快乐留守 社会评价评语推荐阅读:

教师给留守儿童的评语

教师如何把“留守儿童”的工作抓好做实，做好份内的事情，使留守儿童在校学得好，留得住，行为正、能自强。

根据本人多年的教学实践，以及平时教学工作中的点滴做法，零零总总谈一些个人看法与做法：关爱学生是教师必备的职业道德素质，尤其要倍加关爱那些失缺父母之爱的儿童，这是重中之重

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。

一个教师没有对学生的真爱，也就谈不上真正的教育，教师不但要教知，更重要的要对学生倾注慈母般的爱心，教给“学做真人”的真谛。

农村教师每天面对的就是班上的留守学生，这一部分特殊人群无论在品行、自觉性、以及诸多方面较其他学生或多或少地残存着心理缺陷，如果教师不了解这部分弱势儿童的学习、生活及思想方面的动态，不去关注、帮助他们的身心发展，将对今后的后续教育和对这部分儿童的健康成长产生较大影响。

“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。

于是，我转变了对待学生的教育态度，课堂上师生互动，对于教学中遇到的难题师生间进行积极地探讨与交流。

注重每位学生的发言，特别要处理好答错问题学生的情绪，教师要肯定学生大胆答题的同时，并及时帮助释疑解惑。

课下视学生为朋友、子女。

多与学生交流、谈心，倾听学生想什么、做什么、爱什么。

要做到使学生乐意把心里话说给教师听，要知道：如果学生非常惧怕的教师，那么，这个教师就不是好教师，或是一名不称职的教师。

教师与学生之间的关系应该是亲密无间，融洽与共，平等的学习者，知识的探究者。

要做到无话不谈的朋友。

每当看到学生有了进步，自己的辛勤没有白费，心里是快乐的。

教师教书容易，要想教好书、育好人却不是易事，管理好学生则更难。

我们必须要把所有的精力全身心地投入到教育、教学之中去，用知识去浇灌学生，用爱心去润泽学生，用自己的品行感召学生。

做一个无愧于社会的人民教师。

初3综合素质评价家长对孩子的评语，写得好些.200字以内。

谢~

在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。

在掌握课堂知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，在计算机学习方面，及时阅读相关书籍．我很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。

同时，为了全面提升个人素质，我积极参加学校组织的各种活动．这样的经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后成长将起重要作用。

爱心评语

给学生写操行评语，应着力关注学生人格的形成与发展，用具体的、真实的、生动的语言写出学生的个性，使学生感受到生命的强烈召唤与人格的巨大力量。

充分体现从“知识中心”、“能力中心”到“发展中心”的转变。

一、典型老式的评语已不受学生的欢迎

记得笔者当班主任第一年的期末，对照某些教师提供的标准，也依葫芦画瓢撰写了班中每一位同学的评语，结果却发现许多学生不知老师所云，不知自己所属，甚至有些学生根本没看评语。

回首自己求学期间老师所给的评语竟是一片空白，可见，这种判决式的评语很难引起学生的共鸣，它所发挥的教育作用已微乎其微了。

心理学专家曾一再告诉我们：人最在乎的是自己在他人心中的地位，学生则同样如此，他们尤其重视自己在老师心中的地位。

他们需要的不是老师如同局外人似的，冷漠地宣告：“该生热爱祖国，尊敬师长…”之类的话，而是希望老师象朋友一样与他们同喜同忧，这就是—心与心的交流。

1．老式操行评语再现

“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人，讲究卫生，爱护公物，遵守秩序，成绩中等，但上课听讲欠专心，发言欠踊跃，作业字迹潦草，希望今后改进，更上一层楼。

这是一则典型的老式评语。

2．典型的老式操行评语的特点

从上述老式操行评语中不难看出：

（1）一般用第三人称：不够亲切，不能体现教师的关爱。

（2）模式化：呆板、抽象、笼统，没有用发展的目光评价发展中的学生，不能客观全面反应学生的特点尤其是学业成绩之外的特点。

（3）缺乏交流：教师高高在上，它犹如一纸判决书，使师生间在无形中筑起了一道难以逾越的高墙。

（4）缺乏教育价值：学生对呆板、抽象、笼统的用词已习以为常、满不在乎。

3．老式操行评语极不符合中学生的特点

中学生正处在人生发展的青春期，这是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期，是逆反、对抗心理容易出现的时期，是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性错综复杂的时期。

