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家长对幼儿园小班数学活动有什么建议意见

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。

伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。

但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。

比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事

“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式了

“幼儿园教育就是满足幼儿的兴趣、需要，教师在活动中再有什么目标，会不会把幼儿框死了

等等。

到底该怎样来认识这些问题呢

一、教育目标与课程目标的混同

“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标可以在过程中生成，到底怎么回事

这一问题里前后提到的“目标”其实不是同一个概念。

所谓“必须在前”的目标明显是教育目标之义，而“在过程中生成”的目标则是课程目标的概念。

教育目标和课程目标是两个关系密切但却存在区别的概念，他们分属教育目标体系中的不同层次，课程目标作为教育目标的下位概念，在教育目标的制约下，具体体现课程开发与教育活动的价值取向。

教育目标是教育目的的下位概念。

教育目的是对受教育者的质量和规格的总体要求，它构成了教育实践活动的第一要素和前提。

教育目标是教育目的的亚目标，它直接决定着课程的性质和方向。

在我国《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)所规定的幼儿园教育目标，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

它是国家规定的教育目的在幼儿园阶段的具体化，是我国所有幼儿园必须遵循的。

这一目标当然是在教育之前即已确定，这是没有疑义的，没有目标指引的教育活动是不存在的。

教育目标的特点是普遍性、模糊性、概括性，要让其实现，需要经过复杂的、多方面的努力，其中，把教育目标转化为具体的课程目标是极其关键的一步。

课程目标是一定的教育目标在课程领域的具体化，课程是实现教育目标的桥梁。

由于课程开发者不同的教育价值取向，在课程开发的三个基本来源—社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，便产生出了“社会本位”、“儿童本位”、“学科本位”等典型课程观及其他种种折衷性质的课程观，同时也产生出多种相应的课程目标形式。

这些课程目标表现出不同的特点或呈现方式，如有的是规定性的，在课程之前预先定下课程结束后儿童应发生的可见行为的变化，这就是行为目标；而有的是唤起性的、非规定性的，不表明学生在学习后会产生什么行为，而宛如是学习的主题或情景，学生围绕它展开个性化的各种反应，如表现性目标；有的是在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的，如生成性目标等等。

同时，在不同课程目标下的课程实践也呈现出各不相同的、多种多样的模式，如行为目标对应的“目标模式”，生成性目标对应的“过程模式”等。

应当看到，教育目标转化为明确的课程目标是一个艰苦的创造性工作，决不是一个简单推演的过程，它需要对儿童、对社会、对各学习领域进行深入的研究，缺少任何一方面，课程目标的制定都不可能成功。

有时看来没有争议的教育目标，一旦具体化，却看法不一。

比如，谁都承认幼儿要全面发展，然而对体、智、德、美的内涵却往往理解各异，为此，幼儿园课程目标以及展开的教育活动常常五花八门。

除质的问题之外，课程目标的量也需要一个恰当的“度”，如过多过细，将捆住教师和儿童的手足，但过于概括、泛化，则让教师无从把握。

二、关于目标模式和过程模式

目标模式是一种以应用科学管理的原则而建立的、在课程实践中产生了广泛影响的课程范式。

美国著名课程论专家泰勒对这一范式的确立和发展作出了突出的贡献，因此被称为“行为目标之父”。

这一范式注重“行为”，以预先确定的精确、具体、可操作的行为目标来预测学生的变化和评价课程的成败。

在我国幼儿园教育中，课程长期以来是这样运作的：以课程目标导向来选择内容、组织教育活动、实施教育评价等，这是比较典型的目标模式。

这一模式的长处主要在于：

（1）课程目标明确、具体，操作性强，教师能清楚地意识到自己要做什么；（2）易把教育目标转化为课程目标，其转化技术也不难掌握；（3）教育评价、学生的达成度明白易见，有利于教师、学生明确努力方向；（4）有利于教师将教学内容准确地描述，与家长、学校、学生本人进行交流。

但是，这一模式的弊端也是明显的，主要如：学生的发展不可能完全用可观察到的行为来描述，其不可见的态度、情感、价值观等极有价值的东西容易被忽视、被掩盖；而且，外显的行为未必能恰当地代表某种相应的学习发生；过分注重学习结果和目标达成，导致生动的探究性的教育变成了控制性的“加工”产业等等。

针对目标模式的种种弊端，过程模式应运而生。

20世纪70年代，英国课程专家斯腾豪斯倡导一种“生成性”目标取向的课程，即“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”的课程。

这种课程认为学生的行为结果是无法预测的，教育应当“引导人去探索知识”，“变得更自由，更有创造力…”，高度地关注学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展等。

