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作文的横批评语《我真棒》

以前的我,是一个十分胆小的女生.胆小到怕老鼠,胆小到不敢自己一个人睡,胆小到不敢站在高处,不敢离开父母.

记得五岁前,爸爸常带我去爬西岩山.但每一次,我都是蹦蹦跳跳地去,抽抽嗒嗒地回.直到五岁那年.好不容易放暑假了,我兴奋得不得了.因为,我可以睡到十点,玩到十点了.第二天早上,爸爸把我从和周公的约会中拉了出来,“命令”我穿好衣服,换上运动鞋.我带着满腹疑惑,被爸爸拽到了山脚下.

“啊?老爸,不会吧,又要爬山了?“那可不,不然,你那恐高症啥时候才能治好?虽然,我的内心是十分、极其以及特别的不情愿,但是,我又不想爸爸回家对我实行“十大酷刑”,只好硬着头皮,抓牢爸爸的手,一级一级地往上爬.由于上山的台阶比较平缓,我们马上就到了半山腰.这时,我的眼前出现了一座寺庙,这可是无数次是我站难而退的地方.一位在庙门前,耸立着十级又高又陡的台阶.忍不住抬眼向上望,天啊,拿上面的两头石狮子还在龇牙咧嘴的“恐吓”我呢!爸爸看出了我的恐惧,用起了“激将法”：“怎么样,还怕了吧?早知道你这么没出息,我就不领你来这儿了.”这招果然奏效,我乖乖上了爸爸的当：“谁说我爬不上去了?今天,让你瞧瞧你宝贝女儿的真本事.”

我拽着爸爸,向前跨了一步.一台小意思,两台真轻松,三台没问题,四台还可以.眼看着就快要的中间了,我却“啊”的叫了起来.爸爸不停的说：“别怕,还有我呢!可我还是很丢脸的说：“我上不去了,我宁愿呆在这儿.”爸爸听后,马上把我丢在一边,装作生气的样子说：“好呀,呆着吧.”说完,他马上又向上走了几级,我只好战战兢兢的漫漫移.游人像我们这对奇怪的父女投来诧异、惊奇的目光.我,又气又急,恨不得冲上去在老爸那厚厚的脂肪层上擂一拳.老爸这时却不知死活地说：“愿意上来了?那就走吧.”渐渐的,地面离我越来越远,不知不觉,我已经到了庙门口.那两头石狮子,这时也友善的看着我,按目光中仿佛带着些许的鼓励和祝贺,的,是欣慰.

忽然,我的肩上被爸爸拍了一下.自然,我的头向后转去.这一专不要紧,使我这个恐高症患者差点失足摔下台阶.虽然自己心中说着“不怕不怕”,但身体还是不太自觉地抖了起来.爸爸将双手轻轻蒙在我眼睛上,叫我向前走几小步.我照办了.我不知从哪来的勇气,掀开爸爸的手,睁大了双眼,看看下面的游人,想想自己的爬山经历,我不禁喜欢上了这种居高临下的感觉.这时,成就感涌上我的心头.

现在,我长大了,已经可以在西岩山上上下自如,甚至可以从狭窄的小路上小跑回家.随着年龄的增长,我也可以独自一个人在家呆一晚.这一切,都是因为那次怕山,使我获益匪浅：不要惧怕困难,只有努力克服,才能到达光辉的顶点.

有人觉得困难就像一枝正在燃烧的蜡烛,点燃了人生的；有人觉得困难就像一坛上等的女儿红,让你品尝到了人生的滋味；有人觉得困难就像一个坚硬弹簧,时强时弱.

在一次次的成长中,我学会了许多,我学会了感恩,我学会了尊重,我学会了自立,我学会了关心他人.那次,我学会了克服困难.

时间又回到了那天·

早晨,阳光明媚晴空万里,在我的眼里,今天的天空格外蔚蓝,花儿格外婀娜,大树格外翠绿,小孩格外可爱,我的心情格外开心.突然,我同学骑着自行车到了我面前,说：“你也学一下自行车,很好玩的,像飞一样.”“好啊”,由于那天我的心情很好,忘记了自己平衡感不好就一口答应了.

一回家,我把自行车搬了出来,就开始骑了.刚开始,我只是身子坐在车座上,两脚在地上蹬来蹬去而已.等久了,我觉得自己平衡感控制好了就坐上,把脚放在车上蹬,刚把脚放在车上,车子就往另一边斜下去,最后倒了,“嘭”地一下,我的遭殃了.我又继续骑了起来,“不错不错,我居然骑了1米耶”,说完,我又摔了下来.经过多次的摔跤,我学会了骑自行车.我一直对自己加油,从不放弃,因为我懂得了克服困难,也学会了克服困难.当然,我也成功了,能和同学一起骑车了,最重要的是,我学会了克服困难.

在漫漫的人生路中,还有许多困难等着我去克服,许多东西等着我去学习.

