思想品德听课评语,思想品德评语简短推荐阅读:

听课后的评语怎么写

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间分配。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。

教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。

能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

思想品德课教师应该怎样听课、评课

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

对于教师的教，听课时重点应关注：

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（3）学生是否积极参与思考、合作交流、争辩、质疑问难；能力是否明显提高

同时也探寻到相应的知识。

2．听课教师听课时要进行几种角色的互换

(1)要进入“学生”角色。

尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

听课时，教师要把自己当作学生，要站在学生的角度来审视课堂，看授课教师的教学设计是否恰当，是否摆正了教师和学生的关系，看自己通过一堂课的学习是否得到了主动的发展。

(3)要进入“指导者”的角色。

作为指导者，这就要求听课教师要用课堂教学的评判标准，用新的教学思想、教学理念来看教师的课堂教学，给自己进入“学生”、“教师”角色时的思考以理论上的支持。

同时边听边在自己的头脑中构思和整理评课意见，并在听后迅速使评课思路清晰化。

3．把学生的发展状况作为评价的关键点

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维和兴趣得到激发、各方面能力得到发展与提高，并对我们所要求认同的价值标准有强烈的情感认同，则可以认为这就是一堂很好的思品课。

1．从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，“全面”是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、等几个方面来确定教学目标；“具体”是指能力、思想情感目标要有明确要求，知识目标要有量化要求，体现思想品德学科特点（参见课标）；“适宜”是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否关注学生情感、态度价值观这一目标的落实，是否注重学生的能力培养，同时学生探寻到相应的知识。

2．从处理教材上分析

评析一节思品课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。

评课时，既要看教师是否正确理解和把握教科书的教学内容，也要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

是否注意从学生生活和社会生活中选取教学资源，能创造性地使用教材，教学内容是否与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。

3．从教学程序上分析

（1）看教学思路设计

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课理念、重点、结构。

计算授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象等。

②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的要求一致，有无教师占用时间过多（满堂灌现象），学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考太少现象，看小组活动是否流于形式。

④计算不同层次学生活动时间。

看不同层次学生活动时间分配是否合理。

有无学习较好学生占用时间过多，学习稍差学生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象等。

（3）看教学活动安排

教师设置的活动是否贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则，具有针对性、实效性，是否具有开放性，互动性，是否有利于让学生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，达到明理的目的，体现“以学为主”的教学理念。

如何写对一节思想政治教育课的教学评价

一、评价的基本原则思想政治课教学评价的指标体系内容十分广泛，评价对象可以是个体也可以是集体。

一句话，在教学过程中，对一切人与事都可以进行评价。

但评价并不是盲目、随意的，也不是主观想象的，而要遵循下列基本原则的要求，力求评价指标体系的科学性、系统性和权威性。

1.主体性原则思想政治课教学不同于其他各科的教学，它更强调学生在教学中的主体地位，更要注重学生学习方式的转变。

学生的主体性越突出，独立探索与合作的机会就越多，创造性情感、学习的欲望就越强，其创造精神与实践能力越有可能得以培养，教学就越有针对性和有效性。

因此，教学评价必须突出主体性原则，强调以人为本，以学生发展为中心，让学生从被动接受性学习的评价逐步转向主动参与性学习的评价，自觉地将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，从而使思想政治课教学真正成为培养学生创造性的“乐园”，让教学活动（过程）充分体现学生是发现问题、探索问题、提出问题和解决问题的行为主体。

2.发展性原则

发展性教学评价的关键，就是要求评价者用发展的眼光看待教与学的主体。

从总体上说，评价是指导教师去大胆的创造适合学生的教育，也就是说教学应当是教师去主动地适应学生，而不是去主宰学生。

评价是为学生的进步与发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。

在教学过程中，教师必须注重全体学生创造力的发展，不能把目光只投向少数尖子生、专长生；要注重学生的全面发展，不能只突出一方面而偏废其他方面；还要注重全体发展和全面发展前提下的个性发展和自主发展。

因此，教学评价既要考虑全体学生的面上的活动情况，更要重视特长学生的个性发展状况，为学生的终身发展而奠基。

当然，评价也是为了促进教师自身的发展。

3.创造性原则

激发创造情感是实施发展性教育的前提和基础，也是思想政治课发展性教学的内在要求。

思想政治课教学的各个环节、各种手段和整个过程，都应该充分体现创造性思维，做到与时俱进，营造无时不创造、无事不创造、无人不创造的生动活泼的环境氛围，使学生在创造情感的支撑下使创新思维活动得以充分实现，使创造才能和创新精神得以充分展示、外显。