但是操作性差成了这种课程模式的致命伤。

“斯腾豪斯对课程模式的构建比他对目标模式的批判要逊色得多。

他对过程模式的论述还停留在个人经验的基础上。

尽管他提出了很好的课程编制的思想，但由于没有具体说明行动方式，也没有能在理论上予以系统概括，使人感到难以把握，因而在课程实践中没有产生什么影响。

这使斯腾豪斯自己设计和领导的人文学科课程“实际效果也并不大，很少有学校采用。

目前在幼儿园流行的过程模式课程也都是20世纪60年代后期、70年代初在西方兴起的，它们有多种形式，既有结构性的方案教学，也有行云流水般自然的课程形式，“课程就是所发生的”正是其代表性的课程观。

怎样去培养呢

教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。

首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。

其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。

最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。

这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。

因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。

因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。

因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。

根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

幼儿园小班数学按颜色分类的教案怎么写

活动目标:

1.区分红、黄、蓝三种颜色,按颜色的标记分类。

2.能用语言表述分类的结果。

活动重难点:会按颜色的标记来分类。

活动准备:

1.经验准备:幼儿在美工活动及日常工作中已经认识红、黄、蓝三种颜色。

2.物质准备:红、黄、蓝颜色标记若干,小兔子玩偶三个。

花片

3.环境创设:创设\"小兔的家\"环境。

(桌上放有红、黄、蓝色的东西)

活动预设:

一、以e68a847a686964616f31333337613836\"参观小兔家\"的游戏形式引入,复习对红色、黄色、蓝色的认识。

提问:小兔的桌上有什么?是什么颜色的?二、游戏\"给小兔送花

1.认识颜色标记。

提问:这三只小兔子都有自己喜欢的颜色,它们穿着自己喜欢的颜色的裙子,看看它们穿了什么颜色的裙子?2.游戏

引导语:喜欢红色的小兔子,要送给它什么颜色的花呢?请你把花送给它。

然后再分别给喜欢黄色的小兔和喜欢蓝色的小兔送花。

三、游戏:相同颜色在一起。

游戏规则:幼儿自由选取红、黄、蓝颜色标记一个,教师引导幼儿按标记的颜色站在一起。

再交换颜色标记,再次游戏。

引导语:每个小朋友都有一个颜色标记,请手那相同颜色标记的小朋友站在一起。

四、结束

活动目标:

1.初步学习把相同颜色的不同物体放在一起。

2.通过送蔬菜水果回家,学会按颜色分类。

3.有参加游戏的兴趣,愿意讲述操作过程。

重点:学会按颜色分类。

难点:学习把相同颜色的不同物体放在一起。

活动准备:

1.红黄绿卡片若干。

(大、小形状相同)(雪花积木,放在篮子上)2.各种颜色相同的水果、蔬菜图片若干。

(苹果、香蕉、梨子、红辣椒、草莓、黄瓜、西瓜等)活动过程:

一、给卡片找家。

1.出示红、黄、绿三种颜色的卡片,提问:这些卡片是什么颜色的?分别举红、黄、绿卡片,并带领幼儿向卡片问好,如:红卡片好!2.在黑板上,出示红、绿、黄三个方框,告诉幼儿这是卡片的家。

引导幼儿观察方框说说:这三个家有什么不一样?想一想,哪个是红卡片的家?谁愿意把卡片送回家?鼓励幼儿边送边大声地学说:*卡片,我送你回*颜色的家。

幼儿园小班数学按颜色分类的教案怎么写

活动目标:

1.区分红、黄、蓝三种颜色,按颜色的标记分类。

2.能用语言表述分类的结果。

活动重难点:会按颜色的标记来分类。

活动准备:

1.经验准备:幼儿在美工活动及日常工作中已经认识红、黄、蓝三种颜色。

2.物质准备:红、黄、蓝颜色标记若干,小兔子玩偶三个。

花片

3.环境创设:创设\"小兔的家\"环境。

(桌上放有红、黄、蓝色的东西)

活动预设:

一、以e68a847a686964616f31333337613836\"参观小兔家\"的游戏形式引入,复习对红色、黄色、蓝色的认识。

提问:小兔的桌上有什么?是什么颜色的?二、游戏\"给小兔送花

1.认识颜色标记。

提问:这三只小兔子都有自己喜欢的颜色,它们穿着自己喜欢的颜色的裙子,看看它们穿了什么颜色的裙子?2.游戏

引导语:喜欢红色的小兔子,要送给它什么颜色的花呢?请你把花送给它。

然后再分别给喜欢黄色的小兔和喜欢蓝色的小兔送花。

三、游戏:相同颜色在一起。

游戏规则:幼儿自由选取红、黄、蓝颜色标记一个,教师引导幼儿按标记的颜色站在一起。

再交换颜色标记,再次游戏。

引导语:每个小朋友都有一个颜色标记,请手那相同颜色标记的小朋友站在一起。

四、结束

活动目标:

