二年级展讲点评语句,二年级作文点评语句大全简短推荐阅读:

二年级想对老师说一段话

我最想对人类说的一句话是：“请你们多植一棵绿树，多造一片森林，拯救我们的地球妈妈，不要让她在宇宙中抬不起头。

你们知道吗

一棵树就是一座绿色工厂，每天都无私地为我们制造新鲜氧气，让每个人都健康幸福。

多栽一棵树，就多增添一片新绿，亿万的绿树一脉相连，就染绿了祖国美丽的版图。

那景象会是多么美好呀

可今天呢

黄沙漫天飞舞，可怕的沙尘暴摧毁了许多村庄，让许许多多的人家破人亡，难道这不是大自然对我们的惩罚吗

还有森林也是可以畜水的，森林的树冠就像一把把大伞可以挡住一部份雨水，不让它们直接冲刷地面，树杆上的苔鲜和树下的枯枝败叶也可以吸收一些雨水，这样森林畜水能力就大了许多。

而人们却肆意砍伐，造成洪灾时损失残重。

救救地球妈妈吧

不要给子孙后代恨我们

第2篇 想对老师说的话

赵老师：

您好

您是我最敬爱、最喜欢的老师，也是我的启蒙老师。

我已有整整一个暑假没有看见过您了，我非常想念您。

我喜欢您上的数学课、品德课…总之只要是您上的课，我都喜欢

自从放完这个暑假，回校的那天开始，您就和我们分开了，因为您要去教那些正要读一年级的小弟弟、小妹妹们，不可能再当我们那喜欢的数学老师了。

尽管你不教我们，但是我们的心还是想着您，永远不会忘记您。

因为班级就是我们的家，您曾是我们三十三个孩子的“母亲”，爱我们、关心我们您曾和我们共同度过，那美好、幸福的三年时光。

我们要感谢您，那三年的辛勤与汗水。

今天，我只想对您说：“敬爱的赵老师，我永远喜欢您

爱您

喜欢您的王君

04年9月11日

第3篇 我想对老师说

贺老师，我想对您说：“你是我见过的最好的老师，您每天认真的给我们上课，还在生活上关心我。

有一次，我考试考的很不好，正当我伤心的时候，您轻轻的来到我身旁安慰我，我抬头看看您，只见您眼镜里充满了鼓励和关怀，轻轻的对我说：“下次可不能这样了

我激动的说：”老师，谢谢您对我的鼓励，我以后一定会好好学习。

老师是辛勤的园丁，我们是小小的花朵，我们会在您的培养下，茁壮成长。

谢谢您，亲爱的贺老师

我一定不会辜负您的期望，好好学习，用实际行动来报答您，让灿烂的笑容永远绽放在您的脸上

内蒙古包头市九原区兴胜镇西北门小学四年级:武佳乐

第4篇 我想对老师说

9月10日是教师节，大概是老师平时太累了，希望老师可以在这天好好休息一下吧。

在我的身边有“火眼金睛”的班主任张老师、有和蔼可亲的语文范老师、有“泉水叮咚响”的音乐陈老师、有“色彩斑斓”的美术蔡老师、还有健步如飞的体育陈老师…他们就像太阳，给我们这些小草阳光和温暖；他们就像雨水，让我们这些花蕾开出美丽的花朵。

我想对张老师说：“您有一双像孙悟空一样的眼睛，我们任何错误都逃不过您的眼睛”。

我想对范老师说：“您就像一把金钥匙，带我们走进知识的宝库”。

我想对蔡老师说：“您是大海，我们是贝壳，是您给了我们五彩缤纷的色彩”。

最后，我想对所有的老师说：“节日快乐。

谢谢你们让我们‘有滋有味’地学习。

祝你们节日美滋滋、乐淘淘”

