解比例教学的听课评语,比例的应用听课评语推荐阅读:

六年级数学解比例教学媒体选择分析

请输入你的答案.一.欣赏、揭题<\/B>1.出示图片，让学生欣赏。

2.提问：看了以后，你有何感想。

这些图片如此之美，其中蕴涵了一个数学定理，那就是黄金比例。

大自然中，许多东西天生地就体现了黄金比例，比如：这精美的贝壳，我们喜欢收集它，就是它上面的圈圈螺旋线吸引了我们。

典雅的花瓶，国旗的设计都体现黄金比例。

什么是黄金比例

自学黄金比例并出示黄金比例。

3.学生阅读黄金比例。

4.通过阅读给你留下影响最深的是什么数字

与这个数字相近的分数有哪些

出示黄金比例的图片5.师：古希腊人将[黄金比例]广泛运用在建筑、美术、雕塑、音乐当中，而且随着科学的发展，科学家发现，我们的人体也隐含了黄金比例

这节课，我们就来研究人体中有趣而神秘的比例。

（出示课题，比例与人体）二.探究人体的比例<\/B>1探究人体手的比例.(1)师：人有两个宝，双手和大脑，现在我们首先来探究人体手的秘密。

我们都有一双小巧玲珑手，那么手与黄金比例有什么关系

大家伸出手，看我们的手指，如果从指端到第一节间分成两份，其它各节该是几份呢

你们的发现了什么

出示图片(2)手的长度与手臂的长度有何关系，自己先粗略的看一下，手的长度与手臂的比是多少?你们又发现了什么

(3)如果你是服装设计师怎样来设计衣服子袖的长度

[因此人们习惯穿的短袖衫、长袖衫，衣服袖子设计都与黄金比例有关。

出示图片<\/B>2．探究人体脸部的秘密。

（1）师:刚才我们探究了人体手的比例,接下来探究人体脸部的秘密.人体脸部中长度、宽度、曲线与黄金比例也有关系。

（出示图片）(2)学生探究发际到鼻底的距离与发际到下颔点的长度的距离的比。

(3)要求：小组合作，测出各自的每个部分的长度，记录在表格中完成表格。

你发现了什么

(4)学生汇报,出示图片，经过调查发现是均接近于0.618，你在图中还能找出类似的黄金比例吗

（5）神话中的太阳神是个完美身材人，他的脸长27厘米，他的鼻子大约有多长

3．探究人体腿长与身高的比例(1)刚才我们研究脸部的比例关系，接下来将探究我们的身高与下半身长度（脚底到肚脐）比例关系。

(2)学生自己探究人体腿长与身高的比例(3)要求：小组合作，测出各自的每个部分的长度，记录在表格中完成表格。

你发现了什么

解比例方程

利用比例的内项积=外项积来解。

3又2分之1：(x+3)=6分之1：2

6分之1×(x+3)=2×2分之7

两边同乘以6，得

x+3=42

x=39

X:4\/5=5\/12:10这个比例怎么解(求过程)

小学数学教学计划的教学措施怎么写

篇一：小学数学教师工作计划一、教学目标：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、教学资源分析 这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。

结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。

比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。

通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。

通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

教学重难点：1、能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的过程。

2、掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的周长、面积和体积，并能应用。

3、掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。

4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问题。

三、学生基本情况分析：我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。

大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。

上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。

但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。

四、教学方法设计：1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。

五、教学进度与课时分配。

根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。

确保教学质量。

六|、教学评价方案（一）主要针对学生在课上的学习状态来评价。

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

3、看学生的学习方式。

是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟—觉悟—感悟—醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。

（二）教学效果评价 1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。

量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。

总计15分。

篇二：小学数学教师工作计划新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

根据实际情况我拟定以下个人工作计划：一、加强学习，提高认识读书学习—注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

用教育理论武装自己，为了自己的教育教学此文转自斐斐课件园尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。

除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想二、以身立教，为人师表师德—教师职业作为一种以人育人的职业。

教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。

因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。

加强自我管理—作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。

本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。

在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、潜心教研，提高素质教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式-教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

四、关爱学生，无私奉献本学期，我担任三年级数学教学工作。

在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。

在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。

在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。

做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

篇三：小学数学教师工作计划一、指导思想 新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

二、主要工作：（一）常规工作“日常化”1．健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。

每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。

根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。

2．推行随堂听课制度，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

3．建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。

积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

4．加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。

主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。

每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

5．改革考核评价制度，针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试

小学数学教学案例

最低0.27元\/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:xueke123com

《小学数学教学案例》小学数学教学案例（一）：小学数学课堂教学案例分析：《三角形的面积》【案例背景】前几天上了一节三角形的面积感触颇深。

三角形的面积是小学五年级数学教材上学期第五单元多边形的面积的资料，这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。

结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的潜力，从而提高学生的综合素质。

【案例描述】1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。

说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。

该怎样转化推导。

2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。

谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。

根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原先三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。

2倍与其中的一个一半抵消，还剩一个一半为此，三角形的面积等于底乘高除以2 3、继续引导：这个办法怎样样谁还有不同想法，做法 生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把