1.初步学习把相同颜色的不同物体放在一起。

2.通过送蔬菜水果回家,学会按颜色分类。

3.有参加游戏的兴趣,愿意讲述操作过程。

重点:学会按颜色分类。

难点:学习把相同颜色的不同物体放在一起。

活动准备:

1.红黄绿卡片若干。

(大、小形状相同)(雪花积木,放在篮子上)2.各种颜色相同的水果、蔬菜图片若干。

(苹果、香蕉、梨子、红辣椒、草莓、黄瓜、西瓜等)活动过程:

一、给卡片找家。

1.出示红、黄、绿三种颜色的卡片,提问:这些卡片是什么颜色的?分别举红、黄、绿卡片,并带领幼儿向卡片问好,如:红卡片好!2.在黑板上,出示红、绿、黄三个方框,告诉幼儿这是卡片的家。

引导幼儿观察方框说说:这三个家有什么不一样?想一想,哪个是红卡片的家?谁愿意把卡片送回家?鼓励幼儿边送边大声地学说:*卡片,我送你回*颜色的家。

幼儿园小班让家长写反馈意见怎么写

要家长写得反馈意见，没有必要拘泥于形式。

一般是教师想了解学生在家里的情况时，才要求家长写的。

要求家长以书面的形式上交的原因是，时间有限，教师没有时间与家长一对一的进行交流。

写这种意见一般是家长根据学生在家中的各方面表现来写。

要求实事求是的写。

目的是让教师全面的了解学生，并根据学生的具体情况制定相应的教学方案。

老师对小班幼儿的评语怎么写学生

你是个活泼、善良的小男孩，喜欢帮助别人，老师、小伙伴都很喜欢你；你的接受能力很强，只要老师教的本领，你都一学就会。

你还和画笔做了好朋友，涂的颜色很均匀，可好看啦

如果你能养成良好的进餐习惯，那就更棒了

活泼、可爱的你在本学期取得了很大的进步，你知道吗

当你能大方地在集体面前朗诵儿歌时；当你的数学作业获得五角星时；当你能举手发言时，老师的心里和你同样高兴

如果上课再认真些，不和旁边的同伴讲悄悄话，那就更棒了

这学期很快的过去了，聪明的你今年进步了许多。

瞧，上课时能看见你专注的神情；午睡时能看见你能干的穿脱衣服；游戏时能看到你积极愉快的参加。

假如你在活动中能提高自控能力，那么相信你会获得更多的掌声

你是个活泼、可爱的小男孩，现在的你能较好地适应幼儿园的生活，各方面的能力也有了很大进步。

你会自己吃饭，自己穿脱衣裤，乐意参加幼儿园的各项活动，团结友爱，尊敬老师。

如果你上课不和邻坐的小朋友讲话，相信会学到更多本领，老师等着看你更好的表现，好吗

你是一个聪明、活泼又善于开动脑筋的好孩子。

上课时积极发言；游戏时热情交往；画画时耐心涂画；做练习时大胆细心。

虽然你很棒，可是你从不骄傲，总是认真地学、专心地做。

看着你一天天长大，老师为你自豪。

相信升入中班后表现会更出色

你是个乖巧、懂事的孩子，能积极参加幼儿园的各项活动，能愉快地和小伙伴一起做游戏、玩玩具。

让老师感到骄傲的是，现在的双双可活泼了，学习时还举手发言呢，真了不起。

如果在今后的活动中再认真、专心一点，那么你的表现会更棒

聪明好动的你每天高高兴兴地来到幼儿园，你很快乐，脸上总洋溢着甜甜的笑容；你很能干，总努力地尝试自己的事情自己做；你很聪明，总见你歪着脑袋认真思考老师提出的问题；你很勇敢，体育活动中的表现总是最棒的