由于社会、家庭、自身等多方面原因，还导致了以下特点：

（1）自信心严重不足：被视为后进生的学生觉得受到周围人的歧视，产生自卑感，丧失进步的勇气，自暴自弃，加上学习基础差、成绩提高难度大，导致自信心严重不足。

（2）缺乏奋斗目标：信心不足导致对前途悲观失望，认为“反正读不出，也就是混一张文凭”，没有明确的学习目标；而有的家长也抱着同样的想法。

（3）缺乏学习动机和兴趣：学习上得过且过，思想上不求进取，学习提不起劲。

另有部分学生是被父母赶着来上学的，迫于父母的压力而混日子，导致厌学情绪渐趋强烈。

（4）认识能力偏低：对道德、法纪的认识方面观念淡薄、愚昧无知，是非模糊或颠倒，为强烈的个人欲望与私利所驱使，生活懒散、贪图安逸，耽于享乐。

（5）人际交往能力欠缺：现代中学生独生子女较多，从小受长辈、父母的宠爱，自我观念很强，个性较突出，欠缺良好的人际交往能力。

（6）生活、学习习惯较差，如上课睡觉、逃学、旷课、抽烟、、上网玩游戏、观看不良影视等。

学习生活中的不良行为发生率较高，且呈上升趋势。

（7）缺乏与父母、长者的交流：笔者所在学校的学生当中，有的父母双双外出打工，有的父母亲中有一人外出。

父母常年在外打工，这些“留守学生”很难与照看他们的年迈的爷爷、奶奶外公、外婆或亲戚交流。

日复一日，年复一年，可以说家庭对这类学生已失去了控制。

当过班主任的老师都知道，学生在收到成绩单时更看中的是班主任的评语而不是里面的分数，他们渴望得到与老师的情感交流，很注重自己在老师心目中的地位，而老式操行评语则远远达不到

二、爱心评语书写要求

1．用发展的观点，实事求是，客观公正的评价

即在评定时，即要看学生的思想认识，又要看其行为和态度；即要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；即要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。

写时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。

班主任在给学生写操行评语前，先可让学生在接近学期结束时写一份自我总结，了解学生一学期来的想法与感受，再结合平时的观察，任课教师的评价以及家长的情况反映。

这样写出来的评语有着多元参照，具综合性，而不会让学生觉得老师对他的评价“空洞、无中生有、敷衍了事”。

2．以人为本，恰如其分地反映学生的个性特点

写评语不应千篇一律，格式化，模式化，而是要写出不同于他人的个性特征。

给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。

有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自信心与自尊心。

3．用爱心和学生真诚交流

（1）使用第一人称和第二人称

（2）真诚地夸奖学生的成长

（3）真诚地告知你的期望

教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心扉与老师交流。

4．以真情教育学生

操行评语作为书面的交流方式有着面对面交流所起不到的效果，有时无声胜有声，此时评语中的一句话也许能抵上班主任平时唠叨的十句话。

这是对学生进行道德品质、为人处世等方面引导的好机会，久而久之便会起到潜移默化的效果。

5．语言简洁明确，有分寸评语要求言简意赅，平易近人，明确清楚，把握分寸。

对好学生多一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“上课爱说话”等词，当然也不能含糊其辞，故弄玄虚，将偷窃行为写成“手脚灵活”，将性格暴躁写成“个性较强”，而是用恰如其分的词下结论，用诚恳的语言提希望，这样才有教育作用。

6．格式正确，有礼貌

按照正确格式写操行评语，称呼应写家长的名字，不能写贵家长，更不应该空着不写；写评语用吸有蓝黑墨水、当然最好用吸有碳素墨水的钢笔，不能用圆珠笔；字迹工整，家长能认识；签自己的名字，不能盖章。

最重要的是写的成绩要真实，没有考的科目就不要随便写一个数字。

三、爱心评语的内容构成

1.以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。

苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。

我们的教育，既要使学生学到一技之长，又要促进学生的全面发展，也要使学生的个性潜能得到充分的发挥。

学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。

我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。

如：看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个才女；你用那双充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班上的黑板报、寝室的美化，总少不了你活跃的身影…

2.以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体

我们发现，不少教师在撰写激励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞美学生，但实际上并未取得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚“赞扬”与“激励”的区别。

“激励”特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感；而“赞扬”则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。

“赞扬”的结果是，一方面学生可以通过评语感觉到自己在教师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生活。