如何更好的引入课堂内容

如何更好的引入课堂内容

课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。

由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。

即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。

1、开门见山，揭示新课

这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。

这种导入式特点是“短、频、快”。

即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。

教例《为中华崛起而读书》

师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。

这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。

今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。

教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。

学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。

教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。

一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。

二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。

这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。

那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心—“山”来进行了。

2、联系旧知，提示新课

它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。

这是最常见的课堂教学导入方式。

其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。

“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。

教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。

老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课。

这样，可以使学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。

它既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。

如政治老师在讲“事物发展的趋势”时，教师可先提问学生：“什么是发展?在学生回答了“发展”之后，教师可这样引渡到新课：“同学们，既然一切事物都是在变化发展，而发展就是新事物代替旧事物，那么，新事物为什么会代替旧事物?新事物代替旧事物是否一帆风顺?如果不是一帆风顺那又是怎样的呢?让学生思索片刻后，教师接着讲：“今天，我们这节课所要学习的知识就是解决这些问题的。

例如，一位历史课老师在讲《三国鼎立》一课时，首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”，然后在学生回答的基础上很自然地导入新课：

“黄巾大起义瓦解了东汉政权。

在群龙无首的情况下，大小地方实力派和豪强拥兵自立，进行分裂割据。

至于具体情况，就是今天我们这堂课要学习的内容。

这样的导课，一下子就能把学生的思维紧紧地从旧知牵引到寻求新知的情境中，使导课简短、恰当、自然。

复习旧知识的导入方式重在恰到好处地选用与新授课内容关系密切的知识。

这种导入有4种具体方式：

（1）从总结旧课入手导入新课。

又称为归纳导入式。

其运作方法与要求是：老师提出要讲授的新课题之后，首先对上节课所讲的内容概括地小结一下，扼要复述出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考。

这样既能起到承上启下的作用，又能较好地巩固已学的知识。

如历史课《唐朝的衰落》，可以这样开头：

“自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。

从‘贞观之治’到‘开元盛世’，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。

但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。

这强盛和衰落之间有一转折点，那就是‘安史之乱’”。

这样的导语，既使学生复习掌握了旧的基础知识，又激发了学生探求新知识的欲望。

再如讲“秦灭六国”，先提问：“商靶变法开始在哪一年?“这项变法起了什么作用?然后老师指出：秦国自商软变法100多年来，封建经济得到了较快的发展，成为战国七雄中最强大的国家，为兼并六国作好了准备。

由此导入新课。

这种导入方式，有利于知识衔接和学生理解历史概念的因果关系。

但它往往缺乏趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。

（2）从检查提问旧课入手，导入新课

它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

其运作方法和要求是：老师在讲课之前，先面向全班学生提出几个前节课学过的富有启发性的问题，引起全班学生的回忆思考，再找几个学生(一般找中等程度以上的学生)回答问题，在个别学生回答、老师作出订正和补充的基础上，带动全班学生复习旧课，进而导入新课。

再如一位物理老师在讲授“压强”一课时是这样导入新课的：

我们都背书包上学。

大家可能有这样一些体验：同样重的书包，当用细带子背的时候，就觉得勒得紧、痛；当用宽带子背的时候，就感觉不到紧、痛。

这是什么原因呢?当学生发表一些看法后，这位老师接着说：为了很好地回答这一问题，今天我们学习“压强”。

(板书课题)

提问式导入的要求是：所提问题必须科学、有趣味、有意义，具有激发兴趣、发人深思的作用。

(3)通过组织学生进行听、写、练等活动，导入新课。

其运作方法和要求是：在讲授新课之前，先让学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式复习旧课，使学生再现巳学过的知识，然后导入新课。

(4)向学生提示问题，引导回忆旧课或者有关的知识、事情导入新课。

该方式又称联想式导入。

其运作方法和要求是：老师在讲授新课之前，提示学生回忆前节课讲过的几个问题，或让学生提出与新课有关的事情、知识。

学生经过回忆思考，在头脑中再现提问的内容，不经由学生直接回答即转入新课。

如一位语文老师在讲《海底世界》时的导入是：

提到大海，同学都会联想到蔚蓝的海水，一望无际的海面，还有那点点白帆，振翅翻飞的海鸥。

然而说到海底，我们了解得并不多。

今天我们通过学习《海底世界》一文，将使大家对海底世界有一个鲜明深刻的了解。

复习导入语是教师最常用的导入语。

心理学告诉我们，那些与一个人已有知识有联系的事物以及能增时新知识学习的事物，容易引起这个人的注意。

所以，以复习旧知识引入新课，能使学生从已知的领域进入到未知的新境界，不仅有利于学生接受新知识，而且起着集中学生注意力的作用，因而，复习导入的方法往往被教师乐于采用。

当然复习导入语应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。

3、巧设悬念，引人入胜

悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。

这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。

采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。

这犹如章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，会使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色。

