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急需关于家长给孩子画漫画的评语

孩子有兴趣固然是好，但因爱好而耽误了学习就得不偿失了，要注意劳逸结合，该玩时尽兴地玩，学习时认真地学，这样就一举两得了。

关于保护环境的家长寄语

感谢学校老师利用写作为的方式进行环境教育，高兴孩子认真写出自己的环保情结。

看到孩子都想到“关爱地球母亲”，认真去做身边的环保“小事”。

这一点，对我也是个触动。

我真心用实际行动支持孩子，开展一个“家庭一起做环保”的竞赛活动啊

家长对孩子漫画的评价

家长不能扼杀孩子的天性，应正确引导，孩子有兴趣固然是好，但因爱好而耽误了学习就得不偿失了，要注意劳逸结合，该玩时尽兴地玩，学习时认真地学，这样就一举两得了。

用景物描写体现人物心情的句子

近人王国维在《人间词话》中进而指出:“一切景语皆情语。

可见情、景确实是古典诗词中最基本的内容。

由于情与景在诗词中构建的方式不同，我们可以从以下几个方面来看唐诗中情与景的结合。

一、触景生情。

这类诗词中，诗人心中的情还处在潜滋暗生的状态，由于感触到景物而使得隐藏的情感一下子显露出来，并寓情于景中。

如杜牧的《山行》：

远上寒山石径斜,白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

诗中展现 一幅山林秋色图，远山、斜径、白云、人家等这些都是一般山林都有的特点，不足为奇；但是暗藏在诗人心中的对山景的愉悦使得作者停下来不走了。

直到近晚也不走,却是由于山林中的枫叶,于是“霜叶红于二月花”,就触动了诗人萌生愉悦而对美追求的心情驻车欣赏,止步品味,这样诗人对秋的热烈、生气勃勃的感受,就让枫叶触发出来了。

二、寓情于景。

有一类诗词中常是情景分写的。

有的是上句写景,下句写情;有的是上联写景,下联写情;有的是前半部分写景,后半部分写情;有的是上片写景,下片写情等等。

这类诗词的情景抒写虽有侧重,但其内涵统一的,景为情作铺垫,情渗景显灵气。

如杜甫的《登高》：

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

全诗通过登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。

首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。

次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。

三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。

四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。

这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。

全诗风格正是杜甫“沉郁顿挫”诗风的很好体现。

情景交融，十分感人。

三、缘情布景。

这一类诗词中,由于诗人心中淤积着强烈的思想情感,他需要将这种情感宣泄出来,于是就或给自己所处环境情感化,或安排与自己情感相印合的景物,一般说来,就是将自己的主观感受明白地兑附在景物上。

如王绩的《野望》：

东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

本诗写秋景是其染上了一层淡的感彩，使全诗笼罩着淡淡的哀愁，显示了诗人彷徨无依之感。

本诗首尾两联抒情言事。

中间两联写景，经过以情写景、借景言情的层层深化描写，把诗人的孤寂彷徨之情与笼罩四野的秋色暮景巧妙的联结起来，给读者带来直觉的艺术观感和美的愉悦。

诗中所蕴含的不尽之意，更使人们长久地咀嚼、回味。

四、情景互衬。

这类诗词中,情与景是相互衬托关系,情因景衬,情更真切;景因情衬,景更深沉。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作。

开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。

再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。

然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。

最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。

全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。

虽然写雪冷，但友人间的情却是温暖的。

这样送别的情与雪景的衬托，更显得情的深重。

情与景是不可分的，写景是为了抒情，抒情是要衬托景物的环境作用。

在欣赏诗歌的时候，不能把情与景分开。

因为只有把握好情与景的关系，就能更好的理解诗歌所表达的主旨，从而体会诗人当时的心境。

不过诗歌的鉴赏还可以从其它的角度去欣赏，在这里我只是从情与景这两方面的结合来说说我的观点。

伊索寓言 断尾的狐狸概括全文与寓意

一只狐狸被捕野器死死地夹住了，为了逃生，他狠心咬断了自己的尾巴。

没了尾巴，狐狸自己觉得十分没有面子，总是躲躲藏藏，羞于见人。

为了掩饰自己的缺点，他决定劝说其他狐狸也去掉尾巴，这样大家就都一样了。

于是他召集了所有狐狸，劝说他们割去尾巴，他信口雌黄地说：“尾巴既不雅观，又成为我们拖着的一件笨重的东西，是多余的负担。

有一只狐狸站起来说：“喂，朋友，如果这不是于你有利，你就不会这样煞费苦心地劝说我们了。

寓意：有些劝告并非出于好意，而是为了自己的利益。

扩展资料：

出处介绍：

《伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著的寓言集，并加入印度、阿拉伯及教故事，共357篇。