在评估中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。

我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。

首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。

这里有两方面的含义：一是要体现综合性，突出重点；二是要体现激励性，就事论事。

例如：你酷爱学习英语，获得了校英语阅读竞赛的二等奖；每周的班级日记你都能认真做好统计，每件事你都那样尽心尽力…。

其次，要肯定学生在本学期的明显进步。

班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注。

实践证明，这是最有效的教育方法之一。

班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。

请看下面一则评语：

还记得上学期我对你的希望吗

这学期你真的变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。

更可贵的是，作为通校生，一个学期没迟到过一次…

3.以肯定学生良好的心理素质为评语的

近几年，中学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。

班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。

笔者认为，用等级制评价学生的心理健康状况有很多弊端；用激励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。

针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理健康状况进行评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。

我们在评语中要特别注意肯定学生以下几方面的心理素质：

（1）有坚定的自信心。

自信心是一个人学习和事业成功的基石。

坚定的自信心有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为又会使自信心更加坚定，从而形成良性循环。

下面的评语就是对学生自信心的一种肯定：

你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的学生，事实也证明了这一点…

（2）有顽强的毅力，能持之以恒。

下面的评语对学生良好的心理素质起到了较好的正强化作用：

在病中，你仍没有放弃学习，利用课余时间很快补上课，作业本上那一个个“优”展现出你顽强的毅力…

（3）善于交往和与他人合作。

合作精神被公认为当代成功者必备的素质。

教师在评语中应鼓励学生学会与他人正确交往，并在交往中学会宽容与合作。

请看下面的一则评语：

你关心同学，在与同学的交往中是那么大度与宽容；你也是老师得力的助手，为班级的稳定与发展无私地付出辛勤的劳动，老师感谢你…

4.以教师期待为评语的结束

在评语的末尾，教师用诚恳的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二地认识自己，促使自己更快地进步。

需要特别注意的是，教师在指出学生今后应努力的方向和应达到的目标时，一定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，否则学生可能会怀疑自己的能力，丧失自信心。

教师在写这部分评语时需要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受能力的学生可采用不同的方式。

（1）方式之一：指出今后应发扬的长处

如果今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的干部。

（2）方式之二：运用比喻，形象地指出努力方向

一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。

（3）方式之三：巧妙地运用名言、警句

虽然你在学习上遇到了困难，但老师相信你会努力克服它。

“功夫不负有心人”，你一定能赶上大家

四、爱心评语形式

1．赏识型评语—有利于激发学生求知欲望。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。

因而，赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。

没有赏识，就没有教育。

赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。

对学生作出肯定性的评价，凸显教师的教育理念，而学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适。

教师在写评语时不要吝啬对学生优点的肯定，哪怕这种肯定是不稳定的。

2．商榷型评语—有利于培养学生的自主意识。

老式的评语是判决式的，缺乏师生间的交流，使用商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学

看关爱留守儿童观后感

儿童”每当看到儿童这个字眼，脑海中立刻浮现出灿烂的笑脸，幸福得就像花儿一样，同时也会出现留守儿童那渴望的眼神。

他们渴望幸福，渴望关爱。

我真诚的呼吁—给予他们幸福与关爱吧

“鸟有一个暖和的巢，人有一个幸福的家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾，可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢

他们就是备受社会关注的留守儿童，因此，我们应该给予他们一些关怀。

在社会的支持与帮助下，他们茁壮成长，正是由于在那种艰苦的环境下生存，才磨练出了他们那种坚强不息的意志，在他们眼中那些超越凡俗的东西不能唾手可得，需要他们跋山涉水，他们不会因为路途艰险遥远而轻易放弃，是啊

那绽放的优雅，吐露的芬芳，不正是穿越了生活的磨砺才弥足珍贵了吗

有人说过“留心你的思想，思想可变成言语。

留心你的言语，言语可变成行为。

留心你的行为，行为可变成习惯，留心你的习惯，习惯会变成性格，留心你的性格，性格可变成生命。

也许它就是留守儿童能够成功的重要原因吧

留守儿童，他们在却少父爱，母爱的情境下，最终却成为夜幕下的一盏明灯，熠熠生辉，引人注目，为什么呢

正是因为他们还在吸呐吞吐之时，他们没有止住前进的脚步，没有流恋于轻松；没有忘情于虚浮，没有迷醉于诱惑，没有沉陷于浅薄。

有一天，他们终会永远不回头地向前走去，然而他们需要帮助，需要我们每一个人来关爱关爱留守儿童，从我们每一个人做起，他们在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜。