我,一个初中的女孩.我曾经努力地学习过,曾经为考试成绩不好而哭过,曾经为写不完作业而抱怨过,曾经…

如今,我上初中了,我以为课会容易些,不是的,不但不容易,还增加了科学、历社这两门主科.从此,我变得气馁了,对“学习”没有了往日的信心.对知心姐姐卢勤的一番话,我能体会.是的,我们确实需要学会这三句话.记得妈妈曾经对我说过,“一个人,他有成就也好,没有也好.可是他只要有信心,有这种理想,有这种抱负,最终,他还是会成功的.”

是的,有信念加上努力就能成功.学习虽然艰苦,门科虽然逐渐增加.但我相信,只要我上课认真听讲,回家认真地复习老师讲过的知识,多预习,多做一些题目,脑子多转一下弯；没有什么是完不成的.

语文,只要多读、多写、多背、多记、多复习,相信一定能考得好成绩!数学,只要多做题,多思考,多转一下脑子,它也能成功.英语,它是我们与世界交流的桥梁,学不好英语,就等于没有了前途,如果连最基础的“Thankyou!“Goodbye!都不会的话,我们还能干什么呢?只要多读、多背、多努力、多记,相信,成功离我们已经不远了!科学和历史,虽然说是没什么难的,可是重在思考,所以也是我上初中的一部分.困难就像是一个阶梯,只要肯攀登,相信成功就在我们眼前.

从小学到初中,从初中又到高中,从高中到大学…

这些都是我们人生的重点,我们不需要怕它,只要从容镇定、自信、勇敢地去面对,相信,我们一定会胜利、会成功的!只要努力一点、勇敢一点；相信克服困难,我一定能行!要相信,麻雀终有一天会靠自己的努力变成凤凰的!有人觉得困难就像一枝正在燃烧的蜡烛,点燃了人生的；有人觉得困难就像一坛上等的女儿红,让你品尝到了人生的滋味；有人觉得困难就像一个坚硬弹簧,时强时弱.

在一次次的成长中,我学会了许多,我学会了感恩,我学会了尊重,我学会了自立,我学会了关心他人.那次,我学会了克服困难.

时间又回到了那天·

早晨,阳光明媚晴空万里,在我的眼里,今天的天空格外蔚蓝,花儿格外婀娜,大树格外翠绿,小孩格外可爱,我的心情格外开心.突然,我同学骑着自行车到了我面前,说：“你也学一下自行车,很好玩的,像飞一样.”“好啊”,由于那天我的心情很好,忘记了自己平衡感不好就一口答应了.

一回家,我把自行车搬了出来,就开始骑了.刚开始,我只是身子坐在车座上,两脚在地上蹬来蹬去而已.等久了,我觉得自己平衡感控制好了就坐上,把脚放在车上蹬,刚把脚放在车上,车子就往另一边斜下去,最后倒了,“嘭”地一下,我的遭殃了.我又继续骑了起来,“不错不错,我居然骑了1米耶”,说完,我又摔了下来.经过多次的摔跤,我学会了骑自行车.我一直对自己加油,从不放弃,因为我懂得了克服困难,也学会了克服困难.当然,我也成功了,能和同学一起骑车了,最重要的是,我学会了克服困难.

在漫漫的人生路中,还有许多困难等着我去克服,许多东西等着我去学习.

寒假里,老师布置我们阅读《生活的镜子》一书,并要求我们写读后感.这本书的内容真是太精彩了,令我爱不释手.其中的一篇文章《再试一次》给我的印象最深.

这篇文章讲了两个相反的故事.第一个故事写了水族缸中一条饥饿的鳄鱼向玻璃对面的鱼虾猛烈进攻,第一次失败了,第二次被撞得头破血流,第三次,第四次还是吃不到,于是它放弃了努力.当玻璃被撤掉后,游动着的鱼虾就在鳄鱼嘴边,但鳄鱼还是活活地饿死了.

第二个故事讲了在一次火灾中,一个小男孩被烧成了重伤,下半身已经毫无行动能力了,医生告诉他以后只能靠轮椅度日了.但他不甘心困于轮椅的生活.就对自己说：“我一定要站起来!他每一天都抓紧篱笆墙练习走路.但一天天过去了,他的双脚还是软弱无力的垂着,没有任何知觉.尽管如此,他仍没有泄气,继续坚持练习着.他的身体慢慢恢复了,最后有一天,他竟然在院子里跑了起来.他就是葛林•康汉宁博士,他曾跑出过世界最好的成绩.

看到这里,我被深深地感动了.我们应该向葛林•康汉宁博士学习,学习他面对挫折,永不退缩的精神.而如果面对挫折,畏惧不前,那只能像文中的鳄鱼一样,永远也吃不到美味可口的鱼虾了.再试一次,就是再给自己一次机会,只要抓住这次机会说不定就能改变你一生的命运.

面对挫折,永不退缩,不仅只有葛林•康汉宁博士,还有爱迪生、林肯等许多伟大人物也都一样.爱迪生一生有2000多个发明创造.电灯就是其中一种,而他在发明电灯时,也经历了一千多次的失败,但他却乐观地说：“至少我知道了一千多种会导致错误的方法.”就是凭着这股面对挫折,永不退缩的精神,他终于发明了电灯,也成为了一名伟大的发明家.林肯总统也是一样,他在住进白宫之前,两次经商,两次失败,八次竞选,八次落败,甚至还精神崩溃过一次.但是,就是因为他遇到失败永不退缩,最终才成为了美国历史上最伟大的总统之一.

