际情况和孩子们的表现进行随机教育。

在草场上，个别孩子去踩小草，有的孩子就过去制止：“不要踩它们，不然它会伤心的。

在草坪上，我鼓励孩子拾起纸屑、塑料袋，有机地教育孩子“爱护环境、从我做起”，提高了孩子自觉保护环境的意识。

正如“道德，只有当被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。

最后，我们在教室里开展了“汇报寻找春天成果”的活动。

有的孩子带来了一幅幅绚丽多彩的春景图；有的孩子带来了一张张美丽的照片；还有的把自己家种的花搬到教室里来了。

还有的高唱一曲《春天在哪里》、还有的孩子吟诵起了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”…正像美国教育家苏娜丹戴的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。

把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活的思想情怀。

于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了

这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，我们农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。

这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

三、写作能力的培养。

一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。

那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。

起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。

到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。

从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。

三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。

平时，每学完一篇思想深邃，饱含的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣。

古人说：“三分貌，七分扮”。

用于作文中就是“三分文章七分改”。

因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。

如何仿写文章

最低0.27元\/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:天蝎小哆

例：你好，清凉的山泉

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗

你好，汩汩的溪流

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗

仿写：你好，闪烁的星星

你不停地眨眼，是在向我传递眼神吗

你好，奔腾的长江

你后浪推前浪，是想邀请我与你比赛接力吗

你好，茂盛的大树

你撑开那把巨伞，是要为我遮风挡雨吗

你好，矫健的柳树

你不停地摇摆着柳条，是想邀请我和你一起跳舞吗

你好，明媚的阳光

你洒向遍地温暖，是要唤醒我的心灵吗

你好，涓涓的流水

你那清脆的歌声，是在为我的到来表示欢迎吗

你好，五颜六色的野花

你散发着迷人的芳香，是要重新装扮这个世界吗

你好，神秘的山洞

你拉下了黑色的帷幕，是要表演大自然的魔术吗

你好，活泼可爱的小鱼

你在河中望着我，是想与我一起嬉戏吗

你好，飞舞的蝴蝶

你张开一对翅膀，是要我和你一起飞翔吗

你好，归来的喜鹊

你在长满新枝的树上飞，是要为我舞蹈吗

2、例：捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘。

仿写：拿起一堆泥土，捧在手中，我嗅到了大地对种子的爱。

捧起一丝清泉，细细品尝，我尝到了大自然的清新舒适。

拾起一块石头，捧在手中，我想你一定是历经磨难才变得如此完美。

采一朵

小学生怎样才能提高作文水平

如何快速提高小学作文

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.

2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.

3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.

4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变.

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.

如何转变小学生写作文没话些,写空话的现状

小学生作文现状

一、作文难

目前的小学作文教学有一种共同的呼声：作文难，难教，难写。

说难教，是因为在作文课上，教师的不知如何有效的指导，讲评时又不能明确讲评什么内容。

殊不知，正因为教师的难教，造成了学生的难写。

曾记得有一位专家评论作文教学，大体内容是说语文教师作文教学时不能起到示范作用，音乐教师教音乐，要亲自范唱；美术教师在教画画时，也要在现场画一幅；体育老师也要在学生面前做一下所教动作；数学教师在讲例题时也要领着学生在黑板上板演一遍；就连语文教师在教生字、朗读时也能亲自示范，而唯独在教学作文时，我们的教师就会在黑板上写上题目，说一句“审准题目，写吧。