如果在活动中能遵守规则，那你一定会更出色。

你是一位有主见、大方、可爱的小男孩，课堂上你是那么的活跃，能积极地思考，大胆地发言，这是多么可贵呀

你很能干，愿意帮助大家做事，是老师的小帮手；还能积极参加幼儿园的各项活动，大胆发表自己的观点。

在新的学期里，如果你能养成良好的学习习惯，那么你一定会更出色

活泼、可爱的你是个聪明能干、做事认真的孩子，做每件事都那么出色。

你的美术作品整洁而漂亮；你的衣服折得整整齐齐，老师常常夸奖你的能干；你的认真，使你无论学什么新本领总是一学就会。

继续加油吧

老师还想看到你更优秀的表现。

你是个热情、活泼的小女孩，自理能力强，你念的儿歌、唱的歌曲真好听，跳的舞也是那么的好看。

可爱的你还是个小机灵，游戏活动时总能看到你忙碌又欢快的身影。

如果在新学期里，能养成良好的倾听习惯，你的进步会更大。

你象只可爱的小鸟，活泼、大方。

爱表现的你，在集体表演中是那么积极大胆；聪明的你，学习时认真听讲，积极举手发言，语言表达能力很强，思维活跃，有较强的模仿能力；能干的你，画的画、做的手工也很好，老师真为你骄傲。

继续努力吧，你会更棒的

你是个活泼、可爱的小女孩，一年来你的进步可真大呀

游戏时总能看见你欢快的身影，你那优美的舞姿获得了小朋友的阵阵掌声。

在你的努力下，画的画也越来越好看了，还学会了折纸、捏橡皮泥呢，真能干。

如果你以后在学习时能多举手，你将会有更大的进步

可爱的你这学期进步可大了：能积极地参加各项活动；玩玩具时能和小伙伴一起分享；上课也能举手回答问题了。

能干的你还会大胆地用小画笔画画呢

真了不起

老师希望升入中班的你上课更加积极、主动些，那你一定会更棒

你是个活泼可爱的小男孩，对老师有礼貌，能主动与老师交谈。

你喜欢看图书、玩玩具，上课也能举手发言，你的小手很灵巧，画的画也越来越漂亮了，真棒

如果豪豪今后在上课时能更积极主动地回答问题，那就更棒了

幼儿园小班学期给幼儿的评语怎么写

1、还记得你刚来幼儿园时，哭闹着找妈妈的样子吗

三年后，站在我们面前的你，通过自己不懈的努力,真正获得属于你自己的那份收获。

看到你三年来的成长点滴，老师觉得倍感珍贵

希望你在即将开始的小学生活中能有更好的表现，争取早日成为一名光荣的少先队员。

2、今天站在我眼前的你们，个子长高了，知识丰富了，三年来的相依相伴，三年来和你们共同度过的每一天，都是我生命中最珍贵的回忆。

3、你的小手真能干，不仅能折剪出漂亮的纸工，精致的剪纸，还能熟练地进行数学操作。

你喜欢和小朋友一起做游戏，你能主动收拾玩具，整理图书，你搭的积木真棒!就要上小学了，如果你回答问题也能象做游戏那样能干，那你一定会更棒的。

4、你知道吗

现在的你有多棒

原先撒娇的你变得坚强、勇敢了；爱哭鼻子的你变得爱笑了；上课不太专心的你变得爱发言了

让老师觉得最棒的是你的那优美的舞姿、悦耳的歌声，给我们留下了深刻的印象。

愿你进入小学后，能更大胆地表现自己，努力学习，相信你能以优异的成绩来报答所有关心、爱护你的每一个人。

5、你是个天真，可爱的小朋友，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!课间你能和小伙伴们一起合作游戏。

而且你也改掉了爱哭的坏习惯。

就要上小学了，老师觉得你如果再勇敢一点，平时多与老师积极交流，那将会变得更加能干。

6、孩子，你们长大了，进步了!老师真为你们高兴!在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你们一起感受着你们的开心，也有幸为你们见证你们的进步，和你们一同成长!更有幸陪伴你们走过了最纯真，最美好的童年时光!7、此时此刻我心情凝重，因为与我朝夕相伴3年的你们就要离开了；此时此刻我又倍感欣慰，因为你们将要做一名光荣的小学生了。

