雷雨第二课时简单评语推荐阅读:

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就算你不在要我我也忘不了你给我的依与靠

赶紧喊着拦下来。

面对生命危急，谁都有救死扶伤的义务

欢乐如同催化剂，心和安泰系夕阳

撞不破玻璃网的透明

啊·即便你存在与不存在

求二年下《雷雨》教案

教学目的：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。

教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。

教学课时：3课时。

教学方法：品读与讨论法。

第一课时

一、导入新课。

同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。

板书：《雷雨》

二、《雷雨》的社会影响

《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。

当时避居日本的郭沫若，称赞它\"的确是一篇难得的优秀的力作。

1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。

茅盾后来也说：\"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。

这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。

几十年来，它始终放射着艺术异彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。

《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。

曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。

曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。

自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。

1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。

1928年曹禺升入南开大学政治学系。

1929年转入清华大学西洋文学系。

但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。

同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。

曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。

他\"读老子、读佛、读圣经\"，赞美柏拉图的\"神奇的'理想国'。

同情叔本华对生活深沉的忧郁\",也热爱过\"尼采丰盛的生命力与超人的思想\"，而\"所罗门的智慧\"、\"耶稣对人类所寄予的真诚热爱\"，都曾使他\"仰叹\"、\"折服。

但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。

他感到\"这个社会非改变不可\"，于是想\"搜寻出一条大道\"来解决他所感到的中国社会的\"严重问题。

但是读了这些哲学著作之后，答案仍\"苦思不得。

而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

《雷雨》简介

1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。

1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。

他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。

故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。

周误以为她已死。

后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。

鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。

周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。

繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。

大海为代表在周家受辱被殴，逃奔而去。

侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。

作者在这常见的\"始乱终弃\"和\"\"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。

他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。

《雷雨》情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。

但曹禺写的是地道的\"中国人的事、中国人的思想感情。

他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。

因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。

《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。

《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。

四、.戏剧常识：

1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧文学的特色有三：一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

下面再就几个名词术语作一些补充说明

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。

它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台 二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述 和描写的语言。

说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于\"效果\"的，有关于开幕、闭幕的等等。

五、理清人物关系

请问下大家知道求助:小学语文二下《雷雨》的教案有点急，非常谢谢了9K

男孩的母亲迅速打开抽屉抓起那几张百元钞票

让亢奋的把夜晚扶起

就算碧落黄泉我也忘不了你给我的幸福与美好

中年男人边跑边哭喊。

孩子的妈妈也哭着跟在后面边跑边喊人来救他们的孩子

啊·医生很无奈地回答。

男孩他妈也随后乘着别人的摩托车赶来了

谁有小学二年级第18课《雷雨》的教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么

刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。

（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么

随学生回答教师板书：雷雨前—雷雨中—雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。

（生归类分析字行，说发现。

指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前—雷雨中—雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么

能把它去掉吗

为什么

“压”给你的感觉是什么

你人为该怎么读这句话

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么

不下雨时风是怎样吹的

为什么要加一个“忽然”

让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好

为什么

读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

怎么把雷雨这篇课文讲好呢

试讲要讲的。

一课时

去网站搜索雷雨讲课注意的，在配合教案。

再看看视频

小学2年级语文《雷雨》课件

18雷雨

一、教材简说

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

二、学习目标

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学建议

（一）识字写字

1．初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2．识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

3．巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

压：压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。

一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

4．写字指导。

（1）“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

（3）示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（二）朗读感悟

教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。

1．比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2．同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3．默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4．选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点

把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

5．汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

如：

（1）“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

（2）“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

（3）“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

（4）“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1．“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）2．“你一言我一语”。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3．完成课后“读读抄抄”练习。

（四）实践活动

1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。

学气象员向市民广播天气预报。

“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

四、教学设计举例

（一）课件引入，初步感知

1．课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么

2．让学生谈谈自己对雷雨的了解。

（二）借助图画初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。

2．同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

3．玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你认识了什么字

是用什么方法认识的

引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。

4．读读、想想、画画。

全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。

5．检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。

（三）读课文，读中感悟

1．通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。

说说雷雨前的景象。

2．再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。

先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。

说说雷雨中的景象。

3．展示课文第二幅插图或课件，引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉

练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。

说说雷雨后的景象。

（四）趣味练习，引导积累运用

1．“小猴学样”。

黑沉沉绿油油红艳艳2．读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

越越。

（五）课后延伸

1．“闪电越来越亮，雷声越来越响。

课文为什么先写闪电，后写雷声

2．彩虹是怎么形成的

朗读有哪些技巧

朗读技巧之一：停顿

停顿是指朗读过程中声音的断和连。

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

朗读技巧之二：语速

语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。

世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。

朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。

普通话朗读技巧之三：重音

为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。

在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。

有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音。

拓展资料朗读(reading aloud)，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读的基本功;就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。