可有多少人能像葛林•康汉宁博士、像爱迪生、林肯一样呢?就拿我自己来说吧,以前我碰到一点点挫折,就会失去信心.记得我在少年宫参加健美操队员选拔赛时,看到要考的项目都是体操中的难度动作,如劈叉、下腰等,这些都不是我的拿手好戏,我最怕的就是这些高难动作了.当时我就想不跳了,妈妈奇怪地问：“为什么要走呀,接下去就轮到你了”,我说,许多队员都比我出色,而我的劈叉比别人差,我肯定没希望了”.妈妈安慰我说：“选不上也没有关系,这次不行,你只要努力练习,以后肯定能行!幸运的是我被选上了.在后来的健美操训练中,也遇到了不少困难,有时,练习劈叉和扳腿,使得腿一连几天都非常地疼,真不想再练习了,我还是咬牙坚持了下来.如今,我已经是学校的健美操主力队员了,并且代表学校参加了省、市、区等组织的多次比赛,为集体赢得了荣誉.回想当时,如果我早早地放弃了选拔,放弃了努力,哪会有今天的成绩呢?体操的高难度动作和葛林•康汉宁博士的遭遇相比,又算得了什么呢?做任何事情,只要我们具有“面对挫折,永不退缩”的精神,就一定会战胜困难,取得最终的胜利!老师评语：小作者通过熟读文章,进行比较,体会到文中所蕴含的“面对挫折,永不退缩”的深意,并以此为出发点,旁证博引,并结合自己的亲身体会,进一步说明了“面对挫折,永不退缩”的精神,是通向成功的必备素质.

人生的试题

人的一生,应当这样度过：每当他回首往事时,不会因为碌碌无为而悔恨,也不会因为虚度年华而羞耻.

题记

确实,每一个人刚生下来时,就如被咬了一口的苹果,或多或少地存在着这样那样的缺点,但关键就要看自己如何把握.

人生就好比一场考试.让我们先来做选择题.在真与假、美与丑、好与坏之间,你应当选择什么,心中一定要有一个正确的判断.杨靖宇选择了尊严,尽管他的生命已逝,可依旧被后人所赞.汪精卫选择了权利,因而永远被排除在炎黄子孙之外.如果你连选择题都无法做好,那么这场考试,你注定就将失败.

接下来,让我们做填空题.因为人无完人,所以,我们应用自己的行动,自己的青春,自己的生命来弥补人生的空白,实现自身的价值.正因为如此,我们的世界才发生了巨大的变化.梅兰芳,填满了中国戏曲事业的空白,邓稼先填满了核事业上的空白,钱学森填满了火箭发明的空白.他们都是值得我们学习的.

然后,让我们来做问答题.如果答对了,不要骄傲,继续完成下面的题；答错了,别着急,用橡皮擦去错误的答案,认真填上准确的答案.

接下来,是综合题了,它要求我们,用德、智、体、美多方面来完成.这时我们应积极开动脑筋,尽力显示我们不凡之“笔”.

切记,考试不可作弊,否则被时间这位主考官发现,那你的人生将是失败的.如果你想隐瞒一切,那请自问,你的成绩有意义吗?由此可见,学会做人太重要了,把握好自己的人生吧,这样在考试铃声拉响的时候,你便可以对自己说：“我无愧于自己,无愧于人生,无愧于考试,我一定会及格!

