玲玲的画教学评语,玲玲的画评课记录评语及建议推荐阅读:

小学一年级语文作业教师评语

次作业完成得很好，令老师感到非常满意。

作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。

你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。

字比以前漂亮多了。

字体端正整洁漂亮。

学习努力，作业进步。

请用100字左右的语段描写一个人的外貌特征 (要求突出人物的衣着特点)

1、这一来，倒吓 我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。

她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。

两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。

她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。

只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。

2、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不7a64e59b9ee7ad9431333365666261高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。

3、小朋友，你认识她吗

她长着高高瘦瘦的个子，留着一头长长的头发，总是扎着一条马尾辫，走起路来，带着蝴蝶结的马尾辫就在脑后一摇一晃，看上去很美丽。

一双灵活，敏锐的眼睛，忽闪忽闪的。

瓜子形的脸蛋，白里泛红，一张樱桃小嘴配上那高高的鼻子，显得更漂亮了。

她就是我的同学文文了。

4、许老师扎着乌黑的头发，端庄秀丽的瓜子脸上带着一副眼镜。

细细的眉毛下有一对炯炯有神的眼睛。

她一张嘴，便露出了一口整洁的牙齿，显的格外秀美。

她那双温柔白净的双手，让同学的作业中多了一道美丽的字迹。

老师的身材很苗条，也很漂亮。

她穿的素净淡雅。

老师很爱笑，让人看着格外舒服。

她每次上课都是用甜美的语气和我们说话，让我们感到亲切。

扩展资料

描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。

它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。

什么是描写

描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。

这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

描写是具体形象地描绘人物和事物的状貌，它的基本特点是描绘形象；它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。

参考资料描写_百度百科

摘抄优美语段200字，共3段

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处—酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。

这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。

树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢

了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

山脉相互枕藉着、依偎着，匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。

真没想到白天反复经过反复看过的山，经月光的再创造，竟如仙境。

山上的树木挤挨着、拥抱着，进入了梦乡。

松树等乔木高高的婆娑的树冠，如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。

山在呼吸，树在呼吸，空气在呼吸，夜在呼吸…此刻凝目，能看到天涯；此刻倾听，可听及海角。

听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。

云，飘来飘去，随风一起舞动，将我的愿望一起带上那片蔚蓝的天空。

我在追寻那洁白的梦幻，轻飘飘，软绵绵，那是另人神往的摇篮。

我遥望、奔跑，一直追逐到山的那一边。

它依然离我那么近，那么远，我迷惑、怅惘，不知自己是否应该继续奔跑，还是在守望的边缘等待

那棉絮的美，怎能不令人艳羡

它那千变万化的身段儿，怎能不令人神往

阳光照在它身上，它用身体遮住阳光的脸，于是它柔美的线条又渡上了金色的光彩，它一会儿幻成一匹马，一会儿又幻成鱼，一会儿连绵起伏，一会儿又浪花朵朵。

它美丽的像个少女，活泼的又像个孩子。

我多想飞向它的身边，将它拥有。

可我又不知怎样对待它，将它拥有

它在我心里是圣洁的花瓣儿，捧在手里怕飞了，含在嘴里又怕化了。

太阳渐渐西行，我们抛洒着一路走过的点点滴滴，风说，那是雨。

我说，不，那是潮湿的精灵，水的精魂。

暖暖的天国的雨，密密的斜织着，像散落的水帘。

干燥的世界，在滴滴答答敲打声中变得潮湿起来。

叶子变得更绿，空气变得更明，人们的心情也开始朗润起来。

撑一把小伞在雨中漫步，任雨水敲打经年的心事，化成地上深深浅浅的水洼。

远处的青山氤氲在缭绕的烟波里，让人不禁想起那如诗、如画、如歌、宛如仙境般的世外

桃源。

烟雾弥漫的江上早已不见漂泊的渔船，而我的思绪还仍沉浸在那“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”的情境里，不愿走出。

悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。

悲观的人，所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，所受的磨难无量，前途也无量。

在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。

悲观只能产生平庸，乐观才能造就卓绝。

从卓绝的人那里，我们不难发现乐观的精神；从平庸的人那里，我们很容易找到阴郁的影子。

月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。

独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。

如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。

铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。

课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线—船只穿过…天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