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。

在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。

风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。

于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。

他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。

繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。

可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。

他们都是父母心头的宝啊

却过早地承担了不属于这个年龄的负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮。

悄悄许愿，希望他们在更多的汲取后，要幸福，要快乐，更希望幸福全中国，让那些留守儿童茁长成长，并为建设幸福的新中国而发奋读书。

我真诚得希望当落日的余晖染红窗棂时，儿童们尤其是留守儿童们能在温馨的家里，爸爸妈妈的得怀抱里健康幸福的成长。

关爱留守儿童的幸福评语：小作者是留守儿童中的一员，身临其中，所以每一个字发自心肺，字字铿锵有力，她勤于学习，善于思考，勇于探索，机于创新，在这次“建设幸福新中国”爱国主义读书教育活动中被评为“读书之星”。

她得呼吁震撼人心，发人深醒—要幸福，要快乐

那么什么是幸福呢

幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有意的事。

我强烈得呼吁给予他们爱吧

留守儿童们。

关于留守儿童的作文高中学生写800字

当我们牵着妈妈温暖的手，漫步在街头，谈天论地时，你会觉得很自然；当我们躺在爸爸宽容的怀抱中嘻嘻撒娇时，你会觉得很平常，就是这样既平常有自然的举动，对于有的孩子来说却是一种奢望…

他们从小就失去了父母的呵护，被冷酷的社会现实剥夺了沐浴情亲的权利。

每逢佳节，我们就被爸爸妈妈宠着，他们却只能守着冷冰冰的电话，等待那个熟悉又愈渐陌生的声音，在本该享受父母呵护的年龄，却在一天天孤独的等待中慢慢的焦虑绝望，甚至被画上“问题儿童”的等号

他们就是—留守儿童。

也许留守儿童就像野百合一样，独自顽强而卑微的生长着，没有花样年华，只有孤独和失望；没有浪漫与诗意，只有自卑与沉默。

但是我想要告诉他们，自古雄才多磨难，生活让你们过早承担了分别的痛苦，但却让你们对父母少了一份依赖，多了一份在困境中的磨炼。

让我们一起守护留守儿童，与留守儿童创造一个更美好的明天

老师对留守儿童关爱帮扶落实情况怎么写

当前，许多农村父母为了养家糊口，供孩子上学而不得不外出打工挣钱。

从而使一群群无人看管的留守儿童逐渐增多，由此引发的问题也层出不穷。

留守儿童有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒；还有的连学科作业都无法完成。

因此，留守儿童已成为一个社会问题。

作为一名教育工作者，如何走进他们的心灵，引导这些孩子尊师守纪﹑安心学习和健康地成长呢

在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。

建立动态档案，掌握留守儿童的真实情况

为了准确地掌握留守儿童的真实情况,弄清楚本班留守儿童的性格差异。

在实践中，我通过认真调查研究﹑核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案。

掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式﹑并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。

并主动电话联系留守儿童的家长,让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情,与班主任联系了解学生在校情况。

还要多与监护人交流。

通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。

用心付出真爱，唤醒留守儿童的心灵感应

根据留守儿童的特点，他们最缺乏的就是亲情关爱。

因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。

主要做法是：

1.定好目标，落实帮扶。

针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现﹑学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。

并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。

在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。

比如：我班的邹俊朗同学在上劳动课时，右脚不慎扭伤。

我闻讯后，及时将该学生送至县人民医院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。

让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。

该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高，多次被学校评为“星级学生”。

2.分类指导，因人施教。

由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况切然不同。

在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

例如我班留守儿童周盈盈，其父母都在东莞打工，由其60多岁爷爷代为看管，她衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不着。

我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让她与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。

通过长时间的反复教育，有一次，我发现她在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，是吴老师让我感受到了你们生活的艰辛，我一定会重新认识自我…”从此，该生改掉了不良习惯，努力学习，成为了一名品学兼优的学生。

加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。

由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。

孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。

同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。

针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。

并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。

例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。

另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。

在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。

开展赏识教育，树立留守儿童的自信心

首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。

其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。

俗话说：“东方不亮西方亮”就是这个道理。

例如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗

所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。

教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。

第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。

如我班的留守学生刘媚笑同学，成绩不够理想，沉默寡言，读书时都不敢大声朗读，因个头小遭同学嘲笑、戏弄。

但她在课堂上能积极的举手发言，勤于思考，常因见解独到，受到老师的表扬，并在课后给她指出不足，慢慢地，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，还积极参加学校的各种活动，在学期末获得了“进步奖”和“优秀奖”。

当她双手捧回奖状的时候，她已经完全找到了自信，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快，还考入了重点高中。

由此可见赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石，这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。

面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。

让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。

家长对孩子的评语（100字)