小学生景物作文怎么改评语，横批

这篇文章不仅以四季的变迁为线索对自己的家乡进行描写，而且能够运用排比段，用高度概括的语言表明四个季节特有的特点，句式整齐，语言优美，真是一篇不错的文章

作文的横批.评语《告别昨天》

直面内心，才发现原来自己一直认为有多重要的东西，已经变得那样轻了。

一直在对自己强调。

可到头来才发现自己错了，或是一开始就明白自己错了却不想承认。

我一直都在自欺欺人，只是不甘变化而已，周围的一切变化的太快，我无法做到平静坦然的接受，只能选择固守过去。

而再坚固的石头也会被穿透，再坚定的意想也会被摧垮。

我用2年的时间来构筑这道空虚的墙，也用2年的时间将它摧毁。

所有的都会淡的，在日日忙碌的疲惫中淡去，在今是昨非的往昔中淡去，在长久不见的忘却中淡去。

我构筑的墙，于是就这样顷刻倒塌。

于是学会了看淡一切，不再去构筑什么墙，明白了任何事都会过去。

即使遇到在别人看来重大的打击，自己仍是一脸平淡，因为明白一切都会过去，痛苦也就不显得那么可怕了。

于是更加懂得珍惜，更加想好好待身边的人。

想起来清美又忧伤，因为会逝去，因为每一个现在都会变成曾经，于是所有美好的东西都变得格外动人心弦。

这些事，从执着到纠结到释然。

那些人，从陌生到熟悉到陌生。

这就是生活中不可避免的。

只是告别昨天，希望我们依旧被生活眷顾，宠爱。

20对春联和横批，然后加上评语

上联：银蛇随腊去农业丰收欣在望;下联：金马送春来国民经济喜腾飞 上联：小龙舞九州龙伴腊归留胜迹;下联：大骥驰千里骥随春到展宏图 上联：鲜卉挹春风骏马奔腾强国路;下联：神州迎笑语雄狮起舞小康年 上联：万里蓝天莺歌燕舞春光无限;下联：千村碧野马叫人欢淑景连绵 上联：鼠岁报佳音市场兴旺迎胜利;下联：牛年逢盛世香港回归庆团圆 上联：神州呈瑞彩满天捷报迎旭日;下联：大地迎马年一路凯歌壮春风 上联：快马加鞭万里长征始于足下;下联：争分夺秒四化宏图绘在今朝 上联：看旧岁银蛇起舞群山增秀色;下联：喜今朝骏马奔驰九州尽春晖 上联：骏马早迎春一代英豪图改革;下联：黄莺初唱晓千里乐声唱丰收 上联：九霄鹏鹏举九霄九霄飞捷报;下联：千里马马奔千里千里荡春风 上联：春风会马年一路凯歌迎盛世;下联：紫气开晴宇满天捷报壮新猷 上联：振兴伟大中华道路驰骋千里马;下联：迎接崭新世纪人民团结一条心http:\/\/yuer.pcbaby.com.cn\/135\/1353812.

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2008年陕西省中考作文有评语,横批,眉批

把评改作文的机会让给学生赵金玲\/李志超[主要内容]传统的作文批改方式是教师手中一支笔，圈圈点点，通篇殷红。

教师兢兢业业的工作着，然而，老师付出了艰苦的劳动，学生并不领情，往往是作文发下去，学生看看分数，瞟一眼评语，就终结了。

甚至有的学生抱怨：评语千篇一律；评语不合理，太主观；写作次数太少，指导不到位等等。

抱怨声中学生写作兴趣下降了，有的还出现写作能力倒退的现象，教师对此叫苦不迭。

那么如何燃起学生写作的欲望，如何使作文教学走出困境，富于活力呢

笔者经过几年的摸索，师生从互评互改中共尝了创新作文教学的成功喜悦。

[关键词]作文教学 学生互评中学语文教师一定都有同感，最令人费神的莫过于作文批改讲评；尤其是教两班甚至于三班语文者，工作量之重更可 想而知。

为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；有指导、有讲评，但往往 是隔篇进行；浏览一遍，打一个分；两本作文本更替使用，细水长流，打批改持久战。

但，这些搞法都还是停 留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个限阀。

而其实质作用又如何呢

兴趣是最好的老师。

很显然，要提高作文教学质量，要提高作文改评效果，要消除作文改评中的“尴尬”现象，就要有针对性地采取措施，提高学生的兴趣。

为达到此目的，笔者在作文教学时也曾尝试过多种改评方法，但效果并不明显。

前年冬天，偶然机会读了魏书生老师的作文教学经验谈，使人耳目一新，使自己对作文教学进行了更深的思考。

于是组织学校语文组对本校二十个班三百个 学生进行了问卷调查。

结果发现，仔细看了教师眉批总评及修改细节的约点35%，在此基础上根据老师的提示 进行了再创作的仅占18%，近40%的学生只瞧了眼评分就将作文本塞进抽屉，有大约10%学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。

调查数据一出，同行们不禁为之一震，看来正像魏书生老师说的，传统的教学方法真的应动点手 术了。

经过多次的探讨，我们深刻地认识到，逐篇的精批细改，的确存在着不少弊端。

其一，精批细改，耗时费神,造成教师身心疲惫,浪费许多宝贵的教研教改时间。

（按每节课评改 4-6篇作文的速度,两个班也要二十至三十个课时）其二，教师往往由于工作繁忙不能及批改,学生对作文的内容已经淡忘,他们的兴奋点已经转移,教师纵然精批细改,也难于引起学生强烈的心理共鸣。

其三，大部分学生拿到作文后，先看评了几分，然后看批语，完了，抽屉里一放，算了，老师的精改细批完全埋没了，是徒劳无功。

总之，看你怎么精批细改实际上都不能真正提高学生的作文能力。

为什么会出力不讨好呢

其深层原因是，在作文的批改和讲评中缺少了学生的参与。

因此，要改变这种状况就必须使学生在作文评改中充分发挥其主体作用，全情投入而不是置身局外。

人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗

养成了自己改的能力，这是终身受用的。

由此看来，学生互评应该就是学生参与评改的很好方式。

其理论依据，就是以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点，充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，着力培养学生终身写作能力，以训练学生掌握基本写作技能为出发点，课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的带动作用，达到“教是为了不教”的目的。

从教学系统论看，批改应该是学生的事，教师应该通过自己的批改作示范，有计划有步骤地培养学生自我修改的能力，把批改的标准和方法交给学生，学生掌握了它，会大大促进构思与修改能力的提高。