感谢生活感谢大自然的赐予，我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥挤，泊进了这一汪月色，际遇了这处明丽如梦的风景。

陶醉在月华天籁中，我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的，也没有想到要走出这月色，走出这个恬静和悦的梦境。

那暖暖的雨涤荡着多少历史的尘埃，只是我无法还原，无法清晰可见的去描摹古人的悲欢离愁。

于我只能撑一把小伞，在前人走过的路上踱步，用青涩的思想去体味一段段幽远的故事，然后化作泥土，隐匿芬芳。

雨水淅淅沥沥的落下，在小径的缝隙中溜走，宛如一个少女在幽咽中隐藏一段伤心的往事。

透过雨帘看那灰蒙蒙的天空，风尘中又有多少故事不为人知呢

而我看到到仍只是一场雨，一条小路，一条孤独的江，还有我，撑一把小伞，在风雨中形单影支的伫立着。

小学生怎样写好看图写话

小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，在此参考了网上的一些资源并综合编辑了以下几点：

一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

所以要注意以下三点：(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。

例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?“你猜猜他们会说些什么?(3)训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。

慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。

要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。

写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。

五、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。

六、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。

美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。

为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。

为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。

孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。

这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

学前班家长怎样写评语

你好，楼主：评语是用来跟老师沟通孩子的成长状态 的，内容包括汇报孩子的进步、不足，提出教育的建议、希望。

需要注意的是，一定要把孩子的进步写实、写足，让老师充分了解自己的孩子，多加鼓励，给孩子的进步加油鼓劲。

对进一步教育的建议和希望要具体、有针对性、可操作，忌空洞。

下面举例示范一下：

首先，感谢玲珑乐学的各位老师，学前班的老师特别负责任，对孩子也很好，孩子上了半年的学前班，真是学了不少东西，虽然他们没有直接对小学，但我找了一本小学教材问孩子，征征都能答得出来。

老师还教会了他用拼音查字典，现在征征可以自主学习了，我们省了很多心，谢谢老师。

其次，征征自从上了学前班之后，有了明显的进步。

学习上，不仅对学习有了浓厚的兴趣，还熟练掌握了老师上所讲到内容，回家后自觉完成作业；生活上，学会自理，自己的事情自己做，并且帮助爷爷奶奶完成家务活；思想上，孩子学会了关心他人，讲礼貌。

总之，孩子在半年的时间里学到了很多，长大了很多，我们家长也很高兴。

希望孩子在新的一年里快乐地学习，快乐地成长。

同时，也祝愿玲珑乐学的老师们身体健康，工作顺利。

祝玲珑乐学教育中心越办越好，培育更多的孩子。

再次感谢你们为孩子的付出与努力

写一段对世界遗产一一故宫的评语

世界文化遗产:故宫

中文名称:明清故宫

英文名称:Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties

批准时间:1987.12

遗产种类:文化遗产

遗产遴选标准:故宫根据文化遗产遴选标准C(III)(IV)被列入《世界遗产名录》。

世界遗产委员会评价:

紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。

概况:

故宫位于北京市中心，也称“紫禁城”。

这里曾居住过24个皇帝，是明清两代(公元1368~1911年)的皇宫，现辟为“故宫博物院”。

故宫的整个建筑金碧辉煌，庄严绚丽，被誉为世界五大宫之一(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)，并被联合国科教文组织列为“世界文化遗产”。

故宫的宫殿建筑是中国现存最大、最完整的古建筑群，总面积达72万多平方米，有殿宇宫室9999间半，被称为“殿宇之海”，气魄宏伟，极为壮观。

无论是平面布局，立体效果，还是形式上的雄伟堂皇，都堪称无与伦比的杰作。

一条中轴贯通着整个故宫，这条中轴又在北京城的中轴线上。

三大殿、后三宫、御花园都位于这条中轴线上。

在中轴宫殿两旁，还对称分布着许多殿宇，也都宏伟华丽。

这些宫殿可分为外朝和内廷两大部分。

外朝以太和、中和、保和三大殿为中心，文华、武英殿为两翼。

内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心，东西六宫为两翼，布局严谨有序。

故宫的四个城角都有精巧玲珑的角楼，建造精巧美观。

宫城周围环绕着高10米，长3400米的宫墙，墙外有52米宽的护城河。

故宫里最吸引人的建筑是三座大殿:太和殿、中和殿和保和殿。

它们都建在汉白玉砌成的8米高的台基上，远望犹如神话中的琼宫仙阙。

第一座大殿太和殿是最富丽堂皇的建筑，俗称“金銮殿”，是皇帝举行大典的地方，殿高28米，东西63米，南北35米，有直径达1米的大柱92根，其中6根围绕御座的是沥粉金漆的蟠龙柱。

