课堂纪律的评语及建议,针对课堂纪律的建议推荐阅读:

课堂纪律变好的好方法有哪些

1

记住最重要的一点，你的第一本能反应绝不应该是责骂学生或者当面指出正在发生的不良行为，相反，你应该想着如何去缓解事态的严重性—尽可能不让更多的学生卷入事件中。

优秀的老师平息事态而不是夸大和激化事件，你可以借助许多方法做到这一点。

当你看见凯瑟琳正在窃窃私语，最先应该做的是使用“靠近”策略。

与其大喊“凯瑟琳，你知道现在不应该讲话”，从而把事情闹大，不如直接走到她身边去。

2

下一个最不容易令事态扩散的课堂管理方法是什么

作为老师，你的目标应该是让你的课堂保持积极的氛围，所以另一个“不动声色地控制”学生不良行为的方法就是，指出并表扬你看到的正面行为。

这种做法非常有效，因为它不仅能建立良好的课堂气氛，处理学生的不良行为，还能告知其他学生老师欣赏他们的好行为。

与其大声吼他让他别添乱了，还不如对另外两个学生中的一个说：“嘿，谢谢你收拾得这么快，你知道我一向坚持下课要快速收拾场地

能否做到这些，要归结到教师是否真正热爱自己的工作。

如果你真的关心坐在面前的学生，你就会真心实意地感谢他们。

3

除了要继续掌握“靠近”策略和正面评价策略，很多老师还需要更多的行为管理方法。

下面我们假设你正在给全班上课，有一个名叫艾登的学生却在教室后面拿东西捣乱，搞得一团糟。

注意你必须尽可能发自内心地说出这句话。

尽管这种时候你会觉得沮丧，但你必须让学生感觉到你是真心想帮助他解决问题，而不是因为他捣乱在惩罚他。

4

最后一个“不动声色地控制”技巧是让有行为问题的学生更多地参与课堂活动。

例如，你可以点他回答问题，请他帮忙在黑板上板书甚至是让他和同桌来个30秒的分享。

上课期间可以把他们带到教室外面说，或者等到课间休息时和他们聊聊，目的就是调查一下是否发生了什么别的事情。

这样的谈话能帮助学生明白，你确实注意到他今天表现不好，但你也是真的关心他。

课堂纪律的坏习惯有哪些

教师面影响素

课堂发问题行看问题实际与教师关系些问题行教师面原造要想形良课堂纪律教师必须自身进行定约束调整般说课堂问题行产影响教师面素主要：

1、教

指教师由于备课充缺乏教组织能力或表达能力差造教失误进引起课堂问题行见教教要求例要求高或低；教组织例教跳跃缺乏顺利渡环节使参与教程；讲解教师面前讲课显能、迟钝、笨拙且段间困死问题能置功课于脑捣乱起

2、管理

能教师引起课堂问题行主要素面突问题教师问题行反应激滥用惩罚手段例些教师别良行经作激反应辄断教加训斥甚至惜花费整堂课间进行冗训斥种失管理往往激化矛盾使别问题行扩散产病源体传染效应些教师于相信惩罚解决问题行面效力青红皂白运用各种手段进行惩罚研究发现滥用惩罚手段特别体罚或变相体罚仅能维持课堂秩序降低教师威信甚至引起教师怨恨情绪诱发攻击性课堂问题行

