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简述积极鼓励引导幼儿的方法

积极鼓励引导幼儿的方法

幼儿教育是人生的启蒙教育时期，一个人幼儿时期良好的个性、社会性和情感性的全面发展，对其一生的成长和整个社会的进步，都具有深远的影响。

随着社会的进一步开放，多元文化态势的进一步发展，个体参与活动的积极性将越来越重要，因此，如何引导幼儿积极地参与活动，使其主动、活泼、健康地全面发展已成为幼儿教育的重要课题。

现在有的孩子在幼儿园总是没有精神，做事拖拉，纪律松散，上课总是坐得歪歪的，眼睛在东张西望，参与活动的积极性不高。

那么教师在活动中如何发挥主导作用，引导幼儿主动、积极的参与活动呢

我认为教师应从以下几个方面去激发幼儿参与活动的积极性，促进其主动发展。

一、创设适合幼儿积极、主动学习的良好环境。

要引导幼儿积极、主动学习，大胆创造，教师必须善于帮助幼儿创设适宜幼儿积极、主动学习的良好环境。

1、鼓励幼儿参与创设与活动相适应的环境

幼儿是环境的主体，而环境对幼儿来说，是一个主动学习的过程，因此，创设环境我们更加重视孩子的参与。

例如：在开展“动物，我们的朋友”主题活动时，孩子们把自己收集到的有关动物、动物的家、动物的爸爸妈妈等图片分门别类整理后，在主题墙上逐步展示出来，让人仿佛置身于动物世界之中。

在布置过程中，孩子们主动和我一起收集有关动物的各种资料，以及创设环境所需的各种材料，通过剪、贴、粘、拼、画等形式进行装饰加工，丰富到墙面上，使教室变成了一个动物世界。

每到休息时刻，他们就围到墙边津津乐道的相互谈论评说着有关动物的各种话题，在相互交流中，不仅加深了对动物的认识，并更加渴求对动物的了解。

由此可见，鼓励幼儿参与环境的创设不仅满足了孩子表现自己的欲望，同时也促进了幼儿积极、主动的学习。

2、利用有限空间，创设学习环境。

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用”。

环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。

因此，在活动室内应设置一些开放的游戏区域，为幼儿提供积极参与活动的条件和机会。

例如：在科学区内，我为幼儿准备各种水彩颜料，让幼儿通过颜色的调配实验，探索颜色变化的奥秘，激发幼儿对科学的兴趣和参与活动的积极性。

手工区内，为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼儿的动手操作能力，调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性；语言区内，准备各种各样的图书，提高幼儿阅读的积极性；建筑区内，准备各种积木、瓶罐、毛竹罐、纸盒等，幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物，发展空间知觉能力。

在设置这些环境时，还要注意满足不同幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在适宜的环境中主动获得发展。

我还积极利用我们农村自然材料，创造区域活动特色。

幼儿每天的活动需要大量的操作材料，周边大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。

在大自然中有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。

随着四季更换，经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中，如春天的野花、野草、各种树叶；夏天的水果、蔬菜；秋天的种子、果实、昆虫等等…这些大自然丰富的活材料不仅激发了孩子们参与区域活动的积极性，而且可以节省大量的资金，还能让幼儿园的工作独具特色，可谓一举多得。

另外，在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、数字等，供幼儿跳跃、数数、计算练习，随时随地给幼儿提供信息的，为幼儿主动地参与活动提供前提。

如：我们在走道上画了两幢房子，一幢房子写上1、2、3、4·等数字，让幼儿一边跳，一边数数；另一幢房子写上数的组成，两脚并拢跳是3，分开跳是1和2等，幼儿通过游戏，既锻炼了身体，又掌握了数数和组成，而且他们是在游戏中掌握知识，参与的积极性很高。

二、在进行集中教学活动时，引导幼儿积极参与。

1、幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸等。

所以，我们对每一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄特点，采用游戏活动的方式，培养幼儿学习的积极性。

例如：在“物体的沉浮”科学活动中，开始我就发给幼儿许多材料，如木块，海绵，铁钉，石头，塑料积木等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。

许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。

这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么

孩子们争着说：“有的东西躺在水面上，有的东西在水底”。

许多孩子惊喜地发现：木块、塑料积木是浮在水面上的，铁钉、石头是沉在水底的，而海绵是先浮在水面后沉入水底的。

这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。

在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，学习的积极性越来越高。

2、注重学习过程，鼓励尝试创造，激发幼儿探索的积极性。

《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。

这充分表明了幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。

例如：科学活动“站住了，别倒下”中，我给幼儿准备了能站住和不能站住的物品，如：盒子、瓶、笔、纸、羽毛、书、吸管等，还准备了辅助站立的物品，如橡皮泥、积木等，先让幼儿区分哪些东西容易站住，哪些东西不容易站住，然后引导幼儿尝试让那些不容易站住的东西站住，孩子们兴趣盎然，操作时神情专注，不一会儿，就说出了让物品站住的不同的方法：把吸管插在瓶子里、橡皮泥上，也可以用积木夹住，纸一折二，折口朝下放，卷成一个圆柱体，多次折叠等。