御座设在殿内高2米的台上，前有造型美观的仙鹤、炉、鼎，后面有精雕细刻的围屏。

整个大殿装饰得金碧辉煌，庄严绚丽。

中和殿是皇帝去太和殿举行大典前稍事休息和演习礼仪的地方。

保和殿是每年除夕皇帝赐宴外藩王公的场所。

故宫建筑的后半部叫内廷，以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心，东西两翼有东六宫和西六宫，是皇帝平日办事和他的后妃居住生活的地方。

后半部在建筑风格上同于前半部。

前半部建筑形象是严肃、庄严、壮丽、雄伟，以象征皇帝的至高无上。

后半部内廷则富有生活气息，建筑多是自成院落，有花园、书斋、馆榭、山石等。

在坤宁宫北面的是御花园。

御花园里有高耸的松柏、珍贵的花木、山石和亭阁。

名为万春亭和千秋亭的两座亭子，可以说是目前保存的古亭中最华丽的了。

故宫博物院藏有大量珍贵文物，据统计总共达1052653件之多，统称有文物100万件，占全国文物总数的1\/6，其中有很多是绝无仅有的国宝。

在几个宫殿中设立了历代艺术馆、珍宝馆、钟表馆等，爱好艺术的人在这些无与伦比的艺术品前，往往久久不忍离去。

设在故宫东路的珍宝馆，展出各种奇珍异宝。

如一套清代金银珠云龙纹甲胄,通身缠绕着16条龙，形状生动，穿插于云朵之间。

甲胄是用约60万个小钢片连结起来的，每个钢片厚约1毫米，长4毫米，宽1.5毫米，钻上小孔，以便穿线连结。

据说，为制造这套甲胄，共用了4万多个工时。

现在，故宫的一些宫殿中设立了综合性的历史艺术馆、绘画馆、分类的陶瓷馆、青铜器馆、明清工艺美术馆、铭刻馆、玩具馆、文房四宝馆、玩物馆、珍宝馆、钟表馆和清代宫廷典章文物展览等，收藏有大量古代艺术珍品，据统计共达1052653件，占中国文物总数的六分之一，是中国收藏文物最丰富的博物馆，也是世界著名的古代文化艺术博物馆，其中很多文物是绝无仅有的无价国宝。

文化遗产价值:

无与伦比的古代建筑杰作 故宫的宫殿建筑，是我国现存最大、最完整的古建筑群。

宫殿是沿着一条南北向的中轴线排列，左右对称，南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿整个紫禁城。

规划严整，气魄宏伟，极为壮观。

无论在平面布局，立体效果以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，都属无与伦比的杰作。

它标志着我国悠久的文化传统，显示着500余年前我国在建筑艺术上的卓越成就。

珍稀文物的宝库 故宫博物院的一些宫殿中设立了综合性的历史艺术馆、绘画馆、分类的陶瓷馆、青铜器馆、明清工艺美术馆、铭刻馆、玩具馆、文房四宝馆、玩物馆、珍宝馆、钟表馆和清代宫廷典章文物展览等，收藏大量古代艺术珍品，据统计共达1052653件，占全国文物总数的六分之一，为国内收藏文物最丰富的博物馆，也是世界著名的古代文化艺术博物馆，其中很多文物是绝无仅有的无价国宝。

