小班绘画之星评语,小班绘画评语简短推荐阅读:

幼儿园小朋友的绘画作品从哪些角度评价

可以从幼儿绘画作品的分析方式进行评价，还可以从儿童发展发展的角度进行评价：

一、从幼儿绘画作品的分析方式评价：一般从构图、设色、主题几个角度来分析儿童绘画作品。

构图：画面采取的是居中的策略，围绕图画的中心安排形象，能注意到形象的确切大小，形象的摆放是比较均匀的。

画面主次分明，能体现主体形象等。

设色：幼儿在选择颜色的时候能选择与实体相似的颜色，在选择绘画颜色的时候能够将颜色与实物一一对应起来，能够注意冷暖色调的搭配

主题：内容主题突出。

二、从儿童发展的角度评价：

1.评价要培养和提高幼儿绘画兴趣。

教师要明确评价的目的不是为了淘汰，所以在绘画活动中我们不能以哪个幼儿画的好，或哪个幼儿画的不好为标准来评价幼儿的作品，评价的根本目的是促进幼儿的发展，所以发展性评价这种以人为本,以孩子的最终发展为目标的评价方式有助于促进幼儿富有个性的发展。

他能依据幼儿的不同背景和个性特点，准确地判断每个幼儿的不同特点及其发展潜力，为每一个幼儿提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

2.评价方式要建立多元的评价体系上，促进幼儿多元发展

①尊重幼儿的个别差异性，让每个幼儿获得富有个性特色的发展。

在幼儿园里，老师和孩子是形影不离的，所以相对中小学来说，幼儿园老师和孩子的距离更近些，老师对孩子的各方面了解也更深些。

在评价中，不仅要突出“为了孩子的一切”，还要突出“为了一切的孩子”，努力做到不让一个孩子掉队，提高不同个性孩子的学习兴趣、学习能力与学习水平，从而达到促进全体孩子共同进步的目的。

②评价活动由静态评价变为动态评价，注重活动的过程性。

在以往的绘画评价活动中，我们往往偏重于作品结果的优劣，静态的对孩子的绘画作品实体作出评价。

新纲要理念指出我们的评价要关注孩子的学习过程，应动态的对幼儿的整个绘画过程作出评价。

所以在美术活动中，我们要关注孩子在活动中的兴趣性、主动性、持久性、绘画习惯等。

3.增强幼儿与评价活动的互动性

在绘画活动中，我们往往在无意中就会以教师自己的意愿为主，自己决定作品的好坏优劣。

教师要扮演的是：“裁判者”的角色，虽然也有个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，这一切形同虚设。

扩展资料：

幼儿美e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e9819331333365666262术是3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。

主要分为绘画、手工和欣赏三大类。

自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝尔奖后，许多发达国家都在竞相探求形象思维的教育，一些科学家开始研究均衡地运用左右脑半球的教学法，他们认为：只有绘画的训练才是形象思维的突破点。

从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力，幼儿在美术教育中所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。

所以作用美术教育所解决的不仅仅是幼儿绘画技能的问题，它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养人的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使其终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。

幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。

爱美是人类的天性，爱画是孩子们的共性，幼儿绘画训练的目地是为了开发幼儿智力，使他们学会一个自我独立观察、感觉、组合、表达世界的方法。

所以，在幼儿美术教学中，教师一定要给孩子们自由，还孩子本色。

只拿“象”与“不象”作为评价一幅幼儿画的好坏标准，势必给人才的培养带来失误，伤了一些孩子的心。

由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不十分协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是幼儿画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。

“对于幼儿来讲，艺术就是一种游戏，只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为幼儿的需要，并且被幼儿所接纳”。

所以，幼儿绘画介于游戏和心理表象之间，他们的绘画活动更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏锻炼他们手、眼、脑高度和谐的统一能力，激发了他们热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神和独立创新的能力，开启了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。

幼儿画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。

这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。

因此，教师应珍惜和爱护他们的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。

只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。

只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。

参考链接：

幼儿美术-百度百科

3-6岁儿童学习与发展指南-百度百科

幼儿园教育指导纲要-百度百科

教师给幼儿绘画作品的评语怎么写

第一，兴趣是否很高，愿意画。

几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极富有新颖性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。