因为这些标准实际上也是写作的重点要求，学生明确了要求，学有方向，就会更好地实行自我调控，最终达到以评促进写作的目的。

从哲学观的高度上看，就是既不忽视外因（老师）的作用，又要要强调内因（学生自身）的作用，教师要在学生的主体性发展中起到外在的引导和促进作用，学生主体性的发挥既是教师主导性发挥的目的又是自我发展的根本动力。

毫无疑问，作文互改活动，对于激发作文兴趣，真正提高学生的协作能力有着积极作用的。

但是教师一定要有计划地组织好整个活动过程。

一年多来，笔者在自己所任教的两个实验班是按照下面几个步骤去实施的：一、明确学生自己批改作文的意义和目的，认识到互相批改作文也是一个重要的学习过程，使学生从心理上重视它，使学生主动评改、乐于评改，要抱着严肃认真，高度负责的态度来评改，并从中虚心学习，取长补短，二、分批改小组。

开学初以八人为一组，按学生作文水平高低搭匀。

每组安排两个写作水平相对较好的学 生担任批改组长和副组长。

每组发一个作文互批登记本，组长详细登载好每次每文批改及时的好坏典型、分数以及批 改中的纪律问题和突发事件，以备教师查询、了解学生进步情况。

为便于给每个同学公平的机会，原则上小组内成员本学期内不调换，作文评点课时都回到初始座位。

三、改前指导。

教师预先把作文浏览一遍，掌握学生习作的大体情况。

学生互批前，教师简明扼要地进行评改指导。

其主要内容是：1、讲解批改示范文章和修改常用符号及其用法，让学生学有样板。

2、拟定评改标准。

一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、卷面等常规方面制定出详细的评改标准，这一标准，学初即印发给学生，供其长期使用。

二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。

这一标准，可以在回顾本次作文要求的基础上引导学生自己制定，由老师书写在黑板上供学生使用。

比如，有这样一次作文：写一篇散文表达自己的某种感受和思考。

要求：用心观察周围的社会生活，选取细节并表达自己独特的感受。

可自拟题目也可从以下题目中选取，①河边漫步②写于深夜里③我望着万家灯火④望星空。

可以引导学生拟定以下标准：内容方面：是否写出对生活的感悟；感悟或思考是否具有典型意义（由个别到一般）。

结构方面：开头是否新颖、吸引人；层次是否清晰；过度是否自然；结尾是否干脆利落具有启发性，或发人深思。

语言表达：是否有多种表达方式；是否有真实生动的细节；语言是否流畅有文采。

卷面：标点符号，错别字；字迹是否工整；卷面是否整洁。

3、教师向学生传授评改的具体方法并且提出要求。

(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处。

（同时写出眉批）(2)再读全文两遍，按照标准评改文章内容，找出主要优缺点。

(3)依据标准，逐项打分，并打出总分。

(4)写出总的评语。

（5）标名批改者姓名。

（主要是为了督促其认真负责，以确保评改的有效性）4．指导评语。

提前打印几篇中下等作文及其眉批、旁批、尾批，给学生作为范例，指导学生以评改标准为尺度，写出评语。

评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以摸棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议。

在此要特别指出不要按照评改标准逐项“套”出评语。

鼓励学生多写，写长。

第一次十行，以后每次增加两行。

四、改中辅导。

由于学生水平有限，他们对自己作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到自己的作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然不知从何落笔。

因此，在学生互批过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。

对于典型问题，可引导学生展开讨论。

五、评改过程。

第一步，第一评改者全面负责批改，要求要写出眉批、总批和成绩。

第二步，同桌互换文章，要求第二评改者不要阅读第一评改者的评语（主要是为了避免其失去自己的思考和独立的观点，从而失去评改的有效性），认真读文章两遍以上，写出对该文印象或感受最深刻的一到两句话（主要是为了避免写得太多反而造成评改观点不鲜明，而一两句话有时未免偏激，但往往能切中要害）。