上海市浦东新区竹园小学二年级 扬奕

第5篇 我想对老师说

老师虽然不是我们的亲生父母，但他们是我们读小学以后教我们语文、数学、音乐等等功课的启蒙老师啊

老师我要对你说：“老师，您就是辛勤的园丁，学校就是种满花的花圃，而我们就是种在花圃里的花朵。

只有园丁的精心栽培，我们才能茁壮成长。

老师我要对你说：“老师，您就是一把独一无二的钥匙，学校就是一扇坚固的大门，而我们就是挂在大门上的一把锁。

只有钥匙把锁打开了，我们才能到大门深处去寻找知识。

老师我要对您说：“老师，您就是一块黑板擦，学校就是一块大黑板，而我们就是黑板上的脏东西。

只有黑板擦把脏东西擦干净了，我们才能改掉坏习惯，好好学习，天天向上。

我不会遗忘是谁教会了我思想；我不会遗忘是谁在迷茫里指引方向；我不会遗忘是谁让世界有爱和书声琅琅；我不会遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂。

那个人就是老师，我们的启蒙老师

在这里我想对全天下的老师们说：谢谢你们

如何训练二年级学生写话

永发中心学校 许龙 在新课标中明确指出：二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。

我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学习表达方法，积累写作素材。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材，针对本班的实际和教学实践，谈谈对二年级写话教学的一些心得。

一、加强阅读，重视积累 读写结合这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。

为此，我们必须重视阅读，读懂读通感悟体会。

鼓励学生进行大量的课外阅读，低年级从童话故事，寓言故事开始读，逐渐到选择自己喜欢的，适合自己的课外读物。

大量的阅读，不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，能够帮助积累语言，提高语文素养，而且能奠定学生良好的写作基础。

我在课堂上很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。

在生字教学时，对学生进行扩词练习，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。

在天天读的过程中积累好词佳句，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄在专门准备好的一个收集好词佳句的笔记本上，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

通过摘抄，学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

二、重视句子训练 句子训练不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。

句子训练的形式很多，写一句话；用一个词语造句；按一定要求写句子；把句子写具体等等多种训练形式。

针对低年级学生的特点，要求学生把句子说通顺，把意思表达清楚。

为了进行句子训练，每天作业最后一项就是写一句话，想写什么就写什么，学生总是把自己生活中的所见所闻写出来，是真实的生活写照，常常写出一些非常生动有趣的句子。

因为不加条件限制，也只是一句话，学生写起来很轻松，很自由，因而积极性很高。

我采用多样的形式，把说话训练与写话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

三、重视说话训练 我就在教材中，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。

训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。

学习《假如》一课，在学生完全读懂课文的基础上，引导学生给这首诗歌续写一小节。

先指导学生充分地说话练习，达到语言表达清楚通顺。

在说的基础上写下来。

学生插上了想象的翅膀，尽情地表达自己的愿望，完成了续写。

如假如 我有一支马良的神笔 我要给灾区的小朋友 画一个美丽的学校 让他们能快乐幸福地学习 不用再住在帐篷里上课。

又如：假如 我有一支马良的神笔 我要给奶奶画一个健康的身体可以吃好吃的东西 可以去想去的地方玩 不用再整天呆在家里孤单寂寞。

多么纯真善良的愿望，多么丰富的想象

孩子写出了自己的心声，写话是一种感情的表达，学生会产生想写的欲望。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，周会时间来对学生进行训练。

周会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

四、创设情景，练习写话 我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。

简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。

如在二年级上册语文园地四的写话课，我用简笔画再现情境。

单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。

五、要求学生写日记 我认为针对二年级学生写日记应该降低要求，提早训练，培养写 作兴趣，奠定写作基础。

我要求学生写日记，让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，没有内容限制，没有篇幅要求，想写什么就写什么，能写多少就写多少哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

经常给学生内容上的提示：家里发生的事情，公共场所看到的、听到的，学校里发生的，可以写高兴的事情，也可以写伤心难过的事情。

比如六一儿童节，给自己过节，要记日记。

刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。

六、交流评价，激发学生写话兴趣 每一次的写话，我都会尽量选择一些在全班读一读，给以评价。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。

