五六年级教案检查评语,五六年级评语学生评语推荐阅读:

数学卷子六年级200字家长评语。

鼓励型

再接再励,继续努力.（满分）付出终有回报,再接再励.（满分）

这次考的还可以,再接再励.（97）你的成绩有进步,…（73.5）

教师点评：用发展的眼光看待孩子学习中的点滴进步,孩子有了成绩及时的鼓励,真好!因为只有这样孩子才会在激励中变得更加自信.

赏识型

数学有进步…（92.5）

教师点评：能用欣赏的眼光发现孩子的闪光点,并将自己对孩子的爱明确表达出来,看来家长较好的体会了赏识的教育的方法.希望您们能更多的发现自己孩子身上的优点,将优点扩大化,使孩子更优秀.

寻求不足型

能反映出平时练习的不足,只是记得不深,望多做题.再接再励,注意细节,学会自我总结!（91）

没有认真读题,检查不仔细.（93）概念记得不牢.（90）认真仔细,注意基础知识的掌握.（87.5）

教师点评：家长能与孩子一起来关注学习,特别是关注学习中的错误,这种做法是值得提倡的.您们对孩子考试中错误原因及改进的方法都进行了详细的分析,相信只要能付诸于实践,他们的明天一定会更美好.

指责型

考试太差.（86）做题马虎,好好反省.（75.5）

教师点评：孩子也不想考差,我们帮助他们找到失误的原因,而不是仅仅针对分数本身说教,否则就失去了考试的意义.我们考试是诊断性评价.

综合型：

多动脑筋,仔细些,多努力.（87）

有进步,愿你真正用心去学,“细心”仍是你最需的朋友.（87）

教师点评：既有对孩子的鼓励,也有对孩子的要求.相信孩子在你们的鼓励下,定会做得更好.

期望型

继续努力,争取考出好成绩.（96）希望你继续努力,保持优异成绩.（94）

通过几次考试…望吸取教训,下次考得更好.（97）

教师点评：有人说,孩子的成功与否与家长的期待有一定的关系,在你们的期待下,相信孩子不会辜负您们的.

警告型

下降太快,危险.（74.5）

教师点评：警告也是爱的一种,必要时也要当头棒喝,只是这种爱容易不被理解.

忧虑型

素质教育和减负会不会影响孩子的成绩?好在我的孩子没有受到影响.（91）

教师点评：关于减负可以到我的博客留言,我也会对减负谈谈自己的理解.正确理解了减负,就不会过多的担心了.相信我们的学生不会受到减负的负面影响.

爱的叮咛型

一定要细心,好好检查,以后一定改正才能取得好成绩.（92.5）

儿子,你每天小小的进步妈妈都为你高兴,希望你继续努力,相信你一定会把数学学好.爸爸妈妈相信你,你是最棒的.（76.5）

教师点评：您们的爱将是孩子前进的动力,有你们的爱为他们护航,相信他们会满怀感恩之心,一切会做的更好.