中国古代帝王宫殿建筑之瑰宝 故宫古建筑群，由朱橡皇帝亲自策划营建。

现存规模之大，构造之严谨，装饰之精美，文物之众多，在中国古建筑中绝无仅有，是世界著名的皇宫建筑群。

促进同世界各国文化交流 故宫文物分成宫廷原状和古代艺术两大陈列体系，先后布置了51个原状陈列，真实性很高，建立十余个专馆，先后举办各种展览数百余次，赴欧、亚、美、澳、非五大洲展览数十次，宣传中国灿烂的古代文化艺术传统，促进与世界各国的文化交流。

古诗词的魅力有哪些已知道吗

格律是古诗词的经脉，意象是古诗词的灵魂，古诗词以其格律与意向表达简约而含蓄的美。

同时，古诗词还具有丰厚的精神内涵，既有感情作用，也有社会作用，能够“抒情达意”。

古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。

而且古典诗词是中华传统文化的重要组成部分，同时是很有特色的部分。

诗词能够在人生无味的时刻唤起热情与冲动，丰富人们的精神生活。

扩展资料：

中国自古以来就是一个诗的国度，诗词在中国古代艺术体系中，一直拥有重要的地位。

中国古典诗词的语言生动凝练，短短十几字却蕴含着诗人、词人丰富的思想情感。

富于暗示，而不是明晰得一览无遗，是一切中国艺术的理想。

按照中国的传统，好诗“言有尽而意无穷”，所以这对读者也提出了要求，聪明的读者往往能读出诗的言外之意、韵外之至。

由于中国古典诗词的高雅性和含蓄性特点，使得其在当今快节奏的社会发展中逐渐边缘化，把几千年前的诗词与当下社会联系起来，使现代人能够喜欢它。

参考资料来源：人民网-康震做客\"中华文化传承与创新\"诗词专场谈\"古典诗词魅

人民网-谈《中国诗词大会》第二季的独特魅力

求余光中论朱自清的散文原文，谢谢

1948年，五十一岁的朱自清以犹盛的中年病逝于北平大医院，火葬于广济寺。

他遗下的诗、散文、论评、共为26册，约19o万字。

朱自清是五四以来重要的学者兼作家，他的批评兼论古典文学和新文学，他的诗并传新旧两体，但家喻户晓，享誉始终不衰的，却是他的散文。

三十年来，《背影》、《荷塘月色》一类的散文，已经成为中学国文课本的必选之作，朱自清三个字，已经成为白话散文的代名词了。

近在今年5月号的《幼狮文艺》上，王灏先生发表《风格之诞生与生命的承诺》一文，更述称朱自清的散文为“清灵澹远”。

朱自清真是新文学的散文吗

朱自清最有名的几篇散文，该是《背影》、《荷塘月色》《匆匆》《春》《温州的踪迹》、《桨声灯影里的秦淮河》。

我们不妨就这几篇代表作，来讨探朱文的高下。

杨振声在《朱自清先生与现代散文》一文里，曾有这样的评语：“他文如具人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。

郁达夫在《新文学大系》的《现代散文导论》中说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。

朴素、忠厚、平淡，可以说是朱自清散文的本色，但是风华、幽默、腴厚的一面似乎并不平衡。

朱文的风格，论腴厚也许有七八分，论风华不见得怎么突出，至于幽默、则更非他的特色。

我认为朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清爽，绝少瑰丽、炽热、悲壮、奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。

至于郁达夫的评语，尤其是前面的半句，恐怕还是加在徐志摩的身上，比较恰当。

早在20年代初期，朱自清虽也发表过不少新诗，1923年发表的长诗《毁灭》虽也引起文坛的注意，可是长诗也好，小诗也好，半世纪后看来，没有一首称得上佳作。

像下面的这首小诗《细雨》：

东风里

掠过我脸边，

星呀星的细雨，

是春天的绒毛呢。

已经算是较佳的作品了。

至于像《别后》的前五行：

我和你分手以后,

的确有了长进了

大杯的喝酒，

整匣的抽烟，

这都是从前没有的。

不但大散文化，即以散文视之，也是平庸乏味的。

相对而言，朱自清的散文里，倒有某些段落，比他的诗更富有诗意。

贪许我们应该倒过来，说朱自清本质上是散文家，他的诗是出于散文之笔。

这情形，和徐志摩正好相反。

我说朱自清本质上是散文家，也就是说，在诗和散文之间，朱的性格与风格近于散文。

一般说来、诗主感性，散文主知性：诗重顿悟，散文重理解；诗用暗示与象征，散文用直陈与明说；诗多比兴，散文多赋体；诗往往因小见大，以简驭繁，故浓缩，散文往往有头有尾，一五一十，困果关系交待得明明白白，故庞杂。

