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如何在学校小班化教育中实施人性化管理 详细??

2 如何在学校小班化教育中实施人性化管理 上外-黄浦外国语小学 赵海燕 内容摘要:教育是科学，是文化。

小班化教育理念是紧随时代的产物，是文明、进步的体现。

其具体、本质的表现在于：关注每一个学生，把每一个孩子视为一个生命体，更为人性化地关注个体的需求，尊重学生的人格，力求为每一位学生提供一个幸福的乐园，让学生身心健康发展。

当前,我国的教育事业正如火如荼地全面推进二期课改。

课改对教材的改变可谓是脱胎换骨,不仅充分关注到学生身心发展的需要,学生兴趣的激发、更关注学生已有的经验，以及知识积累、获得的过程。

可以说如今的课堂教师们动足脑筋，力求让学生参与学习，成为课堂的主体，体现课堂中愉快学习。

但就学校的班级管理来说，尽管在班级的规模上较以前缩小，（如：人数从几年前的五、六十人减少到三十人的小班。

我们的教育管理依旧是传统式的师道尊严，经验化的管理模式。

显然，没有科学的管理手段，我们的小班化教育只能停留在一个概念。

如何来体现出小班化的教育理念呢

本人通过对行政管理学的系统学习，对上海市二期课改精神、理念的再理解，观察日常小班化教育中出现的问题，对比欧美发达国家的先进教育，认为小班化教育应凸现出“人性化管理”。

一、当前国内外小班化教育的目标与实际现状（一）我国二期课改对中小学小班化教育的要求 上海的小班化教育研究始于 1996 年，以市教委和市教科院张雪珍、毛放领衔的《步出高峰后，优化教育资源及进行小班化教育的可行性研究》课题报告的发表为标志。

1999 年《面向21 世纪中小学新课改方案和各学科教育改革行动纲领》蓝皮书的发表，二期课改正式启动。

最早进行试点研究的12 所学校到1998 年的50 所学校，又发展到2001 年的300 多所学校，到了2005 年，全上海的中小学校已全面铺开。

可以说，小班化教育正带者二期课改的全新理念如火如荼地进行着。

那么二期课改对小班化教育提出了怎样的教育目标呢

首先先让我们来明确几个名词吧。

小班化教育，即是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。

它的核心内涵分三个层面：小班、小班教育、小班化教育。

1.小班—教育组织的一种空间形式。

不同国家、不同地区、不同时期，“小班”①《管理学原理与方法》第128 页 的班额数有不同的界说。

上海地区的“小班”概念主要是指 20-24 人规模的班级。

2.小班教育—教育活动的组织方式。

3。

小班化教育—在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。

即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。

上海中小学二期课改是着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学习观。

二期课改进一步提出了“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生的素质处于不断发展的状态，包括在德、智、体、美的综合素质的基础上，揭示了提高素质的根本落脚点，并强调素质的动态性和发展性，把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培养目标和根本所在。

在德育观中尤其提到：德育不是思想政治课的“专利”，情感、态度、价值观的培养不是说教。

所有学科都肩负着青少年道德的培养。

所有教师都应当成为德育工作者。

德育要润物细无声，增强德育的时代感，与时俱进改进德育方式。

（二）当前小班化教育的现状 然而，我们的实际现状又是如何的呢?2000 年，时任上海市委书记的黄菊9 月25 日在对上海市教育调研时指出，上海已经进人后工业化和信息化间隔这样一个历史时代，从教育发展思考，它进入了一个转型时期，也就是教育必须超越工业时代。

而现行教育恰恰更多地适应工业时代，比如：在体制上仍然是划一化、标准化、同步化，我们所培养的学生基本是“一个模子里塑造出来”，按照教育家吕型伟的话，仿佛“天安门仪仗队式的人物”，他们基本知识和基本技能比较扎实，但缺乏个性和创新精神。