我对孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励，使他们情绪振奋。

其间，我有目的地进行个别辅导，尽力使所有的孩子都尝试成功。

这样，不同水平的孩子面对老师设计的尝试目标，必然潜心投入，并从中获得自我成功的满足和喜悦，进而形成新的学习动机和愿望。

3、当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。

幼儿在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。

教师及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍。

“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。

如：在一次制作《飞飞虫》活动中，有一名幼儿用胶水来固定动物背后的吸管，几次都没固定成功。

她开始表现出极度的焦虑，失去了学习的兴趣。

这时，我对她说：“我们平时除了用胶水来粘贴固定，还有哪些东西也可以用来粘贴固定的

经我的启发，她去找来了双面胶、透明胶，通过尝试，解决了难题，获得了成功。

教师的适时介入，给予点拨，又一次引发幼儿继续学习的兴趣。

4、拓展升华，激活幼儿继续参与学习的积极性。

在活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的。

如：绘画《犟龟》活动中，当幼儿绘画了一只乌龟的主体后，我就提出有趣的启发性的语言：“你画的这只乌龟已经走到哪儿了，前面是小河还是森林，这一天是晴天还是下雨天，它在一路上碰到了谁，有哪些小动物

等等，幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了绘画创作的：“我现在要画蜗牛了，乌龟在路上碰到了小蜗牛”“我画的是森林，那儿有树、有花，小鸟、蝴蝶都来了”“我画的是乌龟参加了狮子的婚礼。

幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。

三、在体育活动时，引导幼儿积极参与

《纲要》中指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

那么如何激发幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿主动参与体育活动呢

我认为将身体练习富于游戏色彩，用游戏可以激发幼儿参与的积极性。

游戏是幼儿的基本活动，游戏有益于幼儿的身心发展，陈鹤琴老先生指出：“要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可，游戏就是儿童的生活。

阐述了游戏对幼儿发展的重要性，也决定了利用游戏激发幼儿参与体育活动的积极性和可行性。

如：在“玩纸球”体育活动中，我让幼儿扔纸球，比远近；抛纸球，用手接住；打雪仗、投准等，在投准时，让幼儿进行比赛，投进一个纸球得一分，累计得分，比比谁的分数多，我运用了多种游戏方法，吸引幼儿主动参与，有效的激发了幼儿参与体育活动的积极性。

在参与体育活动的过程中幼儿不但体能得到了训练，而且那些性格内向、孤僻、离群的幼儿也变得开朗了并融入了集体活动，那些胆小的孩子变得胆大，自信了，孩子们在其他方面也有了很大的进步。

四、正面评价，增强幼儿积极、自主活动的信心

自信心是儿童发展的推动力。

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。

现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。

我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。

对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。

因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。

如：在画《我眼中的小学》活动中，平时不爱绘画的沈余希，拿着图画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的小学，我一看，他画了歪歪斜斜的长方形，上面画了一面红旗，旁边有一棵树，虽然，这不是一张成功的作品，但他参与活动的积极性比以前好了，他的思维是活跃的。

我接过画看了看，对他说：“你今天有进步了，好棒哟

并俯下身，抱他。

经我的鼓励、表扬、赞赏，他更有信心了，主动提出要再画一张。

我太高兴了，再次拥抱他，并启发他：“你能把房子上的窗户和门画出来吗

他不好意思地对我说：“我不会”。

我鼓励他说：“你一定会成功的，试一试”。

在我的鼓励下，他绘画信心增强了，参与活动的兴趣更高了。

五、利用各种奖励激发幼儿参与活动的积极性；幼儿年龄很小，对成人的依附性使他们特别在意成人对他的行为的肯定和表扬，因此利用奖励的方法能够激发孩子参加活动的积极性，奖励有形体动作奖励、口头奖励和物质奖励等方法。

形体奖励就是经常亲亲孩子，抱抱孩子，摸摸孩子的头，表示鼓励的手势如举起大拇指等，从而起到激励作用。

口头奖励就是伴随在活动过程中用语言肯定幼儿的行为，如：“你真棒

“你真不错

“你真能干

“乖乖，你真聪明

你是第一名”…记得有一次午餐时，我坐在小班幼儿的旁边，看见有的幼儿吃饭不积极，于是我一边看着小朋友吃饭，一边对几个吃得较快的孩子进行口头奖励：“吴陈怡今天吃得真快，要拿第一了；嵇江南也吃得很快，呀，我们大家吃得那么快，大班、中班比不上我们了