第三步，前后桌互换文章，操作同第二步。

第四步，评改了同一文章的七人讨论交流意见，共同提出修改意见，并由第一评改者执笔写出。

六、推选范文，打印发表。

第一步，在组长的组织下，评选出本组本次优秀作文，提出改正意见。

第二步，评上的同学结合同学意见，认真修改自己作文。

第三步，小组对改好的作文再进行修改，作为小组本次的优秀作品。

第四步，打印发表。

让学生反复观赏比较，借鉴学习。

另外要提出的是，应该给每个同学展现的机会，每次每班选出的十篇作文在两个班的范围内打印发表，并在互联网上发表，特别优秀的向报社投稿。

第二次从余下的七个同学中评选，以此类推，在第一学期末让每个同学都能发表自己的文章。

经过近一年半时间的试验，笔者感到效果很显著。

同学们由过去的害怕作文，讨厌作文，变化到喜欢作文，盼望作文。

那些被选中的学生，看到自己的创作成果变成铅字，都很兴奋，他们很有成就感。

学生由此而充分肯定了自己的才华，渐渐更喜爱语文，喜爱作文。

这种令人鼓舞的兴奋就是成功的契机。

与此同时，那些暂时没被选中的学生，也会饶有兴味地欣赏和评论别人的好文章。

有学生在周记写道：每次看到被打印出来的文章，都很想看到自己的姓名，都想自己的文章什么时候能够变成铅字。

调查了解中，绝大部分学生认为，这种评改方式既激发了其写作兴趣，又调动了其写作积极性，作文水平有了较大提高。

作文评改课已成了他们最爱上的课之一。

从这里我们不难看出那种热情、渴望、努力向上的心态。

这就是作文教学的希望。

学生们的“点评”，有的简要凝练，要言不烦，虽然只有寥寥数行；有的洋洋洒洒,下笔就几百字,但句句有的放矢。

精彩的点评,令许多校内外的老师读后都不住地点头称赞,慨叹我班学生的写作兴趣浓,写作能力强。

笔者私下以为,也许这是得益于“让学生尝试点评”的有效举措吧。

笔者认为，学生互批是提高学生作文水平的一种有效的方法，但是不应每次作文都要学生互批。

一方面，学生的水平毕竟是有限的；另一方面，学生的心理常常是好奇的。

凡事太多太繁了，他就会失掉好奇心，渐渐变得厌烦起来。

同样，作文互批也不能每次都搞，最好是每两次作文搞一次互批，让学生始终保持一份热情和渴望，这样才能长久地保持学生的作文兴趣。

长期以来，作文教学中普遍存在的问题是：重写作结果，轻写作过程；重静态批改，轻动态创新；重教师点评，轻学生自评；重眼前应试格式训练，轻终身作文写作能力培养。

这是极不科学的、是没有质量的。

作文教学重在质量，宜精不宜多，老是学生多写多练，老师多讲多评，把学生的写和评完全割裂看来，学生写完了，听完了，还未必清楚该怎样才能写好。

以后让他们再写同一题目还是老样子，作文水平得不到提高，既不能体现教学质量又挫伤了学生的信心和写作兴趣。

学生互评的方法既体现了学生的主提性，发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习写作的热情，调动了学生写作的积极性，又能使学生在互评的过程中开阔眼界、自觉思考、虚心学习、取长补短，从根本上培养、提高学生写作水平。

同时还能减轻教师的负担（但它决不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在具体教学环节中实施素质教育全面提高教学质量的有效措施），何乐而不为