还有好多,不能一一列举,在此向各位家长表示歉意

小学生一到六年级差等生评语

1.你观察细致，绘画认真，画出的金鱼、竹子栩栩如生，真不简单。

但是你的自由活动占据了太多的时间，作业也经常拖拖拉拉。

老师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学兼优的好学生。

2.你是一位聪明的学生。

可你有时显得不那么的聪明。

自习课上，你常常走神，无精打采。

其实，你只要严格要求自己，上课认真听讲，课后认真复习，不懂的问题及时向老师和同学请教，成绩会很快跟上来的。

你并不是笨，只是你还没有掌握有效的学习方法。

老师希望你能严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习当中去。

3.知道吗，最近，你的进步可真大啊

你的每一点进步，老师都为你感到高兴。

每次老师表扬时，总有你的名字。

你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好

继续加油，你将会时最出色的

4.你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。

参加演讲比赛成绩喜人。

有时还调皮得可爱。

但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。

老师认为还是不让别人害怕为好。

请紧记：与人为善是一种美德。

5.你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。

这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。

但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。

老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。

一年级家长评语

（1）XX是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。

学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。

（2）XX，在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。

在学习中，态度和习惯还需加强。

希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

（3）XX，一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺…

（4）XX，不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路

（5）XX，本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

（6）XX，能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

（7）XX，在家里的表现还是不错的。

首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。

其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。

第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。

第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。

但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

（8）XX，总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。

能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。

（9）XX能在家中帮助父母做一些力所能及的事，在对人接物方面有了较好的改变，能认真阅读一些好的书刊，并提出一些问题和写出一些较好的文章。

但在对待学习的态度上，表现的不太理想，有时不能积极主动的去巩固所学到的课堂知识，过于粗心，学习方法过于简单，导致学习成绩时好时坏，波动起伏过大。

评价教师教学有那几个方面

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。

由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。

要求

1、明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价的方向性问题。

2、明确每次评价的内容，评价的具体目标。

3、明确为评价而准备的条件。

4、对评价资料进行客观、科学的判断。

向左转|向右转扩展资料评教作用

1、激励作用

评价对教师和学生具有监督和强化作用。

通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。

经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

2、调节作用

评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

3、教学作用

评价本身也是种教学活动。

在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。

参考资料：百度百科-教学评价

六年级学生自我评价

我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。

平日里言语并不多，但我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

我上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。

在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功

虽然说抄了20字，但是这也是我的辛勤付出啊~

能不能采纳啊

谢谢

小学三年级数学教案检查评价

教学目标：

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

1、认识几分之一。

2、比较分子都是1的几个分数的大小。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

教学过程：

一、创设情境、讨论揭题

1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。

（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗

怎样分比较公平呢

（平均分）板书：平均分。

师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个

请拍手表示!学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶

学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个

（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗

（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1\/2）

a：（学生中没有用1\/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。

当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1\/2来表示。

（课件演示）

b：（学生中如果有用1\/2表示）谈话：“1\/2是什么意思

（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一

（学生回答后，教师给以肯定。

并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友—分数。

（板书课题：认识分数）

二、认识分数、操作深化

1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

（同桌之间相互说一说）

谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1\/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢

（指名板书1\/2）为什么也用1\/2来表示

（学生表述）大家想的和他一样吗

（课件演示）

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：想知道分数各部分的名称吗

（课件演示，学生读）

3、谈话：“分数该怎样写呢

（如果是b种情况，让学生讲，师补充；如果是a种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。

“这个蛋糕平均分成了几份

（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1\/2的写法。

“你们想试一试吗

学生自己在练习本上写1\/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话：我们已经会读、会写1\/2了，想不想动手做一个1\/2呢

活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1\/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1\/2的

全班交流：你是怎样表示这张纸的1\/2的

（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1\/2）把学生的作品贴在1\/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的

提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1\/2，可以吗

还有不一样的吗

（选择不同表示形式的作品也贴在1\/2下面）

用作文本写生字的格式怎么写

为了培养学生良好的书写习惯并便于教师进行作业批改，特制定作业书写格式要求如下：

一、关于书写

1、语文书面作业，一二年级用铅笔，三年级上学期为过渡期，在用铅笔做作业的同时，练习用钢笔作业，下学期用钢笔或圆珠笔，四到六年级一律用钢笔、水性笔或圆珠笔，绘图制表用铅笔。

2、各科作业要书写工整，用正楷字，作业清洁，争取不涂改，严禁乱写乱画。

二、关于格式

3、书写格式和要求要统一，每次作业第一行居中必须写上课次、课题和练习几等；第二行的右边写上作业的日期。

4、每一题作业之间留空一行，以示区别；前一次作业与后一次作业之间要留空三行，以示区分。

5、每次作业后要有更正的内容，让学生按要求改正作业中的错误。

6、每次作业，题号下都不允许写字，要自然留空（可参考教科书课后思考题的格式）。

三、关于本子

7、重点检查的作业本有：一二年级的生字生词本，统一用田字格本来写；三四年级的生字生词本，统一用大作文本来写；五六年级的生字生词本，统一用教案本来写；三至六年级的作文统一用作文本来写。