小朋友听了我的话，大口大口地吃起饭来，他们都想争第一。

由于我的口头奖励，激发了幼儿吃饭的积极性。

结果，小班组吃得最快。

物质奖励就是用一些小奖品奖励孩子孩子，激发孩子的积极性，如，在集体活动中，一部分小朋友能专心听讲，积极举手发言，我就及时表扬，伸出大拇指说：“你真棒

并让最棒的幼儿当班长、小老师、小组长（给他们挂上牌子），还在他们的额头贴上五角星以示奖励。

这种奖励方法，激发了其他幼儿参与活动的积极性，他们也想当班长、小老师、小组长，也想得到五角星，幼儿在这种情况下，产生了竞争意识，参与活动的积极性就会大大提高。

这三种奖励方法我们可以独立使用也可以综合使用，但每一种方法都是一种催化剂和外界助力，都能激励孩子积极的参与到活动中。

实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。

所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿创设良好的学习环境，给他们提供更多的机会来表现自我，运用多种方式引导幼儿积极参与活动，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人，成为一个健康、全面发展的人。

如何提高二年级语文教学质量的措施

二年级语文提高教学质量的措施：

1、抓好课堂纪律

知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。

因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。

而课堂纪律是提高课堂效率的保障。

一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。

所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。

我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。

2、培养作业习惯

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。

一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。

所以要想孩子成绩出色，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。

学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。

低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。

回家的作业需要家长的监督。

不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。

今天的作业要今天完成，不能拖到明天。

我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。

对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。

3、提高书写质量

提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。

很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。

如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。

要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。

我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。

对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。

我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。

让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的出色率和合格率。

4、认真批改作业

批改作业是教师每天要做的一件事。

我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。

当天的作业当天批改。

在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。

重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。

对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。

对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。

只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。

扩展资料：

提高语文教学质量的方法：

1、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。

建立健全各项常规管理制度，抓好落实。

在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，坐班办公，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度；校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

2、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。

组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。

另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

3、实行月测月圈，及时了解学生学情。

为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。

我们在一至六年级实行月测月圈，语、数、英三科教师每月要对学生进行至少一次测试；完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。

4、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。

制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。

5、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。

针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

6、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。

与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。

尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改。

教学方案怎么写，从哪些方面写

一、什么是教学方案

方案，工作的计划。

教学方案又称为教学计划。

它是各类大、中小学的领导在制定全面的具体的教学工作计划时，所常使用的一种应用文样式。

有了它，可以把领导和教师考虑到的一些教学问题系统化、条理化；可以为教师制定教学进程表和写教案，提供一个可靠的依据。

实践证明，制定一个好的教学方案，是培养出更多合格人才的有力措施。

各类学校的领导，特别是负责教务工作的同志都应懂得而且会写合乎要求的教学方案。

二、怎样写好教学方案

首先，既要懂得党和政府的教育方针，又要熟悉党和政府对本专业的具体要求，以此作为写教学方案的指导思想和政策依据。

其次，要熟悉教学业务。

其中包括培养目标、学制、课程设置、教学实践、时间安排等。

只有把上述内容都搞清楚了，制定出的教学方案才具体，才便于执行。

再就是要掌握教学方案的结构方法。

一般教学方案由如下两大部分组成。

第一部分，标题。

例如：

X X学院教学方案

就是在“教学方案”前加上单位名称。

第二部分，正文。

正文多分项来写，常见的项目是：培养目标、学制年限、课程设置、教学实践、时间分配等。

每项下面，还要提出具体要求或划分成小项目，以便贯彻执行。

对提出的要求只正面提出，不进行分析和阐述。

即使个别地方需要作点阐发，也不要过多。

范文：这是一份实行学分制的本科人口学专业的教学方案，除方案外，还附有教学安排表和教学计划表，很有参考价值。

中国人民大学人口学系本科人口学

专业学分制教学方案

一、培养目标

为适应国家四个现代化建设发展的需要，本专业培养德智体全面发展、又红又专、能从事人口学的科学研究、教学工作及人口科学管理实际工作的专门人才。

具体要求是：

系统掌握马列主义基本理论，坚持四项基本原则；树立为祖国、为人民服务的思想，具有爱国主义、国际主义精神和共产主义道德品质，遵纪守法；具有一定的应用马列主义基本理论分析问题和解决问题的能力。

有比较深厚的文字基础和坚实的专业基础；有较强的写作能力；具有比较广泛的社会科学知识和一定的自然科学知识；熟练掌握本专业的基础理论知识和基本技能，并有一定实际工作能力；掌握社会调查和科学研究方法，能用现代化手段分析人口数据和研究人口问题。

掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文书刊，具有初步听说能力；具备向专业知识的深度和广度发展的潜力。

具有健康体魄。

二、学制

四年。

要求：学生按规定学满153学分即准予毕业。

三、课程设置

本专业学生应在下列各学群的课程中选修指定必修的课程和选修的课程，学分不少于各学群规定最低必须修足的学分数。

第一学群，政治理论与品德教育课，至少修足14学分。

第二学群，文化基础教育课，至少修足40学分。

第三学群，专业教育课，至少修足55学分。

第四学群，体育课，至少选修6学分。

第五学群，全校其他课程，至少选修25学分。

（除第五学群外，其他见专业课程教学安排表）

四、科学研究

为了培养学生的科学研究能力，四年内除积极组织学生参加与本专业有关的学术活动外，还应在教师的指导下，有计划地对学生进行科学研究的训练。

一、二年级的学生主要结合课程学习，写读书笔记、学习心得和短文以及进行课外的科学小组活动；三年级写学年论文或社会调查报告二周，2学分；四年级学生集中八周时间写毕业论文，6学分。

五、社会调查

对一、二年级学生，在不影响全校共同教学安排的前提下，尽可能多组织到实际部门进行参观访问，对三、四年级学生分别安排社会调查6周（第6学期）和4周（第8学期），共5学分。

要求学生利用寒暑假进行人口和社会调查，以接触社会、了解实际，并培养调查研究能力。

七、成绩考核

为巩固学生所学知识，增强分析问题和解决问题的能力，检查教学效果和检查学生学习成绩，建立考核制度。

所有必修和选修的各门课程，均需进行考试。

可以采取口试、笔试，写学习心得等多种方式。

合格者才能给予学分。

考试时间和方式均按学校统一规定与各门课程的具体要求进行。

学年论文由指导教师评定成绩。

社会调查需交调查报告，并采用个人小结、班组评议方式进行评定。

毕业考试采用毕业论文的方式进行，由系组织毕业论文评审小组评定成绩，并写出评语。

各科学分成绩的计算与免修办法均按学校统一规定。

八、时间分配

四年共208周，除每年寒暑假14周共56周外，在校学习时间152周，其中教学（含考试）、科学研究时间共134周，占88%。

社会调查（业务实习）10周，占6.6%。

生产劳动6周，占4%。

入学教育、毕业教育共2周，占1．3％。

家长对初三学生的评语要怎样写

学习成绩忽上忽下，说明素质不差。

评语，表面上给老师看的，实际上是变相鼓励你孩子。

在你认为孩子的缺点上，你要说她改进了变好了，比如，孩子上网时间太多，你要说她现在上网时间能够自我控制了；孩子做题粗心，你要说她现在细心多了，等等。

鼓励比管教更有效。

此外，还不能不写缺点，最好挑孩子自己已经承认的、说出来不会让她失面子的缺点，写。

初三最后一年，很重要，要多鼓励。

怎样给调皮学生写评语

调皮的学生，往往比较机灵聪明。

让家长稍微看紧他的学习即可。

怎样上好一节语文课

如何上好一堂成功的语文课随着素质教育推进，语文教师在新课程标准理念的指导下，教学思想和教学方式发生了巨大的变化，如何改变“少、慢、差、废”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的高效优质课堂方向发展，是我们每位语文教师思索的问题。

今天，我就从什么是优质高效课、精心备课、重视激励评价、激感朗读、注重情境创设、学生自主合作探究能力的培养，这六个方面与大家一起探讨。

一、什么是优质高效课到底怎样的语文课才是一堂优质课呢

我查了很多资料，都没有具体的标准，说简单一点，我们可以这样认为，优质课就是仁者见仁，智者见智。

我们可以从三个方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。

其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里工作效率问题；第二体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。

（一）一堂好的阅读课是一堂不累的课一节阅读课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。

一堂课的好与坏，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。

如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中终始兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课，一节好课。

“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。

（二）一堂好的阅读课是一堂朴实的课。

一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

一节好课不要求十全十美，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步，因为教学本来就是一门遗憾的艺术。

因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂。

好的阅读课不必追求教学过程十分流畅。

我想一堂好的阅读课它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能搞得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。

“简简单单教语文，扎扎实实提质量，才是语文课堂的改革方向。

（三）好的阅读课是一堂能体现语文价值的课好的阅读课要做到工具性和人文性的统一，既打好语文学习基础，又重视语文的熏陶感染作用，在进行语文实践，掌握语文知识和能力的同时进行人文熏陶。

只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。

所以，一堂好的阅读课要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法。

教师要找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。

另外要重视语言积累，因为，它是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。

一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

二、精心备课，打造优质高效课堂。

三、重视激励评价，实施高效教学教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。

可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。

教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。

课堂评价语，主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。

恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。

因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。

那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?（一）鼓励性评价—自然、真诚如特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》时，这样指导朗读：师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好