8、你是一个天真、可爱的小朋友，喜欢和小朋友在一起玩追赶游戏。

这学期你有了很大的进步。

平时你喜欢画画，还特别爱看图书。

就要上小学了，如果你再改掉一些坏毛病，比如上课喜欢掉头和别的小朋友讲话，那就更好了，加油噢

9、孩子，看着你现在活泼可爱、又唱又跳的样子，不经意想起当初你迈着蹒跚的小步才入园，哭哭嚷嚷要回家的情景。

现在的你长大了，进步了

老师真为你高兴

在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你一起感受着你的开心,也有幸为你见证你的进步和成长

一路走好，我可爱的孩子，但愿你成长的每一个驿站都有母爱般关爱的情怀。

如何写好幼儿小班评语

主要写宝宝这半年来在幼儿园的一些变化。

比如：生活自理能力（穿衣服，鞋子等）饮食方面，学习方面（语言，数学，美工，手工，音乐，舞蹈等各方面的）交友方面，与小朋友们的交往。

还有孩子的一些敏感期的表现等

如：

1.卞苑伊：聪明能干的你对老师有礼貌，和同伴友好相处。

细心的你做每一样事情都很认真，手工活动时，你那漂亮的作品赢得小朋友的称赞;区域活动时你能仔细观察并乐于思考;游戏活动时你能有序地归放材料，博得了同伴的一致夸奖!如果你能大胆地在集体面前表现自己，那你就更棒了!2.赵奕锦：你是个快乐的男孩，有许多的兴趣爱好。

你喜欢和小朋友做游戏，每次游戏时你都眉开眼笑，开心极了;你喜欢参加体育活动;你还学会了许多的新本领：唱歌、画画、做手工…特别是画画特别棒，每次展示作品大家都会称赞你的画最漂亮，如果你学本领时再专心一些，积极举手发言，相信你会取得更大的进步

3.谢硕：天真、可爱的你在本学期取得了很大的进步，你知道吗?当你乐意在集体面前表演儿歌、歌曲时;当你能认真地完成绘画、手工、等各种活动;当你能勇敢地参加各项体育活动时，老师和小朋友都为你感到高兴!如果我们的小硕硕在上课时不做小动作，相信你会取得更大的进步!4.沈文慧：你是一个特别有礼貌的小女孩。

现在的你可棒了!在早上来园时，你会主动地和 老师问好;你还会在吃饭前把小手洗干净并且能干干净净地吃完自己的一份饭菜;涂色时，你涂的颜色既漂亮又干净，是小伙伴学习的榜样，在你的带领下，你们那一张桌的小朋友在画画方面也有了进步，祝你在新的学期取得更大的进步!5.严筱辉：你知道吗?老师很喜欢你那甜甜的声音、灿烂的笑容，最近你越来越活泼了，你比以前更大胆、自信了。

你有许多的兴趣爱好：唱歌、跳舞、做游戏。

最了不起的是你改变了吃饭拖拉的习惯，在老师督促下也能安静的入睡。

希望你在以后的活动中，能学会认真的倾听，好吗?6.王梓康：聪明调皮的你是个讲卫生、懂礼貌的孩子，本学期在你的努力下获得了很大的进步：体育活动时你活跃的身影透露出你的勇敢;午餐时你能认真又干净地吃完自己的饭菜;歌唱活动中你洪亮的歌声赢得同伴的掌声更证明你是个了不起的孩子。

如果你在各种活动中、游戏时能学会和同伴互相谦让、共同分享，那你一定会拥有更多的好朋友!7.龚智涵：你是一个活泼、可爱的孩子，讲卫生、有礼貌。

每天，你都能快 乐地跟 老师、小朋友做游戏，会小兔跳、蚂蚁爬、小鸟飞，学会了讲故事、念儿歌等许多本领!善于表现的你能大方地在小伙伴面前表演歌曲;能干的你会自己穿脱鞋子、自己小便、自己吃饭。

如果你上课能仔细倾听，并能持之以恒的做好每一件事的话，相信你一定会有更加出色的表现!8.杨松：可爱懂事的你尊敬老师，和同伴能友好相处;你还有着良好的个人卫生习惯。

在你的努力下你的绘画水平有了很大的进步，你的有声有色的儿歌表演经常赢得 老师和同伴的称赞。

如果你上课时能专心地倾听，并积极发言，那你一定会取得更大的进步!

幼儿园小班家长反馈意见怎么写，给个方法

家长会反馈

1-某某幼儿园小班某老师你好，我是小班某某家长，感谢您对宝宝的细心照顾，最近宝宝进步很大，很快适应集体生活，每天在园很开心，晚上回家细心讲解幼儿园趣事，宝宝去园以后懂得礼貌了，见到叔叔阿姨都问好，自己吃饭呢也有进步不挑食吃的很快，很感谢老师们你们辛苦了…在此给幼儿园提一些建议，尽量让幼儿多动手动脑，比如办一些亲子手工作品展览等。

