我的同桌作文老师评语,关于写我的同桌的作文评语推荐阅读:

老师让给同桌作文写评语，我想写的搞笑一点，就是特别夸张的说他作文写的好

老师我想对你说老师,我心中的好母亲,她会把爱均匀地分给她的每一个儿女.老师您是大海,我是一条小鱼,在您的胸前玩耍.老师我想对你说谢谢.在这两年来,你不仅教懂了我不少知识,还教育我人生的道理.在老师你的指导下,我的作文也有很大的进步,使我的成绩渐渐地提高,这方面我很感谢你.老师,玫瑰只有在阳光的哺育下才能明艳,小草只有在雨露的滋润下才能如茵.我们得到了阳光雨露.老师,我心中的好母亲,她会把爱均匀地分给她的每一个儿女.老师您是大海,我是一条小鱼,在您的胸前玩耍.

我心中的好老师,她应该有一颗博大的爱心.老师您就像甘露,轻轻地洒向茁壮的新苗.老师,我想对你说：您真伟大,您就像春蚕,悄悄地编织我们理想的丝线.老师您就是大海,我是一只小船,在您的怀里飘荡.老师您是园丁,在您辛勤照料下我显得更加茁壮成长…我爱您”

这些,或许是一个您溺爱过的孩子并不任性的话.老师我想对你说老师,从我上学那天起,都是您站在讲台上讲课,我坐在下面听课.今天我们换一下位置,请您坐下来,听我说说心里话.老师,我想对您说：您辛苦了!您就象一支蜡烛,不断地燃烧、消耗着自己,照亮了我们美好的未来,温暖着我们幼小的心灵；您又象一位辛勤的园丁,给我们这些小苗浇水、施肥,让我们茁壮成长.我常常这样想：您鬓角的一根根银丝是粉笔灰染成的么?您眼角细细的皱纹是我们一笔一笔画上去的吧?老师,我想对您说：谢谢您了!是您让我和同学之间的友情更浓厚.当我将要离开一六七团学校时,您和同学们都是那样的依依不舍.您牺牲休息时间,给我和同学们合影留念,珍贵的镜头永远珍藏在我的心里.您还组织全班同学为我举行了欢送会.欢送会上,同学们纷纷向我表达惜别之情,还给我赠送了礼物.您更是千叮咛,万嘱咐,就象是在送自己的孩子出远门儿….亲爱的老师,又是您,让我很快融入一六五团学校这个新集体.记得我第一次走进这个校门,内心是那么忐忑,那么犹豫：陌生的同学,陌生的老师,他们会欢迎我吗?这时候,您微笑着向我走来,把我领到教室里,并亲切地问我：敢不敢向同学们做一下自我介绍?我从您的眼神里看到了鼓励,当我介绍完自己,同学们用掌声和微笑接纳了我.啊,我又在和谐的氛围里学习和生活了.