东风不与周郎便，

铜雀春深锁二乔。

这当然是诗句。

里面尽管也有因果，但因字面并无明显交待，而知性的理路又已化成了感性的形象，所以仍然是诗。

如果把因果交待清楚：

假使东风不与周郎方便，

铜雀春深就要锁二乔了。

句法上已经像散文，但意境仍然像恃。

如果更进一步，把形象也还原为理念：

假使当年周瑜兵败于赤壁，

东吴既亡，大乔小乔，

就要被掳去铜雀台了。

那就纯然沦为散文了。

我说朱自清本质上是散文家，当然不是说朱自清没有诗的一面，只是说他的文笔理路清晰，困果关系往往交侍得过分明白，略欠诗的合蓄与余韵。

且以《温州的踪迹》第三篇《白水漈》为例：

几个朋友伴我游自水漈。

这也是个瀑布：但是太薄了，又大细了。

有时闪着些许的白光；等你定睛看去，却又没有—只剩一片飞烟而已。

从前有所谓“雾濲”，大概就是这样了。

所以如此，全由于岩石中间突然空了一段；水到那里，无可凭依，凌虚飞下，便扯得又薄又细了。

当那空处，最是奇迹。

白光嬗为飞烟，已是影子；有时却连影子也不见。

有时微风吹过来，用纤手挽着那影子，它便袅袅的成了一个软弧：但她的手才松，它又像橡皮带儿似的，立刻伏伏贴贴的缩回来了。

我所以猜疑，或者另有双不可知的巧手，要将这些影子织成一个幻网_微风想夺了她的，她怎么肯呢

幻网里也许织着诱惑;我的依恋便是个老大的证据。

这是朱自清有名的《白水漈》。

这一段拟人格的写景文字，该是朱自清最好的美文，至少比那篇浪得盛名的《荷塘月色》高出许多。

仅以文字而言，可谓圆熟流利，句法自然，节奏爽口，虚字也都用得妥贴得体。

并无朱文常有的那种“南人北腔”的生硬之感。

暇痴仍然不免。

“瀑布”而以“个”为单位，未免太抽象太随便。

“扯得又薄又细”一句，“扯”字用得太粗太重、和上下文的典雅不相称。

“橡皮带儿”的明喻也嫌俗气。

这些都是小疵，但更大的，甚至是致命的毛病，却在交待过分清楚，太认真了，破坏了直党的美感。

最后的一句：“幻网里也许织着诱惑；我的依恋便是个老大的证据。

画蛇添足，是一大败笔。

写景的美文，而要求证因果关系，已经有点“实心眼儿”，何况是个“老大的证据”，就太杀风景了。

不过这句话还有一层毛病：如果说在求证的过程中“诱惑”是因，“依恋”是果，何以“也许”之因竟产生“老大的证据”之果呢

照后半句的肯定语气看来，前半句应该是“幻网里定是织着诱惑”才对。

交侍太清楚，分析太切实，在论文里是美德，在美文、小品文、抒情散文里，却是有碍想象分散感性经验的坏习惯。

试看《荷塘月色》的第三段：

路上只我一个人，背着手踱着。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。

这一段无论在文字上或思想上，都平庸无趣。

里面的道理，一般中学生都说得出来，而排比的句法，刻板的节奏，更显得交待太明、转折太露，一无可取，删去这一段，于《荷塘月色》并无损失。

朱自清忠厚而拘谨的个性，在为人和教学方面固然是一个优点，但在抒情散文里，过分落实，却有碍想象之飞跃，情感之激昂，“放不开”。

朱文的譬喻虽多，却未见如何出色。

且以溢美过甚的《荷塘月色》为例，看看朱文如何用喻：

1．叶子出水很高，像亭亭的的裙。

2．人层层的叶子中间、零星地点缀着些白花…正如一粒粒的朗珠，又如碧空里的星星，又如刚出浴的美人。

3．微风过处，迭来缕缕请香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

4．这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

5．叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

6．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