如果你是苏格拉底，要给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住，那么苏格拉底的话该怎样读

（该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。

师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好!在这个片段中，孙老师根据学生朗读的特点进行鼓励，肯定了学生朗读成功的地方，但也不是百分之百的赞扬，而是在赞美中有鞭策，在微笑中显真诚。

（二）导向性评价—准确、得体如一位教师教学《狐狸和乌鸦》一课：师：你想对故事中的狐狸和乌鸦说什么?生：狐狸，你太狡猾。

生：狐狸，你真聪明，会想法不劳动就有收获。

师：你的想法确实与众不同，但想一想，狐狸的这种聪明是为了达到什么目的呢

你们喜欢这样的聪明吗

在肯定学生敢于发表见解的同时，引导学生领悟到狐狸的聪明是不择手段的。

“你们喜欢这样的聪明吗”一问，顺理成章地把学生的独特体验引入正确的价值观上来。

课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。

对学生有针对性的评价，才是真正着眼于学生发展的评价。

（三）启发性评价—睿智、巧妙教学《怀素写字》时，学生对“书法家”比较陌生：生：书法家就是会写字的人。

师：小朋友们都会写字，你们能被称为书法家吗?(教师的启发促进了学生的思考。

生：不能。

书法家是写字写得好的人。

师：你的理解更深入了。

(他的回答又激活了另一个学生的思维。

在此过程中，教师的“你们能被称为书法家吗”一问，对学生的思维起到了推波助澜的作用，使学生在教师的追问中对“书法家”一词的思考不断深入、准确。

（四）生成性评价—生动、独特有一位教师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字。

一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是教师微笑着凑到该生耳边说：“你这样读，小动物们会被你吓跑的。

动态生成的评价是最有效的，也是最能体现教师智慧的，寓纠错于轻松、愉快之中，往往能收到意想不到的效果。

（五）延迟性评价—聆听、等待一位教师执教《美丽的丹顶鹤》：师：丹顶鹤美在哪里?生：丹顶鹤的样子好看，羽毛洁白，唱歌和飞起来的样子很美。

师：这是你心中的丹顶鹤，让我们一起听听其他同学是怎么想的。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，可是脖子和翅膀边儿却是黑的，好像…第一个学生的回答是对的，但为了给学生更广阔的思维空间，教师没有直截了当地给予肯定性评价，而是合理地推迟了评价。

学生在教师的暗示下，很快找到了书上写丹顶鹤美的词句，通过自己的想象丰富了文本，从不同角度体会到了丹顶鹤的美。

因为课堂教学有太多的不确定性，所以课堂评价语言是很难预设的。

要想在课堂教学中充分发挥评价的功能，使得语文教学更加省时、高效，教师就必须提高自身的语言修养，广泛阅读，不断积累，用智慧和爱心为学生营造一个和谐的发展空间。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。

在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是灵动的语文课堂。

四、激感，让课堂因朗读而精彩。

朗读是语文学习的基本能力，是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段，是阅读教学中最经常最重要的训练。

正确地朗读，有助于学生正确地领会课文内容和思想感情，发展思维，丰富语言、锻炼记忆、陶冶情操，培养学生良好的情感感受能力和语言表达能力。

所以，小学语文教学应注重学生的朗读训练，培养学生的朗读能力。

第一，正确、流利是最基本的要求朗读的基本要求有三项，即：正确、流利、有感情。

正确就是要读准字音，不添字不掉字；流利就是不回读不结巴，有一定的节奏；有感情就是要把握住作者所要表达的思想情感，通过自己的声音再把这种情感传递出来。

这三项要求是呈递进关系的，“正确”是最基本的要求，如果连正确的要求也达不到，就更不要提“流利和有感情”了。

在“正确”的基础上再要求“流利”，在“正确、流利”的基础上再要求“有感情”。

然而在教学实践中，有不少老师忽视了这种递进关系，在学生还没有做到“文从字顺”的时候就要求学生“有感情”地读课文。

结果，学生不但达不到“有感情”，连“正确、流利”的要求也达不到，读得吭吭哧哧，结结巴巴。

著名特级教师薛法根讲《瀑布的葬礼》，在初读课文时，学生对瀑布的名称—“塞特凯达斯”总是觉得拗口，读不流畅，于是薛老师领着学生读两遍，又让学生自己再读三遍，学生很快就能读得流利顺畅，在后面朗读全文时，也不再出现结巴的现象。

第二、在正确、流利的基础上，上升到感情朗读。

（一）把握文章的情感基调小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。

那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

1．把好文本的“脉”每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。

语文课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情、语速缓慢、语调低沉。

文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。

2．选好训练的“点”“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。

细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。

我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。

如教学人教版四年级下册课文《七月的天山》，在备课时，应重点设计问题来进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物