教师便只有等待。

不难看出，作文教学缺乏教师的示范，要想让学生学会，首先教师自己先学会，教师要写下水文，自己不先下水，怎知水的深浅，自己不先试着写一写，怎知学生应该如何写。

二、小学生作文质量低。

一提到小学生的作文我们就很容易想到：小学生的作文内容不具体，选材不新颖，缺乏真情实感。

更谈不上语句优美，构思巧妙。

现状的确如此，但也有主观原因，我们教师都是高学历的成年人，我们的评价标准也太高了吧。

有这么一个故事：有人问叶圣陶老先生的儿子叶至善，叶老是如何教他写作的。

叶至善说，父亲并没有专门教他写作，他只记得小的时候，一家人吃完晚饭，父亲总是坐在藤椅上，笑眯眯的，一边喝着茶，一边听他读当天的日记。

如果父亲听懂了，就会满意的点点头，听不懂时，就会细致提问，直到他讲清楚为止。

大家看，叶老评价文章的标准是什么

只是讲清楚，能让别人听明白而已。

目前的小学作文教学之所以出现以上两种现状，是因为我们教师没有深入作文教学研究，不能准确把握小学生的实际水平，对学生的要求过高。

那么如何改变以上现状

就我多年教学实践，谈一下自己的体会。

一、淡化功利，着眼于学生的终身发展。

目前我们有许多地方已实施素质教育，但考试仍以各种方式存在于教学中。

教师为了让学生考出好成绩，便走捷径，有的让学生背会各种体裁的文章，考试时就可以对号入座；还有的针对作文的高分的秘诀，让学生只管多写，只要开头和结尾精彩、紧扣题目，中间是韩信点兵—多多益善。

试想，背文章，固然有益于学生的积累，但将背诵的别人文章当自己文章有用什么好处呢

文章内容充实固然好，但一味的凑字数又能让学生养成什么好习惯呢

说白了，如此追求功利，只有害学生，使学生不去写自己的文章，只会说假话、空话，甚至于是胡话。

最终是不会写文章，更不会写好文章。

而我们应该把功夫用在平时，用在平时的日记、小练笔、作文中。

指导学生写日记，课堂上进行专项小练笔，每一次作文认真指导，耐心评改。

不怕写作耽误课程进度，更不怕写作麻烦，只要有写作的材料和时机，我们就要仅仅抓住。

别忘了，我们语文教学的最终目的是让学生学会表达，学会写作。

只要我们淡化功利，着眼于学生的终身发展，我们的学生才会打下扎实的写作功底。

二、培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师。

只要学生有了写作的兴趣，就乐于去写，主动去写，用真情去写，自然就不会怕作文，不愁作文了。

培养学生写作兴趣的方法有许多，只要我们留心随处可见，信手拈来。

1、让教师的兴趣感染学生。

小学生最崇拜老师，老师的言行举止，学生都会饶有兴趣地模仿。

所以首先我们教师要表现出对写作的极大兴趣。

一提到写作文，教师要饱含兴趣，富有。

作文课上，我总是兴致勃勃，循循善诱，侃侃而谈。

学生从我的身上体会到的是：老师也喜欢上作文课，老师也喜欢写文章。

我平时也写日记，偶尔将自己的日记在班上读一读，学生就会兴致勃勃地倾听。

久而久之，学生也就人人能够主动写日记了。

记得有一次我一进教师，便被窗台上盛开的鲜花吸引住了。

我不禁欣喜的抒情了一番：“呀

我们培育已久的花儿终于盛开了。

多美的花啊

花不多，但一枝独秀，色不艳，但娇而不妖。

雅致，秀气。

让我们教室顿生色彩，使我们的教室幽香四溢。

瞧那花朵，在向我们微笑，是在感谢我们的对它的照顾吗

是在用它的色与香回报我们吗

多具有诗意的花呀

大家不想说点什么吗

那就写下来吧。

我可要把我刚才的感慨写在日记上了。

学生纷纷拿出日记，和老师一起刷刷地写起日记来。

不到十分钟，有学生举手了，他已经写完，想展示一下了。

教师带着兴趣教学生写作，这种兴趣自然而然的感染了学生，学生不知不觉也有了写作的兴趣了。

曾经和我所教过的一个毕业生谈起小学时写日记的事，她说，我也不知为什么，看到老师您写的日记特好，我们也想写，乐意写，坚持写，已形成习惯，直到中专，自己的文章经常在校报上发表。