因此，发展性教学评价的主要原则是创造性原则。

没有创造就没有发展，没有创新就没有教育，创新是发展性教学的灵魂。

当然，主要原则并不等于唯一原则，评价标准应当多元化而且必须多层次化。

因为单以“创造性”来评价教学过程，就会引导教师单纯追求教学设计的创意，追求教学方法、教学媒体的特色而忽视教学过程的科学性和有效性。

4.可操作性原则

可操作性是指将评价的各项指标化为具体的目标或者操作程序，坚持定性评价与定量评价相结合，以量化的指标体现质性的规定，并更多地采用质性评价法，并且使用操作性语言加以解读。

例如，设计方案的科学性、有效性是教学设计的目标之一。

但是，科学性是抽象的、原则性的概念，不具有直接操作性。

但它包含的指标很多，可以根据教学的实际情况，选择以下三项直接可测性的指标来体现“科学性”：一是教学设计与施教方案的观点、目标、内容、方法是否正确；二是设计方案是否符合现代教学规律，是否体现新一轮课改的方向与精神，教学过程是否优化有序，是否体现教与学的互动、合作、探究；三是设计方案与教学方法是否从学生的实际出发，具有可行性和针对性。

总之，评价指标只有用可操作性语言来描述，评价才可能是科学、可行和有效的。

二、发展性评价的重要性

发展性教学评价归根到底就是以促进师生共同发展尤其是促进学生的全体发展、全面发展和个性发展为目的教学评价。

其核心是以师生为本、以学生自主学习为中心，强调在一个有利于培养学生健康、丰富个性的情景中通过教师的引导和帮助，激发学生对知识主动探索，主动发现和对所学知识体系与意义的主动建构。

对思想政治课教学的发展性评价是思想政治学教学理论研究和教学实践的需要，也是思想政治课教师与时俱进、适应未来发展的需要。

通过这一评价对思想政治课的发展性教学行为进行导向、激励、鉴定、制约和调整，从而有效地促进课堂教学效益的提高，也有利于师生群体整体素质的提高。

从实践上看，发展性教学评价的重要意义主要体现在：

1.评价的目标导向功能有利于坚持思想政治课教学的正确方向和基本任务。

评价向学生传授马列主义的基础知识，宣讲毛泽东思想和邓小平理论的基本立场、观点和方法，引导学生领会“三个代表”重要思想的精神实质，使之成为适应社会主义市场经济需要的创新型、合作性和复合性人才。

2.评价的过程反馈调节机制有利于发展性教学模式的优化和有效性的充分实现。

一个好的教学模式，并不是一蹴而就的，必须经过协商、讨论、辩论、比较等不同的沟通方式进行反复的修改和完善才能得以完成。

发展性教学新模式的完善是通过恰当、系统、积极的评价环节来实现的，只有经过评价反馈、调整、反思，才能产生最优化最有效的模式。

3.评价的动机激励作用有利于调动政治教师的积极性、主动性、创造性，把有效教学活动逐步引向深入。

学校领导可以通过发展性教学评价，树立典型，推广经验，表彰先进，激励后进，充分调动教师积极性，使教学模式不断创新，从而不断提高课堂教学的有效性。

4.评价的鉴定、总结功能有利于推进思想政治课的有效教学，实现发展性教学的目标。

评价可以客观地、科学地鉴定各种教学模式和教学过程的质量状态，具有哪些优点和缺陷，有哪些长处和不足，是否体现现代教学新理念，从而激励政治教师以自己独特的见解和风格去设计教学模式，形成教学特色，促进学生的进步与发展，与此同时提升自身的素质。

三、发展性评价的基本方法

发展性评价的方法已经由传统单纯注重量化的考试分数转变为更注重质性的评价。

对学生来说，具体的方法有：档案袋评价法、表现性展示评价法、优秀政治小论文评价法、辩论与演讲评价法、评价量表、个案分析、课后访谈等等；对教师来说，可以采用开放性访谈、参与型和非参与型观察、实况录像分析、即席演讲等等。

思想政治课教学发展性评价标准的设计要具有科学性、方向性、可行性、前瞻性。

因此，评价标准应该符合发展性教学和新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位，使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题，以促进每个个体最大限度的发展，特别高水平学生的全面而充分的发展。

与此同时，还要考评教师的创新素质与教学的有效性。

如何来评价思想品德课

一、从课堂教学目标来评价 1、课堂教学目标是否完整 教学目标是预期的学生学习结果，教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，新课标确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

2、目标达成是否学生自己通过合作、探究达到的。

《新课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”。

教学目标应由学生在主动探究、亲自体验中实现。

教师应充分调动学生的能动性，不能全程代办、操办。

有些课堂尽管老师精心设计问题，组织观看媒体演示、组织讨论等，竭尽全力想要把课上得活跃一点，但课堂上的气氛仍然沉闷。

反之也有一些课堂，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，该讲的没讲清楚，该听的没听明白，课堂秩序失控，教学任务难以完成，这两种课堂都没有调动学生学习过程中的能动性，前者是强制，后者是放任。