不定期地挑选一些作品贴在教室的学习园地里，供大家阅读学习。

为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。

通过交流，给大家一个提示，一个样本，以激发学生写话兴趣，相互促进，不断提高。

在日记或写话作业后经常用到这样的评语：从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。

老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。

我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好

老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。

当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力，为三年级作文打下牢固的基础。

二年级 小朋友在看图写话时有困难怎么办

二年级 小朋友在看图写话时有困难怎么办

一、培养孩子良好的写话习惯

1、规范的格式。

如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。

以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。

2、正确的标点。

写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。

那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。

一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。

还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。

3、通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢

这对低年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。

怎么办

方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。

对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。

另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。

让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。

4、不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。

没学过的字可以用拼音代替。

要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。

但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。

所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

二、循序渐进地指导

1、指导会看图。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。

这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

首先，有顺序。

有顺序为的是写话更有条理性。

观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，抓特点。

抓特点为的是写话更具准确性。

要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

再次，找联系。

找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、指导写完整。

在低年级的看图写话训练中，就要教孩子把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。

让别人一看就明白是怎么回事。

3、指导写具体。

到了二年级，已经具备了写完整活的能力。

随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。

这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

4、指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

三、多鼓励、表扬、激发孩子的兴趣

鼓励和表扬是孩子愿意学习的动力，针对孩子的这一心理特点，多给予孩子肯定。

特别是对于写话上有困难的孩子，哪怕是其中一个用得好的词，都要给予表扬。

让孩子容易品尝到成功的喜悦，对写话有着浓厚的兴趣，最终真正做到乐写，愿写。

看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用。

因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会更进一步。

二年级同学对同学说的话

而且低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。

老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。

这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。

在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行说话写话训练的。

一、教材—美与想象的天地

在课堂教学中，教材其实是学生练习说话写话的一块肥沃土壤。

小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些精美的图画有助于学生理解抽象的文字。

同时，学生在阅读抽象的文字时，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。

而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机的培养了学生的创造力和想象力。

如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。

课文配有四幅插图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写了一句：“那里景色秀丽神奇。

教学时我以《黄山景观》为题，要求学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕图画展开想象，强烈的色彩图案，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

二、生活—学生写话的源泉

“作文离不开生活”，写话同样如此。

如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。

因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。

如冬天到了，我以《找冬天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受冬天的美景。

他们在校园里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。

我抓住这个时机引导他们：“你们找到冬天了吗

孩子说：“找到了，老师你看，那里的树木光秃秃的，多难看啊

有的说：“老师，冬天的风刮在脸上，像刀割一样疼。

有的学生说：“老师，风刮的很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。

落在松树枝杈上，好像托着片片白雪。

有的学生还说：“冬是雪白的，因为雪是银白色的。

瞧，到处一片白，细看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飘在地上还发着耀眼的光，使你眯起眼来才能欣赏这壮丽的雪景。

孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。

我因势利导，再问他们：“你们听到它的声音了吗

有的学生嘴快：“我听到了，风儿在唱歌，冬天在哪里呀

冬天在哪里呀

那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。

学生在这欢笑声中体验到冬天的美好，体验到了生活的欢乐。

我再次提出话题：“同学们，今天我们来找冬天，你们找到了吗

“找到了。

“你和冬天握手了吗

“握手了。

“你和冬天说悄悄话了吗

“说啦”“你想把冬天带回家吗

“想。

“你怎么带回去呀

“我们把冬天放在心里啦

一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。

由此我想，作文就是生活，生活就是作文。

如此的情景，如此生活，学生还不愿写作文吗

三、师生合作，交际互动

有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。

学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。

回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。

想什么时候说就什么时候说，主要是创设自由交际的空间，让学生自我形成互动的情境。

在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说。

如，有的说天气、阳光；有的说树木、小草；有的说小鸟、河流，等等都是内心的感受。

这时，教师做什么呢

教师不要当听众，要有必要的评论和点拨。

引导的重点：一是如何让学生发挥想象。

学生敢说不等于会想象，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。

例如，学生说：“我看见河边的柳树在寒风中摇摆着。

我接着他的话题引导：“柳树也是有生命的，它也有语言，也有情感，冬天来了，你能想象一下柳树的心情和语言吗

这样就放开了学生想象的翅膀。

二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。

学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。

三是鼓励学生参与评价。

学生的相互评价，是相互的促进，起到“教学相长”的效果。

教师可这样引导：“你认为他说得怎么样

“他的哪个词用的好

“你是怎么想象的

教师要延缓评价，先听学生的看法，再做评价。

总之，以学生为主体，教师有机的引导，创设出合作交流的情境，注重学生的个性体验，不拘于学生的语言表达形式，学生就感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。

四、多说少写，不拘一格

低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。

我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。

要让学生把所说的话都写下来，对于低年龄的学生来说是很难的，所以主张多说少写的原则，但不封顶。

如何引导学生把说话的内容写下来，还要有一个过渡过程，那就是让学生讨论一下怎么写。

有人会说，不是主张学生想怎么写就怎么写吗

为什么还讨论呢

这和过去的做法不一样，过去是教师规定的，不顾学生的实际，有基本的框框。

而现在是从学生的主观出发的，他们自己商讨怎么写好。

例如，学生说：“我想先写那天找冬天时的天气和我的心情，再写我看到的树木、花草、河流、小鸟，最后写我的感受。

又如学生说：“我想把冬天编成童话故事，想象她来到人间都给大地带来了什么

等等，学生各抒己见，相互启发，形成了不同风格的作文形式。

总之，低年级说话写话教学的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望，低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，所以我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

[好研网]

二年级作文看图写话忘记带书该怎么上课

在新课标中明确指出：二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。

我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学习表达方法，积累写作素材。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材，针对本班的实际和教学实践，谈谈对二年级写话教学的一些心得。

一、加强阅读，重视积累

读写结合这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。

为此，我们必须重视阅读，读懂读通感悟体会。

鼓励学生进行大量的课外阅读，低年级从童话故事，寓言故事开始读，逐渐到选择自己喜欢的，适合自己的课外读物。

大量的阅读，不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，能够帮助积累语言，提高语文素养，而且能奠定学生良好的写作基础。

我在课堂上很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。

在生字教学时，对学生进行扩词练习，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。

在天天读的过程中积累好词佳句，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄在专门准备好的一个收集好词佳句的笔记本上，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

通过摘抄，学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

二、重视句子训练

句子训练不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。

句子训练的形式很多，写一句话；用一个词语造句；按一定要求写句子；把句子写具体等等多种训练形式。

针对低年级学生的特点，要求学生把句子说通顺，把意思表达清楚。

为了进行句子训练，每天作业最后一项就是写一句话，想写什么就写什么，学生总是把自己生活中的所见所闻写出来，是真实的生活写照，常常写出一些非常生动有趣的句子。

因为不加条件限制，也只是一句话，学生写起来很轻松，很自由，因而积极性很高。

我采用多样的形式，把说话训练与写话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

三、重视说话训练

我就在教材中，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。

训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。

学习《假如》一课，在学生完全读懂课文的基础上，引导学生给这首诗歌续写一小节。

先指导学生充分地说话练习，达到语言表达清楚通顺。

在说的基础上写下来。

学生插上了想象的翅膀，尽情地表达自己的愿望，完成了续写。

如假如 我有一支马良的神笔 我要给灾区的小朋友 画一个美丽的学校 让他们能快乐幸福地学习 不用再住在帐篷里上课。

又如：假如 我有一支马良的神笔 我要给奶奶画一个健康的身体可以吃好吃的东西 可以去想去的地方玩 不用再整天呆在家里孤单寂寞。

多么纯真善良的愿望，多么丰富的想象

孩子写出了自己的心声，写话是一种感情的表达，学生会产生想写的欲望。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，周会时间来对学生进行训练。