但幼儿运腕用指的能力差，加上知识面窄，对事物的认识不深刻，看问题比较片面，思维方法非常幼稚，所画物体不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人常常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。

教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点，与幼儿一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加指责和随意改动他们的作品。

而应用\"童心\"去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条整齐不整齐，造型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。

第二，运笔是否大胆流畅，不缩手。

大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信心。

孩子存在着个体差异，教师要做个有心人，要善于发现孩子的细微进步，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。

第三，想像力是否独特，超越了现实。

爱因斯坦说过:\"想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。

因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。

我们的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，如果让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的形象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。

在指导幼儿绘画过程中，我们经常看到，幼儿很少想应该怎样，不应该怎样，他们常常是随意涂抹，添加组合，全凭自己的想当然，这是自然的，有时他们想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给…。

在此，教师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的创造力和想像力，培养幼儿的求异思维。

第四，色彩是否艳丽，不受约束。

儿童画不同于成人画，它满含着儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法。

色彩对幼儿是非常奇妙和具有吸引力的，幼儿的色彩画不受物体固有色限制，他们不懂得色彩的冷暖，画中充满着色彩的对比和夸张的表现，根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩续纷。

一棵大树，他们会用上所有的颜色进行涂染，一座小房子经过他们的加工会变的五颜六色

教师在评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿绘画特点，善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价不轻视和忽略任何一位孩子的作品，准确找出其中优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。

怎样给学生的绘画作品写指导性评语

在美术活动中，对学生作品的评价是不可缺少的一环节，因为老师适当的评价能有效激发学生的绘画兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。

我认为在评价学生作品时应做到以下几点：

一是遵循发展规律。

学生绘画有其一定的发展过程，从涂鸦—再现—创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价学生的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使学生绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。

二是尊重个体差异。

一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。

我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。

三是激励保护的原则。

学生由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。

一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励学生的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。

另外，教师在辅导学生绘画时，绘画的工具、绘画材料也太过局限，没有充分利用现有资源。

大自然赋于我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、土豆片.都可以用来当作绘画的工具与材料。

我们要善于利用各种有利条件，合理指导学生绘画，激发学生想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。

怎么评价孩子的绘画

一、评价幼儿作品的标准 现在大多数家长、老师都把模仿作为评价幼儿美术作品的标准。

“像真的”就是优秀作品；“不像”就认为是水平不高，这些都阻碍了幼儿对美术活动的兴趣，抑制了幼儿的积极性，创造性。

所以，评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度出发，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，不应用“像”与“不像”，“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应用专业眼光或教师主观的眼光去评价这些特殊的作品，评价是一种导向，肯定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信心。

二、要了解幼儿的绘画创作特点

幼儿的一些作品，在成人看起来很可笑，但却真实反映了孩子对事物特征的认识。

比如画“水果树”，成人的理解是长满苹果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。

又如，幼儿在描绘动物园时，各种动物叠起了罗汉：最下面的大象，然后层层叠上狮子、狼和人，在这里，这些庞大或凶残的动物成了人的朋友；同样是描绘月亮，在幼儿的手下，竟能出现人到弯弯的月亮上去荡秋千。

这一切，都表现了幼儿天真、活泼、幼稚和可爱。

所以，在评价幼儿作品时，要依据“新、奇、稚、满”的标准进行评价，“新”指构思新颖，“奇”指想象奇特，“稚”指童真稚趣，“满”指画丰满。

在幼儿自我意识刚萌芽的初期很需要得到成人的肯定，帮助他们树立信心，如果否定他们的作品，则会扼杀他们的自尊心，成人以个人喜好和自我审美观点主观地评价幼儿的作品，则会误导幼儿思维创作的方向。

三、研究幼儿绘画的心理

对于低龄幼儿，由于年龄特点，他们在绘画时总喜欢边画边想，会随着笔下的变化而不断改变自己的想法。

如幼儿拿起笔在画一个近似园形的东西，会说这是一个皮球，但当圆没画好而变成扁圆形时，他就会说他画的是一个鸡蛋；在涂画苹果时，他会用自己喜爱的色彩涂染成黄色、红色、绿色，甚至是紫色的苹果，是由自己喜爱的色彩来确定苹果的颜色。