前者学生完全被老师牵着“鼻子”走，后者将学生自主学习理解成了自由学习，从一个极端走向另一个极端，对学生的能动性教师应在激发上作为，而不是强制式作为，也不是放羊式的不作为。

教师应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”作用。

让学生自己动脑、动口、动手，自己主动发现知识、建构知识、在教学过程中学有所获，学有所成，实现教学目标。

二、从教学过程来评价 1、教师在课堂中的作用如何发挥 首先教师在课堂上是否以“学生为中心”，处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，新课程课堂教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，构建适合每个学生发展的教育。

所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”，即，以学生发展为本，坚持全体学生的全面和谐发展。

我倡导，在教学中设计一些开放性的问题，让学生自由地发表自己的见解。

如：“对于西部大开发战略，你能否提出一些合理的建设

学生可从环境保护、加强基础设施建设，引进人才和技术，加强法制建设，兴建生态农业、加强管理和开发，发展旅游业，合理利用资源，大力发展教育和科技，实施可持续发展战略等多方面来回答，只要言之有理就给予肯定和表扬。

这样就能够充分调动他们参与教学的积极性，让他们的个性有一个自由发挥的空间。

其次教师在课堂上是否真正把学习的主动权交给学生。

不少教师对“一切为了每一位学生的发展”这一教育理念在理论上都明白，但实际操作却与初衷相去甚远，在我平常听课过程中发现，一些老师仍然不知不觉地把关注的焦点放在自己的身上。

一堂课要达到什么目标，要突出什么重点，要解决什么难点，怎样达成目标，都是教师在备课时精心设计好的，课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的路线走。

有些课堂把过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，一堂课老师的提问多达二三十个其中有些问题根本就没有任何价值。

如此多的提问学生怎么有足够的时间去研读课文，去独立思考和探索，最终教师所提问题变成了教师的自问自答。

这样的课不论教师采用了多么先进的教学工具（图片、录相、多媒体），也不管教师采用了怎样新奇的教学手段（听录音、看录相、做表演），都不算真正意义上的新课堂。

因为表面上是学生为中心，实际上仍然是教师为中心，其核心是“传递”和“灌输”。

教师要成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，不仅要在教学思想上“放得开”，而且要在教学行为上“放得下”。

再次，师生互动有效。

“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等。

有些课看上去学生思维很活跃，师生之间一问一答、一问齐答，事实上学生像一架预先设计好程序的机器，不动脑筋，不作任何思考。

缺乏学生活动的课决非一堂好课。

有的课学生的肢体虽然动的多，但学生不是主动的动，而是被动的动，或者是没有思维的乱动，这样的课也不能算是好课。

因此，课堂教学评价不但要看学生表面的“动”，更要看学生内在的“动”。

特别强调的是，这里“动”是教师把学生的思维激活，使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中，这种“动”才有实效。

例如：讲授“社会主义道德和社会主义法律的关系”时，有同学提出这样一个问题：“社会主义法律和社会主义道德究竟哪个作用更大

可以把这个问题交给全班同学讨论，有的同学认为法律的作用更大，有的同学认为道德的作用更大，同学们争执不休、各抒已见，教师不要急于告诉他们自己的观点，可让他们各自回去找支持自己观点的论据，安排他们进行辩论。

这样，既培养了学生丰富的想象力和敏捷的思维能力，又张扬了学生鲜明的个性，从而激发学生的创新潜力。

三、从教学效果来评价 1、看知识掌握情况 一课一得这是我们对一堂课的起码要求，好课要使学生有感悟，要使学生受感动，一桶水和一杯水，不仅体现在学生和教师的知识储备上，更要看学生对这一杯水真正接收程度，还要看学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力，这就要求教师要能把握重点、突破难点，讲究方式方法，让学生完整掌握本堂课的知识内容，做到融会贯通。

2、看学生反思的空间 新课堂教学对教学环节虽然没有硬性规定，但对一堂课所讲的知识的整合，即给学生反思的空间，应是必不可少的。

这也是我们所说的对一堂课的小结。

是教师自己滔滔不绝、完完整整的总结

还是留足够的时间让学生自己总结、自己归纳。

这是新旧课堂又一评判标准。

给出时间让学生自己总结、自己归纳是体现以学生为主体的具体做法。

虽然学生总结的不是那么完整，不是那么规范，也许有不少的缺陷，但这是学生自主学习，自己体验，自己进步的趋势。

四、从教师情感投入来评价 1、教师对学生的情感“投资”直接“控制”学生学《思想品德》的情感。

爱是教书育人的基础

“没有爱就没有教育

教育成功的秘诀就在于爱学生。

爱是打开学生心灵的“金钥匙”，每课伊始教师的情感流露也是“感染”学生的又一捷径：笑容可掬地迈上讲台，把微笑、激励带进课堂，并把信任的目光投给每一个学生，让汩汩清泉般的师爱流彻学生心田，唤起了学生心底的“爱”，师与生产生情感的共鸣，学生的潜能、创造力得到最大限度发挥，认知效益更大。

