怎么给学生文章写评语,对学生文章的评语推荐阅读:
怎样给学生作文写评语
【如何写学生的作文评语】
一、评语要注重情感
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。
比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。
读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。
文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?二、评语要有鼓励性
我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢?作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。
因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。
对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。
三、评语要注重启发性
写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。
如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。
这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?学生看后，马上作了补充。
四、要有商量讨论式的评语
小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。
我们不能用文学的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。
如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。
这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
怎样给学生的作文写评语
什么年级的学生，小学初中还是?参考：
1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗
谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢
5．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。
人物形象丰满、真实，富于生活气息。
为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望
6．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。
本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料
7．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。
这正体现了你的思想意识。
8．你的文章很有创意—用几何证明题的形式来完成构思。
全文文学色彩很浓
9．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉
10．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。
希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线
11．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
12．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
13．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。
就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗
14．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。
你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。
希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
15．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。
人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力
16．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
17．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
18．文能怡情。
不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
如何指导学生写好作文评语
一、以鼓励、赞赏为主，建议为辅 在作文评改中，评语至关重要。
绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。
学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。
针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好…只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。
在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写：“你作文的思想闪耀着光芒，可书写让人有些失望。
闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗
多好的话语啊
这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的与信心。
二、因人而异，具体作文具体对待 对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价；对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。
三、评语形式力求多样，不拘一格 作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。
在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。
有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。
通过今学期的训练，收效显著。
其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。
其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。
总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。
但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。
作文过程的评语：1、以饱满的，描写了…2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
10、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。
这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。
首尾连贯，一气呵成。
总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2.作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了，从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
如何对学生的作文评价
作文开头：
1文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2
开头简明扼要
3文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生
的印象。
4文章开头引人入胜，吸引读者。
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5文章语言生动丰富，可读性强。
6
开头出手不凡，吸引读者
7
开头打动人心，具有真情实感。
8文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1
以饱满的，描写了
2
重点突出，详略得当，内容具体。
3
比喻贴切，用词生动。
4文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5
以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6
叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7
对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8
通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9文章边叙事边抒情。
10
充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11
小作者观察仔细，叙述时井然有序
12
一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14文章想象合情合理，
15
通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕
进行。
17
细节描写颇具匠心。
极富功底。
18
对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19
描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20
语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21
事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23文章将
写得细致入微
24
语言活泼明快，富有情趣。
25
大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1
结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2
以感受开关，以感受结尾。
这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环
复沓，感染力极强。
3
结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5
结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。
首尾连贯，一气呵成。
6
对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7文章以
为结尾，言简意赅，其味无穷。
8文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9
结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11
虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）
现了文章主题。
12
故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14
结尾以
点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2文章对
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点
作了细腻而传神的刻画。
3
切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4
这篇文章充满了，从字里行间能体会到小作者对
的喜爱之情。
全文层次清晰，语
句流畅。
5
事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻
一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，
表现出了自已对
的情感，令人感动。
6文章前后连贯，形成完整的形象。
7文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8
本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10
特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11文章能过清新有趣的语言，描写了
的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不
绝于耳，不失为一篇佳作。
12
详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，
内容更丰富、更生动。
13
全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14
全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15
全文通俗易懂，趣味性强。
16
全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17
注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20
本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性
强。
21
全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22
本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地
有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24
这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿
童情趣。
25文章按事情发展的顺序，记叙了
的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得
其乐融融。
26
全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27
全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
学生照抄优秀作文如何写评语
适当借鉴可以为自己作品添光增彩，过度借鉴便失去自己的特色。
就算自己的文字再平庸，也属于自己。
别人的再优秀始终不是你的。
照抄照搬别人的语句，可能是出于两点，第一点是真的是因为很欣赏，很是不懂得如何合理的借鉴。
第二点可能是完全的想要图省事。
无论是哪一点，作为老师都不能打击到学生的积极性，作文在考试中占有很大的比重。
老师多引导学生日常积累吧。
怎样给学生作文写好评语
一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。
对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。
我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
一、评语的针对性
宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。
做为语文老师，就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。
学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评出特色，品出风味。
其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。
再有，针对性还在于对写作意图的体现上。
我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力-因而，在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。
二、评语的文学性
一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。
让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。
要知道，榜样的力量是无穷的。
写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。
所谓为人师表，在此应该有所体现。
我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。
比如：主题不鲜明（评语）“难识庐山真面目”，有抄袭之嫌（评语）“似曾相识燕归来”，内容平淡（评语）“文似看山不喜平”。
当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗文，关键是语言要有“文味”。
另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程度的对象，使用不同程度的“文采”。
决不是盲目地卖弄词藻。
这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。
不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，会给学生的习作写出精彩的评语。
三、评语的趣味性学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。
譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。
如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。
给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗
记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。
这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗
当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。
四、评语的情感性
中国有句俗话：“晓之以理，动之以情”。
意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以真情，这是很有道理的。
世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。
目前，教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。
因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文
还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。
我读后，动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。
老实说，我不能否认这条评语感人的力量。
有这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔猛劲地刮，结果，越刮得厉害，人们的衣服就穿得越多，裹得越紧。
而春风却不这样，她轻轻的吹拂，带着温情，带着暖意，结果，人们都不由自主地敞开了胸怀。
我们的评语就应该象这温馨的春风，带着我们真诚的情感，吹进学生智慧的心田，拨动学生感应的心弦。
五、评语的启发性
在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”。
这就是启发式教学的最终目的。
一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的。
更重要的是让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望。
这才是一条真正有作用有价值的评语。
因此，教师在写评语时应该尽可能地使用启发性的语气。
常言说：终生为人之师，难免一时有错。
为人师者应以谦虚为美德。
教育学生最好不使用权威性的肯定或否定语气，这样往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。
如果评之得当，倒也无大妨，倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损学生之自尊，弊多利少。
给学生习作指出缺点，最好用启发性、建设性的口气来实现。
这是一种民主的作风，也是对学生民主意识一种培养与熏陶。
例如有这样几条评语：你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢
想一想这句话是否可以删去呢
将题目换成《一杯热牛奶》是否更加妥当呢
对于这样的评语，学生能不为之思考吗
后生可畏，老师应以谦逊为美德—哪怕是对自己的学生。
评语很难写，每一个语文老师都应该慎重对待。
对一株幼苗，浇一瓢清水，可促其茁壮成长，若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。
作文评语的中学生作文评语
正面评价：语言：
1.行文流畅，衔接自然，联系实际，真切实在。
2.语言优美，娓娓道来。
3.语言表达准确、流畅，表现力强。
4.文章结构严谨，思路连贯。
5.文章逻辑性较强，语言老到，文采较好，也有一定的思想内涵。
6.立意较高，内蕴丰富，文风帅气。
7.能运用辨证思维去论述利弊，使文章呈现出哲理思辨的意味。
8.能由现象看到本质来论述，使文章呈现出理性意味。
负面评价：语言：
1.叙事鸡零狗碎，议论空洞粗浅，结构呆板单一。
2.行文思路简单肤浅，文章结构平面呆板。
3.不足的是，文章层次有所杂糅，如能进一步厘清，则锦上添花了。
作文点评案例：1.这是一篇难得的优秀考场作文，标题新颖，观点鲜明。
开头语言简洁，亮明中心，主体段落能多角度阐发内涵，思想深刻，诗意一般的语言，灵活多变的句式，增强了议论的力度，这是本文的亮点。
2.这也是一篇优秀的考场作文，本文最大的特点就是中心突出，紧紧围绕中心来展开论证。
开篇用语简练，由表及里，揭示内涵，体现了作者的思维的严谨。
逻辑流畅，结构清晰。
3.本文立意正确，紧扣材料说理，观点鲜明而集中，能简练概述作文材料，表达流畅而简洁，体现了较强的语言驱遣能力。
比喻、说理等多种方法的运用，使论证具有说服力。
诸多引用尤为精彩，体现了作者一定的学养。
4.本文词汇丰富，造语灵活。
由个人而及社会论述此举之害，推论有理，整体层次清楚。
强调青年人自身的责任，颇为难得。
主体部分段落太长，段内层次与逻辑还可斟酌。
5.本文从投票者的角度切入立论，广泛联系社会现实中的同类现象，有效拓展了题材范围，深入阐述“投票”的危害与实质，彰显深刻，语言流畅有气势，颇为雄辩。
立意剑走偏锋，较为危险。
部分评语摘自“十二公里作文网”作文点评（www.12km.com）。
浅谈怎样写好学生的作文评语
作文教学的最后一个环节――评价，在作文教学中起着举足轻重的作用。
激励性评价对提高学生的作文水平尤为重要。
不论质量怎样的作文，都是学生辛勤劳动的成果，所以在评价学生作文的时候，多用欣赏的眼光，学生才能对写作感兴趣，从而达到作文教学的最佳实效。
教师的评语，是作文评改中最被瞩目的环节。
贴切而精彩的评语可以调动学生的写作积极性，平庸或错误的评语，却能泯灭小学生的锐气和信心。
【关键词】作文评语；鼓励为主；学生实际；启发性
作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。
作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
评语是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的动力。
学生习作的评价更要重视评价的真实性、客观性和激励性。
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。
因此作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
1.评语要以鼓励为主。
教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。
有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看；即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语，如“这个词是不是可以换一个词”“这句话太长了，能用标点把它们分开吗”等。
而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语，如“语句不通、条理不清、中心不明确”等，那样会挫伤孩子的写作积极性和自信
心。
要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。
譬如我班有个孩子原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使她喜出望外。
老师在批语中写道：“作品的构思是巧妙的，文笔也简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
若能认真修改，不失为一篇佳作。
希望你以此为起点，争取更大的进步。
这段评语给了这个孩子很大的鼓舞，她在一次以“*我想对你说”为题的文章中写道：“老师，你在我作文本上无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了”。
后来，她在写作中进步很大，经常写自己在生活中的所见所闻，让我帮她看看，还多次在我校的校刊上发表。
基于此，我们在写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语，应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，让学生在写作中保持积极的心态。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。
我们在作文教学中应常用激励性评语，激活学生的写作热情，促进其写作水平的提高。
激励性评语就是对学生的作文用鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。
通过激励性的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，激发学生对作文的兴趣。
2.语气要和蔼，要培养学生的写作自主性
语气和蔼对小学生来说相当重要，要把学生当成自己的朋友。
其实，小学生写作文只是初写初练，他们的作文多半是半成品，缺点，毛病自然很多，这是很正常的。
我们不能利用文学的标注去衡量他们，对学生作文的不足，如果用和蔼的语气去评，他们更易于接受。