2、肯定学生作文的优点。

学生怕写作文，是怕自己写不好，得不到老师的肯定，相反自己辛苦的劳动换来的却是一顿批评、指责。

那我们不妨戴上放大镜，发现并放大学生作文的优点。

肯定学生作文的优点，鼓励学生也是培养学生写作兴趣的一种方法。

在学生的习作上我们多标出精彩之处，在评语中我们多一些肯定、赞扬的语言。

如：“这个词语用的妙，写出了春天的生机勃勃。

“你太棒了，一个反问句，充分表达了你对妈妈的爱。

“学以致用，你灵活地运用学过的知识。

了不起

“读你的文章，犹如倾听你的心声，老师也想与你拿起笔和你交流了。

在讲评课上，我们多让学生读自己的作品。

佳作可以让作者读全文，而其他学生要发现佳作的优点，听后评价一下，如这篇佳作用了哪些好词好句，哪个地方写得给人留下深刻的印象，等等。

有某一方面优点的文章就可以让作者读某一点。

如“你的文章有个词用的特别好，你告诉大家好吗

“你的内心回活动写的真实，让大家欣赏一下吧

就这样学生都能找到自己的优点，都能展示自己的作品中的成功之处，都能品尝到写作的快乐。

而且倾听自己同学的文章，学习他们的优点。

在心目中暗暗羡慕别人，同时自己也被别人所羡慕。

那是一种怎样的快乐啊

学生自然不怕作文了，也就有了写作的兴趣。

三、重视阅读，触类旁通，厚积薄发。

提笔忘字是我们经常的事。

提笔不知如何表达恐怕是小学生常见的现象。

提笔忘字是由于长时间不写的原因，而提笔不知如何表达是因为找不到合适的语言来表达，因为毕竟口语与书面语言不同。

由此可见，平时多读书，多感受，多思考，才能厚积薄发，得心应手的表达心中所想所感。

读书做到两点：一是积累体会，二是鉴赏运用。

什么是积累体会呢

积累体会是摘抄优美句段，反复吟诵，体会其中的妙处，将书中的语言内化为自己的语言。

注意这里的内化，必须是在自己真正理解、深有体会的基础上，将书中的语言变为自己表达所需的语言。

鉴赏运用，是指对积累的句段进行鉴别模仿。

如读了《青海湖，梦幻般的湖》中的一段“我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。

瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。

我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。

它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。

像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到八九米以上，因而，湖水晶莹明澈。

读完这段就可以引导学生鉴赏这段的写法：先写映入眼帘的碧绿的草滩，再写湖水的湛蓝，接着介绍湖水蓝的原因。

文中运用了“扑向““惊住”“画卷”“绿茵茵”“黄灿灿”等好词，而且有好多比喻句。

抓住了这些特点，学生张开联想，联系自己看到的类似的景物，模仿这种写法写出自己的感受。

如学生写自己眼中的秋天“我置身于秋天的田野，我尽情的欣赏着秋天的硕果。

那层林尽染的是霜叶，那一片金黄的是成熟的庄稼。

天空深蓝深蓝的，它蓝似大海，比大海更透彻，它蓝的辽阔，蓝的透彻，也蓝的心旷神怡.它像仙女织出的丝纱，是那样令人神往。

虽然仿写的幼稚点，但是能给我们秋天的遐想，因为这是小作者的真实感受。

只有多读书，才能多积累，多积累了，才能表达的得心应手，也就避免了找不到合适语言表达的尴尬。

小学生也就不会出现提笔不知如何去说的现象了。

因此我一直重视学生的阅读。

课内不放过阅读的机会，如上面的例子《青海湖，梦幻般的湖》，课外积极创造阅读的机会，如课外活动时开展读书活动，建设图书角，评比读书笔记，上读书交流课做手抄报等等。

学生的一张手抄报让我特别受感动，是一个女生做的《美文欣赏》，内容是在学习朱自清的《匆匆》后，我推荐的朱自清的《荷塘月色》，而且，学生在文中配上了月夜、荷花图，惟妙惟肖，文后还有学生自己的读后感受。