《伊索寓言》中收录有三十多则寓言，内容大多与动物有关。

书中讲述的故事简短精练，刻画出来的形象鲜明生动，每则故事都蕴含哲理，或揭露和批判社会矛盾，或抒发对人生的领悟，或总结日常生活经验。

该寓言集通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。

寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。

《伊索寓言》对后代欧洲寓言的创作产生了重大的影响，不仅是西方寓言文学的典范之作，也是世界上传播最多的经典作品之一。

西台哭所思颔联描写了怎样的人物形象?

民族英雄文天祥被杀后八年，这时已经是元世祖至元二十七年（1290）了。

十二月初九是文天祥殉难的日子，谢翱与吴思齐、冯桂芳等来到富春江边的西台，设立了文天祥的灵主，对这位英雄也是良师益友进行哭祭，回到船上，写下了这首诗。

诗平平而起，先说明时间地点：正当岁末，来到西台，一轮寒日，匆匆西坠。

这联诗，“知己”二字是主脑。

谢翱年轻时追随文天祥抗击元兵，任咨议参军。

二人互相激励，立志为国捐躯。

后文天祥兵败被俘，谢翱隐居南方。

文天祥死后，谢翱每年都要设位哭祭，进行悼念。

“知己”二字，强调了二人的生死交谊，也唯有哭知己，才会如此伤心。

诗中写的设祭时的场景，虽然是直述现实，但年是残年，台是荒台，又是黄昏时分，冷日惨淡，这样一组合，整个景物便自然地披上了浓厚的衰飒黯淡之气。

于是，在这样的气氛中，诗人悲伤的泪水似雨点般地洒下来。

第二联写哭，以情感为趋使，发挥想象。

因为他心情沉重，泪水不止，眼看着奔流的富春江，充满感伤，因此觉得前些年在苏州哭文天祥的泪水随江水入海，如今已随着海潮返回来，与现在的泪水融汇在一起。

如此，自己的泪水将无休止地回返，永存世间，自己的悲悼也将永存世间。

这样写，涵义很丰富，不直说现在的哭，却把现在的哭衬托得更加生动。

第三联由哭转入思。

他是祭悼文天祥，自然地又忆起文天祥就义的场面。

文天祥被杀时，仍然穿着宋朝的服饰，慷慨受刃。

诗因此用“故衣”二字，称赞他忠诚不贰，以苌弘血化为碧的典故，歌颂他忠义浩气，与世长存。

想到文天祥的遭际，他不禁仰天呼吁，无情的皇天大地，为什么如此不爱惜人才，让文天祥落得这样下场呢

最后，诗由死及生，由文天祥归到自己，说自己还健在，还没到老年，但一事无成，再也不能有所作为，只能在这山中，写些怀悼忠臣烈士的诗篇而已。

谢翱这年四十二岁，所以自称未老。

然而这“未老”二字，蕴涵深义，是相对文天祥而言。

故人已死多年，自己含辱偷生，内心十分伤痛，他觉得这样活着毫无意趣，恨不得早日与文天祥相会于地下，所以“未老”反而增加一重伤心、一重负担。

这心思，正与清黄仲则“茫茫来日愁如海，寄语羲和快着鞭”相同。

这两联，仍然是平铺直叙，但情感深厚。

任士林说谢翱“所作歌诗，其称小，其指大，其辞隐，其义显，有风人之余，类唐人之卓卓者，尤善叙事”（《宋遗民传·谢翱传》）。

任士林如此概括谢翱诗，很有见地。

这首哭祭诗，依题目层层展开，首联点“西台”，次联写“哭”，三、四联写“所思”。

诗人对文天祥的哀痛，不因为时间的推移而稍减，在悼念文天祥时，又表现了自己对元政权的痛恨，亡国之哀，凝聚在每个字中，读来令人怆然涕下。

前人以谢翱西台恸哭比之汉高祖时为田横自杀的五百门客，就是有见于谢翱对文天祥的知己之感及他强烈的爱国主义热忱而言。

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从学校把档案调到单位的格式是什么样的啊

一、毕业派遣时涉及材料

派遣手续办理中以报到证作为档案、户口转移和接收的依据，而办理报到证时涉及到的材料主要有：

1、毕业生双向选择就业推荐表

“推荐表”表示国家认可的正规院校的推荐学生就业的凭证，由省教育厅统一印制，凭推荐表复印件找工作。

凭原件与用人单位签订就业协议书。