100字太多了

而且你也没说 那个孩子的性格 性别 怎么说啊

只是给他们喊加油么 那不是废话么 有时用点激将法也是很不错的

关爱留守儿童志愿活动应注意什么

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表’’重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、目标要求

1、提高留守儿童心理素质、开发潜能、培养健康品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。

增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

三、具体安排

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。

开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次募捐活动，让他们感受到家的温暖。

2、在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。

3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。

各教师代理两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。

（学校免费提供信封）学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

5、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，政教处开设心理咨询，让学生说说自己的心里话，在教学楼下设立悄悄话信箱，每周五开信箱，阅后并给与回复。

6、关注留守学生的生活和学习。

每位教师需帮扶两位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

帮扶教师必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“三个二”的具体要求，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。

“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况

“三多”即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访

“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通

“三个二”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业两次；每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系两次；每两月到留守儿童家中走访两次

8、学期末，每位教师结合自己帮扶学生的情况，写一篇经验总结上交政教处备档。

对落到实处，认真撰写论文的，期末考核加分；对敷衍了事的者，则在期末考核上扣分。

四、德育成果

经过近一年来全校师生的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了…在结对的老师中更是涌现了像张从梅这样的优秀教师，三年如一日，照顾一位来自四川雷波的贫困学生，当起了“知心妈妈”。

一直那么默默无闻、不为人知着…

五、方案评价及反思

本方案重点从以下几方面着手:

(一)建立了以家庭、学校为主，临时监护人为辅的共同关爱网络。

其一，家庭建立了正确的教育观念。

其二，学校作为留守儿童受教育的场所，充分发挥其教育留守儿童主渠道的作用。

(二)对留守儿童的关爱重点应放在了心理及思想层面。

但存在以下足:

在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。

同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

方案二：学校关爱留守儿童活动方案

促进留守儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱留守儿童工作的要求，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护留守儿童的合法权益；优化留守守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱留守儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。

二、总体目标

以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失，提高留守儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，广泛开展留守儿童关爱活动，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络，通过实施关爱活动，使留守儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。

三、工作对象

全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。

四、活动内容

（一）建立“留守儿童活动之家”

学校建立“留守儿童活动之家”，做到“四有”：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等；设立“三室”：图书室、亲情室、活动室。

管理实行“八个一”：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。

（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。

开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六·一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；6月份开展一次关爱留守儿童工作评比表彰活动。

1、摸准信息，建立台帐。

学校组织班主任对留守儿童情况进行调查摸底，建立留守儿童档案。

清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。

有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。

在留守儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。

3、开展关爱留守儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当“爱心家长”，积极开展针对留守儿童的各种志愿帮扶活动。

邀请“五老”担任校外义务辅导员，积极开展对留守儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动；加强与教师、监护人的联系，保持与留守儿童对话、沟通，随时掌握留守儿童的思想动态。

积极为留守儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。

5、实施步骤

关爱活动分三个阶段

（一）安排部署阶段（2010年3月20日～31日）。

重点做好活动实施方案的制定和全校留守儿童基本情况的调查摸底工作；（二）组织实施阶段（4月1日～5月31日）。

全面开展留守儿童关爱活动。

（三）活动总结阶段（6月）。

总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。

六、保障措施

（一）建立领导机构。

学校成立留守儿童关爱工作小组,具体负责留守儿童关爱工作,每月召开一次会议。

（二）构建关爱留守儿童工作网络。

健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任；建立以教职员工为主体的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。

（三）明确职责分工。

加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障留守儿童享受平等的义务教育权利。

（四）建立结对关爱志愿者与留守儿童联系卡制度。

定期召开志愿者、留守儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的留守儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。

要及时填写“爱心联系卡”，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。

方案三：学校关爱留守儿童活动方案

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。

成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。

学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。

学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。

留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。

学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。

配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。

建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。

凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。

要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。

让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

班主任应指

对班主任的意见和建议

一、总体建议

1．建立民主制度，实现自我管理

班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都控制在自己手中，班委会成了“传声筒”；班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序，经常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心，受不完的累

老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地讨论并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧。

人人参与，人人贡献，人人受益。

组织的民主化运行带来了活力与创造性。

民主平台的建立，增强了学生的责任感、归属感和信心，也解放了班主任。

2．基于学生需要，学会换位思考

如何让学生心悦诚服地接受老师的教育，这是很多老师的困惑。

老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求常常遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报”。

老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的意见很好，也很注重从学生的角度出发，站在对方的立场去说事儿。