2、教师对《思想品德》的情感投入潜在“感染”着学生对学《思想品德》的情感。

《思想品德》教师的金科玉律是对《思想品德》的浓郁的兴趣，如果连教师都讨厌自己所教的学科，那么学生便勿庸置疑地讨厌这学科了，戏剧里有一句话：“自己不感动的戏，千万别去演。

教师对《思想品德》的情感会潜移默化、耳濡目染地影响学生的情感。

因此我要大声说老师喜欢我们的《思想品德》吧。

如何做好品德与社会课的教学评价

依据品德课程的性质和特点，一般采用如下评价的方法。

1．观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现，以此对儿童进行综合评价。

这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中，都占据有特殊的地位。

在多样化的活动中，学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来，是一种最为真实和具体的体现。

凭借观察，教师可以获得每个学生的动态发展信息，同时，将这些观察结果加以简要而持续的记录，对于教师有目的地、有针对性地教学，因材施教，都是非常有价值的。

2．访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化。

3．问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得儿童急需解决的问题和获得的成功，获取有关学生发展的信息。

4．成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料，这是评价儿童成长比较有效的一种方法。

5．儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。

在《品德与社会》教学中，伴随着教学活动的多样化，带来了学生作业形式的多样化。

这样就要求教师根据学生的具体情况，对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价。

通过评价，一方面可以让每一个学生充分地展示自我，体验成功和进步；另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习。

6．描述性评语 对于学生的表现和作业，通过描述性评语给予评价，能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用。

描述性评语，教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步，更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足。

评价的过程体现出教师对学生的个别化指导，更有助于引导学生自我的全面反思。

7．学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价，实际上就是帮助学生反思自己的学习。

小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期，通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展。

教师在学生自评时要注意指导和帮助，重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果，而不是只关心具体的成绩和表扬。

8．学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外，还能够使学生加强与同伴的交流，体验自我评价与他人评价之间的差距，从而进一步发展自我认识。

但是，由于年龄和发展水平的原因，小学生的相互评价很容易流于形式，也容易偏离评价目标。

因此，教师要重视且善于引导，使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程。

9．个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题，教师可以采用个案分析的方法进行评价。

选择个别典型性的作业或成果，面向全班进行分析说明。

10．书面考试和测验 相对而言，《品德与社会》中有大量的知识学习，因此，传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置。

采用书面考试和测验，要避免死记硬背，注重学生的理解和应用。

因此，教师要追求测验内容和形式的创新，体现灵活多样。

此外，要控制书面考试的次数和容量，防止加重学生负担的情况出现。

案例一 综合运用多种评价方法，积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生，我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”，来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况。

每次活动后，我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来。

比如：调查“绿色食品”时，一（二）班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像，他受到了很大的鼓舞，一改往日“凑合凑合”的活动态度，十分投入地参与小组讨论，在活动中发挥了他的聪明劲。

每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”。

本期，孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料。

每次完成作品后，我都会让他们进行口头的自评和互评，我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法。

这些作品作为“标本”被保留下来，成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物。

期末，我校就“美丽的季节”这个主题，“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”。

我们发现，这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多，完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况。

游戏测评分班进行，每班围成一个马蹄形，被测评的孩子在马蹄中心。

主考老师亲切地和他们交谈，从谈话中引出测评题目。

现在，我试举一例呈现测评的过程：“龚媛，你好

你平时是个聪明可爱的小女孩，小嘴那么会说话。

老师相信你今天的表现也一定很棒

“你最喜欢哪个季节呀

“夏天

“为什么呢

“因为…夏天有好吃的，好玩的

“是吗

能说说有哪些好吃的吗

“有冰淇淋，荔枝，芒果，西瓜，哈密瓜…”“哇

说得让老师都想流口水了。

那么，有哪些好玩的呢

“可以游泳啊

“你会游泳

太棒了。

会蛙泳吗

“会，我还会仰泳

“你把教室想象成游泳池，表演一下游泳好吗

“你的动作挺标准。

你这么喜欢游泳，一定知道游泳时要注意的事情吧

“我知道…下水前要做一会运动；不能饿着肚子游泳。

我们在水浅的地方游，要让大人看得到…”这样，我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生。

测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上，作为判断学生发展状况的参考信息。

每一位教师评价学生时，要做到以下几点：第一，要关注儿童的态度，留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度，对周围环境中重要事情、现象的关心程度，主动参与活动的程度以及情感的表现等。

第二，在活动中关注动脑筋的程度，是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法，是否有自己的看法，是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性，是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等。

第三，在活动中与与他人合作，是否能与同学、老师讨论或商量问题，是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决，能否主动地争取别人的帮助等。