2-这次在元宵节活动前开了一个简短的家长会。

幼儿园是幼儿身心发展的重要时期，幼

儿的好的学习、

生活习惯基本上就是要从幼儿园养成的，

这是影响孩子一生的一个新的起点。

在这关键的转折点，我们针对幼儿的发展又提出了怎样的目标要求呢

家长该如何指导孩

子

哪些工作需要家长的支持配合呢

针对以上问题，我们在会上向家长一一说明。

在总结了上半学期我班幼儿的发展情况，

班级的优势弱势后，

又设定了这个学期的目标。

整个活动的过程中家长们都全神贯注的倾听。

我们向家长针对卫生保健、安全、幼儿发展的

一个情况、园本课程、家园共育做了简单的介绍，相信家长们都有一定的了解了。

记忆里最

深刻的还是我们家长在教育观点上有了更多更深的理解，

家长与家长之间、

家长与老师之间

交流得很“热烈”。

家长通过家庭教育经验的交流，解决家长在教育孩子方面的困惑。

从而

也让家长们知道了家园共育的重要性。

家长是孩子的第一任老师，

也是永远的老师；家庭是孩子第一所学校，

也是永远的学校。

特别好的是家长和老师们都统一思想，幼儿时期我们注重的是孩子们的兴趣，而不是结果，

兴趣有了才会达到效果。

猫爱吃的是鱼，狗爱吃的是骨头，如果硬要把骨头给猫吃，把鱼给

狗吃，它们根本不感兴趣的东西。

教育也是一样，不要去强势的抹杀孩子的兴趣，也不要强

势的去给孩子灌输知识，这样只会适得其反。

这次家长会在轻松、自由的环境里圆满的结束了。

看到家长们的参与可以看出他们对我

们工作的支持，我们感到非常的欣慰。

相信在家园共同努力下，我们小一班的各项工作一定

会顺利、出色的开展。

因为我们有一个共同的目标那就是孩子，相信我们的孩子一定会更健

康，更向上的成长

幼儿园小班学期给幼儿的评语怎么写

1、还记得你刚来幼儿园时，哭闹着找妈妈的样子吗

三年后，站在我们面前的你，通过自己不懈的努力,真正获得属于你自己的那份收获。

看到你三年来的成长点滴，老师觉得倍感珍贵

希望你在即将开始的小学生活中能有更好的表现，争取早日成为一名光荣的少先队员。

2、今天站在我眼前的你们，个子长高了，知识丰富了，三年来的相依相伴，三年来和你们共同度过的每一天，都是我生命中最珍贵的回忆。

3、你的小手真能干，不仅能折剪出漂亮的纸工，精致的剪纸，还能熟练地进行数学操作。

你喜欢和小朋友一起做游戏，你能主动收拾玩具，整理图书，你搭的积木真棒!就要上小学了，如果你回答问题也能象做游戏那样能干，那你一定会更棒的。

4、你知道吗

现在的你有多棒

原先撒娇的你变得坚强、勇敢了；爱哭鼻子的你变得爱笑了；上课不太专心的你变得爱发言了

让老师觉得最棒的是你的那优美的舞姿、悦耳的歌声，给我们留下了深刻的印象。

愿你进入小学后，能更大胆地表现自己，努力学习，相信你能以优异的成绩来报答所有关心、爱护你的每一个人。

5、你是个天真，可爱的小朋友，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!课间你能和小伙伴们一起合作游戏。

而且你也改掉了爱哭的坏习惯。

就要上小学了，老师觉得你如果再勇敢一点，平时多与老师积极交流，那将会变得更加能干。

6、孩子，你们长大了，进步了!老师真为你们高兴!在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你们一起感受着你们的开心，也有幸为你们见证你们的进步，和你们一同成长!更有幸陪伴你们走过了最纯真，最美好的童年时光!7、此时此刻我心情凝重，因为与我朝夕相伴3年的你们就要离开了；此时此刻我又倍感欣慰，因为你们将要做一名光荣的小学生了。

8、你是一个天真、可爱的小朋友，喜欢和小朋友在一起玩追赶游戏。

这学期你有了很大的进步。

平时你喜欢画画，还特别爱看图书。

就要上小学了，如果你再改掉一些坏毛病，比如上课喜欢掉头和别的小朋友讲话，那就更好了，加油噢

9、孩子，看着你现在活泼可爱、又唱又跳的样子，不经意想起当初你迈着蹒跚的小步才入园，哭哭嚷嚷要回家的情景。

现在的你长大了，进步了

老师真为你高兴

在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你一起感受着你的开心,也有幸为你见证你的进步和成长

一路走好，我可爱的孩子，但愿你成长的每一个驿站都有母爱般关爱的情怀。

幼儿园小班数学一一对应比多少活动反思

【摘要】

目前，国内外数学教育发展趋势均强调以幼儿为活动的主体，贯彻以幼儿为本的教育理念，讨论式教学逐渐成为幼儿数学活动中不可或缺的环节。

数学活动中的群体讨论正是以幼儿为主体的、建构的、动态的学习方式的体现。

本文结合课例分析，探讨数学活动中幼儿群体讨论的意义及如何在数学群体讨论中引导幼儿主动学习。

教师在幼儿群体讨论中，不但要关注幼儿讨论的内容和质量，还要关注幼儿讨论的过程和细节，同时更要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣，引导幼儿主动学习、快乐学习。