愿我们的作文批改能使学生终身受益。

（作者单位：陕西省临渭区田市初级中学 赵金玲；陕西省临潼区油槐初级中学 李志超）

父爱的作文评语怎么写

父爱的作文评语精选：

1.人们都说：父爱如山，只是爸爸不知道怎样去表达爱。

作者抓住生活中的事例，充分表现了一个父亲博大无私的情怀。

文章通过生动的动作描写，展现了父亲对孩子无微不至的关爱。

在选举事例时，作者做到详略有致，深刻刻画了人物内心世界，升华了文章主题。

2.开头一段，先写自己不明白母亲的爱是什么，再写发生了一件事以后，自己明白了。

用这样的手法，很容易调动他人的阅读兴趣。

3.细节描写很棒，“拿”、“抱”、“包扎”、“滴”等动词写出了妈妈为“我”做处理时的细心以及背后的母爱。

4.小作者感情饱满，写作有一定的技巧。

细节描写很生动，传神，是篇好作品。

继续加油!5.引用歌词，自然导入母爱主题。

6.通过母亲的哀与喜的变化细节的捕捉，映射出母爱的温暖光泽。

7.心理变化的描述，一方面挖掘展示了母亲的可敬，一方面又表现了作者对母亲的由衷的爱。

8.优美的语句传递着更为优美的情感，如青荷上的露珠，晶莹透亮，赏心悦目。

9.母爱如水，滋润着我们成长的每一天，渗透在每一个细节和平凡的日子里。

作者由爱的感动到表达，较自然地流露了心声。

但由于对母爱缺少关注及深入的思考，所选材料仅停留在表面浅层，母爱最美的品质之馨香没完全被释放出来。

10.这是一篇充满感情的文章。

从“我”的视角描写了妈妈为了满足孩子早餐要喝粥的愿望，不顾自己疲劳，每天凌晨起床熬粥，当“我”发现了妈妈这么辛苦，很内疚，从此不再要求早餐喝粥。

关于春联等民风民俗的观察日记

民俗之一――贴春联。

帖春联是迎春的一系列活动中不可缺少的一部分，早在春节的前的几天，街上就挤满了大声叫卖春联的小贩。

摆在摊子上的春联更是琳琅满目，让人应接不暇。

每张春联上都写着祝福的话语，但各有不同，耐人寻味，有的春联上写着：“和风吹绿江南柳，春雨催开塞北花”，有的春联上写着：“水水山山处处画，家家户户年年丰”。

短短两句，写活了新春佳节人们心中的美好心愿。

听爷爷说，春联在中国有着悠久的历史。

宋代诗人王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

这首诗中的新桃和旧符便是春联的原型了。

春联也是对联的一种，其作为一种独特的文学形式，从五代十国时开始，发展到今天已经有一千多年了，但它的最鼎盛时期还在明清两代。

传说明朝开国皇帝朱元璋定都金陵后，在一年除夕之前，传旨金陵等地：“公卿士庶门上须加春联一副。

除夕夜，他亲自微服出巡，以体实情。

一次他发现一家未贴春联，问后方知是一阉猪者，不知该怎样将自己的经营内容写进联句。

朱元璋听后，寻思片刻，为阉猪者题联曰：“双手劈开生死路；一刀割断是非根。

由此可见，朱元璋这位马上皇帝，在弘扬和发展春联事业上做出了卓越的贡献。

到了康乾盛世，春联艺术日见完美。

不论从内容还是从形式上，都具有一定的水平。

康熙也是撰联的高手，他题的镇江金山七峰阁联，便是一副很好的摘句联：“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

春联发展到今天，已进入一个全新的时代，春联这一古老的长青之树，必将在新的世纪中展示诱人的姿容。

民俗之二――帖门神。

门神也是和春联有着同样地位的一件春节必备品，但是随着文化的发展，它已经不多见了。

我个人认为它的衰弱应该是因为现代建筑对于大门的改革，门神的画像很难在这里找到一席之地，便逐渐消散了。

经过多方寻找，我终于看到了它。

听门画人介绍，这是神茶及郁垒的画像，他们一个手执钢鞭，一个腰带铁锏，大有怒发冲冠之势。

通过资料，我了解到，在上古的时候，有神萘郁垒俩兄弟，他们住在度朔山上。

采摘野果，摘种桃树生活。

在度朔山上有一棵桃树，树荫如盖。

一天，鬼王想在这里偷些桃吃，便叫小鬼去摘，但却被两兄弟打了一顿，鬼王一气之下，现出原形，在晚上闯进了两兄弟的住所。

两兄弟沉着冷静，制伏了鬼王，把他扔去喂了老虎，众鬼便对他们俯首听命。

每天早上，他们便在这桃树下检阅百鬼。

如果有恶鬼为害人间，便将其绑了喂老虎。

后来，人们便用两块桃木板画上神茶、郁垒的画像，挂在门的两边用来驱鬼避邪。

民俗之三――帖窗花。

中国剪纸艺术是一门古老的手工艺术，也是我国一种优美的民间艺术，有着悠久的历史，它根植于广大人民群众之中，历来为人们所喜闻乐见，流传至今已经有近两千年的历史了。

剪纸艺术作为民俗的一部分，在民间正以其顽强的生命力存在、发展着，时至今日它的旺盛的生命力得到了极大的显示。

无论是古代还是现代，一把剪刀，一张小纸，就能裁出具有浓厚生活气息的剪纸作品。

如小狗、小羊等十二生肖之中的动物，它们各个惟妙惟肖，犹如大自然的鬼斧神工之作。

在春节这个喜庆的日子里，我们就能在各家各户的窗户上看到各具特色的剪纸作品――窗花。

民俗之四――年画。

除了在门口贴春联、挂门神，在窗户上贴窗花，欣赏年画也是春节的一件大事。

这一张张年画为家家户户增添了几分和谐安详的气息。

旧时，家家户户在春节里，由大门到厅房，都贴满了各种花花绿绿，象征吉祥富贵的年画，新春之所以充满欢乐热闹的气氛，年画起了一定的作用。

大抵比较富贵人家，在厅房总喜欢悬挂老寿星、紫微星、福、禄、寿等。

梅兰竹菊等花鸟图，自然亦在欢迎之列。

现在街市上较常见的就有《子鱼卧莲》（一个胖娃娃，手抱着一个大金鱼，卧在连花上嬉戏）、《凤凰来仪》（图画左侧有一岩石，上立以五彩风，右两少年，互相谈论 附图）、《年年有余》了，或是描写《白蛇传》、《西游记》、《水浒传》里的故事情节的年画。