但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。

老师及时抓住这一契机，揭示新课。

例如下面地理课讲授“比例尺”的导入设计就是这样。

一上课老师就问：“哪个同学的爸爸、妈妈或叔叔、姨娘要出差?七、八个同学举手，老师指定一名调皮同学小王回答：“我们隔壁的陈叔叔明天出差到成都”。

老师说：“你学过地理，你给我查一查地图，重庆到成都有多少公里?其他同学也帮助查。

地图上根本没有标出重庆成都的距离，大家查一阵，都查不出。

全班陷入沉默。

从那一对对微微皱起的双眉，看得出孩子们为难了。

他趁机将孩子们心头的乌云一拨：“没关系，只要你们听了我下面讲的，保证你查出来，因为地图上有‘比例尺’…。

老师板书课题“比例尺”。

这个导入设计的巧妙就在于使学生产生了一种“打破砂锅纹(问)到底”的思想，急于求得答案，这就激发了学生的求知欲和学习兴趣。

一位语文老师在阅读指导课上的导入方式—关于读书方法，有两种相互矛盾的观点。

一是杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。

二是郑板桥所说的：“读书破万卷，心中无适主。

便是暴富儿，颇为用钱苦。

两种观点，谁是谁非呢?悬念式导入的特点是设置扣人心弦的问题，但又避而不讲，吸引学生非要了解探究，弄个水落石出，否则即不能满足的心理。

设置悬念要做到“精”“新”“奇”，一下击中学生的兴奋点，激起学生学习新课的愿望。

就语文教学而言，设置悬念，在内容上要突出主要人物、主要条件；在手法上可以浓缩全文，也可以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留人以余味，引入至胜地。

如一位老师在讲《打开知识宝库的钥匙—书目》一文时，其悬念式导入方式是：

“德国柏林图书馆大门口写有这样一句话(板书)：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。

这里所说的‘钥匙’是一个比喻。

人们把书目看成是‘打开知识宝库的钥匙’(板书标题)。

那么，什么是书目?现代书目有哪几种?为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢?请仔细阅读课文。

这一连串的提问，构成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促进他们在学习的过程中认真钻研课文。

化学课悬念式导入—在化学课的教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，讲起来干瘪，学起来枯燥。

对这些章节内容的教学，老师若能有意识地创设悬念，便能使学生产生一种探究问题奥妙所在的愿望，激发起学生学习化学的兴趣。

如讲高中化学“原电池”知识时，可尝试这样导入新课：

一天，满载着精选铜矿砂的“迈克斯通号”货轮正在北太平洋航行。

突然货轮响起了刺耳的警报声，船员们惊喊船漏水了：坚硬的钢制船体为什么会突然漏水呢?是货轮与其他船只相撞还是触上了海底暗礁?都不是。

是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗?这可是从来没有过的事。

究竟是什么原因呢?后经查验，原因是船上的货物精铜矿砂。

为什么精铜矿砂使铜板出现漏洞了呢?我们学习原电池的知识就可以解释这个问题。

我们这节课就学习关于原电池的知识。

这样引入新课，趣味性就强了。

巧设悬念导入新课的优秀范例很多。

这里再举两例。

一是一位语文老师在讲《现代自然科学中基础学科》时悬念导入：同学们，一位美国海军次长曾说钱学森无论到哪里，他都抵得上五个师。

这句话是什么意思呢?在学生议论一会儿之后，老师说：“我们还是先来学习这位著名科学家写的一篇文章，看看他告诉了我们什么。

二是一位语文老师在讲《绿色的办公室》时设计的悬念式导入：同学们，你们到过老师或父母工作的办公室吗?办公室里都有些什么?发现这些办公室有什么特别的地方吗?在学生稍议一会儿之后揭题：世界上就曾有一个非常特别的办公室，它叫做“绿色的办公室”。

利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

制造悬念的目的有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。

悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“诽”的状态。

但须注意，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。

只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。

4、动手操作，亲身体验。

别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作

多媒体与板书结合，板书怎么设计

多媒体与板书结合，板书设计如下：

与多媒体不同，板书的设计空间有限，想要两者有机结合，需要知道自己所讲内容的整体脉络，板书可以对整体脉络进行梳理，使听课者了解所讲的整体内容；多媒体相对于板书来说更注重简洁、美感；所以在设计时不能把全部的内容粘贴上去影响阅读，但也不能过于简洁不利于理解，这就需要板书来进行补充；板书的基本内容要包括：所讲题目（居中，大写）、所讲内容（大括号框图，重点。

难点标注）、总结性及补充性内容。

如何在课堂教学中培养小学生的质疑能力

爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。

巴尔扎克也说过：打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。

可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。

我们的课堂教学作为培养人的活动自然应该培养学生提出问题的能力，即培养学生的质疑能力。

引导学生主动发现问题，勇于提出疑问，从而更加深刻的分析问题，理解问题，解决问题。

但是，我们日常教学中学生往往不敢问，不好意思问，不知道怎么问。

这就需要我们老师在课堂教学中要高度重视引导学生勇于质疑，积极提问，逐步培养学生质疑问难的能力，使其养成热爱思考，善于质疑的习惯。

那么具体到我们日常教学中，教师应从哪些方面入手培养学生的这种能力呢

第一：构建和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围

和谐的师生关系与民主的课堂气氛有利于学生在课堂学习中感到足够的安全，可以尽情的轻松的表达自己的想法。

所以，教师要努力拉近师生距离，创设一种民主、自由课堂氛围，鼓励学生分组合作，广泛交流。

让教室成为一方自由的天地，成为师生心灵碰撞，智慧火花四射的乐园。

（一）培养学生主动学习的意识，让学生做学习的主人

教师要给学生创造更多主动学习的机会，让学生在教师的指导下，独立研究、力争合作，自觉形成提出问题、分析和解决问题的习惯。

比如在奇数与偶数的区别这个教学环节中，问：2、4、6、7、10、这五个数中，哪一个数与众不同

很显然：这要看选择怎样的标准，不同的标准有不同的答案。

（1）7与众不同：理由是2、4、6、10是偶数，而7是奇数；（2）10与众不同：理由是2、4、6、7都是一位数，而10是两位数；（3）2与众不同：理由是其他数都大于3，只有2小于3；上述问题，学生大都能找到一种以上的答案。