显然，只有基于学生的需要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦用心。

3．鉴定教育信念，懂得激励赏识

每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。

一些教师面对学生、特别是调皮学生时，总是很难发现出优点。

这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点，来引导班级和学生的成长。

始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。

4．营造良好氛围，倡导文化育人

班级氛围是一个班级的文化特征，具有融化和感召的功能。

比如说某个学生，让大家很头疼，但是如果班主任老师在处理该生的过程中做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他，使他体验到大家的关心与帮助，而不是受歧视。

因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他认识到自己的错误，有了成长的力量。

这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。

5．构建学习组织，促进共同发展 尽管班里学生成绩分化严重，但我们应相信学生都有向善向上的愿望。

深入分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成绩好的同学奉献爱心。

这种不离不弃的举动，包含教师的真情，最终感动了家长。

对成绩差的学生，老师及时给予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信心，走向正轨。

6．正确看待成长，允许学生犯错

当老师应认识到一点，就是认为学生“犯错是难免的”。

犯错就是学习，就是教育的契机。

学生犯了错，老师总是应先观察、分析，认真倾听学生的讲述，在进行教育。

学生与课任教师发生了矛盾，它能够秉持公道，既不让学生受委屈，也合理地化解了矛盾。

不当众批评学生，而是尊重学生，巧妙施教，实现自我教育。

学生稍有进步，及时给予肯定。

这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。

7．面对突发事件，保持宽容冷静

在学生面前，教师都渴望有尊严、有威信。

不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。

有时候即使是老师的错误，也不肯跟学生道歉。

事实上，这种所谓的“威严”，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟。

面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，

但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。

这样的“低姿态”反而受到好的教育效果，促使学生反思。

8．树立正面典型，转换教育视角

李老师的另一个突出特点，就是善于运用表扬，为学生树立正面典型。

表扬与树榜样，很多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾

这是因为没有科学使用好这一方法。

一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有用心”，还不如直截了当的批评更舒服。

有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳。

因此，表扬与树榜样的前提，使教师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步，让学生感受到老师的关爱。

9．充满创造，消除职业倦怠

教师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必须经历这些挫折。

实际上，这些挫折恰恰是教师成长和进步的阶梯。

李老师也倦怠过，也曾为不被尊重、不被理解、不被认同而沮丧过。

但她坚持思考、坚持学习、坚持尝试，体现了对教师工作的真正热爱。

因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的持久与创造力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标志。

二、几点小建议：班主任要在专业道路上走向成熟，不仅不能忽视小事，而

该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。

我给班主任提一些小建议，当然都是从小事做起的小建议。

第一，随身携带一支笔，几张纸。

班主任工作的天地间，太阳每天都是新的，每天的生

活都是新的，每天的教育都是新的…这一切都该记下来，起步阶段，记下的是一鳞半爪；天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。

你的班主任视野会越来越丰富；你的精彩会越来越瑰丽，你前进的步伐会越来越稳健。

第二，写下明天必须办的事情。

班主任工作千头万绪，极易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。

为防遗漏，建议一天结束时，用1-2分钟思考一下，记下第二天必须办的事情。

第三，把本班学生的特色留下来。

班主任要做有心人，不妨把本班特长生的作品保存下来，展示给下一届学生，让他们观赏，引导他们学习。

学长的特长作品展示会给下一届学生以震撼、以感染、以启迪。

我们保存几届特长生的作品，就为我们日后教育学生全面发展、提高素质，提供了最好教材。

第四，订一份班主任刊物。

目的就是接受最新教育信息，借鉴最新教育方法。

第五，只选一两个网站，只到一两个论坛上活动。

有些班主任上网，东瞅瞅、西望望，“打一枪换一个地方”，哪里热闹就到哪里，时间不知不觉地溜走了，收获甚微。

班主任的精力和时间毕竟有限，到网上学习，一定要有选择。

第六，每周写一点班主任工作随笔。

在班主任工作上有所建树的教育专家，其成功的决窍之一就是坚持笔耕。

写作是班主任专业成长的必经之路。

有人指出：当今教师的生存状况是艰难的，但不管多艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的人生，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长—读书、反思和写作。

