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为什么绘本的选择要遵循幼儿的身心发展特点

一、绘本阅读有助于幼儿认知发展

1、绘本阅读符合幼儿的思维特点

从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。

因为在幼儿阶段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，绘本阅读可以让不认字的孩子，借助丰富的图画，“读”出其中的意思，使阅读变得更为简单，符合儿童早期阅读的特点和习惯。

好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。

2、绘本阅读能激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。

从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。

绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。

绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，其中培养良好的阅读兴趣是最重要的。

所以，选好人生的第一本书非常重要。

绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

3、绘本阅读能激活幼儿的想象

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。

在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。

与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。

任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。

画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。

如绘本《月亮的味道》讲述的是一群动物在一个美丽的夜晚望着月亮突发奇想，月亮，是什么味道呢

是甜的还是咸的

真想尝一小口啊

可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮…短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及观察、想象、表达的能力。

二、绘本阅读有助于健全幼儿的人格

1、绘本阅读能给幼儿美的熏陶绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

好的绘本尤其是国外绘本多出自名画家之手。

无论线条的运用，颜色的搭配，空间的布局，多种媒材的使用，绘画的技巧以及风格的统一水平都是很高的。

他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。

好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333335343361每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。

绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

绘本阅读可以与对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

比如绘本《蚂蚁和西瓜》，看到封面红红大大的西瓜，孩子们就一定会喜欢它，翻开页面，小小的蚂蚁和大大的西瓜的强烈对比，让画面非常吸引眼球，整本书的色彩都是满布着这片西瓜红，在蚂蚁洞里，有很多的细节，就这一页蚂蚁洞，就足够小朋友一次又一次沉浸在发现新事物的乐趣中了。

又如在《母鸡萝丝去散步》一书中，通篇使用了线描的手法来表现各种事物的质感，简练，明确，不失为观察模画的范本；在《小海螺和大鲸鱼》中，画家让大鲸鱼蓝黑色的大尾巴随小海螺移动起来，自然转到其它页的插画里。

因此，无论他们出现在何种丰富的场景里，我们就可以一眼找到他们，整本图画书也因此有了清晰统一的主色调，小海螺的身体动态和面部表情的变化通过简单的线条变化就表现得惟妙惟肖；有的绘本讲述的就是美术技能技巧。

2、绘本阅读能升华幼儿的精神境界

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

如《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。

窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼…，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。

月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。

她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。

“海上升明月，天涯共此时”，这原本是中国古诗中的一句词句。

在这本书中被作者演绎的是那么的形象贴切。

书中的每一页都在传达着爱这个主题。

爱是相互的，只有我们付出后，才能感受到她的存在。

当和孩子们一起阅读的时候，很自然就会想起父母对自己的爱，而我们又如何将这种爱延续下去，让爱的芬芳充满孩子们的心房，愿世界更美好。

当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

3、绘本阅读能促进幼儿社会化的发展

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。

而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。

另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解。

同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

如绘本《大脚丫跳芭蕾》讲述的是芭蕾舞者贝琳达梦想成真的故事。

认真习舞的贝琳达因为一双大脚，没有得到评审的青睐，评审们甚至冷言嘲讽，使她的自信心大受打击，只得放弃芭蕾，另找工作。

在餐厅当服务生虽然和跳舞毫不相干，贝琳达依然态度认真，赢得餐厅老板和客人的喜爱，直到有一天机会终于来了…孩子们在阅读的过程中体会到只要坚持努力、不放弃梦想，总有一天会梦想成真。

绘本《月亮，生日快乐》中的小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物。

但是，小熊不知道月亮生日是哪一天

也不知道该送什么才好

于是他来到山顶和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子…幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，乐观积极的小熊真诚无邪的交友，让每个人感到温暖而会心

又如绘本《蚂蚁和西瓜》中的一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人

为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动…先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。

蚂蚁是一种可爱的小动物，也是在生活中处于弱势地位的孩子们的象征，蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。

一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。

孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。

随着社会日趋多元，绘本主题也开始产生变化，一些过去被忽视或避而不谈的特殊议题如：死亡、愤怒、忌妒、身心障碍等议题逐渐呈现在孩子眼前，然而，这些问题在儿童的成长过程中是必经阶段，能否顺利克服，也将会影响到未来对相同或相似事情的评价。

绘本最主要的目的是在于透过阅读，提供儿童真实或最接近真实的各种生活经验，让孩子不但可以对书中和他有相同遭遇的人物产生认同并得到宣泄内心情绪的机会，它也可以帮助孩子学习从不同角度来看事情，练习以不同的立场替别人设想。

绘本对于孩子来说就如同不时陪伴在身边的好朋友，在它面前孩子会自然的卸下所有的武装，展现自己最真实的一面。

而对那些苦思如何进入孩子内心世界的成人而言，绘本就如同一把轻启大门的钥匙。

透过阅读绘本不但可以让孩童透过自己的生命经验与书中虚拟世界交互穿梭，而且书中所引发的想法，还能帮助孩子更真切而透彻的间接体验到各种现实人生。

甚至能够帮助孩子解决一些心理方面的问题。

如恐惧、怕生、尿床，与同伴关系紧张等等。

在绘本《爷爷变成了幽灵》中，几句话，几幅图，便帮助孩子从容面对生死的问题，让成人都不敢轻易触及的问题，以童稚化的眼光去解决，让孩子坦然触及；绘本《蜡笔小黑》采用拟人化的方式，通过蜡笔颜色的特征，说明了没有哪种颜色是无用的，不同颜色用在不同的地方，都能有出色的表现。

同时蕴含了人人都各有所有的道理，可以帮助孩子培养自信心。

而绘本《调皮鬼和恐怖心》通过一个男孩由害怕到勇敢的过程，让孩子的心理完成了一次从弱者到勇士的蜕变，走出恐惧的阴影；绘本《尿床了》就通过幼儿园小动物一起尿床，又一起晒床单的细小情节，让孩子释然-原来每个孩子都可能尿床，尿床的宝贝不必自卑