学生不再是一个依赖老师的模仿者，每个学生都经过独立思考，因此，学生有话想说，有话能说，为培养学生的数学交流能力创造了较好的条件。

（二）创设良好的课堂氛围，发挥学生集体研讨的力量

教师要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励并积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。

同时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。

课堂里往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言有误，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“我，我…”此时，发言的学生往往会感到不安，觉得自己答得不好，情绪低落。

因此，就要让学生懂得尊重别人发言，养成倾听别人说完良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松学习。

（三）给学生充分思考与表达的机会，教师不轻易下结论。

当学生产生不同意见时，教师不要急于评判，让学生充分的说，避免学生刚刚出现的创造性思维的火花熄灭。

到最后，才与学生一起探讨其中的答案，并使学生明白思考问题要结合生活实际。

可见，教师延迟判断会让学生感到安全，学生在这样的氛围中，就会勇于表现自我，并逐步培养起独立思考的能力和强烈的质疑意识。

第二：充分激发、培养学生质疑的兴趣

学问学问，随学随问，可老师们发现现在的学生就是不问，即使不会也不问。

其实是学生对困惑既想提问但又害怕“出错”，怕因为质疑遭到教师的批评。

所以学生习惯于被动地接受知识，不敢向教师质疑。

兴趣是儿童入门的先导。

布卢姆说学习的最大动力，是对学习的兴趣。

学生主动学习的动力来源于对学习的兴趣。

我们应创设一个能让学生积极质疑的情境，让学生热爱质疑，让学生将内心的问题与疑惑说出来，以利于有针对性的帮助学生有效的解决问题。

让学生提出问题，不仅要提自己不明白的问题、不理解的问题，更要引导他们提出一些自己的独特见解，还要对课本知识，教师教法大胆质疑。

如在教学“三角形面积计算”时，我先让学生自学，看课本是怎样推导出三角形面积计算公式，然后问学生还有哪些疑问。

有一位学生就提出：“为什么课本上是用两块完全一样三角形拼成一块平行四边形来推导它的计算面积公式，如果用一块三角形行吗

我抓住学生这个提问，组织学生进行讨论。

这样，一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来，另一方面有利于培养学生的创新精神。

又如运用“商不变性质”教学有余数除法的简便计算时，教学重点是对余数的理解。

教学例题时，教师先让学生用两种方法计算。

4300÷200＝21（天）…100（千克）

4300÷200＝21（天）…1（千克）

学生计算后，发现余数不一样，出现了疑问，余数到底是多少，全班展开讨论，最终利用“被除数＝商×除数＋余数”还原，得出结论余数是100。

为什么不是1呢

教师适时点拨，原因是利用商不变性质时，将被除数和除数都缩小了相同倍数，同时，余数也被缩小了相同倍数，应该把最后余下来的数乘以缩小的倍数得出余数。

通过质疑、释疑，学生掌握了有余数除法的计算方法。

第三：为学生的质疑留出足够的时间和空间

提出问题，积极质疑是学生主动学习的重要体现。

一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现和提出问题。

在课堂教学中，教师要给学生提供质疑的机会，质疑的时间和空间，让他们不要担心问错，怎么想就怎么问。

引导学生从现象到本质地提出问题，让学生逐步学会质疑。

例如：在测量圆的周长时，给学生提供了一元的硬币、瓶盖、在纸片上画出的圆、细绳和直尺等及学生自带的材料。

让学生想办法测量它们的周长。

想了一会，学生自言自语地说：“用什么方法测周长

用什么工具呢

当学生用细绳测量画在纸上的圆的周长时，感到不方便，学生便疑问顿生：“是否还有其它方法测量圆的周长呢

怎么测呢

第四：丰富质疑方式，自我质疑和集体质疑相结合

（一）集体质疑

对于小学生来说，有时候质疑时个人的语言表达能力不够。

创设小组互动情景，有利于消除这种不足。

在小组合作学习中，既提倡独立思考提出问题，也提倡小组合作提出问题，以此培养学生合作意识和集体质疑的能力。

（二）自我质疑

学习的过程是个再创造过程。

它必须经过反复的思考研究，不断的完善才能完成。

这就需要学生学会反思。

反思既是一种可贵的品质，也是创造性的重要前提。

例如：在课堂教学结束后，可以以学生自问的形式作为结尾。

问：“我今天懂得了什么新知识

“还有什么困惑

这样，不仅让学生巩固和升华了新知识，而且有助于培养学生质疑的能力。

第五：培养学生质疑的能力，引导学生在实践中质疑

（一）教师示范，使学生善于提问。

培养学生质疑能力绝非一日之功，是一个持久的过程，首先，教师的课堂提问应该精心设计，要能够引起学生的激烈讨论，使学生在集体讨论中产生自己提问的欲望。

其次，教师还应该对学生的提问方法加以示范和指导。

如在学《正比例解应用题》时，怎样判断是否成正比例，例题中有这样一句“照这样计算”可提问“是怎样计算

什么意思

这一提问的同时，向学生展示了发现问题的思维过程和方法，认真读句、咬文嚼字和类比等。

学生通过听课，可从老师的提问中逐渐明白发现问题的方法，从而能够在后续学习中更好的提出问题。

（二）学以致用，让学生尝试质疑

学生日常学习中常常会有各种不解和困惑，这就是疑问，是学习新知过程中的困难，此时教师要启发引导，让学生直面困难，尝试质疑。

可有以下方法：找矛盾，提问题；定范围提问题及调动情感因素，暗示有疑等。

总之，提出问题比解决问题更为重要

我们应该在日常课堂教学中有意识的充分培养学生的质疑能力，并鼓励学生将这种能力应用于日常学习生活实践之中。

初二政治怎样学好

咱现在学政治也无非就是为了中考考好，所以我把一些考试的解题技巧给你~

政治中考常见的几种题型的解法

作为中考，思想品德试题灵活性更强。

在中考中，考生要考出好成绩，除了要牢固掌握基础知识外，还必须能熟练运用一定的解题技巧，以便收到事半功倍之效。

现将中考常见的几种题型的解法简述如下，望能对考生有所帮助。

一、怎样解答选择题。

选择题是思想品德试卷中必然要出现的一种题型，也是占分最多的一种题型。

掌握好一定的解题方法，对我们解选择题是很有帮助的。

（一）做单项选择的技巧：

1、要注意抓住题目中的关键词语，尤其是要注意“根本”、“主要”“归根到底”等词语。

例如：我国的根本政治制度是（B）

A选举制度 B人民代表大会制度 C社会主义制度 D政治协商制度

2、要认真阅读题目中的材料，弄懂材料的意思再答题。

例如：巴尔扎克说过：“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。

这句话说明（A）

A挫折既有积极作用，又有消极作用 B挫折只有消极作用，没有积极作用

C挫折是坏事，让人垂头丧气，意志消沉 D挫折是好事，有助于人的成长

（二）做组合选择的技巧。

1、要弄清答案中每一句话的正误。

例如：胡锦涛总书记在党的报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。

对此理解正确的有（D）

①创新是一个民族进步的灵魂 ②是一个国家兴旺发达的不竭动力 ③科技创新能力，已经越来越成为综合国力竞争的决定性因素 ④我国必须大力实施科教兴国和人才强国战略 ⑤创新能力已经成为第一生产力