7．叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

8．丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。

9．光与影有着和谐的旋律，如梵炯玲上奏着的名曲。

10．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

11．树缝里也漏着一两点灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

11句中一共用了14个譬喻，对一篇千把字的小品文说来，用喻不可谓之不密。

细读之余，当可发现这譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想象上都不出色。

也许第三句的譬喻有韵味，第八句的能够寓美于丑，算上小小的例外吧。

第九句用小提琴所奏的西洋名曲来喻极富中国韵味的荷塘月色，很不恰当。

14个譬喻之中，竟有13个是明喻，要用“像”、“如”、”仿佛”、“宛然”之类的字眼来点明“喻体”和“喻依”的关系。

在想象文学之中，明喻不一定不如隐喻，可是隐喻的手法毕竟要曲折、含蓄一些。

朱文之浅白，这也是一个原因。

唯一的例外是以睡眼状灯光的隐喻，但是并不精警，不美。

朱自清散文里的意象，除了好用明喻而趋于浅显外，还有一个特点，便是好用女性意象。

前引《荷塘月色》的一二两句里，便有两个这样的例子。

这样的女性意象实在不高明，往往还有反作用，会引起庸俗的联想。

“的裙”一类的意象对今日的读者的想象，恐怕只有负效果了吧。

“美人出浴”的意象尤其糟，简直令人联想到月份牌、广告画之类的俗艳场面；至于说白莲又像明珠，又像星，又像出浴的美人，则不但一物三喻，形象太杂，焦点不准，而且三种形象都太俗滥，得来似太轻易。

用喻草率，又不能发挥主题的含意，这样的譬喻只是一种装饰而已。

朱氏另一篇小品《春》的末段有这么一句，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

这句活的文字不但肤浅，浮泛，里面的明喻也不贴切。

一般说来，小姑娘是朴素天真的，不宜状为“花枝招展”。

《温州的踪迹》第二篇《绿》里，有更多的女性意象。

像《荷塘月色》一样，这篇小品美文也用了许多譬喻，14个明喻里，至少有下面这些女性意象：

她松松地皱颖着，像拖着的裙幅；她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑地明亮着。

像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤…那醉人的绿呀

我若能载你以为带，我将赠给那轻盈的：她必能临风飘举了。

我若能揭你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹：她必明眸善睐了。

我舍不得你：我怎舍得你呢

我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。

我又掬你入口，便是吻着她了。

类似的譬喻在《桨声灯影里的秦淮河》中也有不少：那晚月儿己瘦削了两三分。

她晚妆才罢，盈盈地上了柳稍头…岸上原有三株两株的垂扬树，那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。

而月儿也偶然从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子…一电灯的光射到水上，婉蜒曲折，闪闪不息，正如跳舞着的仙女的臂膊。

小姑娘，处女，舜女，歌妹，，美人，仙女…朱自情一写到风景，这些浅俗轻率的女性形象必然出现笔底，来装饰他的想象世界：而这些“意恋”的对象，不是出浴，便是起舞，总是那几个公式化的动作，令人厌倦。