【关键词】数学 群体讨论 主动学习

一、活动方案

活动名称：一一对应比多少

活动目的

1、复习同样多，会用一一对应的方法比较两组物体的多少。

2、引导幼儿用多些、少些表述自己的操作结果。

3、培养幼儿参加数学活动的兴趣，能在游戏中迁移一一对应比多少的经验。

活动重点：运用一一对应的方法观察物体数量的差异，比较数量的多少。

活动难点：能够用语言表达自己操作的结果。

活动准备：2只兔子、3只熊猫、4头牛、5只狗的图片及相应的食物图片、演出服装5套、操作材料人手一份。

经验准备：幼儿已有“同样多”的概念。

活动过程

1、复习同样多

（1）以“小动物做客”的游戏情景引入，激发幼儿参与兴趣。

引导语：① 今天咱们班来了很多小动物客人，你们高兴吗

我们来和客人打个招呼吧

小兔，你好

熊猫，你好

小牛，你好

小狗你好

② 一共来了几只兔子呢

让我们一起来数一数：1、2，有2只小兔子。

③ 你们知道兔子最喜欢吃什么

出示萝卜。

怎么分萝卜最公平

（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一只兔子一个萝卜。

（3）请一位幼儿来喂兔子。

边喂边说2只兔子和2个萝卜一样多，2和2相等。

（4）用同样的方法喂熊猫、小牛和小狗，分别说出3和3相等，4和4 相等，5和5相等。

（5）小结：我们今天是怎样喂小动物的呢

幼儿讨论，引导幼儿了解这种方法叫“一一对应”。

2、用一一对应的方法比较两组物体的多少

（1）以“给小动物表演节目”发展游戏情景，引导幼儿融入情景，主动探索。

引导语：① 刚才我们招呼客人吃东西了，那我们接下来给客人表演节目好不好

演节目需要什么道具呀

（变出演出服装）

② 穿上这些服装可以表演节目，这么多衣服怎么知道够不够

我想要一眼就能看出来谁多谁少，你们有什么好办法

（2）幼儿自由讨论，引导幼儿说出一个一个地比。

（3）叙述操作过程：① 一个小朋友穿一件衣服…还剩下了一件衣服，衣服多些，小朋友少些。

② 一个小朋友戴一顶帽子…还剩下了两个小朋友，帽子少些，小朋友多些。

（4）穿戴好演出服装的小朋友一起走时装步，做时装表演。

3、通过游戏，巩固一一对应比较两组物体的多少。

（1）玩“抢椅子”游戏，引导幼儿在游戏中迁移一一对应比多少的经验。

要求一张椅子坐一个小朋友，看谁能找到椅子。

游戏两遍后提问：为什么每次都有一个小朋友找不到椅子

你是怎么知道的

（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一个小朋友坐一把椅子。

（3）改变椅子和小朋友的数量，再玩一次。

（4）叙述过程：① 一张椅子坐一个小朋友…有一个小朋友没有椅子，小朋友多些，椅子少些。

② 一张椅子坐一个小朋友…有一把椅子没有人坐，小朋友少些，椅子多些。

4、幼儿个体操作，通过操作巩固一一对应比较两组物体的多少

（1）创设“给小动物分水果”的游戏情景，引导幼儿个体操作。

引导语：哎呀，只顾玩了，忘了一件事，我们很多的水果，用来招待客人的。

可刚才老师不小心把分好的水果弄乱了，我想请小朋友帮帮忙，比一比哪一种水果多。

比的时候，要求一边比，一边说，这样才不会弄错了。

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

（3）幼儿自由表述自己的操作结果。

5、小结

今天我们玩得真高兴，还学会了一个一个比的本领，这个本领又叫“一一对应”。

它用处可大了

以后我们就可以用一一对应的方法，找出谁多谁少了。

二、课例分析

（一）数学活动中幼儿群体讨论的意义

国内外数学教育发展趋势均强调以幼儿为活动的主体，贯彻以幼儿为本的教育理念。

活动内容强调与幼儿生活密切联系，旨在培养幼儿的数学素养和数学思维，而非单纯的静态数学知识的获得。

在这样的背景下，数学活动的组织方式也在悄然发生变化，教师在数学活动中期望的不是正确答案的传递，而是思考过程的呈现。

