灰雀课文上的优美句子推荐阅读:

1. 灰雀那篇课文里优美的句子有哪些

9、有时候，感情真的很奇怪，明明知道不可能，却止不住情感的蔓延。苦苦折磨自己而无果的徘徊，想爱不能爱，欲罢不能。我们在此之后遇到不同的人，总以为可以忘记也能够忘记，却发现谁也代替不了心里最深的那个人。

你的笑容。对于世界而言，你是一个人；但是对于我而言，你是我的全世界。

10、有些事，明知是错的，也要去坚持，因为不甘心；有些人，明知是爱的，也要去放弃，因为没有结局；有时候，明知没路了，却还在前进，因为习惯了。

11、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。

2. 【课文大卫的优美语句】

在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴.他一边弹琴，一边唱歌.手指在琴弦间熟练的跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草.这一切是那么美丽，简直是一幅图画！】在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴.他一边弹琴，一边唱歌.手指在琴弦间熟练的跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草.【分析：牧羊少年大卫生活在一个美好的世界里，他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活.用琴声、歌声赞美生活的美好，为后文大卫敢于和力大无比、武艺超群的巨人歌利亚搏斗，保卫自己的祖国不受侵犯埋下了伏笔.】这一切是那么美丽，简直是一幅图画！【生动的表现了以色列人生活的安宁和美好】。

3. 灰雀一课描写灰雀活动的句子,这个句子运用了什么的修辞的方法

灰雀

一、教材说明

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来.这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点.男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱.列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误.在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护.

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动.同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育.

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点.

4. 灰雀那些词语和句子表现列宁对灰雀喜爱之情

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来.这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点.男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱.列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误.在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护.选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动.同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育.本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点.二、学习目标1.会认5个生字，会写12个生字.正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子.2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容.3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动.4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育.三、教学建议1.阅读、了解有关列宁的故事.2.本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）.可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字.如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”.可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写.有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样.在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位.3.本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学.在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情.首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处.其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱.他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物.特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度.当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心.在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心.学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来.列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护.当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关.但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误.列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点.在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动.（1）列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见.”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理.（2）列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜.这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的.它还活着”的话.男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程.列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误.（3）当列宁问“会飞回来？”表明了他喜出望外的心。