请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。

学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。

古人云：要有所为，有所不为。

大胆、有效的取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。

（二）感同身受酝酿情感1．读书如见感同身受别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。

自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。

在作者的语言引导下，想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里，触摸人物的情感脉搏，聆听到作者藏匿于文字之下的心灵声音。

可以这么说，语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。

教师引导学生由文字想象画面，可以让学生透过语言文字的描述，更加亲近人物，体会个性，更有助于有感情地朗读。

正所谓“我口读我心”，当学生的脑海里有了鲜活的生动的画面时，朗读在不经意间也变得“栩栩如生”了。

在阅读过程中，引导学生“读书如见”，去想象、感受文本背后的画面，学生感同身受，唤醒了沉睡的情感，自然能入情入境地朗读，在读的过程中实实在在地感受到作者隐藏于字里行间的令人回味的感情。

例如：《再见了，亲人》第一自然段写的是志愿军与大娘话别。

文章一开头就写道：“大娘，…难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀

首先是呼告，随后直接抒情，运用了疑问、设问句式，显得特别亲热，因此，应该用亲切、安慰的语气读。

最后的“您说，这比山还高比海还

作文评语需要注意哪些特点

1、激励性：

心理学研究表明：“缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的百分之八十至百分之九十。

马斯洛在他的需要层次理论中，强调人有七种需要。

从生存需要到自我实现需要由低到高呈上升趋势。

作文评语的激励根本在于让学生在评语的正确引导中激发对自我实现需要的期待。

因此，好的作文评语应抓住时机，将学生在每一处的长处与优点抓住，发现学生习作中的长处,哪怕是一点闪光点都应予以肯定与表扬,即使是提出修改意见,可通过正面的引导表达出来。

衡量作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多几把尺子，尺度的高低可根据学生的能力大小灵活决定。

衡量写作的尺度应从新课程的理念出发，以写作方法、情感与态度的结合来综合评价，如“体验评价”、“真情评价”“情感评价”等，避免简单地从“主题”、“立意”等纯技巧的概念把握。

激励的形式可以是一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜入夜，润物细无声。

细微处看似不经意，却也传送真情。

散文化的笔调运用也可以穿行，如“你的童年很纯真，就像你在文章中透出的心意。

储蓄着这份纯真，文章另有一番滋味。

这样能保护更多的学生有写作的自尊心。

即使不用任何典故，妙用适当的比喻、拟人、设问等修辞手法，学生也会乐于欣赏与接受。

如“读你的文章觉得象汪洋恣意的海，宽广大气但看不到边际。

你的文笔调动得自如，但少了点约束。

学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨，既读其评价，又受其文熏陶。

学生能始终处在健康向上积极融合的情感状态中，因为评语的成功赏识了学生的兴趣和注意力。

所以，在激励性评语的影响下，学生的写作需求更多地被调拨出来，写作活动进入了良性循环的运转。

2、针对性：

作文评语如果措辞泛泛而谈，结果貌似全面，而学生难以留下深刻的印象与启发。

如果忽视学生的个性而始终以“老三篇”的习惯用语指出一二，那么评语的启迪作用难以顺利发挥。

所以，面对个性不同，表达优势不同，阅历不同，教师首先应在指导学生过程中建立习作档案，将学生的长处与不足分类别加以整理。

掌握了学生写作现状的第一手资料后，再对学生作文提出建议。

建议要抓一避免抓多，抓主要避免抓次要，抓整体避免抓零头片断。

教师可利用指导学生评价的机会，分专题进行。

如学生在写记叙文时，几个常见的问题会同时出现，如结构上的安排较单一，选材上不够新颖，语言表达不够具体。

观察习作，发现大部分同学的问题体现在选材上，所以教师把选材的问题设为首要主题，从新颖、别致等角度进行指导。

学生达到一种收获，一写一得，减轻了学生的写作心理压力，学生学有所攻，学有所专，学得轻松实在。

如在习作“成长的滋味”评语中，学生写事过于平淡，笔者写道：“文章的开头既想说成长的种种滋味，怎么只见其事而不闻其味呢

味还是点出来的好。

酸味、辣味、甜味等等，浓浓的才香嘛。

3、探究性：

新课程标准提倡学生尝试新的学习方式—合作、探究。

实践新课程理念，要引导学生主动探索写作的奥秘，揣摩作文评语，获得写作的指点。

可抓住作文评语与学生交流的机会，在评语写作上布疑、设问、组织对话，将表层问题与深层问题结合，局部问题与整体问题结合，单面问题与比较综合问题结合，多种方式交叉使用。