而思考过程正是以对话、交流、质疑、反问等讨论的各种形式呈现的。

讨论式教学成为幼儿数学活动中不可或缺的环节。

数学活动中的群体讨论正是以幼儿为主体的、建构的、动态的学习方式的体现。

（二）如何在数学群体讨论中引导幼儿主动学习

首先，要关注幼儿讨论的内容和质量。

在幼儿的群体讨论中，同伴互动是比较频繁的，但并非所有的互动都是有效的。

教师在抛出讨论问题同时，要关注幼儿是否将注意力投入讨论中来，是否就相关内容进行讨论，他们在讨论的内容有没有偏离，或出现什么亮点。

比如，在该活动中，有的孩子说出：“一只兔子吃一个萝卜”，旁边的孩子似有所悟地说：“那两只兔子就吃两个萝卜了

两人互相启发，都有了收获。

数学探究教育的目的不是事实性知识的传递而已，更应注重幼儿数学思考能力的发展。

在讨论式教学的组织形式下，幼儿发表意见，听取他人想法，从而有机会进行再思考，从而促进幼儿主动学习，主动建构与修正数学概念。

其次，要关注幼儿讨论的过程和细节。

教师的任何引导都应根植于细致入微的观察，换句话说，没有经过观察幼儿、分析幼儿而做出的引导是仓促的，没有结合具体的教育情境而做出的引导，哪怕再具体，也是多余而收效甚微的。

因此，从某种意义上说，教师的观察对幼儿群体讨论能否深入下去、能否真正受益是起着非常重要作用的。

比如，在该活动中，预设的目标是引导幼儿讨论出一一对应比较两组物体的方法，并且大部分幼儿都能领会了一个对一个地比，第一组的含含这时却有不同意见：“分成两堆，数一数就知道谁多谁少了呀

她在小声地嘀咕，可是被我听到了，我马上让她向全班说出自己的想法，并对她的求异思维提出表扬：“含含认真思考了，她发现了另一种方法。

当孩子开动脑筋发现新方法或新问题时，我没有急于澄清，而是让她和同组的幼儿一起商量她的办法好不好

为什么

果然，菲菲说：“也可以，但是不快。

原来，她想起了刚才我提要求时说的一句话：“我想要一种一眼就能看出谁多谁少的办法。

我请含含对照一下两种方法哪种能又方便又快地比较出多少来，含含说：“一个对着一个地比快”，经过讨论大家达成了一致。

在这个过程中，幼儿的讨论在被一只看不见的手推动着，正向数学题的一题多解一样，当有人提出另一种思路时，正是激发大家求证的好时机，作为教师是幼儿讨论过程中的助推手，教师要能看到教育情境中的细微动作、听到细微的声音，对幼儿的质疑、发现要及时呈现给大家，引而不发，留足思考的空间，促进幼儿主动学习，令讨论向纵深发展。

再次，要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣。

在群体讨论中，成就感较高、表达能力较强的幼儿往往不管讨论的话题是什么、自己有没有想好都喜欢发言，而性格内向的孩子更喜欢选择听别人发言，也不做出任何反应。

因此，在讨论中每每能看到这样的场景：几个活跃的孩子唱“主角”，其余幼儿甘当“配角”。

幼儿讨论的状态令我决心调整讨论的引领方式，改变以往抛出一个问题让大家去讨论的做法，而是请指定的人思考并回答指定的问题，所设的问题在难度上是有梯度的。

这样让能力稍弱的孩子多回答一些是什么、接下来要怎么做的问题，这样他们跳一跳能够得着，不断体验成功的感觉。

而对能力强的孩子则提“为什么要这样

“你有什么好方法吗

这样的问题，促进他们的思维进一步开阔和向纵深发展。

保持全体幼儿参与讨论的热情和兴趣是促进群体讨论维持、发展下去的一个关键因素，讨论中教师扮演一个微妙的调停者角色，引导幼儿彼此之间有回应性的交谈，而不是只停留在与教师的一问一答上。

要能使幼儿就同一主题发表自己的不同观点，必须要调动起幼儿参与的热情，营造自由平等的讨论气氛。

综上所述，教师在幼儿群体讨论中，不但要关注幼儿讨论的内容和质量，还要关注幼儿讨论的过程和细节，同时更要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣，引导幼儿主动学习、快乐学习，帮助幼儿拓展数学思维，养成良好的思维习惯。