做为教师应接受幼儿这种随意性，不要一味地追求、求真，而要肯定他们这种想象力、创造力萌发的积极性，逐渐帮助幼儿在观察、感知的基础上慢慢建立起较为稳定的构思。

四、要以鼓励为主来评价幼儿的作品

以鼓励为主是评价绘画成绩，帮助幼儿树立和增强自信心，实现自我价值，加强学习自觉性、主动性和进一步巩固兴趣的有效措施。

教师要有爱心和细心，应该经常用鼓励的话语：“你画的真不错”、“真好”来肯定幼儿的成果。

曾经有一次，我教幼儿画太阳时，有个孩子画了一个绿太阳，我一见就想说：“世上哪有绿色的太阳

可又一想，还是听听孩子的话吗

他说：“我的妈妈天天在地里干活，让火辣辣的太阳都晒黑了，而且满头大汗，我就想让太阳变成绿色的，给妈妈一片绿荫，妈妈就不会热了。

多美好的愿望呀

多大胆的想力呀

如果老师不分清红皂白去说：“哪能有绿色的太阳。

那么结果就是幼儿失去了想象的翅膀。

失去了创造的空间，所以适应的鼓励是培养幼儿自信心，增强想象力的重要方式。

五、要给幼儿创设互评作品的环境评价幼儿的美术作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极的发表看法。

每一次画完可把全班幼儿的作品一张一张贴出来，让幼儿互相审视、交流，同时还可以让孩子们向大家介绍自己是怎样想和怎样画的。

孩子们经过审视、互相观察，它们心里明白，谁的颜色搭配的好，谁的画构思有主次，谁的画想的新鲜有趣，自己的画有哪些不足…通过大家品评，幼儿的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性会更强，画面更有动力。

总之，幼儿画是一颗纯真童心的自然流露与展现，是孩子们对外部世界的感应、触摸和探索。

“稚到拙时亦为美”，因不懂绘画技法而只能随意涂抹的孩子们，反映的却是最真的情，最纯的心。

作为一名幼教工作者，我们要保护他们描绘这个多彩世界的积极性，更应在教育的同时发展潜能智力，并因材施教，通过美术活动为培养二十一世纪具有创造型的人才。

摘自百度网友，谢谢。

小班绘画需要掌握些什么

孩子的认知阶段所表现的不同兴趣是非常值得认可的，但是具体画什么东西怎么画还是应该按阶段跟据孩子自身的兴趣来。

千万别让孩子从小学素描。

掌握造型基础结构啥的。

那样孩子就废了，抹杀孩子的想象力。

其实让孩子学绘画如果家长自己不是很懂的话得先明白为什么要让孩子学画画。

有可能觉得画画时素质教育。

现在一看电视提素质教育就是画画，弄个乐器。

如果是画画我也经常听到别人对画的东西的评价是“像”。

这是个很可悲的评价，如果画画表现为画的一模一样那么画画的人就是个肉制打印机。

现在计算机科技很发达了。

不用人做打印机，让人做照相机那是照相机没发明之前的事了。

所以要是跟画画有点关系的素质，就是教给孩子对周围事物的观察方法，对事物的认识。

自己情感通过这种方式如何表达。

等等这些对世界的认识方面的东西。

可能说简单了，审美俩字也许能包括把。

这才是核心的。

之前看了一个科学家做的实验，一个盒子有个洞，有一根棍，洞里有个吃的，用棍伸进去就能捞出来。

科学家分别给猩猩和孩子做示范。

示范是先敲一下盒子，然后再伸进洞把吃的捞出来，小孩子是完全照示范一步一步做的，而猩猩是直接捞吃的。

这就是认知方式的区别。

人的认知其实就是这样的。

所以在培养孩子的时候把孩子培养成听话，按部就班不考虑做事方式方法，不思考为什么。

还是锻炼孩子自己去思考。

其实zydaodao网友的回答已经很具体了。

按孩子的心理发展阶段进行引导和启发，才是最关键的，家长其实也要学会如何欣赏。

画画这个东西就是个感性的东西。

没有标准。

所以也不存在画的好不好。

从理性的角度来说那就只存在像不像。

素描初学的话是个很理性的东西，可以说是个技术技巧。

不是孩子学的东西，从小就学未必比十几岁再学就能画的好多少。

这种例子我身边多的是。

我都经常为二十年的素描训练给我的想象力上带来的抹杀苦恼不已。

小学生体艺之星自我评价如何写

蒋梦涵，今年十岁，现读于永川区汇龙小学三年级五班，现任班长一职。

我勤奋好学、品学兼优、乐观向上、爱好广泛、尊敬师长、团结同学、做事执着、有毅力、是一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