各种本子统一使用防近视本。

8、课外积累本由各年级统一使用相关的本子。

三、关于内容

9、一二年级的生字本写生字、组词。

10、三至六年级生字生词本内容如下：

第一题：生字。

主要写拼音、音序、部首、组词等内容（组多少个词视学生情况而定）。

第二题：词语。

主要写本课生词及要积累的相关成语、短语等（写多少视学生情况而定，但本课的生词一定要写）。

第三题：好句。

主要写本课值得积累的句子（最少写三句）。

第四题：更正。

教师批改作业后，如果全对，则不用写此题，如果有错，则在教师的批改结果下写此题。

如果写了错字、别字，则要先写整个正确的词语两遍，再写写错的字三遍；如果是整题错，则要重做错了的题目。

有多个内容错误的，要写上题号加以区分。

一课作业可以根据量的多少分一两次来完成。

四、关于作文

11、作文第一页写目录；第二次作文与第一次不同页；12、教师批改作文后，统一在作文本的封面上写上作文的序号及批改等级。

五、此规定从2013年3月起执行。

荷城小学教师作业批改要求

批改学生作业是教师在教学中一项十分繁杂的工作，但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时调节教学。

为此，对教师批改学生作业作如下要求：

1、教师布置作业要有目的性和针对性，以利于学生打好“双基”，培养能力，发展智力。

2、作业题目从形式到内容要做到准确无误，分量和深广度恰当，既要面向全体学生，又要注意因材施教。

课堂作业尽可能在课内完成。

每天的家庭作业要控制在规定时间内。

3、作业必须及时批改，一般应在作业交来后一天内或下次上课前批好发出。

作文必须在下次作文前一天批好发给学生，最迟必须在下次作文前批好。

对学生作业要认真评分，一二年级可以采用分数评分等生动活泼学生喜爱的方式来评分（但年级内必须统一要求），三至六年级成绩采用等级制“特优、优、良”（三年级上册过渡期可以用分数评价，但年级内必须统一要求）。

教师批改后要写上批阅日期，批改作业均用红笔，成绩写在这次作业的右下角，评分标准由各备课组统一要求。

4、教师要根据要求采用不同批改方式，如：全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、指导学生相互或自我批改教师检查等办法。

5、严格要求学生认真按时独立整洁地完成作业，对无故缺作业的学生要及时批评教育和补做；抄袭、马虎的要重做。

6、凡作业中的错误均要求学生及时订正，订正有困难的，教师要进行个别辅导。

教师对订正的作业同样要进行批改。

7、每项作业批改后，特别测验、考试后应注意其中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，作简要的记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。

（可备“作业错误摘记本”）。

8、教师批改书写要求正确、规范、端正、清楚。

教师要经常教育、督促学生认真及时地完成作业，书写要工整，本子要清洁，正确率要高。

对书写整洁，解题有独到之处的学生，教师有针对性的批注，教师的批语书写要工整。

对有进步的作业要进行鼓励。

每学期末举办一次作业展览，

9、批改时，尽可能查找作业中的错处，进行圈划，圈划要有规范，自成体系，一目了然。

10、学生习作，教师要精批细改，改通句子，理清层次，建议适当使用眉批和总批。

作业批改符号要求

为了统一我校教师批改作业的习惯，有必要规范对学生作业的批改要求和批改符号。

如遇到特殊情况可作特殊处理。

现提出作业批改符号及相关要求如下：

1、语文作业批改：正确的打“√”，错误的打“×”，不太正确或半对的，打“勾加点”，错字或别字用“○”圈出。

作业中还可以适当写些简单评语，评语要多鼓励，多表扬，多引导。

2、作文批改：

（1）错字或别字用“○”圈出，并让学生在旁边组词订正，正确后教师用“√”。

（2）改正、添加、删除、调换内容等用相关的符号规范修改。

（3）删除后又保留使用的用△表示。

（4）用“‖”隔开表示另起一段。

（5）优美词语、句子划“”，有毛病的句子划

（6）评语要适当，要多鼓励，多表扬，多引导。

（7）作文成绩采用等级制“特优、优、良”来评定。

附：常见的作文修改符号（此参考符号来源于百度网）

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如何评价教师课堂教学的好与差

评价课堂教学，可以从以下五个方面考虑。

一、看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要包括六个方面的内容，即普通话，教学语言，板书，知识储备，驾驭课堂的能力和现代化教学手段的运用。