① 1．小班化的貌似神非 课堂形式 小班化教育带来了课堂教学环境的改变。

现行课堂教育教学在硬件设施上，让人们感受到了新教改的力度；在课堂组织形式上，学生小组讨论多了，课堂评价多了，教师在组织教学时，教态更亲切了。

从形式上，教师与学生在小班化教学过程中距离越来越近。

但就教育教学的理念而言，在教师的骨子里，传统依然占主导地位。

如，在教学上，依然秉承传统的教师主导型，以课堂为中心、以教 2 材为中心、以教师为中心的“三中心论”依然一统天下；由此，课堂成了“一言堂”。

教学模式呈现的是单向显形模式。

即教师先讲概念、定律、法则和原理，学生课后操练概念、定律、法则和原理，考试也考的这一些。

其结果是，我们的学生基本知识和基本技能扎实，但学生缺乏好奇心和求知欲，因为他们总是习惯于被动地学习，很少逆向思维，很少问题意识；从现行培养目标来看，比较少的关注学生素质的提高，也就是比较少的考虑怎样从“一个学校的人”培养成为“一个社会的人”，无论家长或是老师，更多地关心学生的成绩、分数、升学率，怎样使学生考上重点学校。

在这种“应试教育”的思想影响下，学生的成长受到扭曲，成绩和分数成为学生、家长、老师的“命根子”，而学生的品行、道德、操守、信念、自信心、积极的情感体验、社会责任感等等，都摆在了次要的位置。

在班级教育中，我们依然注重共性，忽视个性，即不容许“头上出角的言行”。

座位形式 小班化教育人数的减少，为课堂多元互动带来了便利，也为老师更好地关注个体，辅导个别提供了很好的空间。

根据小班化规模缩小的特点，小班化教育带来了座位形式的改变，给了人们好奇、新鲜的心理体验。

然而，不论是马蹄型、插秧型、小组型、半圆型还是席地围坐，这只是一种小班化的课堂座位或者说表面形式的变化，触及的只是皮毛而非实质。

教学中改变了座位形式，只能使学生暂时的耳目一新，随着时间的推移，学生的新鲜感便会失去。

因为，改革的实质是教学观念上的彻底革新。

事实上，我们有许多小班化课堂正是仅在形式上，例如，座位形式上表现出小班化，在教学手段，教学模式上依然如旧。

教材运用 新一轮的课程改革是基于新课程的内容、课程结构、课程标准与教材、课程实施、管理与评价等的一系列改革。

新的课本教材倡导新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度和学生进行平等的交流，积极鼓励学生，允许学生的个体差异，并通过各种教育教学手段，尤其是通过针对性的个别辅导，让各个层次的学生都有所提高。

新教材从学科的整合，当前的形式，学生的兴趣等诸多方面考虑，的确给老师、家长和学生带来了视觉的冲击。

然，小班教学形式只为教育改革提供了宽松的条件，倘若教师仍然用传统思维去面对课堂教学，那么小班授课的优越性就难以显现。

如，教师在运用教材时的老感觉—感觉学生没有充分掌握，没有扎实练习等，擅自给学生增添了作业量，把“减负增效”的目标又拉回到“增 ①《管理学原理与方法》第128 页 负减效”局面。