记叙班里学生成长故事，记叙自己学生的发展变化…

第七，从打一壶水、沏一杯茶做起。

打一壶水、沏一杯茶、打扫办公室卫生，是件小事。

可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈、谦虚谨慎的良好品质。

学生也会看在眼里、记在心里、效仿在行动上。

第八，一月读一本书。

读书是班主任成长的捷径。

“为了在学生眼前点燃一个知识的火把，

教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳”。

第九，每周记下一个德育故事。

通过德育故事，向学生讲述精神美的人物，让人类在过去和今天创造的道德财富进入学生的意识和心灵。

第十，家访也需像任课教师上课一样备好“家访课”。

有些时候，家访更容易解决教育教学中碰到的难题，特别是针对一些问题学生、留守学生，及时家访更有必要。

家访不仅是主动向家长展示学校形象的窗口，同时也成为深入了解和教育学生的一个便捷渠道。

为了学生的一切，为了一切学生，教师应勤家访，并努力练好家访基本功。

从一定意义上来说，班主任家访也应象教师上课一样，认真备好“课”，充分，做好家访前的准备，有的放矢，切实“访”出班主任自身形象，“访”出和谐，“访”出实效。

各位班主任，教育事业是古老的事业，也是年轻的事业，我们必须保持一颗年轻的心。

为事业，为学生，更为了自己。

我们不能未老先衰，不能过于沉重，不能忧心忡忡，不能满腹牢骚，不能怨声载道…我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛劳，也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。

我们深信，把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

我更坚信，在座各位都能把班主任工作这件在外人看似简单而又平凡的事情做得不简单、不平凡

教师应该如何对待留守儿童

首先，老师应有爱心。

班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空，让“留守儿童”的生活充满“阳光”。

特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，更不得歧视留守学生。

“爱的力量是无穷”。

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

“留守学生”本身缺少父母的爱，所以他们更需要爱，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求。

这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。

其次，作为班主任，要随时洞察学生心理，要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对“留守学生”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。

“留守学生”人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。

半数以上的“留守学生”不能和父母生活在一起。

更为重要的是，超过半数的“留守学生”不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。

部分“留守学生”因长时间失去父母的呵护和管教，学业和身心都受到不同程度的影响，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，这种状况，对“留守学生”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响，教师可通过家访，座谈，结对帮扶等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；学生各方面情况均了然于心。

再次，开展一系列丰富多彩的班队活动，如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。

让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。

以此来弥补亲子关的系缺失对其人格健全发展的消极影响。

在活动中培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯：即切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展。

在学生的兴趣培养上，老师要因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。

“兴趣是最好的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。

留守学生是未成年人队伍的重要组成部分，留守学生的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。

关注“留守学生”的教育，关爱“留守学生”的成长，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会实现和谐。

周记评语怎么写

当语文教师这些年，无论是代初中或是小学高年级，我一直都给学生留周记作业，希望通过学生一周的学习和生活积淀写出有新意的习作，帮助学生提高写作能力，而且我保持着学生周记每本必改的习惯。

提起改周记，写好周记评语可是重要一环，起初在批改周记时，由于工作忙，或是出于敷衍，对于写的好的就根据自己的大致印象在学生的周记中批上“好”、“很好”、“语言优美”等等一些不关疼痒的词，而其他的统统冠以“阅”字的批语草草应付了事。

后来的结果就可想而知了，学生们都把写周记当成一种负担，写起周记来同学们都胡乱应付，后来一名优等生说出了这样的话：我讨厌“好”、“很好”之类的评语，我希望老师对我的周记作出诚恳的评价。

痛定思痛之后，我逐渐思考和摸索，终于对写周记的评语形成了自己的一些理解和看法。

一、发掘亮点，及时勉励，激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对周记写作来说保持写作兴趣尤为重要，因为写周记是一个长期坚持的过程，写一两篇优秀周记很容易，但要使学生保持写作兴趣，使周记常写常新就比较艰难了。

发现亮点，及时予以鼓励，有时可起到意想不到的效果，一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。

“真不错，这样巧妙的开头你能想出来

一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。

“不错，事件真够新颖的，虽然语句还欠点火候，努力一点，你肯定能行

在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的周记写作带来多一分希望。

善于发现亮点，发掘学生周记中的闪光点、积极因素。

即使全篇一词、一段写得不错，也值得特别指出，加以肯定。

为了鼓励写出真情实感有见解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的语言加以鼓励。

曾经教过一位同学，不善表达，害怕写作文，一遇到写作文就应付或想办法开溜，有一次在周记中写了一篇还算像样的评论一类的文字，我抓住这样的机会给他下了这样的评语：“你的观点很独特，可见你是经过深入思考的，没有求真务实的态度是很难写出来的…”没想到这样不经意的一句话却激起了这位同学巨大的写作热情，经过一段时间的努力，这位同学终于能写出像样的作文了，作文课上再也不用发愁了。