A ①②④ B ①②④⑤ C ①③④⑤ D ①②③④

2、认准一个错项，可以排除掉所有含这一项的答案；例如：邓小平说：“发展中国家不搞开放，就发展不起来。

如果不懂得利用外国的资金和技术，又闭关自守，根本不可能发展。

这说明（A）（评：认准一个错项④）

①闭关自守只能导致落后。

②中国的发展离不开世界。

③中国要发展，就要吸收和借鉴世界上一切先进的东西。

④中国应该全面开放、全面引进。

A①②③ B②③④ C①③④ D①②③④

3、认准一个对项，可以排除掉所有不含这一项的答案。

例如：下列观点中，与可持续发展要求相符合的是（）（认准一个对项④）

①围湖造田，毁林开荒。

②经济要上，人口要降。

③我国地大物博，资源取之不尽、用之不竭。

④但留方寸地，传与子孙耕。

⑤先污染，后治理。

⑥人类只有一个地球。

A①③⑤ B②④⑥ C①②⑤ D②③⑥

二、怎样解答辨析题。

辨析题要求对一句话做出判断，并说明理由。

其答案应由两部分组成：判断部分和分析部分。

常见的辨析题有以下两大类型：

第一类：一个观点。

这种题目比较简单，一个观点只有“正确”和“错误”两种情况，或对或错，不可能出现第三种情况。

如果题目中的观点是正确的，只要说出为什么正确就行了。

如果题目中的观点是错误的，答案就相对复杂一些，不仅要说出错在什么地方，而且还要说出正确的应该是什么，部分题目还要有一个总结部分。

例如：

例题：马克思说：“世界上没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

辨析观点。

答：马克思的话是正确的。

权利和义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。

应该增强权利观念，更应该自觉履行义务。

（评：不仅要判断正误，还要说明正确（或错误）的理由。

第二类：两个观点。

这种题目比较复杂，两个观点有三种情况，两个都对，两个都错，一对一错，比较常见的是一对一错。

回答这种题目时，对两个观点都要进行分析，答案通常是分两个小节，有时需要适当总结。

例如：

例题：甲说，对外开放是社会主义建设和改革必不可少的条件，中国的发展要立足于对外开放。

乙说，独立自主是我们发展的根本基点，我们要立足于独立自主。

辨析上述观点。

答：甲的观点不正确，因为我们这样一个发展中的大国任何时候都不能依赖别人搞建设，不能依赖别人来实现社会主义现代化，在对外开放中必须坚持独立自主的原则。

乙的观点是正确的。

独立自主、自力更生是我们民族发展的基点，是我国现代化建设的立足点。

但独立自主也绝不是闭关自守，盲目排外。

总之，我们要坚持“引进来”和“走出去”相结合，全面提高对外开放水平，以开放促改革、以改革促发展。

（评：辨析两个观点需两个小节，最后总结。

三、怎样做简答题。

简答题有以下几中常见的形式：直接式简答；判断式简答；理解式简答；比较式简答；归纳式简答；联系实际的简答。

虽然形式多样，但答题的基本要求类似：

1、认真审题，弄清题目在问什么。

2、看分答题，适当注意分数比例。

3、要点不能少，宁多勿少，力求全面，但语言应简明扼要。

4、条理清楚，能分点的要尽量分点，用①②等分开。

例如：

例题：见能力训练P24第43题；能力训练P55第38题（1）问。

四、开放性试题解题技巧

1、认识类

认识型的设问有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等等。

解题方法：“认识型”的题目可按照“判断表态一一阐述道理一一明确做法”的思路来作答。

也可按：“是什么一一为什么…怎么办”的思路来作答。

是什么一一即题目说(做)的是一件什么事?或题目观点是对还是错?(如谈对“艰苦奋斗”已经不是当代所应提倡的精神)

为什么一一即说(做)这件事的依据、重要性、必要性、不做这件事的危害性等。

怎么办一一即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决问题。

2、评析类

评析型的题目一般是运用所学知识对某一观点或某一行为作评析。

解题方法：回答此类题目一般是首先判断(对、错或不全面)；其次写出相应的依据(可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点及重要意义作用等)，再联系材料中的观点或行为进行分析，最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。

3、漫画类

漫画以其画面活泼、寓意深远而深受人们的喜爱。

漫画入题，已屡见不鲜。

漫画入题，能很好地考查学生分析问题、解决问题的能力，使以往人们认为严肃有余的政治试题显得活泼而富有人情味，给学生以清新、愉悦的感觉。

解题方法：要找准漫画与知识的链接点，必须做好“三看”。

（1）看标题。

标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。

标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，特别是对一幅漫画可能表达多种意思的，更是有着提示和画龙点睛的功效。

看标题，往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联。