第四，活动的知识、技能掌握情况，是否掌握与活动有关的知识，操作、表达所需的各种技能的程度。

关注以上的几个方面学生的程度和变化，就能更好地发挥评价的激励作用。

案例二 又临近一学期结束了，对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价，显得迫在眉睫。

如何评价孩子呢

我觉得必须根据每一个孩子的不同情况，采用不同的评价方式。

一、采用谈心式评语。

如“默默无声的你，总是踏踏实实地干着。

不是扣纸屑，就是发本子，凡是小队长的工作，你总是抢先完成。

每当看到你高高地举起手，大胆的发言，老师真为你高兴。

这种具体的描写和亲切的对话式评语，能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导。

二、指导式评语。

如“刘林同学，想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗

许多同学是这样做的：上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言。

你做到了吗

快朝这个方向去努力，定能得到这把金钥匙。

这种评语以其清晰明了的表达，给予学生明确的帮助。

三、激励性评语。

如“陈超同学，你就像一条丝带，小朋友就像一颗颗珠子，只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用，这些珠子就会和丝带做好朋友，永远串在一起，就成了一串闪闪发光的珠链，好美

我希望佻发挥‘线带’作用，当好我的小帮手，行吗

如何评价一堂初中思想品德复习课

一、复习课的作用

复习课作为课型的一种，其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。

既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。

而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。

如何搞好复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。

因此，会出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。

结果，效果不很理想。

那么，如何才能达到更有效的复习效果呢

下面结合我的教学实际，与各位老师探讨一下。

二、设计好复习课的思路

既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。

我在设计复习课时，是按下面思路设计的：

（把握课标）（抓范围）

（整体回顾）（构建知识网络）

（重点把握）（知识点梳理）

（巩固拓展）（配套训练）

（传授方法）（提效益）

（一）、把握课标—抓范围

课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化。

复习课上要讲的内容，一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，从而使复习有章可循、轻重明确，让我们少走弯路。

（二）、整体回顾—构建知识网络

复习课不是讲授新课，因此不能单一的重复教材，而应使知识形成网络化。

构建知识网络，实际上就是由“课题、框题、框题目题”构成，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。

它适用于一课或一个单元上完后的复习，因为教材是按单元来编排知识体系的，每个单元一般由二至三课构成，每课又由几个框题组成。

知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。

本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。

当然，构筑知识网络有很多种方式，如图表式、括号式…。

可以根据自己喜好构筑。

重点把握—知识点梳理

构建知识网络只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。

虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。

“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。

因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。

可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。

如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：

第一环节梳理基础知识：着重从是什么的角度让学生明确每课或每单元所应掌握的基础知识点。

三、巩固拓展—配套训练

配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。

加深学生对所学知识的消化和巩固。

具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。

并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开针对性的辅导。

并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。

新课改下的思想品德复习课如何上

复习课作为课型的一种，指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。

其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。

而思想品德课作为初中阶段的必修课程，要检验教学质量，也要通过考试评价方式来实现。

针对考试，就要进行复习。

而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。

如何搞好本学科的复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。

因此，出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。

结果，效果不很理想。

那么，如何有效开展思想品德学科的复习，现结合我的教学实际，与同仁们探讨一下。

既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。

我在设计复习课时，是按下面思路设计的：

（整体回顾）→（构筑知识结构图法）

（重点把握）→（知识点梳理法）

（巩固拓展）→（配套训练法）

现结合八年级思想品德（上）（人民版）教材（后面简称教材），具体谈谈我的复习课教学。

一、整体回顾—构筑知识结构图法

构筑知识结构图法就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表。

它适用于一课或一个单元上完后的复习。

用这种方法很适合思想品德课的复习。

因为教材是按单元来编排知识体系的。

每个单元至少由三课构成。

每课又由几个框题组成。

知识相对独立，如何使学生从整体回顾知识，就可用此方法达到目的。

现就教材第一单元为例，用此法来展示第一课知识结构示意如下：

从上图分析来看，每课知识结构示意，实质上就是由课题+框题+框题目的构成。

让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。

以上是对每课知识结构图的构筑，其实，每个单元上完后，这种方法更能很好地体现。

如第一单元知识结构示意如下：

从上图分析来看，单元知识结构示意，实质上就是由单元课题+每课课题+每课目的+单元目的构成。

学生看后，对一个单元的知识就有个总体印象。

这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。

当然，构筑知识结构图有很多种方式，如图表式、括号式…。

可以根据自己喜好构筑。

二、重点把握—知识点梳理法

构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。

虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。

“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。

因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。

可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。

如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：

第一环节点击知识要点：让学生明确每课每单元所应掌握的知识点，即三维目标的要求。

第二环节揭示基本观点：包括教材中的黑体字部分、课堂教学中归纳总结的观点、教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论。