这六个方面的基本教学要求可大致概括如下：普通话，一般要求为规范、流畅，较高要求为抑扬顿挫、声情并茂。

教学语言，一般要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。

板书。

包含两方面的内容，即板书书写与板书设计。

书写的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。

知识储备，也包括两方面的内容，即专业知识储备与相关知识的储备。

专业知识要求系统而扎实，相关知识要求广博而不杂。

驾驭课堂的能力，也包含很多的内容，如组织教学的方法，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，机动灵活，善于调动学生学习的积极性。

现代化教学手段的运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二、看教学思想

教学思想是个说来容易做来难的问题。

到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。

老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。

教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：1.不能面向全体学生。

有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥讽刺，或者长期不闻不问。

这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。

2.只抓智育，不管做人。

有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。

在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之一，可许多教师远远顾及不到这一点。

甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。

有来自国外的反馈信息表明，很多中国的高材生到了国外，还需要重新学习。

重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及独立性和创造性等等。

要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。

3.注重知识传授，忽视能力培养。

多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。

现在，许多教师仍然习惯于独堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。

面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样

有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。

三、看教学方法

关于教学方法，最重要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领的问题。

这样的问题不需很多，一节课三、四个就足够了。

提出问题之后，还要给学生留出充足的自学思考的时间。

这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。

而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。

要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。

然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。

这以后，还往往辅以练习。

当然，提出问题之后的各教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。

四、看教材处理

教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。

关于教材的理解，要把握好两个问题：其一，准确把握教学重点与难点；其二，准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。

关于教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑全程设计，即对从开始的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。

其二，考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。

其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。

从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

当然，达到这样的境界，似乎有点理想化。

但是，起码，可以作为我们追求的目标，作为一个严格的要求。

反思我们的教学现状，教材处理方面存在着太多的问题。

分析起来，主要问题大致如下：1.吃不透教材。

这主要表现为教学内容展不开，教来教去，只剩下了干干巴巴的几条筋。

如果我们说这位教师对教材理解不透，或许他并不服气，他或许讲，不就是讲了一个什么什么问题吗

不就是包括这么几个方面吗

其实问题远没有这么简单。

较低年级的教材，看起来确实比较简单，但是相对于这个年级的学生来讲，就是一个全新的课题。

让学生真正掌握它，没有循序渐进，没有由表及里，没有深入辨析，那是办不到的。

2.教学重点偏移。

存在这种问题的，多数是青年教师，老教师为数不多。

他们往往是浮想联翩，口若悬河，兴之所至，或许从远古谈起。

下了很大的气力，其实与大纲、教材的要求并不相干。

3.教学思路混乱。

有人讲，听优秀琴师弹琴，感觉如同一汪清水。

我们听优秀教师上课，感觉也如同一条清澈的溪流。

而有些教师上课，那简直就是一盆浆糊，一团乱麻。

后语不顾前言，首尾不相照应，这让学生怎样去学习

相对于教学方法而言，教材处理更显重要。

倘若内容无足称道，那形式再好又有何用

希望我们的教师务必重视对教材本身的把握和领悟。

五、看教学效率

课堂教学，讲的内容多，不能算高效率，还要看学生究竟掌握了没有。

同样，涉及的问题少，也未必就是教学的低效率，如果这几个问题正抓到要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反三的能力。

课堂教学，热热闹闹不能算高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。

同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。

总之，教学效率的高下，不看教师教了多少，而要看学生实际学会了多少。

对于提高课堂教学效率，应该是有益的。

提高教师教学水平，提高课堂教学质量，是一个值得深入研讨的重大问题，期盼广大同仁参与到研讨之中来。

如何进行教学质量评价

一．进行教学质量分析的意义

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。

学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。

中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。

以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法，越来越多地受到广大教育工作者的重视。

其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。

在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。

它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。

及时撰写教学质量分析报告，进行全面的反思和分析，就是教学干部或教师对自己所分管的学校教学工作、学科教学成绩状况进行全面、深刻、系统地反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。