绘本还让孩子们学会体会浓浓的爱，懂得感恩…

总之，绘本阅读对幼儿知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面都有作用，它能让幼儿通过绘本阅读，不仅喜爱阅读、学会阅读，而且从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在绘本阅读中健康发展。

作为承载着教育责任的我们，面对着们的呕心沥血之作，我们一定要树立正确的、发展的儿童观，用丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧，把这些优秀儿童读物用最广的维度，最深的理解进行领域间的有机结合和渗透。

从而尽可能最大限度地解读绘本的教育价值，方能够不负这些优秀绘本的历史使命，不负教书育人、传道解惑的社会重责。

绘本的十大特点

我想大概所有看过阅美慧绘本的人都会先为他的绘本所吸引，继而喜欢上他这个人。

因为他的绘本就是他纯粹心灵的体现。

简单的线条，细腻的笔触，清新的画风，正如他给人的印象，简单干净，清新温暖。

我们总是于不知不觉间便陷入他为我们营造的秘密花园，一个奇幻曼妙的世界。

在这里，所有孤独有了陪伴，所有悲伤有了安慰，所有误解得到释怀，所有胆怯受到鼓舞。

这就是一个爱与美的天堂，一个教会我们快乐成长的乐园。

为了使更多的人更为了解阅美慧绘本，我在这里列出了阅美慧绘本的十大特点，真诚地希望他的绘本能得到更多人的喜欢。

当然，阅美慧绘本的特点很难用十点概括，但我姑且介绍一下阅美慧绘本最突出的十大特点。

1.瑰艳华丽的想象

瑰丽的想象大概是阅美慧绘本最大的特点。

他的绘本中充满了不可预料的未知，你永远猜不到下一页又会有怎样的相遇，好比一次登山旅行，当你惊艳于眼下美景之时，绝不会料到山顶又将是怎样一番惊心动魄的美。

他就是这样一步一步地引领我们进入他的梦幻天地，每一页都是一段新的旅程，每一页都充满着变幻无常的美丽。

蒙着面纱的礼物要你一个个地拆开，惊喜也便随之而来。

我们不经意间就落入这莫测的美丽中，这里有会游泳的粉红大象，会微笑的深情小鱼，会撒娇的蓝点猫咪，会结网的可爱小猪，会失忆的莹润月亮，会开花的石头，会潜水的猫，会攀岩的狗，会唱歌的鲸…这是一个远离喧嚣和世俗的充满善意的世界。

我们怀着热忱将记忆盒子寄存在这里，待取回时，盒内定是满当当的美梦和传奇。

2.充满诗意的浪漫

“当你感到饥饿时，每一棵树都会竭尽全力，用最快的速度为你结出一颗芳香甜美的果子”，这温馨暖人的笔触总会让人觉出几分诗意的浪漫。

这份浪漫是《向左走，向右走》的命定相遇，是《小蝴蝶小披风》的单纯美好，是《我的心中每天开出一朵花》的希望期盼，是《月亮忘记了》的相依相伴。

这份浪漫虽无具体的形态，却时刻弥散芳香，沁人心脾。

如阅美慧所言，像是“每日清晨的第一道曙光，可以神奇地治愈昨日的伤痛”。

它曼妙优雅，似孤岩绝壁处烂漫的山花，带给人些许安慰，不觉便有一份感激动容漫上心头。

有时候，他的浪漫又能穿越死亡的阴影，展露生命的欢颜，“终于有人在坟上起舞，写出美丽的诗篇，让漂泊的灵魂，感到垂死的幸福”。

3.磕磕碰碰的成长

成长似乎是阅美慧绘本中永恒的主题。

阅美慧总是以小孩子的眼光来描绘一种单纯的美好，一种被成人所遗忘了的天真无邪。

然而遗忘了的却又是真实存在的，成人是不应该以自己失去快乐为由而去剥夺孩子的快乐，正如《布瓜的世界》所描绘的那样，小孩子是有权问“为什么”的，他们就是在“为什么”中一路磕磕碰碰地成长。

大人们的世界枯燥难懂，而他们又从不尝试去倾听孩子们的声音，孩子变得越发孤单无助，然而阅美慧却用他的画笔将所有孤独的孩子带入世界的另一个角落，在这里他们所有的奇思妙想得到满足，他们会珍视所拥有的，努力去寻求自己的快乐所在，在磕磕碰碰的人生旅途中勇敢长大。