3、丧失威信

目失威信教师难管课堂丧失威信面素造前面提教、管理造教师威信降般说行教师容易目丧失威信：

①业务水平低教

②教认真负责课懒懒散散

③要求致说检查

④向许愿总兑现

⑤关待冷漠

⑥缺乏自我批评精神明知错要强词夺理

⑦带偏见处事公

自觉遵守纪律社主义教育培养条重要标准八荣八耻重要组部些想遵守纪律知道：课守纪律自习影响听讲能做课遵守纪律面孩父母该办呢?1．解孩遵守纪律实际水平

孩能自觉遵守纪律父母、师或其监督才能遵守纪律比课师停盯着才能闹师写板书闹起集体虽别影响较属于严重违反纪律

孩遵守纪律较差师、父母提醒才能遵守纪律着课随便说、借文具或玩耍师提醒能够立即停止久发违纪行课程需要别断提醒属于遵守纪律较差

孩般情况能遵守纪律环境发变化尚需师提醒才能遵守纪律比班主任课要求较严格师课遵守纪律没问题几班起课或要求严格师课现纪律问题经提醒能遵守纪律遵守纪律较

孩管情况都能严格要求自自觉遵守纪律即使干扰或影响能保持安静专致志听讲属于遵守纪律

孩遵守纪律面属于哪层父母应数引导层层提高

2．弄清孩能遵守纪律原

遵守纪律课堂表现同异随便讲、传东西、干扰同听讲、顶撞师…原却同体说孩遵守纪律原几点：

(1)遵守纪律重要性认识足

孩认课要听懂师讲内容违反点纪律事师批评服气认师题做孩甚至认纪律听纪律两字产逆反理

(2)意志坚强缺乏控制力

意志坚强知道应该做能坚持底；懂应该做论诱惑力能控制自做恰恰相反虽知道要遵守纪律怕遵守纪律挨师批评控制住自别课违反纪律跟着违反

(3、)些病态需要医治

种极少数课起没完没师管没用行属于病态即所谓症需要尽早医治

仔细统计遵守纪律没养遵守纪律习惯占相部想守纪律守纪律吃尽苦屡决改究其原习惯问题习惯巨顽强力量

解决纪律问题要症药父母需要提高孩纪律重要性认识孩要锻炼意志；孩要进行适医治；更要培养遵守纪律良习惯建起遵守纪律习惯厦

3.培养遵守纪律行习惯

英著名教育家约翰·洛克《教育漫》曾论述：教育应件事看养习惯认切告诫与规则论何反复叮咛除非通实行习惯否则全用

孩何养遵守纪律行习惯呢?(1)自我教育

自我教育孩自教育自培养良行习惯行效能发挥孩主观能性并避免逆反理产

孩根据自情况写些关遵守纪律格言、警句放桌提醒自；制定《课堂纪律十条》要求自；编写《规》指导自些做都自我教育效坚持必能取效

(2)榜

榜孩其同或先进物优秀品质模范行榜自向习孩用榜激励自自觉遵守纪律同用榜做面镜进行照检查矫自遵守纪律言行

孩身边定许同遵守纪律榜看何专听讲遵守课堂纪律特别要交谈解养严格遵守纪律习惯

革命先辈英雄物榜父母自身要孩树立良榜处处身作则高标准要求自

(3)评价评价根据孩自订标准《守则》《课堂规》等关纪律内容其行给予定检查、判断种激励孩养良遵守纪律行习惯断强化自身积极面抑制自身消极面逐渐懂做确做错误提高非观念认识水平

要孩经进行自我评价断检查自自遵守纪律情况进行反馈断调整自言行能达自我约束、自我监督效

自我评价能调自身积极性充发挥遵守纪律内驱力光靠孩自评价仍够要父母给孩指导帮助适孩提些建议

孩每阶段制定目标规定自纪律面达程度包括勤、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、集体纪律等父母指导孩按照内容画表格贴家墙督促每晚进行认真总结每自我评价能起自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高作用

(4)说理

所谓说理孩自行进行说理孩自通摆事实、讲道理提高认识、辩明非比孩课随便说违反课堂纪律要进行自我析找违反纪律原并想克服缺点措施能够进行理析效更自我说理程断析自我提高自我超越自我完善自我遵守纪律良习惯逐渐养

知、情、意、行行习惯往往道德水平、认识水平关凡自我修养较高、认识水平较高般说都比较遵守纪律反纪律较差般说或自我修养欠佳或认识水平较低所要想让孩养遵守纪律良行习惯要提高认识水平