可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。

二．我区各小学质量分析现状

通过一次性检查、督导评估以及调研，我们发现如下情况：

1．只有不到10%的学校有比较规范的质量分析，每次大型考试后能及时进行数据统计，进行全面有针对性的质量分析，且分析比较规范，能够发现教学中存在的问题提出改进措施，引起教师重视，为教学指明方向。

约有50%的学校每次考试后能进行质量分析，但是存在一定的问题，过程不够规范，分析不够具体，改进措施笼统。

还有一部分学校的质量分析只是为了迎接检查，将老师的分析进行堆砌，简单的复制粘贴，缺少数据统计，缺少提炼，更没有有价值的建议和措施。

2．质量分析报告质量高的学校的教学成绩属于全区同类学校中的佼佼者，这是不争的事实。

而没有正式的质量分析，分析不规范的学校成绩明显居于后列。

3．具体问题是：

（1）不重视：学校领导没有认识到质量分析的重要作用，并不进行系统的分析；（2）不全面：要么只对考试学科进行分析，对考查学科置之不理，要么只就数字分析，浮于表面，还有的是一篇教学工作总结，没有从成绩入手；（3）不科学：数据统计不全面不科学，缺少全面的统计、横向纵向的比较、没有目标的达成度，分析不完善、不具体，没有与学校工作联系，没有指导意义，改进措施笼统，缺乏操作性。

三．教学质量分析的程序

教学质量分析是一个自下而上在自上而下的完整过程。

一般来说要经历如下几个流程：

1．教师个人对任教学科成绩的统计和分析

2．年级组长对整个年级、教研组长（主任）对整个学科成绩的统计和分析

3．主管教学的校长对全校成绩的统计和分析

4．召开教学质量分析会：全校—分学科—年级组学科组内—教师个人—班级学生

四．什么是教学质量分析报告

教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测以及考查结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。

其作用是汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、学校管理者、广大教师常用的一种文体。

五．教学质量分析报告的种类

对于一所学校来说，从分析者的角度看，大致可以分为以下几类：

1．学校教学质量分析报告—校长或主管教学的副校长

2．学科教学质量分析报告—主管学科的主任或教研组长

3．教研组教学质量分析报告—备课组长或年级组长（一般可以省略）

4．班主任教学质量分析报告—班主任（初中的经验）

5．教师个人质量分析报告—任课教师

6．学生个人的分析报告—学生（对于有能力的学生而言）

六．教学质量分析报告的特点

1．针对性：教学质量分析报告是在某种考试或考查结束后，针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。

2．功利性：教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。

3．时效性：教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。

因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。

4．指导性：质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。

分析典型时，要与当时教育发展的形势、任务、要求以及基层学校存在的倾向性结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。

一篇好的分析报告，能引起反思、引起改进、引起调整教学思路和学习策略。

当前，我们分析试题时，要站在素质教育的高度，以新课程标准为依据，这样，才能站得高、看得远，指导作用强。

5．全面性：对于学期或学年的质量分析报告来说，如果仅仅就考试学科进行分析，很明显就违背了“学生全面发展”的目标，其结果只能是导致师生只注重笔试，忽视音体美等综合素质的提升，这是片面和狭隘的。

需要注意的是：千万不能就数据说数据，不能只见树木不见森林，要将考试结果与平日教学工作相联系。

还要关注整个报告项目的全面。

七．教学质量分析报告的结构

1、考试及批卷组织形式介绍

这是数据是否真实客观的前提，对监考、批卷中出现的问题要客观的予以呈现，比如谁监考不认真、批卷漏洞多、数据统计不准确等情况都应进行总结，这既是为以后考试做好规范，也是为下一步分析奠定基础。