（2）看文字。

漫画中的语言往往言简意赅，一字干金，它对正确领会漫画寓意很有帮助作用，它一般以画中人或物的对话表现出来，字数简约，但意味深长。

对画中的语言文字，要用心琢磨，细心品味。

（3）看画面。

漫画常用的手法是夸张，夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。

所以，在观察漫画时，要认真观看漫画的画面，特别是看漫画的夸张之处。

4、图表类

近年来我们发现，以直观性强的图表为背景材料，来考查学生运用相关知识的能力及信息提取能力的习题、试题已经出现。

图表，能简单明了地传递信息，能直观形象地说明事理，能在图象变化中启迪学生的思维。

从表现形式上看，图表材料有表格、方框、梯状、线段、曲线、方拄等类型。

解题方法：首先要注意看图表的标题，一股来说标题直接反映了图表的内容；其次要做到“三比”；（1）横向比。

横向比就是把图表中的同一横栏的数字作比较。

（2）纵向比。

就是把图表中同一纵向栏目的数字进行比较，看比较出来的数字有何变化。

（3）综合比。

把横向比和纵向比的数字综合起来比较、考虑，概括出整个图表所反映出来的中心内容。

最后，还要注意到图表下面的注释。

5、体现类

体现型的设问有“体现了什么?“怎样体现?“如何体现?等。

解题方法：回答这种设问的题目时，应把所学教材中与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。

答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合。

具体的解题思路是：一定点：确定考核的知识点是什么?二联系：联系所给材料与所学知识。

三疏理、作答：将材料所给的信息与学习过的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。

6、反映类

反映型的设问有上述材料“反映了某一问题发生了哪些变化”、“反映了什么现象或什么问题?“说明了什么?等。

解题方法：反映型题目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求则是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。

解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法，即采用定点一联系一疏理、作答的解题思路

7、为什么类

为什么型的设问有“为什么说?为什么要?解题方法：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要性)、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。

在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明

8、怎么办类

“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问，有时也会以提建议的形式出现。

解题方法：“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容，有时不告诉确定的主体，需要自己多角度地去思考回答

9、启示类

解题方法：一、认真审读材料，分析、并出材料所反映出的道理。

二、以一中的道理谈自己（国家、社会等）今后怎么办。

坏的东西要抛弃，好的东西要学习。

10、打算类

“打算”应从思想和具体行动两方面入手，即树立什么样的意识、行动上要具体做什么。

切记围绕或针对背景材料。

中学生最基本打算：“树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗创业精神，努力学习科学文化知识，全面提高自身素质，担当起历史赋予的责任”。

11、建议类

第一，建议必须针对背景材料。

第二，要注意选好角度（如从政治、经济、教育、文化、法制等方面），找出与之相关联的知识点。

第三，建议要具体，切实可行。

幼儿园组织机构和基本职能有哪些

幼儿园组织机构与编制

1．机构设置

组织机构的设置，是由治理任务的需求决定的，有什么样的治理任务，就应设置什么样的组织机构及职位。

例如，根据幼儿园保健任务设置保健室，根据教养任务设置业务主任，等等。

这就是说，组织机构必须适应治理任务的需要，治理任务发展变化了，机构也必须相应地改变。

否则，治理任务就无法落实执行，或者影响完成任务的效能和质量。

幼儿园的组织机构，包括行政治理机构和党务治理机构两部分，实质上是个职位结构系统。

规模小、党员少的幼儿园，不专设党支部，党小组或党员在所隶属的党支部领导下进行活动。

一般说，规模较大、治理正规的幼儿园，其组织结构如图1－1所示。

这个组织结构，显示了人们不同的“角色（即职位）”和职权分配关系，实际上是个职、责、权的结构系统。

2．教职工编制

劳动人事部和国家教育委员会1987年3月9日颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准）（见附录6），规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园1∶6～1∶7；寄宿制幼儿园1∶4～1∶5。