周会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

四、创设情景，练习写话

我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。

简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。

如在二年级上册语文园地四的写话课，我用简笔画再现情境。

单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。

五、要求学生写日记

我认为针对二年级学生写日记应该降低要求，提早训练，培养写

作兴趣，奠定写作基础。

我要求学生写日记，让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，没有内容限制，没有篇幅要求，想写什么就写什么，能写多少就写多少哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

经常给学生内容上的提示：家里发生的事情，公共场所看到的、听到的，学校里发生的，可以写高兴的事情，也可以写伤心难过的事情。

比如六一儿童节，给自己过节，要记日记。

刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。

六、交流评价，激发学生写话兴趣

每一次的写话，我都会尽量选择一些在全班读一读，给以评价。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。

不定期地挑选一些作品贴在教室的学习园地里，供大家阅读学习。

为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。

通过交流，给大家一个提示，一个样本，以激发学生写话兴趣，相互促进，不断提高。

在日记或写话作业后经常用到这样的评语：从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。

老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。

我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好

老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。

当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力，为三年级作文打下牢固的基础。

小学二年级学习心得200字左右。

请大家来回答

古人云读万卷书，行万里路。

书是人类进步的阶梯，只是看你愿不愿意学，知识是无限的。

二年级，我学到了多姿多彩的知识，老师，同学，都给了我无穷的鼓励。

知道了新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教育教学要使学生在感‍兴趣的自主活动中全面提高素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

倡导自主、合作、探究的学习方式，就要在教学内容、教学方式、评价方式的设计上有利于学习方式的形成。

一、在识字、写字上，要利用多种方法，不能一味的用单一的方法去教学。

在我们的课本中每一课都有我们要会认的、会写的生字。

如果在一节课的教学中只用单一的方法，或者这节课只讲生字，学生会感到十分的厌倦。

这就要结合着我们的课标来说了，在课文中识字，在一句话中识字，或者结合学生的生活实际，让学生来说这个字他在哪儿见过，在哪学过，这样可以加深学生学习的印象，也可以把学生的学习生字的兴趣调动起来，使其融入到良好的课堂学习中。

二、根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作，要灵活的处理学习方法。

因此在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。

在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

上课时，经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，做到人人参与，人人思考。

所以我们应该让孩子们多读、多思考。

三、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

小学阶段的阅读是非常重要的，在二年级这个阶段，孩子们虽然没有接触到作文的写作，但是在一年级和二年级我们已经进行了简单的写话训练，有的孩子老师给只要稍微一点拨，就知道应该怎么写，怎么说，可有的孩子，就听老师说的去写，显然写出来的语句，远远没有那些读书多的孩子写的好，所以语文的阅读从低年级抓起，也是非常重要的。

一个人知识的获取主要靠的是阅读，想写出好的话，就教给学生正确的阅读方法。

语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。

儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校的教学活动。

低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。

教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

四、语文的教学还必须重视知识的积累运用，只有学生对知识有一定的积累，才能运用。

在本册教材中，有许多积累的知识，比如：各种词语。

如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，学生已经接触了已经学了，就让他们学会积累，在积累中增加自己的知识。

行了吗

如何培养二年级孩子说完整话能力

7岁到9岁的儿童，经过将近一年半的学习，在各方面得到正常发展的情况下，怎样从一字不识到能写300到400个字左右比较通顺的短文呢

我认为训练儿童的写话能力，首先要培养儿童的说话能力，为写话打下基础；其次要进行多方面的写话练习，为培养儿童的写作创造条件。

我这一年半以来的写话教学，就是在整个的语文教学过程中，相互联系着进行的。

培养儿童的说话能力

一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不恰当，语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”、“这个”、“那个”、“后来后来”等不必要的词儿，有的还带着土话土音。