第三环节注重实践活动，重在方法指导：教材每课都有小活动、实践营地等探究体验性的活动设计。

因此，对实践活动的复习也要作为重点来把握。

特别要强调活动形式，针对某种活动形式，重在指导学生如何去探究去体验。

现就教材第一单元第一课为例，其梳理知识点如下：

知识要点点击：

1.懂得生命是父母赋予的，体会父母为家庭付出的辛劳。

2.感受家庭的温暖，理解父母的爱，回报父母的爱。

3.知道除父母外还有其他亲人也关心着自己的成长。

4.知道孝敬父母是做人的根本，尽自己所能孝敬父母、长辈。

揭示基本观点：

1.教材中的黑体字内容：详见p3、p4、p5、p7、p9

2.课堂教学中归纳总结的观点：如第一课时母亲节父亲节的时间、父母对我们的关怀更多地表现及亲人对我们爱的细节、正确评价父母的爱。

第二课时父母无暇顾及子女的原因、父母表达爱的方式及如何体会父母的爱。

第三课时子女让父母感动的事。

第四课时亲情是世界上最灿烂的阳光、“儿不嫌母丑”实质是子女与父母同呼吸、共患难的家庭责任感的体现、亲情的力量只有在艰难时更能体现，作为子女应坦然面对生活中的困难，与父母同呼吸、共甘苦。

不论发生什么事，我们都应和父母的心一起跳。

3.教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论：如第一课时故事阅读《抱紧啊，千万别松手》文后思考得出的结论；阅读角《拐弯处的回头》体会出来的结论。

第二课时小讨论得出的结论。

第四课时阅读《勇敢的人》文后思考得出的结论；细细品味漫画后得出的启示。

注重实践活动，重在方法指导：

本课涉及到的活动有讲故事、朗诵会、讨论、谈话交流、小品表演、漫画体现等形式。

以上这些知识点基本上是要求学生通过识记、活动体验等手段必须重点掌握的。

通过这种梳理法，可以使学生复习起来有章可循，不再感到毫无头绪。

从而可以提高复习效率。

三、巩固拓展—配套训练法

配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。

加深学生对所学知识的消化和巩固。

具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。

并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开针对性的辅导。

并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。

现结合教材第一单元第一课课堂作业为例，来作以说明：

课堂作业后面一般都有参考答案，但有的题目只有提示，比如本课基本能力升级第7题写一份倡议书，创新思维链接第9题写一份通知、写一份调查报告。

针对这些题目，我着重指导了写作的格式。

然后引导学生围绕主题进行发挥。

这实质上是一个思维创新的过程。

当然，关于如何培养创新能力，这里就不具体展开。

总之，新课改下对思想品德课的复习不能轻视。

只要我们重视并讲究复习方法，我想思想品德课的教学一定会焕发出活力。

怎样上好初中思想品德复习课

人常说：“温故而知新”。

及时定期对所学知识复结训练，有利于学生巩固基础，培养能力，促进情感、态度、价值观的形成。

思想品德课也不例外。

那么，怎样上好初中思想品德复习课呢

首先：构建框架结构，理清复习线索。

对于思想品德课的复习，大部分教师都是先让学生找知识点，直接复习课文内容。

但这样做往往使学生复习非常茫然。

正确的做法应该是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、目题之间的关系，形成知识网络，以使学生做到线索清晰、目标明确地复习。

其次：巩固基础知识，梳理课文内容。

线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。

一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充实知识网络。

另一方面，教师应结合课文内容和学生掌握知识的程度，对基础知识认真设计好适量的书面练习题，力求做到标准化、准确化，促使学生思考。

这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材基础内容。

第三：把握重点内容，培养析题能力。

初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。

由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。

因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。

培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。

因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。

例如：可采用分组竞赛的方式，巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型，看哪个组答得最快最好。

这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到进一步升华。

第四：锻炼答题技巧，做到理论联系实际。

在考试过程中，有很大一部分学生不注意答题技巧与方法，只知照背照答。

因此，在复习课教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真做答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。

思想品德课能否把握时代的脉膊，这是该课程的生命力之所在。

随着社会的发展和进步，学生接触的媒体多、视野广，他们普遍对时势、新闻很关心，也很感兴趣。

在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲解分析，定能收到事半功倍的效果。

例如，在综合复习中，将党的精神，我国举办奥运盛会…等社会热点，设计成问题，融入复习课的教学中，使学生一方面理解、认识、领会到的精神实质，同时，又促使学生自觉宣传党的方针、政策，将理论与实际紧密联系起来。

我想通过以上的做法，定会又好又快提高思想品德复习课的教学效果，让我们共同上好初中思想品德复习课。

怎样上好练习课

练习是思想品德课教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和手段，也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。