故。

社会上有家长说：减负，减负，不减只增。

2．教师队伍的差异 观念革命 传统印象中，“好教师”的形象是冷静、没有偏见、超时工作，无私忘我、完美而永远正确的。

然而，这种十全十美的教师形象否定了教师作为一个凡人的人性。

教师必须有观念上的改变。

教师的角色应该有怎样的转变，怎样才是适度的

小班化的教育评价体系是否有一套量化的、科学合理的标准或是指标

在现实的操作中，大家都在实践中摸索。

这样，不同的教师就会有不同的理解。

再如师生比的问题，教师自身素质的适应性问题，特别是班主任的管理，从整体层面来说，总体上还在根据教师的工作经验，传统教育为主。

学校也不要求教师去学习管理学理论。

教学策略 小班化教育的“入”与“出”关系到底如何

体验性学习主要是体验事物的价值和意义，运用的是感性和直觉思维。

马斯洛主张，教育应与生活和实践相结合，并加强学生的体验学习。

他曾问道：“教室果然是最好的受教育之地吗

所有的知识果真都可以用语言来传达吗

都能写入课本吗

知识果真都能用笔头测验的方法来衡量吗

的确，现行的教学策略值得每一位教师深思。

的确，现行的教育在诸多方面存在着严重的不适应，需要进行体制创新、制度创新。

适度运用管理学原理以及方法进行科学地管理。

（三）欧美国家对小班化教育、教学的管理模式 中国有句俗话，知己知彼方能百战不殆。

所以，我们有必要先来了解一下西方发达国家的教育体制及教育目标。

1.英国教育体制 英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。

然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。

为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。

这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。

英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。

通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课 2 程的门类、教学时数和教学进度。

与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。

重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。

例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上来打招呼攀谈。

在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。

英国是一个倡导“绅士风度”的国家。

这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。

然而，进入七八十年代以来，越来越多的英国青少年已开始不信奉宗教，大部分中小学已取消了宗教课程。

那么德育是如何来实施的呢?2.美国教育 美国强调中小学高质量教育，其主要内容和特点如说。

1）教育观念方面：十分强调个性化和协作精神的结合，强调理论和实践的结合。

2）教学内容方面：教材形式多样化，固定课本与教师补充材料结合使用；教学安排多元化，学科性系统性内容与专题性综合性内容并存；教学内容广泛化，大幅度精简传统、陈旧的知识内容的同时，大量广泛增加新兴的、现代的知识内容。

3）教学要求方面：美国中小学教育的又一个明显特点是教学要求的多层次。

因此，即使是学习高要求教材的学生，也有充分的时间和精力，去发挥自己在体育、艺术、科学等方面的爱好。

4）教学方法方面：教学形式从教师全班性的教和学生个体性的学，变为小组化的集体性教学。

一般中小学的教学形式。

他们的座位基本上是四人一组，集群教学。

教师既可全班讲，又可按小组进行教学指导。

3.德国教育 德国实行免费教育，因此小学生的学费和书费都无需家长操心。

德国没有统一的教材和教科书，只要愿意，任何人都可根据各州颁布的教学计划编写教科书，经教育部审核批准，即可出版发行。

因为教材不统一，即使同一地区，同一门课的教材也可以有不同的版本。

这也算是德国的一大特色吧。

学校的教科书一般由任课教师选定，然后由图书馆负责购买，再分发给学生使用。

德国小学的课本是轮流使用的，当一门课程讲授完毕，学生必须归还所借书本。

倘有学生不爱惜书籍，损坏了教科书，那就对不起，那就得请爹妈掏钱赔偿了。

德国认为，孩子参加一定的家务劳动是有教育意义的。

因此，他们制订了“儿 ①《管理学原理与方法》第128 页 童家务劳动法”。

法律规定：6 岁以前的孩子可以尽情地玩耍。

满6 周岁到10 岁，要帮助家里洗涤盘碗碟和负担到商店购买小物品的跑腿任务。

10 岁到 14 岁，要负责整理院内的草坪和洗刷全家的鞋子、地板打蜡的工作。

14 岁到 16 岁，要参加宅院旁园地的劳动。

对不愿意劳动和不完成父母交给的法定家务劳动的孩子，要按违犯法规论处。

而家长溺爱孩子，不让孩子做家务劳动，也是违法的。

我曾到德国学校进行过参观学习，感受颇深。

镜头1：走进德国学校教学楼，便进入了拥有中央空调的教学区。

学生的书包、外套、等厚重物品统一整齐地或摆或放在规定的区域，墙上满是学生的涂鸦之作，尽管有些在我们中国老师眼里决不是什么佳作，但德国老师介绍时神情却全然是在讲述一位名人之作。

楼道里很安静，即便有人说话也只是耳语。

我深感西方文明。

镜头2：我们应邀分散去听课。

他们的课程设置不象我们，说是一堂自然课，制作年历。

可是在整堂课中却有1-12 月的语言传授，自己制作，美化等多种课程，仿佛一堂综合课。

学生与老师或席地而坐，呼着老师的名字...