我从开学第一天就注意听儿童的说话，了解他们的语言规律。

一方面发现他们有错误及时纠正，另一方面，有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富儿童的词汇，培养儿童说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。

（一）老师要注意自己语言的完整。

我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。

因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。

老师的示范，对小朋友说完整的话有很大作用。

我还常常有意识地讲一些日常生活中常用的词语，如，“学校”、“上课”、“下课”、“休息”、“安静”、“守纪律”、“有礼貌”等给儿童听，还叫他们学着说，使儿童逐步改掉南京的土语，学说普通话。

有一次，一个儿童对我说：“妈妈叫我马急就开。

我立即纠正他说：“这样的说法我们听不懂，请你再说一遍。

儿童就改正说：“妈妈叫我马上就去。

我在课内课外都很注意听儿童的说话，鼓励他们说普通话。

（二）要求儿童说话完整、连贯、有系统。

儿童刚入学时，回答问题往往只一两个词儿，如问：“你住在什么地方

他回答“那边”或是“这边”。

问：“你叫什么名字

“今年几岁

回答：“×。

“7岁。

有一次，我问一个儿童：“你从哪儿来

他回答：“家里。

再问：“家里怎么样

他说：“家里来。

又问：“谁从家里来

“我。

问来问去，他都不能把话答完全。

后来我要他把“你从什么地方来”连起来回答，他才说出“我从家里来”。

由于我是有意识地在培养儿童能从说过渡到写，因此我认为，严格要求他们有说完整的话的习惯，对低年级儿童来说，是很重要的。

现在我班儿童，已懂得我的要求，在课堂里回答问题时，总注意到语句的完整，不再用一两个字来回答了。

当然，在某些情况下，也允许回答不完整的话。

一句话要说得完整，几句话组合在一起，就要注意前后的连贯有系统。

起初儿童看图说话时，往往看到什么就说什么，如，看到一幅春天的景色图时，儿童们说：“有树，有燕子，有花，有草。

一点没有条理，以后我让儿童看图时，就给他们提出几个问题：“大家用心看这幅图是表示什么时候（或季节）

什么地方，图上有哪些人（或东西）

他们在做什么

一件一件地说，说清楚了一件，再说一件。

有时我还利用连续的问题叫他们先一句一句地回答，再连起来说，如问：“这是什么地方

（这是我们的教室）“我们的教室里有些什么东西

（我们的教室里有黑板、桌子、椅子）“我们教室里的黑板、桌子、椅子怎么样

（我们教室里的黑板擦得很干净，桌子、椅子排得很整齐）“你爱我们的教室吗

（我爱我们的教室）最后叫儿童连贯地说一遍。

就这样通过反复的训练，儿童说话就逐步完整、连贯、系统了。

（三）要求儿童说话正确，用词恰当。

低年级的儿童，说话有时词不达意，意思不完整，用词不恰当。

如，上了《大萝卜》一课后，我问他们：“为什么小花猫来了后，大萝卜就拔起来了

他们说：“他们人多了，力量大。

我就指出：“小花猫也是人吗

他们就改为：“老公公、老婆婆、小姑娘，还有小花猫，大家一起拔萝卜，力量就大了。

由于我随时注意纠正儿童的语病，因此，他们造句、写话时，都比较注意句子的正确、完整。

在一次语文作业中，我布置这样一道题目：“养鸡有什么用处

一个儿童回答说：“鸡的肉可以吃，鸡会生蛋，蛋也可以吃。

我就给他指出：“所有的鸡都会生蛋吗

他马上改为：“母鸡会生蛋，蛋也可以吃。

从这里知道，我们只要善于发现儿童的错误，及时启发儿童纠正，对于培养儿童的科学性和逻辑思维，是有很大帮助的。

培养儿童从说到写的能力

培养儿童的写话能力，我从一年级下学期开始，逐步运用多种多样的方法来进行。

（一）结合说话教学培养儿童写话能力。

儿童通过说话教学和写字练习，逐渐能写所教过的字，最初在写字练习时，我有意识地指导儿童写课文中所学过的词和短句，以后逐渐结合说话教学，叫他们把儿童所说的短句写下来，开始时，我先板书，叫大家抄写，到儿童掌握一定数量的字词时，就叫他们自己写。