练习的具体形式多种多样，但无论采取哪种形式，都要充分发挥练习在知、能、情、意、行方面的训练和检测作用,那么如何科学地设计练习呢?笔者在此提供一些建议以供参考。

1.练习设计要循序渐进，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平，逐层推进，逐步提高，以

政治听课初步印象怎么写

在政治科组长的精心安排下,我们听了高三B2班的政治课。

通过这节课，使我受益匪浅。

下面是我在听课后的教学收获和自我反思。

听课印象：

(一)好的方面：

1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。

2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。

3、课堂气氛活跃，学生积极应答。

(二)值得思考的地方：

1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。

2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。

3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。

4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。

从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。

自我反思：

这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考：

1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。

2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。

合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

为此，教师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中积极承担个人的责任。

除生生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。

3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意的程度，这样反复，需要大量时间与精力的投入，老师吃得消吗?这分寸该如何把握?假如没有教学管理者的介入，这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于教师的日常教学行为中吗?

如何在小学数学作业评语中渗透思想品德教育

引导学生及时完成作业的评语

你是一个善解人意、乐于助人的孩子。

你那一脸的真诚，让老师为之动容；你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。

老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。

努力从今天开始，成功从“零”开始。

你不会让老师失望吧

你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀

每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。

老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间。

你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，于是伙伴送你个美称“小博士”。

这是你日积月累的结果。

学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，会使你尽早地到达知识的彼岸，你能用好这“船”和“桨”吗

引导学生克服好动、上课随便讲话缺点的评语

你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。

课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也很好。

同时，你又是班里的体育“小健将”，在秋季长跑和春季运动会上，你为班级立下了汗马功劳，博得了同学们的阵阵喝彩。

也许是精力太充沛的缘故，你太好动了，总是趁老师不在时“大闹天宫”，上课时也经常招惹别的同学，因而使许多“小星星”都同你擦肩而过，为此，你也偷偷哭过鼻子，这说明你还是一个上进心很强的好孩子。

老师希望你今后能改正好动的毛病，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗

你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。

老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。

老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮；同学们都说你每天到校最早。

如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。

诗画同学，你就是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就如你的名字一样充满了诗情画意，连老师也禁不住要夸夸你。

上课的你总是能准确而响亮地回答出问题，课下又能组织同学搞好班级活动。

你总是有那么多的话对老师和同学说，让老师和同学感受到你是个“热心肠”。

但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响老师上课和同学听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能的小话匣子，好吗

引导学生改变马虎、毛糙习惯的评语

你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会有一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，别人不能回答的问题，你却能出色地回答出来。

可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”，他常常使你考试失去得“优秀”的机会，竞赛与好名次擦肩而过。

唉，多可惜呀

想知道这个坏朋友是谁吗

他就是“马虎粗心”。

不过老师相信你会很快与他绝交，交上“认真细心”这个新朋友。

你说是吗

台晓琳，你的手、脸、脖子、衣服总是干干净净。

下课时，你经常主动拿起笤帚扫地，随时捡起一个粉笔头，一张小纸片，一个拖布毛，把它放到撮子里。

上课时，你把小手举得高高的，大胆发言。

你还见过“欧洲花园”，见识很广呀

不过，你的计算还不太准确，要又准又快才好哟

认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。

祝你的学习和胸前的红领巾一样红红火火

你这周的表现真是不错，比如，上课听讲认真，发言积极，老师真的为你高兴。

但美中不足的是：你做事还是有些丢三落四。

你可不要小看这“毛糙”的习惯，也许它会成为你前进道路上的最大障碍，所以，应该马上改掉它

让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。

老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵

高中政治教师听课笔记

如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系

这个题目是在听老师的课时想到的，听课时特别是在老师的课进入到第二环节—探究环节时，这个问题很强烈。

中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得很详细（我听课时，会记下时间变化—精确到分钟、发言学生数量—生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状态等），可值得思考的点和方向都很多。

先简单整理一下。

这是堂新授课，课题是社会主义市场经济。

这方面的内容对于高一学生来说，尤其是对于龙岗学生，又由于是对于全寄宿学生来说，是很有距离感的。

老师也很强烈的意识到了这个问题。

老师在学生的发言没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个问题可能还不太了解”之类的话。

意识到这点时，我想如果是我，我就可能会将这个课的研究主题定为如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系。

因为，我在听课前看到老师这节课的研究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围太大，课堂有效性本身是个涉及面很广的表述。

我们要在其中结合自己的具体课堂现场和追求找到一个具体的问题。

10：20分，老师直接开始教学任务，一直到10：49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。

接下来到11：09，是学生自主探究阶段。

下课时间是11：05，老师因为要完成教学任务，延迟了4分钟。

第一环节是学习新知，所学的内容是书本的，老师主要通过问题带动方式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特征、个性特征，关于如何加强宏观调控问题。

老师比较注意引入最新的资讯来阐释书中的概念，如报告等；也注意运用直观图来引导学生思考国家在市场经济政策方面的变化，如1978年和2002年的相关数据统计图等。

学生在这个环节思维力是不强的或者说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻找、梳理和口头回答。