2、试卷出处及评价

主要有：

（1）创设试卷的策略思想；（2）试卷考查的内容；（3）试题分数权重；（4）试题的难度及效度和信度。

如果是自己命的题，就更应该进行客观的评价和分析。

即使是区里的命题，也可以进行客观的评价。

不一定非要指出问题，对试题的难度、对教学的导向都应该有所分析，这也是下一步分析的基础。

3、考试整体的数据呈现及认识

（1）必须准确。

这是一个重头戏，是所有老师最为关注的地方，所以首要的要求是准确。

分析前必须经过多种形式的反复校对，不容许出任何的疏漏。

可以在分析前将表格下发给老师校对。

（2）呈现应该多层面、多维度。

优秀率、及格率、平均分的统计，全校总体成绩、年级组成绩统计，年级班级达标情况，与区均值比较统计，与前次考试比较统计等等。

（3）根据校长思路、学校传统、学校考核指标以及考试具体情况等因素确定数据的呈现形式。

要重点突出、立场鲜明、不卑不亢。

（4）要对数据进行解读，从中得出学校教学质量的总体发展水平。

4、从考试中提炼的优势、经验及发现的问题

教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。

教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。

重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。

也是最能体现分析者水平的地方。

具体要从以下几方面进行分析：

（1）分析学生。

学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等。

分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。

（2）分析教师。

教师是学生的第一责任人。

有一流的教师，才有一流的学生。

学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。

分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。

（3）分析学校。

教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。

教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。

可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。

分析的时候要注意以下几点：

（1）优势与问题要并存，既要让老师充满信心，又要清醒地认识到问题。

（2）不能简单的罗列各学科问题，必须整合提炼。

（3）既要综合，又要具体。

所谓综合就是结合学校的管理来说，不能把所有责任都一揽子推到教师身上，从学校计划入手，结合学校目标，围绕学校主要工作来分析。

所谓具体，就是要分析到年级组、班级、任课教师，甚至分析到某一个学生。

不仅要对考试的整体情况作出分析评价，还要对学生进行个体化的了解和分析。

它包括：

a.分类比较研究与个别化评价

教育学理论和实际教育经验都告诉我们，同样的分数并不意味着同样的发展，同样的等级并不意味着有同样的答题结构和答题思路。

因此，通过分析比较各个学生（特别是尖优生和有典型代表意义的学生）具体的答题情况，了解学生答题时的个性特点和思维过程，了解学生的特殊才能与天赋或思维缺陷，能够更好地对学生进行具有针对性的评价和指导。

b.学习困难学生的诊断分析

就是分析研究学生的试卷，了解学生思维过程的缺陷，从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先觉知识缺陷，并通过与学生面谈来验证，进而采取必要的补救措施。

有选择地研究那些学习特别困难且需要帮助的学生的试卷，结合平时观察和测验判断，对学生因材施教，这是教师的责任，也是最具人文关怀的教育方法。

c.教学诊断分析

通过学生答卷进行分析，比如选择题的各个选项比例，有可能发现一定范围内共同存在的学习错误和教学薄弱环节，从而对教学存在的问题作出诊断分析，提出改进教学或教学补救的方案，这是教师提高教学能力、促进教师专业成长的一项有效措施。

（4）要用事实说话。

不能高高在上，必须深入调查，亲自统计、阅卷。

例如作文出现的问题，必须要有得分率的统计，具体案例的分析。

6、改进措施及意见

（1）要关注整体和个体.

（2）要针对前面所提到的问题。

（3）切忌空洞，要有可行性。

八．教学质量分析报告的一般形式与要求

1.题目要简练，揭示报告主题。

为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。

如：《让每一个学生都得到发展与提高—×小学教学质量分析报告》。

2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。

应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。

关键词不要多，3－5个为宜,要抓住特点、找准典型，不要面面俱到。

每次考试，由于学生形形的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在写分析报告时，一定要把学生中普遍存在的典型性问题作为重点，进行深层次的分析，找准症结，提出对策。

3.结构框架要垂直升降，清晰有序。

安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。

一般可这样安排报告的结构框架：一、学校基本情况；二、主要教学成绩（报告重点之一）1.学校办学目标；2.学校教学常规管理；3.学校教、科研工作；4.内容要集中，突出教学工作重点。

既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。

5.论述要客观，详实具体。

既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。

对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。

6.要将定性分析与量化展示有机结合。

既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。

如，学科基本功（朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等）测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩（优秀率、良好率、合格率、待合格率）统计。