例如，读了《公园里的花》后，就叫儿童学着写：“学校里菊花开了，有红的，有黄的，有白的，很好看。

在读了《值日生》、《你们做得好》以后，就写：“今天我做值日生，做得很干净，老师说我是个好学生。

（二）把词扩展成句、成短文。

等儿童学习了一些字词后，我就用谈话的方式，把这些词扩展成句、成短文。

如，学了“学校”、“同学”、“老师”这些词以后，我们进行这样的谈话：“我们的学校叫什么名称

“学校里有些什么人

“老师怎么样

“同学怎么样

“你们喜欢这个学校吗

谈话后，叫他们连起来说，并写成短文：“我们的学校叫南京师范学院附属小学，学校里有许多老师，老师很好。

学校里有许多同学，同学也很好，我喜欢我们的学校。

经过这样的练习以后，老师叫他们写“我们的学校”，他们就能写一百字以上的短文了。

用生字卡片或在黑板上写了许多学过的字词来联成句子，如，一边写爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、老师、同学、工人、农民等词，一边写洗衣服、读书、写字、唱歌、拍皮球、扫地等词，叫他们联成“爸爸看书”、“姐姐读书”等句子，联好后，叫他们写在练习本上。

也可以叫他们填上句子中缺的一部分，如：

这是…那是…

这里有…那里有…

有时还叫他们把次序颠倒的三、四个句子，连缀成短文说出来，再写下来。

如，我写“我们都很高兴，今天下午，大家干得起劲，老师带我们到校园去种向日葵”。

猛一看，儿童不容易整理，教师就启发他们，“先读读这些句子，是什么意思，这几句话连起来通不通，如果读不通，应该怎样调换一下”，然后再启发他们想一想：什么时候种向日葵，谁带你们去的

大家干得怎么样。

他们能根据老师的启发连缀成通顺的短文。

（三）通过问答、听写培养儿童连贯写话的能力。

老师根据儿童的词汇，口头提出简单的问题，要儿童笔答，这是培养儿童写话能力的一种好方法，但每一个问题，前后必须要有一定的联系。

等问题全部问完，就可以成为有系统的完整的短文。

比如，“母鸡孵小鸡要几个星期

刚刚出来的小鸡像什么样子

养鸡有什么用处

他们就写出：“母鸡孵小鸡要三个星期，刚孵出来的小鸡黄黄的绒毛，像一个个绒球。

鸡的肉可以吃，母鸡会生蛋，蛋也可以吃，鸡的粪还可以做肥料。

我又常用儿童学过的字词，组织成几句短文，叫他们听写，使他们逐渐养成连贯写话的习惯。

如写：“我们不在太亮和太暗的地方看书，眼睛就不会近视。

“我们写字的时候，要坐得端正。

（四）结合参观活动来丰富儿童的写话内容。

怎样才能丰富儿童的词汇，除平时进行时事教育和有关课文的各种常识教学外，我常带儿童到校园或马路上去参观，以扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，并尽量结合课文中学过的词汇运用到口头语言上来。