其中主要工作人员的配置比例如下：

园长：全日制幼儿园3个班以下设1人；4个班以上设2人；10个班以上的寄宿制幼儿园设3人。

专职教师：全日制和寄宿制幼儿园一律平均每班配2～2.5人。

保育员：全日制幼儿园平均每班0.8～1人，寄宿制幼儿园平均每班2～2.2人。

医务人员：全日制幼儿园一般配1人，幼儿超过200名的酌情增加；寄宿制幼儿园一般配2人，幼儿超过200名的酌情增加。

财会人员：3个班以上的幼儿园设专职会计1人；出纳视幼儿园规模大小，设专职或兼职1人。

炊事员：每日三餐一点的幼儿园，每40～45名幼儿配1人；少于三餐一点者酌减。

上述专职教师、保育员和炮事员的配置比例幅度，在具体把握时，一般以6个班180人为中间数，多于此数者向低比例方向浮动，少于此数者向高比例方向浮动。

示范幼儿园和实验幼儿园的教职工编制由上级编制部门根据实际情况，参照上述标准具体把握。

一般呵在总编制内调剂安排。

3．班级编制我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。

同年龄并列的两

个或几个教学班设年级组。

规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。

由于幼儿年龄小，生理、心理都较稚弱，生活经验少，需要保教人员的密切观察和细心照料，所以幼儿园班级人数不宜过多。

按《幼儿园工作规程》第十一条规定：小班（3～4周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（5周岁～入小学前）35人；混合班30人；一年制学前班不超过40人。

寄宿制幼儿园每班人数酌减。

幼儿园的规模以有利于幼儿身心健康、便于治理为原则。

按照（88）教基字108号文件规定，城市幼儿园规模有6班、9班、12班3种。

班数太少会造成某些方面的浪费。

规模过大不利于开展工作，即使增加治理人员编制，也不便指挥、协调、控制保教工作的全面开展，一旦措施跟不上，势必影响治理质量和教育质量。

目前，某些幼儿园已超过十五六个班，或者每班幼儿达五六十人。

这势必带来治理上的困难，尤其是园舍比较狭小的幼儿园，会由此挤掉某些教育活动和幼儿生活、游戏、户外活动应该占有的空间，束缚了教师全面开展工作，减少了幼儿活动自由度，也限制着幼儿才能的显露与开发，并严重影响幼儿身心全面、和谐地发展。

此类幼儿园的主管部门，应积极采取有效措施，努力改变招生中只求经济效益而不顾及教育质量和幼儿发展的恶性膨胀局面。

幼儿园各岗位职责一：幼儿园主任（教研组长）岗位职责

1、协助园长认真贯彻、落实、执行园务工作计划，明确培养目标及管理目标。

面向全体幼儿，全面提高幼儿素质。

重点抓好幼儿教育、教学、保育工作。

加强教育科学研究，不断提高保教、保育质量。

2、协助园长做好幼儿园保教、保育工作。

熟悉幼儿各年龄阶段生理和心理特点，熟悉幼儿园各年龄段教学内容及要求，定期检查教师教案、听课、教研等各种学习笔记，定期测查幼儿教学效果以及各班教师、保育员对幼儿护理工作及执行一日生活常规的情况，每周定期检查各班执行卫生制度、卫生保健制度情况。