其中有这样一句话：读者朱自清爷爷的《荷塘月色》，我仿佛徜徉在幽静的月夜下，欣赏着迷人的荷花，倾听者悠扬的古乐曲，感受着作者那文雅的忧伤的思索。

正是大量的长期的阅读，使学生开阔了视野，积累了语言，为表达打下了基础。

四、捕捉生活，有感而发，书情。

不知写什么是小学生写作文的又一难题。

无奈之下，孩子们就乱写一气，要么说空话、假话、大话，要么转述别人的文章内容。

一句话，缺乏真情实感。

要想解决这一问题，就要让学生学会捕捉生活，感悟生活，有感而发。

生活是写作的源泉。

好的文章来源于生活。

离开了生活，写作只是一句空话。

小学生就应从小开始，学会从生活中寻找写作的素材，养成从生活中写作的习惯。

可是，小学生常常不知捕捉生活，总觉得生活中没有值得写的内容。

这就需要我们老师用心引导学生，学会留心观察生活，体会生活。

我常常告诉学生：我们要戴上放大镜观察生活，从生活小事中发现大道理，体会深感情。

具体做法一是写日记，二是即时作文。

写日记。

我所教的班级，都要求学生写日记。

日记，日记，天天记。

只要记下一天的事情、感悟、想法即可。

日记不讲究篇幅长短，只要真实就行。

日清不在于大小，只要自己想告诉别人就好。

为了让学生入门，我不惜上新课的时间，指导学生。

每天上午或清晨，用五分钟的时间让一个同学说说昨天的“新闻”，即自己的新鲜事。

请大家看这样一个片段：

我问学生：“谁愿意读一下昨天你的日记

一个同学自告奋勇：“昨天我和爸爸、妈妈一起去种花生。

我放种子，放种子很累，今天我的腿还疼呢

我问：“你爸爸、妈妈都干什么呢

“爸爸一会儿犁沟，一会儿盖种，一会儿和妈妈盖地膜。

妈妈又要放化肥又要荡平地，还要喷药。

“爸爸妈是不是比你还累

“应该比我累，可我没有看出来。

“为什么呢

学生沉默。

这时，其他学生活跃起来“可能习惯了，不感到累了。

“可能忙起来就不知累了。

我经常听大人们这样说。

“也可能你没看出来。

“是呀，你们真会思考。

我表扬完其他学生，又对写日记的学生说，“能让你的日记更具体了吗

“能

学生很自信，脸上带着收获的喜悦。

就这样，我们老师就要细心指导，循循善诱，很快学生能学会写日记了，那么我们老师就可以坐下来倾听学生的心声了。

那时，读学生的日记，绝对是一种享受，享受学生带来的欢乐。

因为你可以倾听学生那纯真的心声，了解学生那幼稚的心灵，体会学生的喜怒哀乐，使自己也变得单纯而天真。

当然，学生年龄段不同，所写日记的类型也不同。

低年级的学生写事，高年级的学生则写心灵，写感悟。

心灵感悟可交流，但也可是个秘密。

一旦是秘密时，学生就更愿意写了。

即时作文，是在教学中发生了值得写的内容，便立即写下了。

例如：天气突变，狂风大作，暴雨滂沱；久旱后，终于天降甘霖。

一个学生突然肚子疼，老师、同学紧急处理；一个学生提出了一个有趣的问题，大家积极讨论；学校新购置了电脑等设备；校园的鲜花盛开等等。

记得去年入冬已久的一天，太阳还未隐去笑脸，天空中忽然飞舞起了雪花，雪花飞进了教室，师生为之一振，不约而同注目欣赏。

我便惊喜的说道：“啊

下雪了。

阔别一年的老朋友来拜访我们了。

与他们交谈交谈吧

“哗”学生迅速的离开座位，冲向窗子，趴在窗台上欣赏起雪花来。

窗子爬满了，有几个同学早已站在在了室外。

有的安静，有的赞叹，有的随着雪花奔跑…那情景真让人激动。

当走进教室里时，一篇篇美文便跃然纸上。

欣赏着一篇篇美文，重温着刚才的雪中欢乐，修改着自己的作品，尽情地表达着自己的情怀，实在让人陶醉。

再如今年班内有一名学生沉迷于游戏机，经常找借口请假，被同学揭穿后干脆逃学，老师多次家访。

针对这件事让同学展开讨论，发表自己的见解。

有的指出游戏

老师布置了相同的作文，其他学生就稍微改一改就可以了，只有一个同学老师一直让他重写，然后一直给他改，

好运纷至踏来

鞍