如，观察春天的景色后，叫他们写出“暖和的天气”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。

观察冬天的景色时，叫他们写出“树枝上光秃秃的”；下雪天时写“树上、房上、地上到处都白了，…太阳照在雪上，亮晶晶的”等语句。

如，参观工人叔叔修马路时，儿童写：“工人叔叔真辛苦，他们干劲真大呀

由于通过实地观察，和教学中重视了字词的理解，因此，儿童用词比较丰富，写得也有内容，大多数儿童都能写两三百字，好的能够写到五六百字，还能正确地划分段落。

（五）利用插图进行写话练习。

在看图说话的基础上，应用书上的插图或有关的挂图，指导儿童看图后系统地讲出图上的故事。

然后系统地写下来，成为有组织的短文。

这也是我常用的一种方法，儿童做起来很有兴趣。

但是必须注意图上的内容要符合儿童生活经验和接受能力，有个别生字词不会写的，我就预先写在黑板上，或叫他们用拼音字母代替。

儿童在写话中，往往能充分发挥想象力。

（六）利用各种活动练习写话。

每当一个活动以后，总先经过谈话，然后再叫他们动笔写。

如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天的活动，把最有意义的事情说出来。

有一个儿童从起床、洗脸、穿衣、吃饭…一直说到排队回家，说得很多，一片流水账。

我就告诉他们，起床、穿衣、吃饭这些事不是“六一”儿童节也得做。

应该选择这一天中你觉得最好玩最有意思的事来说，后来他们在写话中，就能写最有意义的事情，看到的文娱节目也不全部写，只写他们最爱看的节目。

（七）结合生活实际指导儿童写应用文。

为了多使儿童有练习写话的机会，我还利用日常生活中发生的事情，鼓励儿童写请假条，写便条，写信，写各种活动。

下面是于虹小朋友写的请假条：

亲爱的斯老师：我的弟弟今天生病，我的婆婆也生病了。

我的妈妈工作很忙，没有时间在家里，我请假一天，在家里带弟弟。

祝您好

于虹写

4月20日

到了二年级，写话的要求要逐步提高，不但要使儿童写得通顺，还要求他们学习运用一些形容词语，要儿童写得好。

如，学习《庆祝国庆》这课里的“格外鲜明”后，我带领孩子们到北极阁去玩，回来后叫他们写“到北极阁玩”，有的儿童写：“…两边还有玫瑰红的鸡冠花和金黄色的菊花，在阳光下显得格外鲜明。

经过一年半的尝试，结合以往我校的经验，我认为，一年级七岁的儿童，可以培养他们写话，在低年级注意写话的基本训练，不但对巩固字词有好处，并且能为中高年级作文打下基础。

但写话教学不能孤立进行，必须和整个的语文教学，即识字、写字、说话、阅读等教学活动密切联系。

同时进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，掌握由浅入深、由简到繁、理论联系实际的原则，采取多样化的方法，就可获得良好的效果。

一年级大个子二年级小个子讲的什么内容

一年级大个子二年级小个子讲的什么内容

《一年级大个子二年级小个子》，

原来一年级有一个高个子，二年级有个矮个子，一年级的高个子是小川正也，水村秋代是一个二年级女孩，个子矮小，人却坚强。

正也胆子很小，是个胆小鬼，爱哭鼻子，他从不敢走土崖小道。

秋代很坚强、勇敢。

他们之间发生了许多好玩的故事。

小学二年级排比修辞手法的句子5句

桂林的山真奇啊,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千.（排比）

天上的云像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马.（排比）

夜幕四合,周围的群山,像高大的山神,像神秘的古堡,像沮丧的巨人,像一条连绵不断的地毯.（排比）

远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带,像一座七彩小桥,像一朵朵耀眼,绚丽的云.（排比）

像鹅毛,像芦花,像棉絮的大雪降落下来.（排比）

爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉.（排比）

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠,（排比）

请问二年级下册有一课是狐假虎威描写狐狸和老虎的语句是什么。

二年级下册有一课是狐假虎威描写狐狸和老虎的语句是：

可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了：哼

你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。

老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。

原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。

虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。

而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的

这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗

那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。

老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。

于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。

他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。