我的同桌作文600字要又有评语

翻开相册，一张毕业照片映入眼帘，记忆回到小学，回到那时那地。

想起了他，不禁一笑。

那时的他…

生活的圈子真的很小，学校的圈子更是小之又小。

在小学，他可谓是响当当的大人物，在学校是出了名的调皮、爱搞恶作剧，是老师最头疼的学生，更是让班主任操碎了心。

上天真是眷顾我，让我倒了八辈子霉，老师偏偏让我和他同桌。

唉，免不了要迁就他那顽皮的孩子气。

同桌总爱“挑衅”：在我想题时，用笔敲一下我的头，同时大喝一声“智者的喝棒”。

把我撕碎的有字的纸拼起来大声朗读，说些让人哭笑不得的话，当我又气又笑满脸通红话都说不出时，他便哈哈大笑，得意得跟什么似的。

他最伟大的事业就是睡觉。

他醒来时往往是下课时分。

他的嘴也不闲着，整天叽里咕噜哼着“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”。

有次我正在想题，被他那“动听”的歌曲打断了，怒不可遏的吼道：“唱什么唱

如果老鼠爱大米，就让他唱给大米听，难不成你是老鼠

“吼什么吼

眼瞪得跟牛眼似的，我方坚决执行睦邻友好政策，况且好男不跟女斗。

“狗嘴里吐不出象牙来。

“你倒是吐一个给我看看。

好啊，这等于骂我是…是可忍孰不可忍，既然敌人以如此嚣张的点燃了战争的导火线，反正和他纠缠不清，何苦多费口舌，我怒目圆瞪准备动手。

“君子动口不动手。

“我不是君子，接招。

他尝过我的厉害，不敢招架，灰溜溜的逃之夭夭，嘴里还不忘喊着“好汉不吃眼前亏，三十六计走为上计。

想想以前同桌的趣事真是一种享受，只可惜现在我们应经各奔东西，想到这儿，心里麻酥酥的，萌生出丝丝不舍…

谢谢你我亲爱的同桌作文评语

友情是一首歌，真诚是词，信赖是曲，理解尊重是友情的主旋律。

在这首歌里，我感受到了友情的温暖，它一直激励着我，让我不再寂寞。

谢谢你，我亲爱的同学

圣诞节来临了，纷纷扬扬的雪花，轻柔洁白，如柳絮，如鹅毛，轻飘飘地落下来，一个银装素裹的世界。

但我却没有被这美丽的雪景所感染，低头沉思，因为我把我的书给丢了，这可是我最喜欢的《茶馆》啊

林静不知情，还兴奋地跟我说话，我不想理睬她，始终面无表情，但她依然说个不停，一种恼羞的感觉在我心里开始慢慢发芽。

我说你到底有没有听我讲话

林静推了我一把，生气地说道。

我实在按捺不住内心的愤怒，几乎想也没想，就转过身给了她一个响亮的耳光。

空气仿佛凝固了，我也愣住了，只见林静那又黑又亮的刘海在空中划了一道美丽的弧线，然后轻轻地落下。

我知道以林静的性格，她一定会用同样的方式来狠狠地还击我。

我反而更希望她会这样做，因为我刚才的举动的确是令人不可思议。

我哭了，泪水蒙住了我的双眼。

只是令我没想到的是，林静没有生气，缓缓地向我走来，抽出了一张散发着微微的香气的纸巾，然后轻轻擦拭着我的脸颊，说：\"别哭了，擦干净就好了。

话音刚落，她从自己的头发上取下一个淡蓝色的发卡，递给我。

这是不久前我开玩笑向她要的，她居然一直记在心上。

她容忍了我的过失，对我施以宽容。

这种友谊才是我真正想要的。

天涯海角有尽处，唯有友情无穷期。

谢谢你，我亲爱的同学

我的同桌 不是作文就是老师让我们评价自己的同桌 我的同桌是班花 应该怎么写 200字

你先描述她的样貌，多写她身上闪光的地方，再写你与她是怎么相处的。

一篇作文别太斤斤计较。

作文,同桌的你,600字,加评语

同桌的你_600字

作者：时光渐老|初三年级 2014-04-13 19:56:03

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那美丽的鲜花，因为有了绿叶的陪衬，才显得青春和纯洁；那湛蓝的天空，因为有了白云的点缀，才显得静谧和温馨。

而友谊，因为有了来自内心深处的真实情感，才显得更加珍贵。

拉着好友的手，徘徊在绿荫下，斑驳的阳光洒在密密的空气里，耳边又回荡着那熟悉至极的旋律，如此优美，如此感人。

“我也是偶然翻相片，才想起同桌的你。

一天，我无意之中在同学录里发现了那张毕业照，仔细端详着每一位同学，那或陌生或熟悉的面孔。

而你就在第一排，那个瘦瘦小小的你，很可爱。

在右颊上有一个小小的酒窝，说话特好玩，没多久我们变成了朋友。

我们之间的友谊从那时开始。

“你以前总是很小心，向我借半块橡皮。

记得在开学第一节美术课时，我们坐在前后桌，你忘了拿橡皮。

你的同桌是个大意的男孩，没有发现你的囧境，而天性害羞的你，也没有问他借。

于是，转过身：”豆豆同学，你能接我半块橡皮吗

“老师们都已记不起，猜不出问题的你…”