小班数学《数数有多少》教案反思

【活动目标】

1、能手口一致地点数10以内的数。

2、对点数活动产生兴趣。

3、了解多与少的相对性。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

【活动准备】

1、动物园门票每人一张。

2、幼儿人手一份10以内的操作材料及排序板。

【活动过程】

一、情境导入：以去“动物园”游玩的形式，带领幼儿进教室。

点数9个小朋友。

师：我们要到动物园去玩了，请小朋友排队入场。

请男孩子排在一起，女孩子排在一起，记住要从小红旗那开始，看谁动作快。

①幼儿自主排队。

②男女小朋友相互点数人数。

师：现在请男孩子来数一数女孩子有几个

记住要从小红旗开始。

（男孩子数女孩子）再请女孩子数数有几个男孩子，要求一致。

二、延续情境：练习手口一致点数10以内的数。

（1）示范数10的数。

师：瞧，这是谁呀

让我们看看有几只

（2）提出操作要求。

师：动物园里这么动物，要请小朋友把它一个一个在排序板上排好队，排一个要大声数一个，看看你一共数到几个动物

（3）幼儿操作，教师巡视并对能力弱的幼儿提供指导或帮助。

（4）评价—请几名幼儿点数自己的操作材料。

师：你的是什么动物

请你从小红旗开始用手指一边点一边大声的数给我们看一看有几个

数完后追问：你数到了几个

（5）挑战：点数15以内的数。

动物园又来了许多动物，可是这么多数也数不清，谁愿意上来帮我数一数

三、结束情境。

师：时间不早了，动物园要关门了，请小朋友把动物放回笼子，来排队吧

【活动反思】

《数数有多少》的目标是：1、能收口一致地点数10以内的数。

2、对点数活动产生兴趣。

课前所思：目标中是要点数10以内，小班幼儿对于情景化的游戏，特别喜爱，正好本周主题是春天，小朋友都有去动物园玩的经验，所以定位在去动物园的情景。

课堂实践：我带着15名小朋友进入场地后，以“进动物园要排队”的形式，让男孩、女孩排在分别排在小红旗后面，并且相互从小红旗处数数，看看“男孩、女孩各有几个

点数完毕后，和小朋友一起学习了10的点数后，提出要求：请把这些玩具在小红旗上面排队，边排边数看看一共有几只

小朋友自主选择后，我个别邀请几位上前操作。

最后以动物园要关门，请小朋友带好动物，跟随我出教室。

课后反思：整个环节可以说是没出什么乱子，小朋友井然有序并且操作的时候也都正确无误，似乎没有难处。

而创建的情景也符合生活化的目标

在第一个排队数的时候应该让孩子数。

在小朋友操作的环节，我给予的材料都是10以内的数，但在点评时没有拿出10的整数；另外课后延伸也可以加上10以外的挑战项目，让小朋友尝试。

这节课，考虑的还不算太全面，虽然达到了目标不过也不算太精细，希望下次能再接再厉，考虑到位有突破

小百科：数数兼具动词和名词词性，指通过某种方式或途径计算详细的数字，通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念，为较普遍且较普通的一种数学行为。

小班化和大班化教学有哪些主要区别

小班教学与大班教学的区别

1、教学方式的不同。

传统的教学方式，学生的学总是围绕老师的教。

老师一板一演，学生一唱一和。

课堂教学在师生一问一答或老师的喋喋不休中结束，学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到差生学习积极性。

新课程标准对教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由重教师“传授”向重学生“自主学习”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。

在这样的教学环境中老师和学生一起共同探究、共同质疑。

教与学自然、顺畅了，师与生和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，教学质量就将得到提高。

2、作业批改的不同。

作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是老师了解学生掌握知识好坏的主要途径。

在班生额大的情况下，教师要面批面改，特别是在要在课内里完成是比较困难的。

小班化后，生员少了，教师的作业批改可以在课内及时完成，采取面批面改。

这为老师了解学生课堂掌握知识情况带来了便利条件。

针对能力差的学生，教师一可以边批改作业，边进行指导，告诉他们作业中存在的问题；二是批改时和他们进行交谈，帮助找寻解决问题的最佳方法，既能保护其自尊心，又能激发其自信心，同时指点课外补缺的方向和方法。

对能力好的学生，教师在面批时可以着重于学生良好作业习惯的养成，规范学生作业中存在的不良习性，布置完成提高性作业，更上一层楼。

小班抨课优缺点

次有幸参加了威海市小班化教学研讨会，收获颇多。

通过听展示课，明显感到老师为学生创设了更多展示的机会，学生参与热情高，能积极表达自己的想法；之后听了领导的讲话和各位教师的评课，知道小班化教学不仅仅只是班级人数的减少，更要注重教学方式的改变。