7.语言要朴实、准确。

“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。

报告中要少描写、抒情，不使用夸张。

8．对事不对人，不怕得罪人。

9．优势要说够，问题要说透。

教学常规包括什么内容呢

教学常规包括制定计划、备课、上课、作业批改、指导实验、辅导、课外活动、学业考核与评价、校本教研。

1、教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。

（1）学校教学工作计划应以学校的教学目标为依据，协调、协调，对各年级、各学科的教学提出明确的要求和相应的检查措施，并以具体安排主要教学工作为依据。

供教研组和教师制定教学工作计划。

（2）教研组（备课组）工作计划应根据学校教学工作计划和学科特点，对本学期的教学研究工作做出具体安排。

经全体教师讨论同意后，于开学后一周内报教学办公室审核备案。

（3）个别教学计划由每位教师制定，在开学后一周内完成。

各班教师要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确学科和学期的总体教学任务，明确各章在教材中的地位和相互关系。

在各章中，充分估计完成教学任务可能遇到的情况。

（4）以上计划是分学期制定的。

计划编制完成后，打印两份，一份交学校教务处存档，一份交计划员保管。

学校应采取有效措施，定期检查计划执行情况，确保计划到位。

学期结束时，责任部门和学科教师应及时比较计划，反思教学实践，并写出书面总结。

2、备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。

3、教师上课的基本要求：

（1）严格按照课表上课。

未经教务处同意，不得随意转课，更不得随意旷课。

上课不能迟到早退。

他们不能中途离开教室。

（2）上课铃响时，教师应站在教室门口，观看学生备课。

同时，统计学生人数，找出学生缺席的情况。

对异常旷课的学生，要及时向学校教务处报告。

师生在上课开始和结束时，应当互相问候，互相敬礼。

（3）在教学过程中，教学内容应与教学目标紧密联系。

教学活动应面向所有学生。

对于学习基础不同的学生，在教学目标和教学内容中应体现不同层次的要求，采用不同的教学方法，以满足他们的学习需要。

（4）坚持探究式、合作式、讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生良好的学习习惯，提高教学效果。

对学生的学习活动要及时给予反馈和补偿，努力使绝大多数学生达到不同的教学目标，通过教学活动获得成功感，最大限度地减少学生的知识和技能不足。

S.

（5）课堂实践设计应具有典型性和精确性，有利于提高学生对主要知识的运用水平。

它不仅要防止海基练习的战术，更要盲目地练习，而且要防止教师安排海基练习，缺乏学生的独立实践和实践经验，才能真正做到简明扼要。

（6）教师在课堂上要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、鼓舞人心、引人入胜，声音要响亮；黑板书写要清晰，布局和结构要合理，能反映讲课的重点，字迹要工整、得体用词规范，排版正确。

教师要文明、友好、自然、大方、衣着得体，不要穿透明的衣服，吊带裙、脐带衣、短裤、背心、拖鞋进教室，不要浓妆，不要在教室吸烟。

体育教师上课时必须穿运动服和运动鞋。

严禁酒后上课。

上课时必须关闭手机。

（7）教师要尊重学生的人格，严禁体罚、变相体罚和侮辱学生。

老师不允许在课堂上把学生赶出教室。

同时，要严格要求学生遵守课堂规则。

如果课堂出现问题不能及时处理，教师应负责后处理。

（8）注意教学卫生，纠正学生的坐、写姿势。

班主任负责监督学生做好眼保健操。

（9）课堂教学应包括活动课。

课程和教学内容的选择应符合当地实际，相对稳定，形成特色。

活动形式要灵活多样，遵循以学生为中心的教、学、做的原则。

（10）检查教师课堂状况是学校教学管理的一项重要任务。

每学期，学校必须有详细的听力计划和课堂教学检查评估计划，才能有效提高课堂教学效果。

相关的检查形式包括：参加课堂检查的学校领导；由教学办公室进行定期普查或抽查；由教学办公室详细登记课堂日志、每周检查和核实课堂日志；由教学办公室有目的地集中授课；学校组织的兴研组、学生座谈会、问卷调查等。

4、布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

5、理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，是教学工作不可缺少的环节。

6、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

7、课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、科技活动、文体活动等。

8、加强考试管理。

各年级组应由教导处安排组织统一考试。

各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。

9、校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

参考资料来源：百度百科-教学常规

参考资料来源：百度百科-校本教研