学生也是有思维的人，他们有自己的价值观，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。
觉得老师在和自己商量，从而产生对自己价值的认可的自豪感。
这样的评语既发挥了老师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性，对学生的思想或行为提出建议，让学生自觉地根据老师指导去修改作文，去调整自己的言行，能够收到显著的效果。
同时，又增强了学生修改作文的积极性，提高了学生积极修改作文的能力。
3.评语要针对学生实际。
我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，也算是心血的结晶。
教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。
只要认真去观察我们就会发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们自己的个性展现，教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要热情地进行鼓励。
如果他们的意见能得教师的支持和赞许，便会感到莫大的满足和愉悦。
有位学生在《我的爷爷》一文中流露出母亲去世，父亲外出打工对她不闻不问带来的极度伤感，以及对爷爷的感激依赖之情。
作文中虽然有些语句不通顺，但情感真切。
我的评语是这样写的：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴，孩子，加油，你的未来一定会是美好而幸福的。
例如在面对孩子的作文中书写不够工整，有错别字的时候，我是这样写的评语：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
不过，错别字确老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方：不会写的字问问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗
这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意少写错别字”效果要好多了。
4.评语要注重情感和启发性
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师真实的感情去感染学生，可以引起孩子们情感上的共鸣，提高孩子们的思想认识。
比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。
她的作文《说说我的心里话》，其中她吐露经常逃学、早恋是因为父母离异后她感到苦、烦。
文章写得很真实，我的评语是这样写的“孩子，我明白你的苦、你的烦，每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要把这动力发挥到学习上，相信你会成功的，你身边有我，我愿意做你最知心的朋友。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。
因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心灵，给学生带来莫大的欣慰和快乐，同时也会让学生更乐于去写作文。
如何对学生照抄优秀作文写评语
适当借鉴可以为自己作品添光增彩，过度借鉴便失去自己的特色。
就算自己的文字再平庸，也属于自己。
别人的再优秀始终不是你的。
照抄照搬别人的语句，可能是出于两点，第一点是真的是因为很欣赏，很是不懂得如何合理的借鉴。
第二点可能是完全的想要图省事。
无论是哪一点，作为老师都不能打击到学生的积极性，作文在考试中占有很大的比重。
老师多引导学生日常积累吧。
如何给中学生作文下评语
怎样给中学生写作文评语 简明秀(贵州省福泉市龙昌中学)语文教师都知道，学生把作文交给了老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改，所以，教师必须及时认真地批改学生的作文，尤其要写好学生作文的评语。
作文评语是对学生完成写作训练后的一个定性评价。
作文评语既有评价功能，又有导向功能和教育功能。
而初中语文教师面临的是具有一定思想意识和明辨是非能力的中学生，教师精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
教师平淡的评语，往往会淡薄学生的写作兴趣，泯灭学生的写作热情，禁锢学生的创造思维。
那么，语文教师如何给初中生写评语呢
我认为要做到以下几个方面：一、要唤起学生写作欲望 学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望得到老师的肯定、赞赏。
教师的评语将会化为学生无形的学习动力，对学生影响是极其深远的。
教师只有用“随风潜入夜，润物细无声”的作文评语来滋润学生的心田，才能唤起学生的写作兴趣，写出佳作来。
学生都有自尊心，如果我们总是以指责、冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必会导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。
如，有的学生作文文不成句，但书写认真，字迹工整，教师在批改时就可以写这样的评语：你书写认真
凭你这种“认真”的精神，相信你一定会把语句写通顺，写生动，写出好文章来
老师坚信，你一定会在下一次作文中有明显进步的
再如，有的学生写作时知道抓住一件事来写，但寥寥几笔就把这件事叙述完了，使得文章内容单薄，教师在批改时就可以写这样的评语：你找到了写作的切入点—选取一件事来表现中心，但叙事太略，应把事件的起因、经过、结果完整、生动地叙述出来，文章内容就丰富了，中心也就明确、突出了。
老师相信，在下次作文中你会做到的，我期待着
二、要激励学生奋发进取 因为中学生身心正处在发展时期，有很大的学习潜能可挖掘，所以教师应抓住他们写作中的闪光点，采用具有鼓动性和激励性特点的励志式评语，激励他们奋发进取。
教师如能在充分了解学生的基础上，把握学生个性，因材施教，有的放矢，往往会收到很大的效果。
如在教学朱自清的《背影》时，就可以这样说：作者抓住熟悉而平凡的父亲的“背影”生动地描绘父亲、表现父亲，作者笔下父亲的高大形象就浮现在了我们眼前，请拿起你的笔描绘你的父亲吧。
接着，教师可给学生布置以“父爱”为话题的一次作文训练。
有一位学生在他的习作《我发现了爸爸的白发》中写道：“我周末回家，看见困倦的父亲在炉边睡着了。
我叫他去床上睡，他说休息一会儿就要去干活，哪有时间上床睡。
这时，我在无意中发现爸爸的头上有了很多白发。
爸爸为了养家糊口，整天辛勤劳动。
他老了，顿时，我好心酸”。
针对这篇文章的内容，教师就可以写这样的评语：你长大了，懂事了，理解了父亲的一片苦心，希望你在以后的生活中好好地感受父爱，把心动变成行动，奋发进取，让你青春的枝头结出累累硕果去回报深爱着你的父亲吧
三、要培养学生的健康情感 中学生情感特别丰富，面对家庭，面对考试，面对竞争，他们承载着太多的精神压力，因此在这段时期，学生的不少习作会透露出一定的悲观情绪。
作为老师，首先应该理解他们，然后尽可能地在他们作文评语中用一些简明而富于哲理的故事启发教育他们克服感情用事的缺点，学会理智地看待问题，培养其健康的情感。
如，在以“父爱”为话题的写作训练中，一位学生在其习作《印象中的爸爸》中写道：“爸爸常年出门在外，不管家，不归家。
小时候我常常幻想，‘哗、哗„„’下雨了，我站在校门口，爸爸会拿着雨伞来接我，爸爸撑着大伞，我撑着小伞，大手牵着小手。
但这还是一个梦，一个幻想。
当别人家的孩子受到辱骂欺侮时，他的爸爸就会挺身而出保护自己的孩子，而我受到别人的辱骂欺侮时，只有忍着，默默地落泪。
渐渐的我长大后，学会了保护自己，学会了坚强，学会了独立，学会了自主，学会了还击，但别人总叫我‘恐龙’、‘母老虎’之类的。
爸爸回来吧，我们这个家等着你回来”。
在那清晰的字迹中，作为教师的我读出了她内心的情感—怨恨、思念。
针对这篇文章，我写了这样的评语：本文倾吐的心声，抒发的真情，深深打动了我。
但你父亲为了生活，不得不在外奔波，其实这才是最真挚的父爱，你父亲是用行动来表现的，好好珍惜吧
另一位学生在其习作《不理解我的爸爸》中写道：“平日里爸爸总是唠叨：要认真读书，放学要按时回家，回家后在家认真做作业或看书„„放假也是如此。
我生活一点儿也不自由，我对父亲的做法很烦、很反对，于是我在假期中离家出走二十多天后才被父亲找回来”。
针对这篇文章，我写了这样的评语：在你那漂亮美丽的字迹中，读出你是一个坦率的女孩，我很喜欢你坦率的个性，但逃避不是解决问题的良方，送你一句话；可怜天下父母心
在以后的生活中，敞开心扉，与父亲驾起心灵沟通的桥梁，多多沟通，相信你一定会理解你父亲的一片苦心
四、要暗示学生改正不足 对学生作文中客观存在的某些缺点，教师先要肯定其优点，在此基础上，再明确指出不足。
这样，学生得到了应有的尊重，就会乐意接受老师的意见，其效果往往事半功倍。
比如，有的学生作文内容很好，立意新颖，布局合理，结构完整，内容丰富，语言生动，但错别字较多。
针对这个学生作文的不足，我写了这样的评语：本文措词恰当，叙述生动，具有文采，如在写作时细心一点，不写错别字，那文章就会锦上添花了。
实践证明，在作文评语中，教师根据不同学生的特点来写评语，就会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。
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