启发学生知其然，知其所以然。

将习作中可能产生的思维焦点提契出来，让学生欣赏习作的同时对习作多作感悟与思考，产生心智的火花碰撞，改变学生写作中注重结果，不注重过程，注重接受，不注重思考的习惯，培养学生敢于质疑，敢于否定，敢于挑战的批判精神。

4、发展性：

维果茨基的发展性教学说，提出了“最近发展区”的概念，指出教学应该走在发展的前面，其实质在于教学把那些正在或将要成熟的能力的形成推向前进。

人的能力可分为基础能力与可发展能力，可发展能力是在每一个人的最近发展区内逐步发展来的。

因此开发学生的最近发展区，主要是看是否给“发展”让出机制与目标，让学生的潜力释放出来。

高考的写作评分分为两块，基础部分与发展部分，目的是引导学生向个性化、独创性等方向转变。

实际上学生平时的日常作文训练也可以分为两块，一块是基础部分，一块是发展部分，发展目标中将年级发展目标与个人发展目标点化在作文评语中。

为了给学生写一写，想一想，还要跳一跳，才能得到成功的喜悦。

有写作的发展目标始终引导他们逐步上升，进入良性循环状态。

如写作记叙文时，要求学生掌握通过一件事表达主题的写法。

对同学字句通顺，清晰表达的长处充分肯定之后，同时给他一个发展性评价：如抓住一件事的感人之处表现主题，会令人怦然心动，使你超越了一般的平铺直叙。

如：写作读后感时，要求抓一事一感提炼中心，同学掌握后，教师给他一个发展性评价：一事一感，剖析“感”时，正面阐述较有力，如果你的身边有许多确凿有力的事实，你如何安排呢

用发展性评语引导学生从简单事实论述转而为多种事实论述，提供以后参考。

发展性评语将学生的现在与将来的写作能力有机地链接起来，使学生写作处在兴奋、积极、向上的心理生态链中。

有了“发展”的提示，他们写作的追求总要锁定“下一个”。

语文教师撰写作文评语，不能等同于一次机械式的操作。

面对几十颗可以放飞希望的心灵，语文教师要静下心来，在大家寄希望于语文教学和作文教学有进展的氛围中，明确几个意识：反思意识，经常思考工作中有什么借鉴的地方，有什么不足之处，如写作的训练也需要时时关注与回顾，写作的评语还有什么可改进之处。

对话意识，与学生谈写作，居高临下无法与学生沟通。

蹲下身子，与学生平等对话，才能取得相互的尊重。

阅读意识，读书，培养教师厚实的功底，方有源源不断的泉水涌出，写好作文评语等需要教师不断丰富自身的独白。

论文是什么

怎么写

对班主任的意见和建议

一、总体建议

1．建立民主制度，实现自我管理

班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都控制在自己手中，班委会成了“传声筒”；班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序，经常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心，受不完的累

老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地讨论并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧。

人人参与，人人贡献，人人受益。

组织的民主化运行带来了活力与创造性。

民主平台的建立，增强了学生的责任感、归属感和信心，也解放了班主任。

2．基于学生需要，学会换位思考

如何让学生心悦诚服地接受老师的教育，这是很多老师的困惑。

老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求常常遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报”。

老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的意见很好，也很注重从学生的角度出发，站在对方的立场去说事儿。

显然，只有基于学生的需要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦用心。

3．鉴定教育信念，懂得激励赏识

每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。

一些教师面对学生、特别是调皮学生时，总是很难发现出优点。

这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点，来引导班级和学生的成长。

始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。

4．营造良好氛围，倡导文化育人

班级氛围是一个班级的文化特征，具有融化和感召的功能。

比如说某个学生，让大家很头疼，但是如果班主任老师在处理该生的过程中做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他，使他体验到大家的关心与帮助，而不是受歧视。

因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他认识到自己的错误，有了成长的力量。

这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。

5．构建学习组织，促进共同发展 尽管班里学生成绩分化严重，但我们应相信学生都有向善向上的愿望。

深入分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成绩好的同学奉献爱心。

这种不离不弃的举动，包含教师的真情，最终感动了家长。

对成绩差的学生，老师及时给予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信心，走向正轨。

6．正确看待成长，允许学生犯错

当老师应认识到一点，就是认为学生“犯错是难免的”。

犯错就是学习，就是教育的契机。

学生犯了错，老师总是应先观察、分析，认真倾听学生的讲述，在进行教育。

学生与课任教师发生了矛盾，它能够秉持公道，既不让学生受委屈，也合理地化解了矛盾。

不当众批评学生，而是尊重学生，巧妙施教，实现自我教育。

学生稍有进步，及时给予肯定。

这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。

7．面对突发事件，保持宽容冷静

在学生面前，教师都渴望有尊严、有威信。

不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。

有时候即使是老师的错误，也不肯跟学生道歉。

事实上，这种所谓的“威严”，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟。

面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，

但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。

这样的“低姿态”反而受到好的教育效果，促使学生反思。

8．树立正面典型，转换教育视角

李老师的另一个突出特点，就是善于运用表扬，为学生树立正面典型。

表扬与树榜样，很多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾

这是因为没有科学使用好这一方法。

一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有用心”，还不如直截了当的批评更舒服。

有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳。

因此，表扬与树榜样的前提，使教师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步，让学生感受到老师的关爱。