“推荐表”由学生本人填写，学校填评语鉴定，一人一份，丢失后不可补办，学生需要妥善保管。

2、就业协议书

由省教育厅统一印制，学生与用人单位共同填写，就业协议书一式四联（第一联由学生留存，第二联由单位留存，第三联交到学校，第四联地方主管部门留存），每张都需盖章，除学生本人签字、单位盖正式公章外，还需单位所在的人事局和单位所在的人才交流服务中心盖章方可生效（即人事局同意接收该生和人才交流服务中心同意接受档案）。

3、单位录（聘）用毕业生审核备案表

由省教育厅统一印制，自今年起开始取消，如在签定协议书时有部分地区有特殊需要，也可到本就业中心领取。

二、派遣方式

毕业生毕业前无论有无工作单位都对毕业生进行派遣，即将毕业生的档案和户口按照不同去向进行派发，对于能顺利毕业和结业的学生，毕业时发放报到证和户口迁移证。

1、派遣模式

目前，我们学校采取的派遣模式有三种，由辅导员遵循学生意见后，上报就业中心进行办理：

a、派到就业单位所在地

主要针对与单位已签订就业协议书的同学。

报到证和户口派到用人单位，学校将档案转到单位所在区域的人才交流服务中心。

学生本人凭报到证和户口迁移证到用人单位报到，并将其交给用人单位人事部，用人单位给办理人事关系和户口落户手续。

b、将档案及户口派回生源地人才交流服务中心

主要针对未签协议书，并将户籍派回生源地的同学。

辅导员遵循学生个人意愿，统一做好登记，学校将依据此上报情况，将档案派回原籍的人才交流服务中心，户口派回原户口所在地。

毕业后，学生需持报到证在规定时间内到原籍的人才交流服务中心，人才交流服务中心收取相应保管费用；同时持户口迁移证到当地派出所办理落户手续。

今后如果学生需要调动档案和户口，则到当地人才服务中心或接收地的人才服务中心进行办理，学校无权办理。

C、将档案放在地方人才服务中心

主要针对未签定协议书，且不想把档案、户口转回原籍的学生。

由学生本人携协议书、推荐表原件前往欲挂靠地方人才服务中心签协议，但不是所有的人才交流服务中心都能托管。

学生日后如果要转到其他地区，则只需当地人才中心发调档函、当地派出所发户口准迁证即可以转出。

三、毕业生的户口关系转移

就业指导中心于6月中旬，根据学生报到证上办理的档案去向，草拟毕业生户口去向清单交于保卫科。

由学校保卫科将材料整理后，送到派出所按规定办理。

领到户口迁移证后，毕业生应仔细核对并妥善保管，不要折皱污损，更不能丢失，发现错漏后应及时与辅导员或就业指导中心联系，不能自行涂改，否则作废。

四、毕业生的档案转移：

1、就业指导中心于6月中旬列明毕业生档案提档清单，提交档案室。

2、6月底到江苏省就业指导中心办理报到证后，到档案室提取毕业生档案，做好移交手续。

3、就业指导中心负责组织各系有关人员进行毕业生档案的传递工作。

包括完成毕业生就业报到证装袋、封口、盖章（就业指导中心）、填写邮寄传递单，将学生档案通过机要局邮寄给有关单位，并追回和保存档案邮寄回执单。

最终负责毕业生档案去向的查询工作。

五、专转本考取的毕业生档案、户口转移问题

学生的档案由学校统一寄到入学院校，户口由本人自行迁移，如迁到学校，凭录取通知书到派出所办理，如签回原籍，凭毕业证书办理。

六、学生报到手续：

详见附件：《毕业生报到指南》，学生毕业时，会统一印发，每人一份。

七、报到证、户口迁移证的发放：

户口迁移证由保卫科负责办理后，于毕业生离校日当天发放。

由于办理毕业生报到证的时间由省里统一安排，一般会在毕业生回校办理离校手续前后，则分两种情况进行发放：

1\\在毕业生离校日前办到报到证。

就业指导中心于毕业生离校日当天将报到证和《毕业生报到指南》一起发放到学生本人手中。

2、在毕业生离校日后办理报到证。

6月底，各系毕业生辅导员到就业指导中心领取空信封，于毕业生离校当日发放给学生，并要求学生在信封封面上写好通讯地址、收件人、邮政编码等相关信息后，由辅导员统一收齐，将其信息整理成电子档，交于就业指导中心。