我们的关注点不应该仅仅在教学设计上，更要关注教学的起点，要关注老师和学生的投入状态。

小班化教学营造更加亲切和谐的课堂氛围，更好地面向全体，更好地因材施教，更好地组织合作学习。

小学英语课程主要是以口语、唱歌、游戏为主，培养学生大胆开口说英语，爱说英语的习惯，强化语言的交际功能，激发学习兴趣。

也大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。

1、分层教学缩小两极分化小班化与大班额的教学相比学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。

教师可以及时查漏补缺，根据个体的学习状况设计出符合个体发展的学习目标，鼓励那些因为成绩落后学习有困难而放弃努力学生。

为他们设计合理的学习目标，他们只要通过努力就能够体会成功，帮助他们树立新自信心，有了自信便是成功的起点，让每个学生在自己的起点上都有所发展、都能体会成功的喜悦。

2、个性评价促进发展 人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。

充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。

刘老师的课堂评价语非常丰富而且有效：“cool”、“Great”“Super”“Wonderful”…，即时评价、及时订正；多元评价，多次评价等。

评价一个学生的好坏，不能一味地以分数来衡量。

在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，都要及时表扬，3、培养创新能力释放个性 作为小班化英语教师，课前自己必须做好大量的准备工作；自已去设计任务型学习活动；自己去面对和处理自己具体班级在具体情况下所发生的具体问题，并在探索中总结提高。

提倡师生之间、同学之间用英语打招呼，问好、致谢、道歉等。

小班化英语教学在时间和空间、人数上更加易于教师组织操练，同学们的创新能力完全超出老师和家长的想象。

完全如陶行之先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

总之，教育为了一切学生，教育为了学生一切。

教师所有的教育教学行为思想都应以学生为本。

新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一大挑战。

我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。

希望在我们老师的培养下，学生个个都很能干，能说会道，能言善辩。

如何有效的开展小班数学游戏化教学摘要

幼儿园数学游戏的目的是为了寓教于乐，让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，让孩子在玩中学。

所以游戏设计要具备以下几个要素：

1、生活化，越贴近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教学完成质量也越高。

2、简单化，幼儿园的孩子由于年龄限制，对很多事物的理解还局限在具象化阶段，越简单具体孩子越容易理解学习。

3、趣味化，观察孩子的兴趣点，引导把握孩子的学习方向，尽量让游戏有趣巧妙，调动孩子积极性和主动性。

4、可操作性，游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等，隐含着丰富数学概念和属性，引导孩子通过主动观察、探索，发现数学解决数学问题。

何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维

让每个孩子都爱数学

小班教案五官在哪里教学反思怎么写

《认识自己的五官》这节课的主要目的是让学生认识五官，了解五官的具体作用，并懂得应该如

何保护五官。

活动一开始，我先和孩子们一起玩个“指鼻子”的小游戏。

目的是为了一开始就吸引了孩子

们的注意力。

然后我通过课件让学生认识五官的名称。

第二个环节是《指五官》游戏，让学生指指自己的

五官，孩子们玩得很开心。

第三个环节是让学生任选五官之一，用一句话来完整的说一说它的作用。

然

后出示代表性的图片来总结五官的具体作用：说、闻、看、听、尝。

它们是人体上最重要的器官，缺少了

哪一样都不行。

活动的最后是让学生说一说图中的人物做得对吗?为什么?最后渗透到要保护五官这一情感中来，

所以我们每个人都要保护好自己的五官。

总之，上完这节课后，我感觉课堂教学中设计的每一个环节，能够从学生的角度多方面考虑，

比较适合一年级小学生的学习特点。

多数学生都参与到了课堂中，从而课堂气氛也比较活跃。

当然这节课

也有很多不足之处，具体表现在以下几点：

1、教师在课堂中的评价形式要多样化。

教师对学生的评价产生着巨大的影响，在学生心目中占据着举足轻重的地位。

然而从重过程的角度

来讲，课上的语言评价才最具实效性，最具潜移默化的引导作用。

2、老师在课堂中的调控课堂能力有待提高。

课堂教学中，学生是学习的主体，他们在教学活动中接受教育和影响并不是消极，被动的，而是

如何正确实施小班化教育呢

（1）小学教育可以实行“语、数包班制”。

小班化教育的学生数量基本应保持到普通班的一半，这样学生的作业减少了，老师批改的总量也减少了，教师面对学生的各种任务的总量也减少了，这就促进了教师有时间身兼两科的可能性，而且小学课程的专业性并不是很强，只要教师本身素质过硬，身兼两科应该不成问题。