很清楚的记得，你对数学并不感兴趣，老师布置的习题你又不会做的也理所当然。

上课，老师叫你回答问题，你又刚好不会，就胡乱说答案，总不尽人意。

当你告诉老师你不会做时，她才放过你。

那时的你，学习中是那麽不认真。

“明天你是否还惦记，曾今爱哭的你…”

小学毕业，这个当时让我很害怕的词语，如今已经实现，纵然我再不喜欢分开，也必须照做。

那年同桌的你，现在还好吗

尽管你早已转学，我依旧希望你好。

夕阳西下，两个渐行渐远的人影，不再回头。

评:写得较丰富,通过独特的铺垫引出自我反思,写出了理解,但如果前面的铺垫和后面的反思能够结合得更密切合理一些,文章会更真实自然.满意请采纳，谢谢

同桌很讨厌 她学习比我差 有次我写作文老师给了高分 评语也好 她就看了我的作文 说我的作文其实根本

遇到这种自信的人你应该学习下她的自信，其他的就敬而远之就可以了。

给我的同桌写评语

你是一个活泼开朗的女孩子，你能真诚待人、与人为善，不和同学斤斤计较，由于你的性格吧，你的左右一直朋友不断，而这，也是你学习的动力吧。

如果你在课堂上大胆些，积极发言就更好了。

帮助老师修改作文写修改评语

最好的批改作文方法作文教学领域里，一直存在着一块只见耕耘，少见收获的“误区”，问题出现在是作文的批改。

教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高迭的作文，常常累得头昏眼花。

这些精批、细改的作文发到学生手里，却往往只看一眼等级或分数，便扔在一边了事。

学生对作文兴趣提不上来，而畏难情绪却增大了。

其实，不少教师的作文评语常说套话谈老调。

如：记叙具体，语言生动，中心突出，详略得当，结构完整；错字连篇，病句成堆，内容空洞，主次不分，中心不突出。

甚至有的教师对待学生的作文竟像对待公文一样将评语写成“已阅”，凡此种种，屡见不鲜。

教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时，打分低，批评多，表扬鼓励少，有的教师甚至把学生的作文改得体无完肤、面目皆非，这样，学生失败的感受多，成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性，就算是教师本身看到这样的评语都难以接受，更何况是一群小孩子呢。

须知覆水难收，如果教师评语对学生的心理造成伤害，那就很难消除。

因为“教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。

（洛克《教育漫语》）因此，教师撰写评语不可武断，出语要谨慎，要让学生从中既能发现自己的优缺点，又能心悦诚服地接受老师的意见。

笔者以为我们语文教师写作文评语时，应在尊重学生劳动成果的前提下，以平等的姿态平心静气地与学生民主商讨习作中出现的问题，以体现评语的启发性和协商性，即是写商榷性评语。