并做好记录。

3、协助园长组织教师、保育员业务学习，提高教师、保育员的业务能力。

指导教师进行幼教改革与科研工作。

贯彻保教结合方针，指导保育员及教师紧密配合教育工作，并经常检查督促，落实岗位责任制。

4、协助园长搞好职工队伍建设，做好职工政治思想工作，关心群众生活，倾听群众意见。

5、协助园长指导和审查各班学期、教研、保育工作计划，坚持入班听课。

6、协助院长整理教师业务档案、教育资料及保育工作文书档案。

7、协助园长组织幼儿园内的各项活动。

8、协助园长做好全园园舍设备、环境卫生及园内物品的管理。

及时督促维修指导，增加人员时及时增添教学设备、用品，经常进行安全检查。

9、协助园长做好安全防卫、防火、防毒工作，发现不安全因素及时采取措施。

10、协助园长制定幼儿园工作计划，并进行工作总结。

幼儿园各岗位职责二：幼儿园保育员岗位职责

一、热爱幼儿，关心、耐心、细心、热心对待幼儿，配合班主任和教师，全面、细致地照顾幼儿每日生活。

做好保健、教育工作。

二、熟悉本班教育计划，做好活动前后的准备和整理工作。

助教师组织各项活动和游戏。

教师因公外出时负责本班的带班工作。

根据教育要求自制玩具并协助教师搞好环境布置。

三、严格执行安全、卫生等制度，做好幼儿的生活管理和卫生保健工作。

根据天气变化，及时为幼儿增减衣物、被褥，午睡时多加巡视，注意纠正幼儿的不良睡姿，及时解尿、抹汗和盖被。

指导幼儿洗脸，帮助幼儿剪指甲。

每天及时统计幼儿人数。

四、常观察幼儿情绪、食欲、睡眠及大小便情况并做好记录，发现病情及时报告医务人员。

班上发现有传染病要及时对玩具、被褥、用具进行消毒，对体弱幼儿要作特殊照顾。

五、认真妥善保管班上幼儿衣物及本班设备、用品。

负责领取和保管本班所需物品。

每天幼儿起床后整理清洁好睡房，下午整理好幼儿离园的衣服和背包。

六、保持班内环境和设备的清洁、整齐，做好餐前餐后的准备和收拾，负责指导幼儿值日生工作。

下午班保育员下班前要关好门窗、关熄电源。

七、定期换洗被褥、枕套、桌布、窗帘等物。

八、认真做好卫生包干区的卫生工作和保洁工作，每天下班前必须清倒垃圾，做到垃圾不过夜。

九、认真执行卫生消毒制度，填好消毒记录。

幼儿园各岗位职责三：后勤副园长职责

1．根据幼儿园发展规划和工作计划，组织制订和实施后勤工作计划；审批分管部门工作计划和工作总结。

2．负责制定学校《安全保卫制度》，建立健全各项措施并组织实施，采取有效措施保卫师生人身安全，防火、防盗。

3．负责后勤人员的管理、岗位培训、考核等工作，组织后勤人员积极配合幼儿园中心工作，树立为教学服务的思想，开展“管理育人、服务育人”工作。

4．带领后勤人员钻研业务，规范操作；深入后勤岗位，加强督促，严格指导，努力提高后勤各岗位人员的工作责任心和业务水平；定期开展保育员、厨房人员的岗位练兵培训；了解后勤各岗位的职责，配合园长对各成员的履行职责情况进行评定。

5．负责幼儿园房屋修缮、设备添置和维修、安全保卫等项工作。

组织有关人员搞好物质供应、校产管理、卫生、绿化美化、计划生育、水电管理与维修工作，保证教育教学工作顺利开展。

6．负责幼儿的膳食管理工作，开好膳委会，定期检查营养测算，保证幼儿各种营养平衡，杜绝食物中毒，加强食堂管理，不断提高饭菜质量和服务质量，降低成本和开支，定期向家长公布幼儿代办费及伙食帐目。

7．负责督促并帮助保管员健全财产管理制度，做到物物有账，账账相符，账物相符。

组织后勤人员定期和及时检查维修园内设备设施，延长物品设备的使用期限，负责幼儿园防暑、防寒、防虫、灭菌工作的检查落实。

8．分管工会、团支部工作，开展有益健康活动，搞好职工福利工作，不断改善师生员工的工作条件和生活条件，及时做好园务公开工作。

9．讲究经济效益，力求以最少的人力、物力、财力和时间，获得较大的效益，做到物尽其用，财生其效，做到一方面注意节流，另一方面又注意开源。

10．园长外出或生病时，协同业务园长主持幼儿园全面工作，确保全园工作顺利进行。

幼儿园各岗位职责四：家长学校校长职责

（一）全面负责幼儿园家庭教育指导工作，建立健全家教规章制度，制定园家庭教育指导工作规划和学期计划，并负责分阶段落实各项指导与服务措施。

（二）开展园家教指导研讨活动，提高指导人员的理论水平、服务意识和指导能力。

（三）加强家长学校的管理，指导园家教室人员根据不同年龄阶段和不同类型家长的特点和需求确定指导内容和形式，形成分类指导、分层递进的工作体系，提高指导工作的针对性和实效性。

（四）坚持幼儿园、家庭、社会合力实施的原则，加强与社区以及妇联等相关部门的联系，整合优质资源，实现家园、社区大教育格局。

（五）利用家委会、家长会、校园网、家园小报等多种渠道密切家园联系，宣传现代儿童观、教育观、人才观和幼儿园的教育理念、培养目标，号召全园家长积极创建学习型家庭，切实提高家庭教育质量。

（六）负责幼儿园0—3岁早教基地工作，完善早教基地的指导、服务体系，落实早教服务项目，提高社区家庭受教率，提升指导基地品牌。

幼儿园各岗位职责五：资料人员岗位职责

1、积极、热情为教职工服务，工作主动细致，不拖沓。

2、认真执行幼儿园各项安全制度，履行《安全责任书》，具有安全防范意识，落实各项安全操作规范，及时消除防范意识。

3、做好教育教学资料和各类物品的借用、领用等登记工作；每月盘点一次，做到进货与出货账目平衡，发现缺货及时汇报采购，以保证班级活动的正常开展。

4、执行幼儿园财产保管制度。

按财产的性质和用途，做好固定资产的登记、统计工作，每学期清点和核对固定资产，做到帐物相符。

5、负责幼儿园的行政、教育教学资料的复印等工作。

6、各类台账、档案规范齐全。

7、坚持勤俭办园的方针，幼儿园各项支出要精打细算。

爱惜幼儿园各种物品。

8、每年一次做好图书、期刊等教学资料的整理、归类、装订、标注等工作。

9、保持资料室和仓库的整洁，物品资料归类放置、标识清楚，防潮防蛀防火等工作措施到位。

10、服从全园工作调整，积极完成领导分配的其他任务。