我有一颗善良真诚的心灵。

有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。

我有一颗洁白无暇、善良真诚的心灵，我心地善良、追求纯真、无私无邪。

在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，让亲情其乐融融。

在学校，我有一颗真诚的爱心。

对于困难同学，我总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献，对于学习上的后进生，我也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。

我有一股执着向上的追求。

我追求思想向上。

从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、小学教育，初谙世事的我就一直在追求着思想的向上：“做个好孩子，做个好学生”。

我遵守校规校纪、对人讲礼貌、自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得老师、家长和同学们的好评。

我追求学习向上。

对待学习，我一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿；我遇事好问个为什么，喜欢和老师、同学讨论问题，善于表现自己，展示自我。

课堂上有时为了一个问题或一种解题方法和老师、同学辩论，老师看在眼里，喜在心里。

我的语文、数学、英语学习成绩一直名列前茅，每一学期都被评为“三好学生”。

我追求全面发展，兴趣广泛，除认真学习课本知识外，我还特别喜欢看书、绘画、唱歌和弹琴。

闲暇时,我总是挤出时间来看书，我喜欢看的书有《十万个为什么》、《中国青少年百科全书》、《纸上天文馆》、《格林童话》、《小学生科学知识故事》…开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”，正是由于我养成了良好的看书习惯，促进了我写作水平的提高，我的作文多次作为范文在班级交流，在学校荣获阅读一等奖。

自九岁起，就一直在学习拉丁舞。

我有一腔勇于负责的精神。

在学校里我是老师的得力小助手，同学们的好服务员。

我从小学一年级开始当选为班长，自当上班长那一天起，我就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。

在各项活动中我总是积极参与，充分发挥自己的特长，为班级赢得了很多的荣誉。

因为我是班长，劳动时我总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息我却还在忙着收发作业本。

有同学不守纪律了，我会及时给同学们指出来。

有同学遇到不懂的问题了我会耐心辅导，连放学后还有同学甚至是家长找我问这问那。

对于这些，我从没有半句怨言。

我爱学习、爱思考、勤于实践，坚持努力学好各门功课，并且积极参加形式多样的课外活动，了解社会，有一定的实践能力。

我善于观察，勤学好问，根据自己的想象，经常在家制作一些小东西，种植一些小植物，实践让我吸取了甘甜，拥有了丰润，丰满了羽翼。

这就是我—蒋梦涵，一个既有爱心、责任心和恒心，又多才多艺的女孩。

对绘画特长生的家长评语

谢谢老师给予xxx这么高的评价，这学期xxx在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破。

老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步。

xxx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。

阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xxx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。