这样的评语使他们觉得老师和他们有类似的生活经历，能够在情感和心理上产生共鸣，在心理上拉近了师生间的距离，以后也敢于发表自己的人生感悟了。

当然，重视发现、开掘学生周记中亮点，并不是说我们对于学生周记中的错误、缺点就视而不见，放任不管了，可以在批改中选择好批改点，选择那些有较大批改价值的地方。

对于学生，不宜要求过高，要善于发现并赏识他们的闪光之处，使他们树立信心，扬长避短。

二、融入童心，分享学生的忧乐。

孩子的世界是丰富多彩的，平时在学校快乐的学习、生活，双休日，农村的孩子也少不了同学之间的相聚、嬉戏，或在与成人交往中增长生活见识，或走进大自然体验大自然的美妙、神奇。

在这样的过程中，周记中体现的最多的是友谊、亲情和对大自然的热爱，徜徉在这些童稚的世界之中，我仿佛又回到了童年，欣赏着同学们的周记，对他们的童真、可爱有时会不由自主的发出赞叹，学生取得成功时，我会乘热打铁，鼓励他们继续前进。

成长中的孩子遇到学习、生活上的困难，不愿向家长、老师倾诉，喜欢在周记中写出来，我会有针对性的加以引导，专心细致的解答他们的疑问，排解他们心中的郁闷，让他们迅速的振作起来，曾经班上有一位同学在周记中反映:“他的父母对他的学习要求特别严格，在家里一有空就让他学习，完成了作业也不让他玩，有时看到父母为家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的写字桌前…”对这位同学我首先赞赏他的懂事、知道孝心、善解人意，然后告诉他父母的良苦用心，虽然方法不对，但想法是好的，我鼓励他积极与家长沟通，每天利用空闲和家长沟通，取得父母的信任，让家长明白学习要劳逸结合以及自己应该帮助父母做家务来孝敬父母和训练自己动手能力的道理，这位同学按我说的去做收到了很好的效果，后来，这位同学在周记中写道：感谢老师的指导，现在爸妈允许我自己安排好学习后出去玩，并且在别人面前老夸我懂事、孝顺，别提我有多高兴了…作为一名老师能为学生解决生活上的烦恼和困难，让学生快乐的生活学习，没有比这更快乐的事了。

三、细心疏导，促学生健康成长。

和学生平等对话中，遇到最多的是解决学生间的纠纷。

我细心斟酌，利用合适的评语，细心疏导，做到润物于无声，使其乐于接受。

由于现在的学生学习和生活压力大，特别是一些留守学生和单亲学生，缺少帮助和关怀，容易产生一些问题学生，我用评语因势利导，鼓励他们多作批评和自我批评，有开阔的胸怀和远大的理想，学会处事、学会交往。

在教初一时班上有一位单亲家庭的女孩子，性格孤僻，不善与同学交往，一次，在周记中反映寝室长在就寝时不负责任，这样写道：“在老师面前装模作样，背后却阴奉阳违，带头吵闹，她只许州官放火，不许百姓点灯，严重的影响他人，我对此深恶痛绝。

写得十分尖刻。

对于这位同学她敢于指出别人的缺点值得肯定，但是也暴露出他心胸狭隘的缺点，在她的周记中我这样写道：“仗义执言、伸张正义并能诉诸于精彩的文字，我由衷地佩服你，可对同学、对朋友这样“深恶痛绝”也未免显得不够君子吧

敞开自己的胸怀去接纳她，也许她并不是那么坏。

没想到一句评语却产生了奇效，使这位女生变得开朗起来，最终和这位大大咧咧的寝室长成了无话不谈的好朋友。

我利用周记评语，与学生进行心灵沟通和情感交流，及时发现学生存在的问题，给予及时有效的帮助，。

我做的这些工作，也许这不是一个语文教师的主要任务，但我恰恰认为这是很重要的。

我想，得到孩子的信任、理解、爱戴，家长的认同，何尝又不是一种幸运、一种幸福呢

批改学生周记是一种愉快的享受过程，星期一周记准时收上来，我抽空就改上一两本，每天改上十几本，改好的周记当天返还到学生手里，星期四准时改完。

我代一个班语文课和另外两科短学科，每星期改学生周记，不紧也不松，改周记恰巧成了我教学过程的有效补充。

我细心地在周记中和学生对话、交流，其乐融融。

看到学生的写作一天天进步，一天天健康地成长，我也乐在其中。

这样批改周记虽然忙点、累点，但其中也充满了无限的快乐。

我每天都这样快乐、充实的生活着，我也愿意一直这样做下去。