这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。

有难度的教学任务或者说是学习任务在第二环节，运用所学的书本知识思考现实问题。

老师设计的关于房价的问题，这个问题很现实，比起“三农问题”等来说这个问题应该是学生们更有所了解的问题。

老师就这个问题又设计了四个子问题，老师的问题设计很好，层层深入。

（说到这，我的想法是，老师的问题设计得很好，不过当然是按我们成人的思维来设计，如果是按学生的思维现状以及他们的年龄特点、他们接触生活的情况来设计的话，又会如何设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方式来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放在故事中

老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。

在课前，老师布置了学生进行社会实践性的活动来了解这些问题。

（我当时想，学生们不知是如何完成这个任务的，上网

访问家长

在售楼处了解

设计并发放问卷

因为从接下来学生们的回答中是没体现出他们的探究方式。

小组讨论从10：49到10：52，共三分钟。

接下来是各小组展示阶段。

（因接下来要听下午第一节课。

先写到这。

未完待续，）

如何学好思想品德

其实政治并不难学，不应该死记，应该活学。

其实政治总结起来就一句话：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是能被人认识的，人的认识是不断进步和发展的。

记住这句话，展开就行了。

政治，说实在的我并不喜欢，它太死板，但为了高考~政治，无疑就是政治还有什么好说的了呢

首先，必须得把课本上的目录非常的熟悉，再者理解课本上的标题以及黑字部分。

然后做些课外书，其实并不需要做太多的课外资料，把课本抓好就OK了

我是高三的,应该能给你一些帮助吧!(1)先看目录,不看正文,根据目录回忆相应的内容,将不会的写下来,等复习完了在将不会的巩固.不断的温故而知新就能使你的政治成绩不断提高!(2)政治不能死记硬背,因为这样只会增加你对政治的厌恶.学好一门科的前提是喜欢他,最起码不能厌恶他!(3)高二的政治(哲学常识)是最好学的.应在高二时一次性将他学好没商量,等到高三复习时猛抓高一(经济常识)和高三(政治常识),稍微看看高二的就OK了!(4)记住一定要有一个知识体系,这样就会使你的思路清晰.例如经济常识(不知道你是不是高二的)可分为 A.辨证唯物论 B.唯物辩证法 C.辩证唯物主义认识论 D.科学人生观 而A中又包括 1.世界是客观存在的物质世界 2.人们的意识是客观存在的发展 3.从客观存在的实际出发 就像这样扩展就行了!(5)祝你的政治越来越好!1、重视基础，强化主干知识。

2、关注时政，突出重大问题

3、注重学科思想，提高人文素养。

4、加强训练，提升学科能力

我不知道你是小学生，中学生还是大学生，但我想你应该不是大学生也应该不是小学生，因为大学生不会问怎么“学”政治的问题，小学生呢就根本不知道政治是什么

所以你肯定是中学生，而你现在也应该处于一个性格叛逆的阶段，所以学政治对你来说比喝白开水还没味道

但是你要在短时间内学好政治这门课也不是件难事，就是背

可这只是卖劳力。

所以你要想真正学好政治，就必须培养你对政治的兴趣，兴趣是最好的老师

那怎样培养兴趣呢

呵呵就要发挥你现在叛逆的性格了，你现在不是看什么都不顺眼吗

那我请你把看不顺眼的东西集中一下，专门找点你看不贯的一些当官的同志，多观察观察他们的举动，或者看新闻中的大官们，看看他们的笑脸，你会发现他们笑的很假

只要你细心观察就会发现很多令你不满的举动，然后和你身边的同学或你的父母说说你对他们的看法，其实就是和你身边的同学一起骂他们，但你要知道一般当大官的都是共产党员，而他们在新闻里说的话就都是你们要学的政治，当你越看他们不顺眼越觉得他们的话恶心的时候就越接近对政治的兴趣了

他们说什么话你也就知道了，这些话就是你政治书上的内容

慢慢你会喜欢政治的

但你要记得每天都看新闻

我上高2，我读的是文科，

我觉得你如果政治不是很好，你最好先把书从头到尾的多看几遍，包括小字，特别是小字里的例子很重要，有必要的话，你可以把那些例子总结在一个本子上。

这样只要你多看，那么就不怕记不到拉，但是更重要的是多问几个为什么，这样很有助于增强记忆的，这种方法对于高二上册的政治很有效。

但是，高2下学期的政治就必须多背拉，下学期考的有点活，但是对于高二的学生要求不是很高，只是一些要记的记住就行拉，到拉高三才是考能力的时候，所以不用太着急，只要背牢拉，就好拉，到拉高三就不会太累拉，建议你买一本《创新讲解》高二下，然后你照着上边背就行拉，但是还是要以课本为主哈。

总之，课本是最重要的，还是要以课本为主，多看，多理解，然后在作题哈