在小班化教育中，教师身兼两科教学，可以尽可能多地观察学生的学习状况，尽量避免学生出现偏科状况。

因此，学校管理者在实行“语、数包班制”时，一定聘请综合素质较强的教师。

（2）可以根据学校的实际状况对课程的设置有所改变。

学校的管理者除按上级教育行政部门课程计划开设外，在不增加周课时总量的基础上，应适当调整学校课程，比如每周开设一节计算机游戏课、一节英语口语课，从小培养学生对计算机、英语的兴趣，以适应未来社会的发展；另外，调整活动课程，每周开设一节“伙伴交往”活动课。

这样，通过教育资源、环境、课程的重新配置、整合，就能为学生提供更为优良的人文教育环境与个性化学习环境。

（3）学校应为教师提供教学所用的多媒体设施。

传统的单靠一支粉笔一本书的教学工具已经显得陈旧落伍了，教学的多途径，多向比较和多流派化将有利于学生的分析能力和创造性的提高。

而小班化教育管理既然给予了教师充足的时间，教师就应该利用这些时间改进教学方法，配合社会现代化的发展，针对学生的个别化教育设计备课讲课。

因此，课堂上的教学手段应不断地得以提升，教师应该使用现代化的科技为学生们设计有针对性的电子课件。

为此，有条件的学校教育管理者应该积极地为教师的讲课提供现代化的设施。

（4）学校的管理者应建议教师在课上课下多组织师生互动活动。

“亲其师，信其道”，小班化教育给予了学生更多地亲近教师的机会，也给予了教师更多地了解学生的时间，所以师生应该共同地充分利用，而小学生在这方面的自觉性比较差，因此，教师应该在这方面多加引导。

比如，教师可以从容地走下讲台，面带微笑，来到学生们中间，向他们发出第一个邀请，和学生面对面地交谈，手拉手地游戏，营造出一种生动活泼快乐的教学气氛，使学习融洽而富有吸引力，使教室成为学生喜爱的学习乐园，从而大大激发学生的自主性，使他们自然地投入到学习中来。

这样，一个安全的、多项型的交流活动因此而产生了，在这样的氛围里，师生、学生之间的交往之门就很容易地打开了，这样的课堂就成了师生共同参与，合作交流的多边活动的场所。

总之，小班化教育是对现代教育管理体制的一次有意义的创新，通过小班化教育管理，学校将不再是一个仅仅教会学生知识的地方，还是一个培养学生面向未来，具备终身学习能力的地方，校长们应尽力去推动。

如何对课堂教学进行评价

家长给幼儿园的兴趣班公开课提意见和建议

一，支持院方组织的活动。

二，希望老师和孩子有较强的互动，多提问多上台。

三，合理分配协作伙伴，水平相近。

四，教案要详细，最好感兴趣的家长可以人手一份。

五，希望给小孩一点压力，少量布置一些力所能及的作业并有好的奖罚制度。

对学科教师的建议和意见

对任课教师的建议：

老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例。

让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。

但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。

对任课教师的建议：

老师方面，我想说所有任课老师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语老师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样

我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。

我认为通过我这一年的学习和与老师的接触，九年级所有的授课老师都是那么的有责任感和耐心，尤其是九年级的班主任，她们更是为了自己的学生每天不辞辛苦着，但还是给班主任一点建议吧，对待有些学生，尤其是男同学，我认为有时就应该该出手时就出手，不能留情，但有些则是要耐心归劝，但是对待女学生，我认为应该好言相劝，因为她们经过老师一番归劝后肯定会认识到自己的不足，也会积极改正，最重要的一点是班主任要和同学们打成一片，和他们交朋友，而不是用师长的身份压制他们，这样彼此之间才能建立起良好的关系，沟通起来比较容易。

尤其是数学：应该给学生自己多一点点做题+思考的时间，不应该问题紧追着讲课，多做题。