但是，具体怎样写好商榷性评语呢

笔者以为写好此类评语与教师选用的句式大有关系。

下面浅谈几点，以抛砖引玉，共同探讨。

一、疑问句式。

教师就认为需要修改的内容以问句的形式、征询意见的口吻与学生商量探讨，它一般包含两层意思：可不可以改，怎样改。

也可以是教师提出修改的意见与学生商榷，看看学生是什么想法。

问句评语可以巧妙运用以下一些形式。

1、是非问句式。

这类评语多由教师提出疑问或修改的原因、方法，然后征询学生的意见。

例如，一位学生写了一篇优秀作文，但美中不足的是书写潦草。

我于是就写下了这样的评语：“如此优美的文章，如果配上工整的文字书写，将会相得益彰。

你认为呢

从此以后，这位学生果然写出了文质兼美的作文。

又如：“你再想一想，这句话里的动词和名词搭配得怎样

“你认为‘我的同桌’和‘我和同桌’在选材上一样吗

“这里的顺叙改成插叙，你看行吗

等等。

这类评语留给学生思考的余地，语气委婉、亲切，如话家常，易为学生所接受，并能诱导学生进行反思，产生积极的心理效应，促使学生更加努力地去作文。

2、正反问句式。

把可能有的事情的正面（肯定）和反面（否定）并列说出来，让学生选择一项来执行，它常用正反问的形式就某一方面的问题与学生商讨。

例如，“你再想一想，这句话是否可以删去

“联系上下文，这句话的主语和宾语在意义上是否可以搭配

这类问句评语所针对的问题大都比较具体，一般不涉及太多的内容，主要是提示学生思考问题的角度或是暗示学生习作中出现问题的地方，以引起学生的注意。

3、连问句式。

用一连串的问句提请学生思考问题。

这样的评语往往用于学生习作中出现的较大问题，如果不切实地加以指出，学生就无法提高习作水平。

有个学生的习作《酷暑之夜》写一个下岗的技术员在停电之夜为第二天的招聘考试刻苦攻关的故事，习作内容具体，也有意义，但如果有环境描写，文章因此增色不少。

我下了这样的评语：“材料典型，主旨突出，人物形象也较鲜明。

但当时的情况怎样

天热到什么程度

怎样使人物形象更加丰满、高大

用环境描写来衬托一下，效果又怎样

一连四问，从不同方面提示学生应该考虑的问题以及思考问题的角度。

二、假设句式。

这类评语多为复句，语言形式为“如果…”“假如…”等，前句提供条件，后句是这一条件下的结果。

比如有一次，我让学生以《我逐渐了解了她》为题，写一篇记叙文。

在批改中，我发现一个学生没有把握住题中“逐渐”这个重点词，只选择了一件别人帮助他复习功课的事来写，写得不够全面。

于是，我写了这样的评语：“本文如果选择几件互有联系的事，按‘反感—对立—缓和—敬佩’这样一条感情变化的线索，写出对其了解的曲折过程，这样就会使文章内容更加切合题意。

你看呢

这个学生非常高兴地接受了我的意见。

经过修改，被评为佳作，贴在了班级作文展览专栏内。

又如我给一个写作吃力但又勇于坚持写作的学生下这样的评语：在我的记忆里你的写作功底不是很厚实的，但从这个学期的几篇文章来看，水平几乎是在直线上升，由最差到较差，再到中等，你这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了…”评语把这篇文章的不足放在学生作文进步的进程中观察和审视，可使学生清晰的看到自己在写作方面的进步，激起学生的写作热情；而且由于我不把自己的观点强加于人，采用了假设关系的复句，淡化了命令、强硬的口吻，把话说得相当委婉，很容易获得学生感情上的共鸣而接受。

三、感叹句式。

感叹句式一般表示强烈的情感，用于商榷性评语中，多是表示教师的期待、惋惜之情。

我曾给学生这样的评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写抒情性的文章啊

教师的赞扬和期待溢于言表，帮助学生发现自己的长处，并期待学生做进一步的努力。

又如“这里再有几句过度该多好

“没料到结尾落了俗套，美中不足，可惜

我的惋惜提示学生思考问题的切入点，会深深的感染学生，促使他们就不足之处去积极修改，远比“过度生硬”“结尾失败”这样否定性评价效果要好。

评语要求客观，但客观不是不要情感，相反，恰恰是深厚的情感给客观的描述、评价提供了强烈的震撼力、感染力。

列宁曾说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。

人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。

学生透过那些富于情感、具有诱导性的中肯评语，不也是可以读到教师对我们的赤诚之心，从而引起深深的思考吗

四、不肯定句式。

评语中使用“恐怕”“或许”“可能”“似乎”“好象”“仿佛”之类的词语，可减弱指出缺点或不足时否定的语气。

对于内涵十分丰富的个体来说，评价者的认识也未必就正确、全面、深刻。

再说，即使真的把握到位，理解无误，指出学生缺点也是应该小心的，否则，武断的语气、生硬的话语就会伤及学生的自尊，甚至泯灭学生的写作热情。

要知道，“狠狠地批评他人，如在嫩苗的地上弛马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。

（鲁迅语）写作批评性或否定性评语，应该把培养学生对写作的兴趣当作幼苗去关心去爱护。

《茅盾全集》十四卷《附录》中谈到，茅盾读小学时写了一篇《武侯治蜀王猛治秦论》的作文，先生的眉批有这么一句：“此句似与前文有重复意。

这个眉批，就属这类评语。

这评语中的一个“似”字，恰到好处，增添了评语和谐委婉的语气，缩短了师生之间的心理距离，营造了教师平易近人，师生平等交流的民主氛围，学生不难接受教师的建议，这就达到了评改的目的。