4.无可言喻的悲伤

这一点大概所有看过阅美慧绘本的人都深以为然。

他的绘本即使是在最绚烂的时刻也不免流泻出几许悲伤，会有一种茫茫世界只此一人的孤独感施施然漫上心尖。

阅美慧将孤独这一无形的存在以画笔记录下来，并能使人产生共鸣，这便使他的画作无法复制，使他的画风无法模仿。

如此，他的画作便有别具一格的魅力。

细观他的画作，会发现每当他画中人物心底孤独寂寞时，周边的景物便会越发突出，似要将人囚禁于此。

另外，他也通常会将一个庞大怪物（多数时候以猫的形象出现）置于阴暗处，只余一双森森大眼窥视其间，这使得整个画面愈发寂然，更反衬出画中人物的孤寂悲凉。

正如阅美慧所言，“总在快乐的时候，感动微微的惶恐。

在开怀大笑时，流下感动的泪水。

我无法相信单纯的幸福。

对人生的起伏悲喜，既坦然又不安。

5.曼妙美好的追寻

阅美慧说：“所有的悲伤，总会留下一丝欢乐的线索，所有的遗憾，总会留下一处完美的角落，我在冰封的深海，寻找希望的缺口，却在惊醒时，瞥见绝美的阳光。

即使人生中或许有诸多不如意，然阅美慧从未放弃去追寻真与美。

他努力告诉大家，只要所有人都用心追寻快乐和希望，那么整个世界也就充满了善意与包容。

就像辗转旅途的蓝石头，在历经人间喜乐之后，还是能保持一颗本心回到初始之地，即使过程总是惹人心伤，但寻觅的期盼却得到满足。

6.风格独特的幽默

“大人希望自己孩子的脑袋里开出智慧的花朵，而希望别人孩子的脑袋里，最好只是一堆杂草。

这样的句子初读时令人忍俊不禁，但乐过之后，又不免觉出几分悲伤，竟也能与自己心境共鸣相和。

有时，虽是不经意间流露的小幽默，却又能穿透表象，窥见本质，“我不是真的想踩着你的头往上爬，我也没有办法，他踩我，我踩你，踩来踩去大家就习惯了。

我真高兴往上爬的是我，被踩的扁扁的人是你。

这种风格独特的幽默是与阅美慧的人生阅历相联系的，经历的多了，便也能浅浅地窥看到事物本质所在，正如阅美慧所言，“这个卡通的世界，一切的悲伤都有幽默的成分。

当然，他的幽默虽常与忧伤并存，但有时却又充满温暖，予人慰藉。

“尽管这个世界破洞百出，但真的不用担心哦。

每个破洞都会找到一个补洞的人。

这天真童稚的幽默话语总能让忧伤的嫩芽开出愉悦的花朵，显现生命的力量。

7.天真执拗的企盼

“月光清冷的那个晚上，我爬上高树，森林一片寂静，我真想坐在树上慢慢等待直到青涩的果子转为艳红。

这天真执拗的企盼为阅美慧绘本增添了几分别样风情，犹如冬日里初升的朝阳，带来丝丝暖意与希望。

他在这个充满善与美的世界里，如孩童般单纯真挚地希望“温柔地和这个世界相处”。

即使这个世界有着颇多的不和谐，即使生命中有那么多的无可奈何、无能无力，即使我们每一个人都常感到孤独寂寞，但阅美慧却让我们相信整个世界是充满善意的，就像《又寂寞又美好》所描绘的那样，绝望之中也能窥见希望之光，灰暗背景上也能嵌上亮丽点缀。

每部作品他都天真执拗地为它加上幸福结尾，希望生活也便随之美好欢快起来。

有了这天真执拗的企盼与真挚善意的希望，他的作品无需过多润色，也能自成美丽。

8.清醒理智的思考

虽然阅美慧善于以孩童的眼光来看待世界，但他自己却拥有着成人的惊人洞察力。

他就像立于世界之外，清楚地看透一切虚妄浮华，还原世界的本真模样，但从不会呆板说教，或是无病，只是用画笔如实地记录下我们的生活，而我们所谓的“生活意义”却常常在他的眼中褪去华丽高尚的保护色，还原本真面目，那时我们才恍然所觉，原来一切都是裸的个人私利。

在他的作品中，任何一件小事似乎都含有无限哲思，简单而真实，最能打动人心。

就如他在《小蝴蝶小披风》中所言，“有时候，过多的赞美让小蝴蝶感到迷惘，但她多么热爱这种不真实的迷惘啊

难道我们不正是如小蝴蝶一样沉迷在生活华丽虚幻的泡影中吗

正如他所写到的，王子与公主的故事固然美丽，但王子服与公主服却并不是人人能穿下的，每人的境遇各不相同，谁也不用羡慕谁。

9.难为所察的漠然

阅美慧绘本中的主人公即使心地纯净美好，但却总让人觉得有一种难为所察的漠然横亘在他与周围人之间。

阅美慧似乎不自觉地便将主人公与周边世界分离开来，好似存在着一道“大众”与“自我”的分界线。

这种漠然在《月亮忘记了》中体现得似乎最为明显，所有人都在期盼着丢失的月亮快点回来，而小男孩却和月亮朝夕相伴，他将自己从失意的大众中分离出来，追寻自己心中的善意美好。

他热爱着这个世界，却又不自觉地疏远这个世界，将自己保护在他为自己所圈定的范围内。

他清楚地知道什么是对，什么是错，但却从不会对世界苛求什么是非标准，他只是竭尽全力地让自己过得简单活得清醒。

我想这种漠然的态度大概与阅美慧的性格有关，他内心过于敏感，难以对世界绝对信赖。

10.无可奈何的悲哀

人生中总是有着诸多的无可奈何，而对这些无可奈何，我们又无能为力，正因为清楚地认识到这点，阅美慧的绘本中才会体现出一种悲哀，“我想我总是不知道要如何去学会放弃，现在我知道。

其实，有些事是你根本就无法掌控的，不是你不去放弃，而是你根本就抓不住。

这些话听来似乎颇为洒脱，然而这又何尝不是一种无能为力的悲哀?就像小孩对大人的世界无可奈何，我们对这个世界的诸多变化无常不也无能为力

但这种无可奈何却又不全是消极的，我们会慢慢成长，慢慢理解，慢慢适应。

如阅美慧所说，“越长大，越知道做事不容易，越知道每个人有难处，也就越不敢随随便便地瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。

这当然不是粉饰，更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔，温柔地和这个世界相处。

如何组织绘本教学的教学的策略

一、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本 阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种 快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。

如在非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

如 指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎 么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”

你会用什么方式来表达自己对他的爱呢

通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份 进入故事，感受故事，思考故事。

二、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。

手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。

在童话世界里，它们 和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。

生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼 球。

如在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图片，想想妈妈为什 么用红萝卜来钓小兔子呢

使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。

在读第二幅彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备

从中体会母爱无惧艰险，母爱可到天涯海角。

三、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之 所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇 狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。

简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想 象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

比如在绘本《逃家小兔》的教学中，当教师问到“为什么小兔会逃跑

时，孩子们的积极性特别高，但由于经验的局限，回答还是比较集中，妞妞：“这应 该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯

苗苗：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了

教师又问：“它会遇到什么危险呢

娜娜说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔 妈妈帮助

这话引起了大家的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了，茜茜：“对呀

说不定大象伯伯也会来救小兔的

亚明：“小青蛙会开着直升飞机来救小 兔，大灰狼就吃不到了，呵呵

袁帅：“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了

大家紧紧地围绕着娜娜小朋友的回答展开热烈的讨论。

四、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐

在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体 动作等方式对绘本作出回应。

在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。

如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。

游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴 趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

如我们在阅读《逃家小兔》之后开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。

活动中，我们利用将教材中记载着小兔和兔妈妈的想法小卡片分发给幼儿，让这些幼儿 扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的

兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。

接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。

当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录幼儿精彩的讲述。

五、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华

在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。

它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。

在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。

通过阅读绘 本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如在《我爸爸》、《我妈妈》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。

在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情 就在身边。

在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑。

又如在《再见了，艾玛奶奶》中，作者用摄影的方式，从一只猫的视角见证了一位坚强的 老人在面对死亡时的从容，书中饱含生命之爱，令人读后感动不已…这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起 了自由的精神空间与心灵家园。

“绘本阅读”这种阅读方式正在各地幼儿园逐渐掀起，在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。

通过深情导 读、指导看图、巧妙设疑，创设情景、迁移经验，引导幼儿层层深入，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读。

无论是教师还是家长，都应 当把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。

绘本阅读活动后面的绘本是挑一个（图画）写吗

绘本是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。

图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。

根据儿童的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低龄儿童阅读的。

它能给孩子一种视觉的冲击，和一般的语言活动有相似之处，但却又有着不同的教育价值取向。

俗话说“教无定法。

绘本阅读教学的原则—是分享而不是教导。

阅读是幼儿的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。

在绘本阅读的实施中,要充分尊重儿童读书的主体性,与幼儿平等地分享自己阅读的独特感受和内心体验,而不是居高临下地灌输和教导,也不是冷漠地旁观,或者权威地讲述和评判。

绘本阅读活动带给孩子们是快乐的，轻松的、愉悦的。

就绘本阅读而言,教师未必一定比孩子有更多的感悟和发现。

所以,在绘本阅读中教师定位为组织者和参与者。

教师的作用主要体现在:用多种手段调动孩子的阅读兴趣。

那么，在绘本教学活动中要注意：一、组织方式1、参与式。

在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

比如，指导阅读《漏》时，教师让孩子也来猜猜，“碗”有什么用，为什么故事中出现这个碗，老爷爷、老奶奶抬头看什么

接着会发生什么事情…你看完故事后把自己的理解与朋友一起来分享。

孩子很自感受故事，思考故事。

2、开放式。

⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。

⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。

⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，激发孩子的创作欲望。

3、互动式。

因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。

⑴班级孩子间互动：孩子间互相交流图书，交流读后感。

⑵师生间的互动：教师向孩子推荐优秀绘本，轮流借给孩子；学孩子也可以把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。

⑶亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。

4、拓展式。

结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和朋友一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言等。

有的绘本有空白处，可以直接在绘本的留白处写写画画。

从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。

只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。

读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

二、教学方法1、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣 不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。

2、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。

手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。

在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。

生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。

3、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。

简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

4、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐 在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。

在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。

如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。

游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

5、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华 在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。

它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。

在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。

通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

总之，我们在教学前一定要仔细的研读，分析，并根据自己对绘本内容的理解，根据幼儿的年龄特点来确定活动的目标、重点与难点，设计教学方法、提问内容和教学环节，要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读，并把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。

暖暖心绘本系列的内容简介

1.大熊有一个小麻烦—关于倾诉与倾听的故事

“我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能…”