民俗之五――压岁钱。

说来说去，还是得回到春节孩子们最期盼的一件事上，那就是发压岁钱了。

关于压岁钱，有一个流传很广的故事。

古时候，有一种小妖叫“祟”，大年三十晚上出来用手去摸熟睡着的孩子的头，孩子往往吓得哭起来，接着头疼发热，变成傻子。

因此，家家都在这天亮着灯坐着不睡，叫做“守祟”。

有一家夫妻俩老年得子，视为心肝宝贝。

到了年三十夜晚，他们怕“祟”来害孩子，就拿出八枚铜钱同孩子玩。

孩子玩累了睡着了，他们就把八枚铜钱用红纸包着放在孩子的枕头下边，夫妻俩不敢合眼。

半夜里一阵阴风吹开房门，吹灭了灯火，“祟”刚伸手去摸孩子的头，枕头边就迸发道道闪光，吓得“祟”逃跑了。

第二天，夫妻俩把用红纸包八枚铜钱吓退“祟”的事告诉了大家，以后大家学着做，孩子就太平无事了。

原来八枚铜钱是八仙变的，暗中来保护孩子的。

因为“祟”与“岁”谐音，之后逐渐演变为“压岁钱”。

到了明清，“以彩绳穿钱编为龙形，谓之压岁钱。

尊长之赐小儿者，亦谓压岁钱”。

所以一些地方把给孩子压岁钱叫“串钱”。

到了近代则演变为红纸包一百文铜钱赐给晚辈，寓意“长命百岁”。

对已成年的晚辈红纸包里则放一枚银元，寓意“一本万利”。

货币改为纸币后，长辈们喜欢到银行兑换票面号码相连的新钞票给孩子，祝愿孩子“连连高升”。

给压岁钱虽好，沿袭了传统，也表现了长辈们对下一代的深深的期盼，但是，现在的家长往往很大方，出手就是个一百两百，甚至于上千，这样不但会让孩子将其花在不正当的地方，更会使他们那养成大手大脚、浪费钱财的习惯。

所以说，家长在给孩子压岁钱时一不要给太多，二要引导他们将钱用在正确的地方。

民俗之六――中国结。

遍穿大街小巷，随处可见中国结的身影，传说中国结是由一个和尚在闲暇之余用一根绳编出一个整结，然后串上名贵的佛饰品，在按上编出“王”字的穗，流传至今。

当时的和尚，为了体现他“一心一意”向佛所以是用一根线编出来的，穗上为了体现他“至高无上”的信仰，编出“王”字。

后来，逐渐流入社会，中国结的意义也从信仰改变为中国人对亲情、友情、爱情的“一心一意”及拥有着“至高无上”身份的象征。

从大致小，从粗到细，大红色的中国结透露出中国文化的深邃。

这是我在作文网上看到的，希望能帮助你O(∩_∩)O~

作文,以给生活加点糖,写出评语横批尾批

在我成长的记忆中，有难忘的、开心的、高兴的…最让我记忆犹新的是我十一岁生日的那一天。

那一天，我真高兴。

生日那天，我早早的起了床，穿上了新买的衣服和鞋子，蹦蹦跳跳的去上学。

一路上，鸟儿在枝头唧唧喳喳的叫着，它们好像在对我说：“祝你生日快乐

到了学校，同桌小红把准备好的生日礼物送给我，对我说：“史君君，祝你生日快乐。

这是我送给你的生日礼物。

我一边接过礼物一边微笑着对小红说：“谢谢你的礼物。

其他同学看到了，也都一一把礼物送到我的手中，对我说声“生日快乐

我也会很高兴的对他们说声“谢谢

终于等到放学了，我带着同学们回到家中。

妈妈把早已准备好的蛋糕拿出来。

同学们一边为我唱生日歌一边开心地笑着，而我也在他们的祝福中许下了我第十一个生日愿望…

“呼

我把蜡烛吹灭以后便开始切蛋糕，分好以后又把蛋糕递到了同学们的手中。

“啊

小明趁我不注意的时候把奶油涂到了我的脸上，我也不甘示弱，把奶油抹到了他的脸上…“哈哈哈…”生日宴在我们的欢笑声中结束了，虽然纳西的生日已经过去很久了，但是过生日时的快乐却早已留在了我的心中。

如何批改作文和写评语

当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。

可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。

究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。

因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。

首先、作文评语要注入情感，满含人情味。

心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。

也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。

教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。

可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。

久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。

由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。

为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。

有一回，学生写了一篇题为《7a64e58685e5aeb931333335333764谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。

想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。

可如今却大不相同了。

同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。

这是一种极致的情感，珍藏它吧

那将是人生的一笔财富。

评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。

学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧

巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。

同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。

在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。

既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧

其次、作文评语要以激励为主，多说好话。

说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。

好见地。

读史有眼，立论有识。

小子可造。

其竭力用功，勉成大器。

事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗

根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。

世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。

在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。

福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。

因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。

这样学生的写作热情才能焕发出来。

可实际情况又怎样呢

老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。

即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。

更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。

在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。

记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。

就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。

此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。

可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。

作文评语的写作也当如此。

总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。

但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。

只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。

xxx,我想对你说 作文评语集锦

爸爸妈妈我想对你说

爸爸，妈妈，在此我先对你们说一声谢谢

为的是感谢你们的养育之恩，我还要道一声，你们辛苦了，为的是感谢你们为了我奔波劳累。

爸爸妈妈，你们视我为明珠，把我捧在手上，不敢太用力地握，怕捏碎；又不敢握太松，又怕掉落地上。

就这样，我在你们的呵护下健康欢乐的成长。

爸爸，我想对您说声谢谢

因为您每次在我受挫折时，鼓励我告诉我“失败乃成功之母”，不要泄气，继续努力总有一天会成功。

这句话鼓励着我，这股勇气窜到了我身上。

妈妈，同样，我也想对您说声谢谢

因为是您给了我无微不至的爱—在我难过的时候，安慰我；在我无聊的时候，陪我聊天…

爸爸，我想对您说声我懂了

我懂得您平时教育我，批评我是为了让我能成才就好像园丁只有不停地给花儿浇水，种子才可以慢慢长大，变成娇艳的花朵。