小班美术教案美丽的星星脱色画

课前准备

（学生）剪刀、白纸、彩笔。

（教师）剪刀、纸张、相关图片资料。

教学过程

1.组织教学。

师生问好，安定情绪。

检查学生用具准备情况。

2.教师演示用剪刀剪星状，请学生模仿操作。

（1）教师示范剪星状—四角星，并讨论：像什么

四角星剪法：

①正方形纸对折，呈长方形。

②再对折呈小正方形。

③以方形纸的中心为轴点，再对折呈三角形。

④轴心对边剪去一刀，打开成四角星。

（2）教师示范剪星状—五角星，学生模仿剪。

五角星剪法：

①正方形纸对折。

②确定轴点，并沿箭头方向折。

③以轴点为中心，沿箭头方向进行二折。

④以轴点为中心，沿箭头方向进行三折。

⑤将轴点对边剪下后打开。

3.启发谈话。

教师提问：

①这些是什么形状

②在丰富多彩的生活中,我们看到过这样的图形吗

请举例说说。

③结合教材第34页中北京人民大会堂顶灯的照片以及油画作品《五角星》，谈谈作品的独到之处。

④还有哪些事物的形象是星状的

请相邻座位的同学相互说说。

4.欣赏星状图案设计图片，感受星状图案的独特美感。

教师：人们喜欢用与众不同的星状图案装扮我们的生活，有星状花纹的窗帘，有星状的相框，有星状的挂钟，有星状的靠垫等等，星状图案使生活里的很多物品都变漂亮了。

出示对比图，说说圆形靠垫、方形靠垫和星状靠垫带给人的不同美感。

5.讨论星状图案的设计方法。

（1）星状图案：可以是五个角、四个角或其他多个角的。

（课件演示。

教师：不同造型的星状能产生不同的美感。

（2）星形图案边线的处理方法：直边线、弧形边线、粗细处理、虚实处理。

（出示图例。

教师：边线处理使相同的造型产生不同的美感。

如，直边星状图案体现工整、严谨之美；弧形边线产生动感，柔美而跳跃；粗线处理则粗犷有力，震撼力强…

（3）星形图案设计方法：放射状、回旋状；点状、线状、色块等。

教师：点、线、面的处理使星形图案更具装饰性。

（4）星形图案色彩的设计：单色与复色（同类色渐变、色相渐变）的综合运用。

6.用绘画的形式表现星状图案。

教师布置作业要求，学生设计创作，教师巡回指导。

7.用星状图形装饰生活用品，进行星状图案物品展示会。

（1）用星状图形可以装饰茶杯、相框、杯垫、服装等。

（2）进行星状图案物品展示会。

展示作品，并介绍设计意图。

8.评价互动。

（1）由学生评选最佳装饰奖、最佳制作奖。

（2）对部分作业提出修改意见。

9.课后小结。

第二课时

课前准备

（学生）课前收集的图片资料、剪刀、彩纸、彩绳、彩泥。

（教师）剪刀、彩纸、彩绳、相关图片资料。

教学过程

1.组织教学。

2.欣赏交流相关图片，感受星形图案物品独特的造型美感。

教师：只要大家仔细留意身边，就会发现：在我们周围，有许多星状图案的物品。

它们虽然是星状的，却有着不同的变化和色彩，都十分美丽。

让我们一起去发现美。

请同学拿出收集到的图片，相互交流欣赏。

看看、说说设计师的独特思路。

（学生讨论。

3.分小组设计制作星状物品。

如：设计制作星状纸拎包、星状靠垫、星状卡通拖鞋、星状饼干、星状挂钟、星状帽子、星状纸相框等等。

4.作业展示，师生共评。

5.小结。

幼儿园小班美术教案小星星亮晶晶

活动目标

1．学习撕点状物，促进手部小肌肉和手眼协调能力的发展

2．体验任意撕贴的乐趣

3．保持桌面与地面整洁，养成良好的操作习惯

活动准备

1．深蓝色或黑色背景纸

2．浅色彩纸，糨糊

活动过程

1．出示背景纸

引导幼儿观察。

教师：这是什么颜色

好像什么时候的天空

晚上的天空中有什么呢

我们用彩纸

来撕一些亮晶晶的小星星挂在天空中好吗

2．引导幼儿讨论撕点状纸的方法

（1）幼儿尝试撕浅色彩纸，并交流操作体会。

（2）教师：拇指、食指合力撕一小块，而不是撕一长条。

把撕下来的纸片随意贴在背景纸上。

要点提示

（1）撕点状物：拇指、食指各捏住纸的一角撕下一小块，或直接提供长条

形纸，再一点点撕成小块（可根据本班幼儿的实际发展水平而定）。

（2）用食指涂抹少量的糨糊在小纸片的背面。

3．幼儿操作，教师辅导

及时帮助个别操作有困难的幼儿，引导幼儿在粘贴时注意疏密变化。

4．评价活动

引导幼儿相互观察同伴的作品，评价作品的撕贴情况，交流撕贴体会。

幼儿园美术班老师给孩子一学期的评语

色彩明亮活泼可爱，想象力丰富或创作能力强等等，小孩子的图画一般都是天真可爱明丽鲜艳的，照着这方面夸的话比较好吧。