可是，没有一个人愿意花点时间来听听他要说些什么，大家只是凭着自己的感觉去凭空猜测，大熊究竟需要什么。

就在大熊几乎再也没有勇气开口说话的时候，一只不起眼的小苍蝇出现了…

2.亨利爷爷找幸运—关于感恩与知足的故事

“爷爷，能告诉我么，幸运是什么

艾米在亨利爷爷来和自己说“晚安”的时候，忽然这样问。

而对这个短短的问题，亨利爷爷却不能像往常那样对答如流了。

于是，亨利爷爷来到家门外，四处寻找了很久，最后，他终于找到了小孙子艾米需要的那个答案。

一个温馨动人的小故事，它将告诉你，如何才能用一双慧眼，找到寻常生活里的那些令人感到幸福和满足的小细节。

3.是谁在门外—关于友善与互助的故事

当隔壁刚刚搬来了两个野小子的时候，茉莉猪和香萝羊都有点大惊小怪。

这是两个胡子拉茬、衣冠不整的家伙，看起来就挺可怕。

他们是不是两个危险的海盗

就在茉莉猪胡思乱想的时候，她遇上了一场暴风雨…

茉莉猪终于发现，在和你的邻居们说话见面之前，是不能给他们胡乱下评语的。

4.一个长上天的大苹果—关于给予和分享的故事

在鲜花盛开的苹果树林中，一棵小苹果树正在大树的守护下长大。

一天夜里，它做了一个梦：它的枝桠上，长出了一个全世界最大的苹果

而且，这个苹果还在继续长大，越长越大…

不过，最大的就是最好的么

这可不一定…

一个源自于古波斯民族的童话，被现代的语言诠释得优美动人。

5.小贝弟的大梦想—关于梦想和父爱的温暖故事

海龟小贝弟告诉他的爸爸，等他长大了以后，他要变成：海盗、救火队员、潜水员…后来，他问爸爸，爸爸还很小很小的时候，最想变成什么呢

海龟爸爸告诉小贝弟，他小时候，最想变成的，就是一个爸爸…

6.大棕熊的秘密—关于新生命的诞生的故事

大棕熊有一个秘密

没有哪个动物相信她的秘密有什么了不起—又不能吃，又不会飞，那会是什么呢

他们猜来猜去，可直到春天来临，他们才发现，这个秘密真的很神奇

7.山米的巧克力大礼盒—关于爱心传递的故事

妈妈买了一盒巧克力，山米很想吃。

可是妈妈把它送给了楼上的邻居，之后，这个巧克力大礼盒经过了一个奇妙的旅程，最后它会出现在谁的手中呢

8.小老鼠裁缝店—关于协作的故事

小老鼠的裁缝店眼看就要开不下去了—除了老鼠之外，她找不到新的客户。

她个子太小了，没有办法帮比她大的动物量尺寸。

但是在好朋友的帮助下，她终于能够给越来越多、越来越大的动物做衣服了。

他们是怎么做到的呢

这个可爱的故事，融合了童趣与智慧，体现了友情与协作的力量。

9.小兔当家—关于独立的故事

有时候，一个总爱大惊小怪的朋友，确实会让你神经紧张。

因为小兔总是被最轻微的一点动静吓得抱头逃跑，小猫决定，离家出走，去给自己找个新家。

但这可不太容易。

当小猫越来越想念自己的老家时，小兔却在独立的生活中发现，变得勇敢起来，并不是很难

一个快乐又温暖的故事，讲述了独立的生活如何让友谊更加牢固，由奥地利著名儿童文学作家凯蒂·雷切斯倾力奉献

10.象老爹—关于乐观面对生命的故事

象老爹已经很老了，他就要离开老鼠妹妹，去大象天堂了。

可是通往大象天堂的桥断了，只有老鼠妹妹能够修好。

深爱的象老爹的老鼠妹妹会把断桥修好，让象老爹去桥那边的另一个世界吗

这是一个动人的故事，充满了乐观向上的精神和对生命的尊重与热爱。

11.你别想让河马走开¬¬—关于礼貌待人的故事

“如果河马不想走开，你别想让河马走开—这点千真万确

那么，丛林里的动物们该怎样让这里懒洋洋的河马从桥上移开呢

狮子、猴子还有疣猪，他们试着命令河马走开，把河马推开，甚至把河马弹开….

但是一直小老鼠却找到了能让河马走开的秘密钥匙

那会是什么呢

一个热闹的故事，让孩子们明白，礼貌待人，将让他们拥有更大的力量。

12.袋鼠宝宝小羊羔—关于伟大母爱的故事

当一只迷路的孤独小羊羔呼唤着妈妈时，一只没有孩子的袋鼠刚好遇到了他。

袋鼠把小羊羔放进了自己的袋袋，然后带着他回家，像爱自己的孩子一样爱他。

但是，当小羊羔意识到自己和妈妈的不同之后，会发生什么事情呢

一个温暖人心的故事，为我们诠释母爱超越一切的力量

13.两只羊的故事—关于邻里关系的故事

在两个挨着的农场里住着两只羊，他们是最要好的朋友

每天他们都隔着农场之间的铁丝栏互相聊天，并且交换他们喜欢的蔬菜。

但是，它们的主人—两个农民却发现了这一切。

他们很生气，想尽了一切办法阻止两只羊来往。

可是他们最后能胜利吗

一个曲折的故事，唤起可贵的邻里情

14.请给青蛙一个吻—关于烂漫和想象的故事

今天是情人节，青蛙想要尝尝做王子的味道，他觉得自己需要得到一个吻才行

但是没谁愿意赏脸亲他一下—牛、羊、甚至还有蛇，他们都不愿意

如果青蛙找到了那个愿意赐给她吻的公主，他真的能变成王子吗

一个吻传递着爱的奇妙滋味。

小朋友们，请闭上眼睛，让爸爸妈妈也来亲亲你吧

你会成为世界上最幸福的小宝贝

15.亲爱的小羊—关于自我保护的故事

“你愿意做我的朋友吗

饿急了眼的老狼给住在草地上的小羊羔写了一封信。

一心想要个朋友的小羊，根本没想到这热情洋溢的信件竟然是来自一头狼。

羊爸爸和羊妈妈起初也觉得让小羊交个笔友不算什么坏事，直到这个“阿朗”来信要小羊和他一起约会。

一头狼和一只小羊的约会，又会是什么样

最后，羊妈妈的出现，打碎了老狼所有的计划.