9．充满创造，消除职业倦怠

教师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必须经历这些挫折。

实际上，这些挫折恰恰是教师成长和进步的阶梯。

李老师也倦怠过，也曾为不被尊重、不被理解、不被认同而沮丧过。

但她坚持思考、坚持学习、坚持尝试，体现了对教师工作的真正热爱。

因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的持久与创造力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标志。

二、几点小建议：班主任要在专业道路上走向成熟，不仅不能忽视小事，而

该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。

我给班主任提一些小建议，当然都是从小事做起的小建议。

第一，随身携带一支笔，几张纸。

班主任工作的天地间，太阳每天都是新的，每天的生

活都是新的，每天的教育都是新的…这一切都该记下来，起步阶段，记下的是一鳞半爪；天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。

你的班主任视野会越来越丰富；你的精彩会越来越瑰丽，你前进的步伐会越来越稳健。

第二，写下明天必须办的事情。

班主任工作千头万绪，极易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。

为防遗漏，建议一天结束时，用1-2分钟思考一下，记下第二天必须办的事情。

第三，把本班学生的特色留下来。

班主任要做有心人，不妨把本班特长生的作品保存下来，展示给下一届学生，让他们观赏，引导他们学习。

学长的特长作品展示会给下一届学生以震撼、以感染、以启迪。

我们保存几届特长生的作品，就为我们日后教育学生全面发展、提高素质，提供了最好教材。

第四，订一份班主任刊物。

目的就是接受最新教育信息，借鉴最新教育方法。

第五，只选一两个网站，只到一两个论坛上活动。

有些班主任上网，东瞅瞅、西望望，“打一枪换一个地方”，哪里热闹就到哪里，时间不知不觉地溜走了，收获甚微。

班主任的精力和时间毕竟有限，到网上学习，一定要有选择。

第六，每周写一点班主任工作随笔。

在班主任工作上有所建树的教育专家，其成功的决窍之一就是坚持笔耕。

写作是班主任专业成长的必经之路。

有人指出：当今教师的生存状况是艰难的，但不管多艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的人生，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长—读书、反思和写作。

记叙班里学生成长故事，记叙自己学生的发展变化…

第七，从打一壶水、沏一杯茶做起。

打一壶水、沏一杯茶、打扫办公室卫生，是件小事。

可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈、谦虚谨慎的良好品质。

学生也会看在眼里、记在心里、效仿在行动上。

第八，一月读一本书。

读书是班主任成长的捷径。

“为了在学生眼前点燃一个知识的火把，

教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳”。

第九，每周记下一个德育故事。

通过德育故事，向学生讲述精神美的人物，让人类在过去和今天创造的道德财富进入学生的意识和心灵。

第十，家访也需像任课教师上课一样备好“家访课”。

有些时候，家访更容易解决教育教学中碰到的难题，特别是针对一些问题学生、留守学生，及时家访更有必要。

家访不仅是主动向家长展示学校形象的窗口，同时也成为深入了解和教育学生的一个便捷渠道。

为了学生的一切，为了一切学生，教师应勤家访，并努力练好家访基本功。

从一定意义上来说，班主任家访也应象教师上课一样，认真备好“课”，充分，做好家访前的准备，有的放矢，切实“访”出班主任自身形象，“访”出和谐，“访”出实效。

各位班主任，教育事业是古老的事业，也是年轻的事业，我们必须保持一颗年轻的心。

为事业，为学生，更为了自己。

我们不能未老先衰，不能过于沉重，不能忧心忡忡，不能满腹牢骚，不能怨声载道…我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛劳，也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。

我们深信，把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

我更坚信，在座各位都能把班主任工作这件在外人看似简单而又平凡的事情做得不简单、不平凡

学生要去当兵了，班主任怎么写评语

格式是怎样?

酱油路过

既然是写评语，应该是给了你一个什么东东吧

这玩意无非就是让你评价下学生而已，只要不写他是反动派，二混子就没事

就是什么热爱祖国 热爱人民 经常牵老奶奶过马路

喜爱体育 身体素质好之类了

简单干净 没必要跟写论文一样整个《论该学生适不适合当兵》

在不违背原则的情况下 多给你学生说点正面评论就OK 了