报到证办理好后，就业指导中心会与辅导员一起将报到证和《毕业生办理就业报到手续说明》装入信封，以挂号信的方式寄给学生。

登高 杜甫 求赏析。

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评解

这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势浑涵汪茫的七言律诗。

前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。

由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。

而格调却雄壮高爽，慷慨激越，高浑一气，古今独步。

这首律诗很特别，其四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

就写景而言，有工笔细描（首联），写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精炼传神；有大笔写意（颔联），传达出秋的神韵。

抒情则有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆；也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”。

从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。

这样错综复杂手法的运用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。

难怪明代胡应麟《诗薮》说，全诗“五十六字，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。

通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学，微有说者，是杜诗，非唐诗耳。

然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也”。

名家辑评

1 老杜集中，吾甚爱“风急天高”一章，结亦微弱（明王世贞《艺苑卮言》卷四）

2“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

“景是何等景，事是何等事

宋人乃以《九日崔氏蓝天庄》为律师绝唱，何耶

（明李东阳《麓堂诗话》）

3 作诗，唯在格律精严，词调稳契，使句意高远，纵孜孜可剪，何害其工

骨体卑陋，虽一字莫移，何补其拙

如老杜”风急天高“乃唐七言律诗第一首。

（明 胡应麟《诗薮》内编卷五）

4“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难明，深沉莫测，而力量万钧。

通首章法，句法，字法，前无昔人，后无来学。

微说说者，是杜诗，非唐诗耳。

然此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一也。

元人凭此诗云：”一篇之内，句句皆奇，一句之内，字字皆奇；亦有识者。

（明胡应麟《诗薮》内编卷五）

5 七言律有以叠字益见悲壮者，如杜子美“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

“江天漠漠鸟双去，风雨时时龙一吟”是也。

（清 王士禛《带经堂诗话》卷三）

6《登高》起二“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，收二艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯“，通首作对而不嫌其笨者，三四”无边落木“之句，有万钧之气；五六”万里悲秋“二句，有顿挫之神耳。

又首句妙在押韵，押韵则声长，不押韵则局板（清 施补华《岘佣说诗》一六二）

7 少陵派有二诗，一派立论宏阔，如此篇”万里悲秋常作客，百年多病独登台“及”二仪清浊还高下，三伏炎蒸定有无“其流为宋诗，本朝庄定山诸公祖之。

一派造语富丽，如”珠帘绣柱围黄鹄，锦缆牙墙起白鸥“及，“鱼吹细浪摇歌扇，燕蹴飞花落舞筵”等作，其流为元诗，本朝杨孟诸公祖之。

（明 张綖《杜工部诗通》）

http:\/\/baike.baidu.com\/subview\/76345\/5364115.htm?fromId=76345&from=rdtself

大学实习四联单问题

没听说过你这种所谓的四联单，既然是只需要加盖实习单位的公章和评语，直接找主管领导不就行了，你实习手册是为了给学校证明你已经完成实习用的，本人以前实习的时候没用过这种四联单，而且这跟进事业单位没什么关系吧，只要你能通过考试面试，都可以进事业单位呀。

我听过的四联单叫新生录取名册，跟你说那个相差甚远。

女自作诗点评

望有真正了解文学艺术,有文明,具备古体诗知识及有相当造诣之人评价,谢绝傲睨自居的俗子

我个人觉得吧是这东西在达到已经基础上再去追求“格律”“押韵”之说。

语未出意先到再凝词炼句。

典故从白居易开始都喜欢用有点吊书袋同样也要看意境。

扎眼一看你写的有那么点意思经不起深究。

你的句子跳跃性太强一个典故接一个给人感觉有强行拼凑之嫌。

从力士脱靴到嗟来之食有可对比性但过度太快不妨再添四联再加个陶渊明进去过渡一下。

呵呵