这是一个充满现代感的故事，让小朋友们明白家人的保护很重要。

16.大团团和小圆圆—关于友爱的故事

大团团和小圆圆在玩探险的游戏

可是，大团团被困在了一棵空心树里，这场冒险变得不再那么有意思了。

小圆圆很害怕，她不知该如何是好…直到大团团温暖的手套告诉了她，小小的熊猫勇士应该怎么鼓起勇气…

这个温情脉脉的故事，讲述了友情的力量是如何在危急中起作用的。

17.猜猜谁来了—关于对待陌生人的故事

农场主刚出去了一会儿，就来了一个陌生人。

他热情邀请所有的动物跟他一起走，还用巧克力和甜言蜜语，成功地让动物们都上了他的车。

只有驴子、猫和公鸡留下了。

直到载着动物们的小车开走，三个伙伴才猛然想到：这会不会是一个拐卖动物的骗局

他们赶紧追上去，想搭救自己的朋友…

一个幽默又动感十足的故事，告诉孩子对待陌生人要谨慎。

18.还是一团糟—关于爱护环境的故事

狐狸遇上个烦

舅舅斐迪南要来他家玩，他得赶紧打扫自己的房间。

可那些垃圾该怎么处理呢

丢进地洞里去

这听上去是个好法子

可如果，那个洞刚好是另一个动物的家呢

这个生动的故事带我们跟着狐狸的垃圾兜了个大圈圈，幽默感十足的情节也提醒我们关心自己身边的环境

19.鲁鲁龙的礼物—关于成长与自信的故事

鲁鲁龙和伙伴们为了躲避暴风雨，来到了一个冷冰冰、黑乎乎的大山洞里。

伙伴们想要鲁鲁龙喷点火来取取暖，这时，可怜的小龙不得不承认，他还没学会喷火呢

可就在他想要放弃的一刻，一个不大不小的奇迹发生了…

一个可爱的故事，让孩子们体味成长的快乐

小班绘本我为什么快乐教案

一、教学目标

1.感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。

2.培养学生的想象力。

3.在故事中品味成长的味道。

二、教学过程

1.课前导入：《如果幸福你就拍拍手》。

小朋友们，上课前，让我们先来一起听首歌。

你可以边听边做动作。

看谁表达的最真实。

2.是啊

你为什么快乐呢

开心的时候，可能你会想这样一个问题。

那么，今天我们就和课文中的小主人公一起找一找快乐的原因。

3.认识图画的封面。

请你先请看这本书的封面，你读到了哪些信息

4.交流：（预设，随机讲解）

作者简介：是一对英国夫妇。

他们都毕业于英国费尔茅斯艺术学院，是英国着名的儿童书作家，已合作出版30多部作品。

主要作品有《我为什么快乐》、《小阿力的大学校》、“猩猩小宝贝”系列。

课文内容简介：绘本中描述了孩子的各种情绪：什么让我笑

什么让我觉得无聊

什么让我高兴

5.阅读绘本，让学生通过图画来联想故事内容。

其实，这本书的内容远远不止这些，那么它还给予小男孩什么快乐呢

让我们一起走进这个故事吧

6.翻开绘本，教师为学讲述绘本内容。

7.读读说说，感受小男孩都有哪些快乐

（指名交流）

三、根据故事内容进行创作

1.说说这个故事最让你感动的地方在哪里

2.谁能猜猜小男孩的快乐来自哪里

3.根据你的想象来画一画吧

把最令你感动的地方和画面用你的图画和文字画出来。

4.点评分享。

总结：孩子们，其实在这个世界上，我们不仅仅只有快乐，甚至还有生活的烦恼。

我们的每一个情绪不一定有原因。

但快乐才是最重要的。

希望小朋友们每天都这么快乐

《我为什么快乐》教学反思

教学结束后，我针对一个问题进行了思考。

绘本到底是要进行持续的故事讲述，还是需要停下来图文结合呢

当然，两种各有特点，也各有利弊。

在进行备课时，我只考虑到图画的视觉冲击，而没有考虑绘本的真正含义，没有利用到“图画语言”，只让孩子只言片语的略读了，而没有细细品味图画中的文字，既然是绘本，就要不仅读文，还要读图，孩子最开始应该是从读图开始的。

在教学中，我没有让学生整体感知，所以给人的感觉就是画面很凌乱，缺少整体性。

总是边读边问，打断了孩子的阅读兴趣。

我想，如果说我们自己在读故事的时候，有人打扰，会不会很扫兴呢，那么联系到孩子们，正在读故事的兴头上，可能也不会愿意打扰吧

所以是边猜想边想象边读文好，还是将问题设置于前后更好一些，应该进一步商讨，若想让孩子们初读再细读，有文本的话更好实施。

经过上一次绘本课的反思，我觉得既然是阅读课，既然是要孩子们扩大阅读量，就一定要确定把阅读课和语文课和思品课分开，在课堂上让孩子们尽情的去读，尽情的去品味，老师作为引导者，不给规定条条框框，而是让孩子以自己的理解去看待文本，让他们尽情去享受阅读带给他们的快乐，不进行思维定势，不进行道德教育，让孩子们自己去品味人生、人心、人性、社会、家庭。

所以，这一点的处理我觉得有进步。

孩子显得更为轻松愉悦了。

前言

在童年的黄金时期，阅读优秀的图画书对一个人的终身发展有着特别重要的意义。

新教育实践者甘国祥说：“如果一年级错过绘本和写绘，二年级就不可能完全补偿；每一年都至关重要。

“请记住，它就是课程本身，是课程的核心任务。

为了给小学低年段孩子寻找一种积极的阅读生活方式，我们课题组尝试在小学低年段开发“读写绘”校本课程。

“读写绘”校本课程注重人的心灵、精神、身体的整体发展，主张将故事、书写和绘画统合到低年段小学生课程中，透过图画书的欣赏、生动的绘画活动来进行学习，在小学学习的最初阶段激发并保持孩子强烈的学习兴趣，从而贮存大量的语言和思想资源，更好地促进学生的整体发展，实现生命个体的自由成长和发展。

本学期图画书教材由《全都是我的》、《我好担心》、《我的爸爸叫焦尼》、《爱是一捧浓浓的蜂蜜》、《小老鼠亚历山大》、《鸭子农夫》、《鸽子捡到一个热狗》、《咕噜牛》、《一只奇特的蛋》、《我也可以飞》、《有那么一天》、《圣诞老人的秘密图书》组成。

这组图画书展示了一个个童真童趣的故事，如动物帝企鹅的心里历程、小老鼠成长中的种种趣事、“我”对爸爸的爱…通过阅读，让学生体会其中的快乐与趣味。

二年级的学生经历了一年校本课的学习，已经有一定的倾听能力和理解能力，他们更容易接受图画书的内容，理解图画书后面的东西。

他们喜欢表达，但往往语句不通或不完整；他们喜欢想象，但总是天马行空，无拘无束；他们喜欢画画，但经常文不对图。

所以，老师在图画书课的时候应该根据学生的特点和学情，制定适合他们能力发展的教学目标，对他们的各方面能力进行训练。

要善于抓住留白，让学生展开合理的想象力，并把想象变成一幅幅图画。

能给我介绍一些比较有教育意义的故事绘本吗

1、《猜猜我有多爱你》—把深爱表达出来

作者：山姆•麦克布雷尼【波兰】

爱是无法量化的…比比看谁更爱谁。

我爱你，从这里一直到月亮，再─绕回来。

2、《爱心树》—爱也需要技巧，需要学习

作者：希尔弗斯坦【美】

由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的略带哀伤的动人故事；也是一则令人心醒动容的寓言。

3、《彩虹色的花》—小故事讲述生命的真谛

作者：麦克•格雷涅茨【波兰】

一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来…生命可以轮回的意味。

4、《画了一匹蓝马的画家》—奔放吧，想象力

作者：艾瑞•卡尔【美】

蓝色的马、黄色的牛，绿色的狮子、彩色圆点的驴子…看似不合常理，却又让人忍不住被深深吸引。

这本书鼓励孩子：没有任何颜色是错的，不必永远墨守成规，艺术本该是自由随性!5、《亲爱的小鱼》—爱有时候就是舍不得

作者：德昂【法】

爱是满怀期待，更意味着放手的自由。

最终的最终，爱的轨迹牢牢印在手心，彷佛一条隐形丝线，将我们爱的人牵引回我们身旁。

6、《派克的小提琴》—世界随着音乐而变得美好

作者：昆汀•布雷克【英】

音乐可以带给人欢乐的情绪，进而激励心灵，帮助化解逆境的冲击。

7、《小房子》—又美丽又伤感的故事

作者：维吉尼亚•李•伯顿【美】

今天人们谈论它最多的，还是它对现代文明的担忧和批判。

尽管小房子得救了，重新在一片长着小雏菊和苹果树的丘陵上找到了归宿，但还是留下了一个悬念，又有谁能保证它永远不再被现代文明吞噬呢

8、《活了一百万次的猫》—真爱，丰富了我们的生命

作者：佐野洋子【日本】

有人调侃说，这是关于一只野猫的传记，哈，而我们更想说，这是一部有关生命意义的伟大寓言。

“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”。

有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，直到有一天…它才头一次知道为什么而活

9、《植树的男人》—坚守信念，人生就会出彩

作者：让•乔诺，弗瑞德里克•拜克【法】

“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的老人，37年里，他只做一件事：种树，但从此有了森林、花香、鸟语以及人类的富饶…