朱氏的田园意象大半是女性的，软性的。

他的譬喻大半是明喻，一五一十，明来明去，交待得过分负责：“甲如此，乙如彼，丙仿佛什么什么似的，而丁呢，又好像这般这般一样。

这种程度的技巧，节奏能慢不能快，描写则静态多于动态。

来自清的写景文，常是一幅工笔画。

这种肤浅的而天真的“女性拟人格”笔法，在代中国作家之间曾经流行一时，甚至到70年代的台湾和香港，也还有一些后知后觉的作者在效颦。

这一类作者幻想这就是抒情写景的美文，其实只成了半生不熟的童话。

那时的散文如此，诗也不免：冰心、刘大自、俞平伯、康白情、汪静之等步泰戈尔后尘的诗文、都有这种“装小”的味道。

早期新文学有异于50年代以来的现代文学，这也是一大原因。

前者爱装小，作品近于做作的童活重诗，后者的心态近于成人，不再那么满足于“卡通文艺”了。

在意象上，也可以说是视觉经验上,

早期的新文学是软性的，爱用女性的拟人格来形容田园景色。

现代文学最忌讳的正是这种软性、女性的田园风格，纯情路线。

70年代的台湾和香港，工业化已经颇为普遍，一位真正的现代作家，在视觉经验上，不该只见杨柳而不见起重机。

到了70年代，一位读者如果仍然沉迷于冰心与朱自清的世界，就意味着他的心态仍停留在农业时代，以为只有田园经验才是美的，所以始终不能接受工业时代。

这种读者的“美感胃纳”，只能吸收软的和甜的东西，但现代文学的口味却是兼容酸甜咸辣的。

现代诗人郑愁予，在一般读者的心目中似乎是“纯情”的，其实他的诗颇具知性、繁复性和工业意象。

《夜歌》的首段：

这时，我们的港是静了

高架起重机的长鼻指着天

恰似匹匹采食的巨象

面满天欲坠的星斗如果实

便以一个工业意象为中心。

读者也许要说：“这一段的两个譬喻不也是明喻吗

何以就比朱自清高明呢

不错，郑愁予用的也只是明喻，但是那两个明喻却是从第二行的隐喻引申而来的：同时，两个明喻既非拟人，更非女性。

不但新鲜生动，而且富于亚热带勃发的生机，很能就地（港为基隆〕取材。

朱自清的散文，有一个矛盾而有趣的现象：一面好用女性意象，另一方面又摆不脱自己拘谨而清苦的身份。

每一位作家在自己的作品里都扮演一个角色。

或演志士，或演浪子，或演隐者，或演情人，所谓风格。

其实也就是“艺术人格”，而“艺术人格”愈饱满，对读者的吸引力也愈大。

一般认为风格即人格，我不尽信此说。

我认为作家在作品中表现的风格（亦即我所谓的“艺术人格”），往往是他真正人格的夸大，修饰，升华，甚至是补偿。

无论如何，“艺术人格”应是实际人格的理想化：琐碎的变成完整，不足的变成充分，隐晦的变成鲜明。

读者最向往的“艺术人格”，应是饱满而充足的；作家充满自信，读者才会相信。

且以《赤壁赋》为例。

在前赋之中，苏子与客纵论人生，以水月为喻，诠释生命的变即是常，说服了他的朋友。

在后赋之中，苏轼能够“摄

我是怎样给学生写评语的

评语，是老师对学生在一个学期中表现好坏的评定，是对孩子提出希望的勉励之词。

虽然只是短短几行，寥寥数语。

几十年来，我国评语一贯只是一优点，二缺点，三希望。

一个评语可以同时给几个人用，反映不出学生的个性，人们看惯了，听惯了那些千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了它应起的作用。

针对这种情况，我对评语进行了一个小小的改革，打破了传统的严肃训导形式。

从学生的个性特点出发，用于富有感彩，这样，就形成了俨然谈话时的评语。

例如，我在一个学生的评语中写道：“作为一班之长，你的所作所为正像你的名字一样纯洁，没掺杂一点杂念，你视集体利益高于一切。

正是因为这些，你受到了老师，同学们的赞扬。

元旦联欢会上的小品表演，淋漓尽致，活灵活现。

作为老师，作为你的大朋友，我要告诉你光有这些是远远不够的，你还应具有踏实的学风，愿你今后刻苦学习，取得优异的成绩，做全面发展而有个性的中学生。

这一评语竟收到了意想不到的效果，在孩子妈妈的单位流传一时，并引起小小的争论，孩子的爸爸、妈妈非常高兴，他们表示今后要更加支持老师的工作。

最高兴的莫过于这个女孩，她让父母读了一遍又一遍，还自己反复阅读。

他没想到老是这么了解自己，就像一个大朋友和自己谈天一样。

后来我对评语又进行了一些改革，就是写完评语之后，先念给学生听，征求他们的意见。

我班有一个学生，父母对它的教育是失败的，导致学习跟不上，纪律也非常涣散，在班上是一个差等生。

爸爸妈妈的打骂对他来说是家常便饭，老师的批评也不过是耳边风。

他身上似乎没有一点可夸奖的地方了。

但是我想，作为一个老师，不能只盯着他的短处，而看不到他的长处。

每一个人都有自己的闪光点，都有尊严，有自尊心。

于是，我主动和他交朋友，谈天，补偿他所缺少的东西，渐渐的，孩子向我敞开了他的内心世界，使我又看到了他的另一面，于是在评语中我这样写道：“别人说你是没有自尊心的学生，我要说你是一个自尊心极强的孩子。