我曾想在一篇明显是抄袭的作文后批道：“本文可能非你所做。

但转念一想，这样直言批评，肯定会引发学生情绪抵触，但如果不加批评，又会助长学生的坏毛病。

于是，我下了“本文可能是你所做”这样的评语。

两个评语，一字之异，前为否定，后为肯定，但意思没变，在不引起学生反感的前提下，既坚持了老师的意见，又幽默风趣，学生便会心悦诚服地接受老师的建议。

五、综合类句式。

以上各种不同句式的评语，不仅可以单独用于不同的语境，还可以综合运用来充分地发挥评语的启发功能。

比如我给习作《妈妈的爱》写的评语：“寸草心，未满三春晖。

一件小事，娓娓道来情真意浓，催人泪下，是一曲母亲的深情的赞歌。

那几个句子（参看眉批）如果再流畅些，再简洁些，这曲赞歌当会更优美和谐，更感人，更激励人

你说呢

这里既有对文章优点的肯定，也有对文章缺点的指出。

抛开评语中的肯定方面不谈，单看其否定方面，教师综合运用了假设句式、疑问句式和感叹语气，使师生双方坦诚交流的意味更浓，也更能拨动学生的心弦。

我曾在学生作文《母亲》中写道：“你塑造的母亲形象很感人，只是文中她说的一句话好象不是她说的（不符合人物身份）。

作文讲究创造性，你要有自己独特的发现，能‘独辟蹊径’地表现出来，切忌模仿他人。

想一想应该怎么说

这则评语综合运用了不肯定式和疑问句式，准确地指出了文章的努力方向，启示性明显，很容易激起学生再创造的热情。

由于要求十分具体，学生不难改进并获得成功。

商榷性习作评语句式的妙处在于它本身就是交际语言运用的典范，语言清新流畅，句式活泼多变，情感跌宕有致，具有较强的可读性和可接受性。

即使评语带有批评性，也能使学生感到其中不仅有合乎情理的严谨，而且也有充满人情味的关怀。

其实，良药不一定苦口，忠言也不一定逆耳。

只要教师以和蔼的态度、真挚诚恳的情感，又善于选择各类句式和语气来调控否定性、批评性评语的力度，使其具有较强的商榷性。

学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出“叮咚”的声响。

但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，以达到评文育人的目的。

谁能给我说一下 我的同桌 作文的点评

我 的 同 桌我的同桌名字叫包亮亮。

真是名若其人，他无论做起什么事情来都使人眼前一“亮”。

他还有一双圆圆的明亮的大眼睛，圆溜溜的大脑袋，一看就知道装满了聪明才智，他的个子很高，看起来很帅气极了。

他的优点是：爱举手发言、爱跑步、爱唱歌、爱跳舞，他还爱拉马头琴，他喜欢推铅球、跳绳、游泳、跳远…真的是位爱好广泛的好学生。

这么多爱好里，他最喜欢的还是看书。

简直到了“痴迷”的境界。

有一次老师带领我们全班到爱心书屋去读书。

他一进屋就迫不及待地捧起一本书，“大肆咀嚼着”，整整四十分钟好像眼睛都不见他眨巴一下，临近下课仍然陶醉在其中，要不是老师的提醒，我想他一定会一直“沉醉”下去。

一回到班级，包亮亮就开始绘声绘色、滔滔不绝地把书里的故事情节讲给同学们听，同学们都聚精会神地听着，仿佛身临其境一样。

看见他如痴如醉的样子，我也暗暗下定决心，像包亮亮那样，做一名爱读书的学生。

这就是我的好同桌包亮亮—一个好读书的好同学，我学习的好榜样

文章的这个题目可谓是棵“老树”了，但可喜的是，小作者让这棵老树冒出了“新枝”。

开篇扣题，紧接着层层推进，通过事例当中生动的语言、动作，表情描写让主人公的个性特点一览无余。

最后呼应主题写出所感（简妙作文三步法）。

从此文中不难看出小作者创作的源泉在于平时认真的观察和扎实的语言积累，这是值得同学们努力学习的。

谁把《我的同桌》的关键部分做批注和评语

30分哦

小芳并没有高兴，她向他投去了感谢的目光…

批注：