10、《田鼠阿佛》—做自己，去发现美

作者：李欧•李奥尼【荷兰】

一只收集阳光、色彩和语言的老鼠，多可爱啊

懂得肯定自己，做最好的自己。

这本作品，让我们看到儿童世界的纯真和成人世界的哲理。

11、《一寸虫》—智慧的力量竟然这么大

作者：李欧•李奥尼【荷兰】

故事里的一寸虫只有一寸长（3厘米左右），因为它很小，鸟儿都想要吃掉它，可是它很聪明，用自己的身体帮敌人量身体，来转移它们注意力。

但有一天…

12、《逃家小兔》—关于爱和成长

作者：赫德【美】

一个小兔子和妈妈玩“捉迷藏”游戏的有趣故事，在故事的开头，小兔子决定要“离家出走”，于是，一场在想象中展开的、欢快而奇特的追逐游戏就开始了…

13、《在那遥远的地方》—像一个梦中的故事

作者：莫里斯•桑达克【美】

一本谜一般的书，挑战着所有人的阅读智慧。

作者敢于直面书写孩子的恐惧、嫉妒、愤怒等一般绘本作家不愿或不敢触碰的情感，给我们的情绪一个释放的空间。

14、《小黑鱼》—关于勇气和协作

作者：李欧•李奥尼【荷兰】

小黑鱼一直生活在海里，自己生活的海洋是什么样子，他从来都没有好好想过。

现实世界中的我们，不是和小黑鱼一样吗

小黑鱼孤身一人的时候，才开始用自己的眼睛观察海洋和世界，从而更深刻地了解自己。

15、《獾的礼物》—学会接受死亡

作者：苏珊•华莱【英】

在这个动人的故事里，獾的朋友们学会了接受它的死亡。

正确去认知衰老死亡，没有什么不好的。

这不是结束，獾虽然离开，但是他给每个朋友都留下了特别的礼物…

16、《驴小弟变石头》—亲情总是那么温馨

作者：威廉•史塔克【美】

驴小弟捡到一块可以实现他的愿望的魔石。

但是一不小心他变成了石头…那么驴小弟后来是如何和他的爸妈重逢，又是如何变回自己的，这其中充满美丽温馨，还有神奇。

17、《爸爸，我要月亮》—有关爱与梦想

作者：艾瑞•卡尔【美】

小茉莉、月亮、爸爸，三个生动的角色，上演一出“翻玩”的有趣游戏，多种折页变化的巧妙折页，让我们爱不释手。

18、《好饿的毛毛虫》—成长是多么愉快的一件事

作者：艾瑞•卡尔【美】

如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了

三十多年来，这条从艾瑞•卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上两千多万个孩子的心。

大人也来看看，同时可以反思成长中惊恐的滋味。

19、《古利和古拉》—走进去，就感到快乐

作者：松居直【日本】

孩子听了这个的故事，都会感到：“我生活的世界真美好

孩子喜欢明亮而不是黑暗，喜欢平和而不是紧张，喜欢快乐而不是悲伤，喜欢变化而不是单调。

我们呢

20、《石头汤》—法国故事却很有中国味

作者：琼•穆特【美】

这本书是根据法国民间故事改编的，但是很有中国的禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。

三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，村民们长年在艰难岁月中煎熬，心肠变得坚硬，不愿接纳任何人。