你用你的眼睛来看世界，用你幼小的心去评价好、坏、美、丑。

你比谁都分得清。

你是一个坚强的孩子，但会在老师亲切的话语中落下泪水。

为了集体荣誉，你练习跳舞，又把自己家盆景般到讲台来。

如果你对学习也像你练习跳舞一样认真刻苦，你会是一个出类拔萃的学生，对吗

愿你早日成为一名共青团员。

当我将评语读给他听时，我看到他含着泪使劲把头低下去…我成功了。

我知道他受感动了，他感到老师的爱，胜似父亲的爱。

他一句话也说不出，但此时真是无声胜有声啊

由此看来：学生注重的并不是热爱劳动，尊敬老师等等几句话，而是注重自己在老师心中的地位。

作为老师，我们应善于发现他们的长处。

和他们交朋友，特别是差等生。

老师应该通过激励的，饱含深情的评语。

让每个学生都能抬起头来走路

关于书籍的一些段落

1、也许你会笑我傻笑我笨，世界上美好的东西多得是，干嘛为了一本书而沉醉

而我会毫不犹豫的告诉你，我爱书，我就是爱书。

以至于只要沉醉在书海的世界里，我就身不由己，不由自主的陷进了这个世界。

2、书是我生活中必不可少的好朋友，我在书的海洋里漫游，从中得到了莫大的快乐，更使我的知识面也宽广了不少，在生活中，书还帮了我不少的忙呢。

3、烦恼时会拿起一本书，它会告诉我开心是多么的重要；愤怒时，会拿起一本书，它会告诉我理解是多么的宝贵；无聊时，会拿起一本书，它会告诉我充实的生活是多么的难求。

书啊

你是那么的美，那么的好，可我何时才能像你一样的伟大博学呢

4、读书不是为了考试，本来考试是一件正确的事情，它是用来检查我们对学习过的知识是否懂了，懂了多少 多深 分数只是反映了我们对学过知识的掌握程度，不能是评价一个老师教学，或者是评价一个学生聪明、认真的标准。

5、世界上每个人都有自己的梦想。

有的希望能的到财富，有的希望得到快乐，也有的希望得到一个家。

而我的愿望却很小很小，我只希望能在一个安静的角落了，静静的静静的遨游在书海的世界里。

6、不管怎么说，爱读书总还不能算作恶习，老庄说“吾生也有涯，而知也无涯”，老孔说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现在读起来还觉得很给力，权且把这话作为自己爱读书的理由吧。

7、书让你走人生路途唱出春花秋月，落英缤纷；书让你在浩瀚海洋中尽情畅游；书点燃希望，让你在无穷无尽的人生漫漫路上永远不会迷失方向，一直像帆一样将你这只小船送道路的终极。

8、书是人类进步的阶梯，这句话说得真不错，我总是爱看书。

因为我从书本里明白了很多很多的道理。

常常会为了一个故事情节而陷入深深的沉思。

好像一个学者，一个哲学家在领悟一道人生真谛。

所以每读完一本书，心情便豁然开朗。

9、当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。

我对今后的学习、生活充满了希望。

我更爱读书了。

10、每一本书与每一本书之间的风格又迥乎不同。

读《伊索寓言》后便有“柳暗花明又一村”的滋味，让你顿时豁然开朗。

在笑过、乐过、哀过、伤过每则寓言中的主人公后，你便会记住不能和这个人一样自私、自立、自弃、自卑、自负…要像那个人一样自尊、自爱…

11、古诗人言：“腹有诗书气自华”。

一个人修养精湛，表现在外自是雍容的气度，出俗的谈吐，脸上洋溢的亦是灼人的光华（用“灵气逼人”一句不算夸张吧）还记得美国前总统林肯曾说：“一个人到了四十岁以后，就应该为自己的脸负责。

12、对喜欢阅读的人来说，看书就是一种享受。

书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。

书乡浸淫日久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅，此书卷气也