作用

体会文章叙述节奏和音乐美，对把握文章的思想感情有一定的帮助，训练对文章字句的分析能力 有助于练习语言，增强话语的流利程度，对身心也有好处，开朗个性等。

一是有利于开发右脑。

因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养7a64e78988e69d8331333365656535。

二是能改变学生的性格。

性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于\"排空\"状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必由之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于\"诗性美\"的再现。

每篇文章、书籍都有着\"诗\"的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习。

比如在数学解题时如果大声读题，效果一定会更好。

而需要广泛深入思考、记忆的学科如果大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

校园安全小知识

1、按规定时间到校，到校后立即到教室做好课前准备。

放学时要以班为单位站队下楼，不得私自提前或拖后。

放学时要随队离校，不得私自提前出校门或在校园停留。

出校门后直接回家，不得在路上停留、打闹、游戏或做其它事情。

2、在校时间不得无故离开学校，有事外出得向班主任请假。

上课要遵守纪律，要听从老师指挥，特别是体育课、活动课等，应在老师的指导下使用体育器材。

3、课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。

上下楼梯靠右行，不在楼道玩耍，严禁从楼梯扶手上滑下。

4、不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。

5、不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。

午间用膳要服从教师的要求，不在用膳时讲话、嬉戏或做其他事情。

6、注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。

放学后要按时离开学校直接回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头游逛。

7、上下学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。

学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆（如摩托车、三轮车等），不乘坐超载车辆。

8、需要家长接送的学生，如果放学时家长未到，不要独自回家，在电话通知家长后在校园内静静等候。

9、上体育课时，衣服上不要别胸针、校徽、证章等。

上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

不要佩戴各种金属的或玻璃装饰物。

10、患有近视眼的学生，尽量不戴眼镜上体育课。

如果必须戴眼镜，做动作时要小心谨慎。

塑料底的鞋或皮鞋，应穿球鞋或一般胶底布鞋。

参考资料来源：凤凰网-校园安全知识学起来

跪求《雷雨》小学二年级下册语文课件 人教版

18雷雨

一、教材简说

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

二、学习目标

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学建议

(一)识字写字

1．初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2．识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

3．巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

压：压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。

一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

4．写字指导。

(1)“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

(2)“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

(3)示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。

(二)朗读感悟

教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。

1．比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2．同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3．默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4．选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

5．汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

如：

(1)“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

(2)“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

(3)“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

(4)“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

(三)积累运用

1．“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越()越()

一动不动一声不响一()不()2．“你一言我一语”。

(1)雷声小了，(雨声也小了)。

(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。

(3)()了，()也()了。

3．完成课后“读读抄抄”练习。

(四)实践活动

1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。

学气象员向市民广播天气预报。

“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

四、教学设计举例

(一)课件引入，初步感知

1．课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么。

2．让学生谈谈自己对雷雨的了解。

(二)借助图画初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。

2．同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

3．玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你认识了什么字?是用什么方法认识的?引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。

4．读读、想想、画画。

全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。

5．检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。

(三)读课文，读中感悟

1．通过多种形式的读(学生自读、指名读、仿读、小组读)，让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。

说说雷雨前的景象。

2．再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。

先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。

说说雷雨中的景象。

3．展示课文第二幅插图或课件，引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。

说说雷雨后的景象。

(四)趣味练习，引导积累运用

1．“小猴学样”。

黑沉沉 绿油油 红艳艳_2．读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

越_越_。

(五)课后延伸

1．“闪电越来越亮，雷声越来越响。

课文为什么先写闪电，后写雷声?2．彩虹是怎么形成的?【目录】

一年级第二单元看图写话怎么写

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一，字词一单元：竹子游泳发芽梨花竞走跳远射击田地足球下雨小舟春雨杏花奔驰跳高山川什么田地鱼虾燕子标枪蜜蜂池塘笔画二单元：外衣欢迎落进水波太阳远处寒气姐姐打开休息退尽鲜红再见春笋技艺回答小溪提问海洋乌复黑散步三单元：乌鸦冠军一束特别托起松树低头大伯观看孩子过河比赛回答松树特点技艺参加原来练习高兴托起开会故乡以后四单元：要求最近抬头怎么当时夸奖这样元帅应该好学吃饭乡亲故乡今后制爸爸母亲功课金子以后应该到处来到五单元：雷雨梅子奶奶牵牛荷花繁星蒲扇黄土群众织女事情清洁台风黄金捉住西瓜夏天青蛙黄瓜北斗晴天百千里六单元：花朵公鸡羽毛大象天空很久闪光一定拍手找人晚上非常决定连忙世界美丽说话决心闪光满足站立文明七单元：没有拉手树洞农夫汗水收获闲田不要辛苦伙伴同学丰收粮食过冬农民冷风空闲度蚂蚁禾苗八单元：时候流水木板省力口渴掉进别人哭喊前后升起身体看见每天山间称赞爬山宋代等候庆祝语言结束黑板等于花园二，组词牙（门牙）树（树木）不（不是）石（石头）闲（闲着）明（明天）芽（发芽）