可是，和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出了很多，更明白了付出越多回报越多。

大班绘本《快乐是什么》

大班绘本《快乐是什么》

活动目标：

⒈能根据故事提供的线索和自己的认识，大胆表述对“快乐”的理解。

⒉知道每个人都有不同的快乐，乐意寻找、体验、分享生活中的快乐。

活动准备：活动ppt，纸花瓣

活动过程：

活动开始之前：

提示幼儿向客人老师问好：看，有这么多客人老师，我们向客人老师问好。

今天有这么多老师来看我们小朋友学本领，你们快乐吗

一、通过游戏，初步感受快乐

1.让咱们来做一个快乐的游戏，请小朋友一起快乐的动起来。

（播放《表情歌》）

2.师：孩子们，你们快乐吗（快乐）。

可是有一只小老鼠，他不知道快乐是什么。

（点击封面图片），他经常问妈妈：妈妈，妈妈快乐是什么

想知道鼠妈妈是怎么回答的吗

我们一起来听一听。

二、通过故事、相互讨论、观看图片和视频，理解快乐的内涵。

1.理解故事，感受小老鼠和鼠妈妈的快

点击图1（花瓣雨），教师讲述：这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：妈妈，快乐是什么

鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦，哗啦啦，落下来一阵花瓣雨。

师：妈妈说快乐是什么呀

什么是花瓣雨?如果你一出门，就落下一阵花瓣雨，你会有什么感觉

师：那让我们一起来感受一下花瓣雨。

（撒花），孩子们，在花瓣雨中快乐吗

（幼：快乐。

对，在这么美的花瓣雨中，就是快乐啊

过渡语：妈妈告诉小老鼠，快乐还有很多，我们继续往下听。

‚点击图二（荡秋千）小老鼠问妈妈：“妈妈，快乐是什么

鼠妈妈回答说：“快乐就是荡秋千，像鸟儿一样飞进高高的云端。

师：荡秋千是什么感觉

我们一起来体验一下荡秋千的感觉：孩子们起立，手拉手，让我们一起来体验荡秋的感觉。

（播放音乐《荡秋千》）。

荡秋千真是一件快乐的事情啊

（请坐）

ƒ点击图三（看书）：瞧，小老鼠躺在花丛中又在问妈妈：“妈妈，快乐是什么。

妈妈回答说“快乐就是在午后的花园里和你一起看图画书。

师：鼠妈妈说快乐是什么

（看图画书）对和妈妈一起看图画书学本领是快乐的。

那小朋友们，你们学会了哪些本领呢

（请3-4个幼儿回答）

师：你们已经学会这么多本领啦，真快乐

④点击图四（飘雪的冬夜）：在飘雪的冬夜，家里暖烘烘的，小老鼠舔着手指摸着西瓜一样圆的小肚肚问：妈妈，快乐是什么啊

妈妈回答说：快乐就是有香喷喷的青豆汤吃。

师：鼠妈妈说快乐是什么啊

（有好吃的）对，那小朋友，你们吃过什么好吃的吗

（幼。

师：小朋友们吃过这么多好吃的真的很快乐。

⑤点击图五（看夕阳）：看，小老鼠把头靠在妈妈的身上：“妈妈，快了是什么啊

鼠妈妈回答说：“快乐就是静静地看海，静静地看夕阳，静静地和你在一起。

师：“鼠妈妈说快乐是什么

（和妈妈在一起、看海）

师：小朋友们，你和妈妈做过什么快乐的事情呢

让我们也一起来感受一下和妈妈在一起的快乐吧

把头靠在旁边小朋友的肩膀上我们一起来感受一下这种就静静的和妈妈在一起的快乐。

（音乐起）

⑥点击小结页面，师听了故事，现在你们知道小老鼠和妈妈的快乐是什么了吗

师：快乐其实很简单，快乐是欣赏大自然的美景、是尽情地玩耍、是开心地看书学本领，是享受美食，是静静地和亲人在一起。

2.集体讨论，表达自己的快乐

①小老鼠和妈妈有这么多快乐，你们一定也有很多的快乐，可以和你旁边的好朋友说一说。

②请个别幼儿说一说自己的快乐是什么。

③师小结：小朋友有家人的疼爱，有老师的关爱，有同伴的有爱，你们的快乐比小老鼠更多。

④你们有这么多快乐，刘老师也有快乐，刘老师的快乐就是看着小朋友们快乐的游戏，快乐的学本领，快乐的成长。

3.观看图片，了解大家的快乐

小老鼠和妈妈有快乐，你们有快乐，刘老师有快乐，还有许多人也有他们的快乐，我们一起来看一看他们的快乐是什么

①运动员的快乐是站在领奖台上，为国争光

②宇航员的快乐探索太空

③医生的快乐是治好病人的病

④警察的快乐是抓坏人，保护大家

⑤农民的快乐是粮食大丰收

看了几幅图小朋友么了解了大家都有自己的快乐，他们职业不同，快乐也就不一样。

4.观看视频，找到真正的快乐

最近，有一位哥哥，他的快乐很特别，我们一起来看一看，好不好。

播放视频《关心他人，快乐自己》

师：这位哥哥他的快乐是什么啊

（幼儿自由回答）

师小结：快乐不光是自我的快乐，而是给别人带来快乐，那才是真正的快乐。

帮助他人，快乐自己。

三、分享、传递快乐

1.分享快乐

每个人的想法不一样，感受的快乐也就不一样，如果把快乐和同伴，家人分享，那么我们每个人每天都会生活在快乐当中。

我们现在来做一个游戏，把我们的快乐和客人老师和一起分享，每个小朋友去找一个客人老师一起来做这个快乐的游戏。

（每个幼儿找好客人老师，准备就绪，播放音乐《碰一碰》）

2.传递快乐

我们小朋友把快乐传递给了客人老师，我们大声的问客人老师“你们快乐吗?（快乐）

那我们组成一列快乐的列车，带着微笑，把快乐传递给更多的人吧

（音乐起）出活动室。

儿童阅读绘本的价值和意义

阅美慧绘本是以图码为主、语码为辅，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。

它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。

而阅美慧绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。

因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。

绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。

价值与意义

一、为什么选择绘本阅读

（1）给阅读一个轻松的起点

图片是一种直观的书面语言信息,具有图解文字的功效,因此,更容易被幼儿接受和理解,借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系能达到理解和阅读的效果。

读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中小标志时,在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候,幼儿的身心都得到了很大的提高。

绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。

（2）能改变语文教学沉闷的情况

精选的绘本,图画大都是创造的作品,它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年,还能被现在的孩子所喜爱,而且很多孩子都深受影响。

绘本不受时空、地域的限制,这不是没有道理的,绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。

这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息,而图画就可以达到文字所不能达到的作用,一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。

（3）增长认知学习

著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。

图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。

（4）能帮助幼儿找到的钥匙

我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里,而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

（5）有助于促进儿童品格的健康发展

品格在孩子6岁前就基本成型，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。

对人的一生来说，

很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。

因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，

也是良好心理品质形成的最佳时期。

阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。

二、绘本阅读的价值与意义

阅美慧一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。

有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。

阅美慧绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。

孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。

还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。

用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。

只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。

阅美慧绘本最根本的价值是好绘本能抓住孩子的心。

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。

阅美慧教育专家认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。

每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的,在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感,这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。

这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。

可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

阅美慧绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。

因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。

儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。

虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。

那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。

比起那些一闪而过、只带来一时的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

三、儿童绘本的现状与发展

贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。

儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。

好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。

谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。

阅美慧专家提示：儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。

二年级小学生读什么课外书比较喜欢和适合（男孩）

小学二年级适合读的课外书：

1.《成语故事精选》(注音本)

2.《安徒生童话》(拼音读物或绘本)(丹麦)安徒生著 任溶溶译

4.《中国童话故事精选》

5.《猜猜我有多爱你》(绘本)

6.《逃家小兔》

7.《我爱我爸爸》(绘本)

8.《红鞋子》

9.《爷爷一定有办法》

10.《格林童话集》格林兄弟著