(5)训练

习惯种力定型条件反射期积累强化结必须经期、反复训练才能形严格要求、反复训练形良习惯基本

要想让孩养遵守纪律良习惯同需要训练训练使机体与环境间形稳固条件反射所说没训练没习惯言

名课总违反纪律父母师都怀疑症父母协助每晚家半父母旁边看间并数做作数随着训练数增加做作数趋减少课基本能遵守纪律

例结论：孩要坚持训练能养遵守纪律良习惯

训练要强调严格二字孩自要股狠劲要缺点精神培养遵守纪律良习惯痛苦程特别关键刻要咬紧牙关坚持能让旧良习惯占风

训练要强调反复二字反复进行训练良习惯能自形养习惯比系统工程需要定间要持恒精神特别遵守纪律孩已经违犯纪律良习惯矫习惯更需要持久反复进行

中学生课堂纪律方面的守则。

中学生课堂纪律方面的守则如下：

1、教室是同学学习的重要场所，学生不得穿拖鞋或背心进入教室，必须衣冠整洁；课堂上要尊敬老师，讲究礼貌，不得在教室内吸烟。

2、上课期间所带的手机等通讯设备，一律要设置静音或关机。

3、讲究卫生，不随地吐痰，不乱丢果皮、纸屑等，不乱写乱画；不准将早餐、早点等带入教室内食用；要爱护公物，不准随意坐在课桌上或在椅子上行走。

4、上课要遵守课堂秩序，专心听讲，不打瞌睡、不喧哗、不看小说、杂志等课外书籍，严禁在课堂内玩游戏。

5、按时上课，不迟到、不早退，有事要请假并按有关规定办理请假手续。

管理课堂纪律有什么好方法

每个课堂中都有那么几个爱闹的学生、

而且还很难管制、建议可以任命他为纪律班委、

让他去管其他人、

这样他自身就有了责任感与带头作用、

对课堂纪律的维持有一定作用。

扰乱课堂纪律1000字左右检讨书第一个回答的就给分

好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。

就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。

我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的…

花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,特向您检讨。

首先，造成自修讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。

当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。

鲁迅先生说过…歌德也说…我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。

又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。

更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也…在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。

最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，…我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心…自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事

只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱

我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。

为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸…怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。

为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。

请老师谅解我这一次的错误吧

遵守课堂纪律写一篇反思50字

们生活在这个社会,不可以没有自由也不可以没有纪律.纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和,是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则.纪律具有社会性、历史性,阶级性和强制性的特点.自由和纪律既是对立的又是统一的.自由是在纪律约束下的自由,俗话说,没有规矩,不成方圆,纪律带有一定的强制性,但没有这种强制性,自由也就无法实现.试想如果每个人随心所欲、为所欲为,那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境就失去了正常的秩序,个人的自由还能得到保障吗?当然,这是所有人都不愿意看到的.所以,自由只有在纪律的框架内,遵守相应的游戏规则才能得到充分的发挥.另外从另一个角度讲,纪律只是约束违反纪律的人和行为,只要不违反纪律每个人都会有充分的自由.课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证.每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律,善于思考,积极发言,努力学习,不讲闲话.然而,好说好动是我们的天性,加上思想不成熟、自控能力较差,常常会身不由己地违反课堂纪律,诸如交头接耳、左顾右盼.如果没有了课堂纪律,这后果可就严重了.

总之,纪律是生活中不可缺少的一部分,纪律也是班风的保证.有了良好的纪律,同学们才会保证投入的学习,才会规范自己的言行;才会缔造好的班风,才会缔造优秀的班集体.有了好纪律,那我们的班级定会蒸蒸日上.

因为课堂纪律不好写的检讨书1500字，急啊

可以裂解我都工作了还写检查呢。

上学的时候没写过也是找的这个，自己再修正一下，建议你在网上多查查，不要太懒

这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。

也是对老师的不尊重。

应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。

而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。

由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。

每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。

包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。

我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。

我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。

对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。

我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。

我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。

但是我却连最基本的都没有做到。

如今,犯了大错,我深深懊悔不已。

我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。

我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。

我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。

自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。

我现在才很小，我还有去拼搏的能力。

我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。

记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。

妈妈，爸爸我错了，我错了。

在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。

对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。

无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。

将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。

但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。

我对此很惭愧。

相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。

对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。

同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。

求一篇400字作文《怎样保持课堂纪律，提高学习效率》

课堂是学生最为重要的学习场所。

遵守课堂纪律,保持良好的学习环境,一方面是对老师的尊重,另一方面是为了提高学习效率。

上课铃响以后,学生们利用一两分钟的时间进行短暂休息,平静一下课间激动的情绪,取出课本、文具,准备上课。

老师进教室后,师生互相问好后,学生才能迅速坐下。

坐下时,不要太猛,以免弄得桌椅发出响声。

如果上课迟到了,应特别注意举止的文明和礼节的周到。

迟到是违反校纪的行为,如果迟到者冒冒失失往教室里闯,既不尊敬老师,也打搅了其他同学的学习,影响了正常的教学秩序。

因此,迟到后,进教室前要用老师能听到的声音喊“报告”,征求老师同意后,才能归位,归位时,一定要小心谨慎,动作快,脚步轻,以免再次影响他人。

回到座位,要立刻拿出书本,认真听讲,不要左顾右盼。

如果老师当时没有问迟到的原因,下课后一定要找老师讲明情况并致歉。

要聚精会神地听讲,不要左顾右盼,交头接耳,不做小动作,更不能跑离座位。

积极参与课堂活动,积极举手发言回答老师的提问,身体要站直,说话声音要洪亮,吐字要清晰。

别人回答问题时,不要交头接耳。

别人回答错了时,不要起哄。

当老师讲课进度快了,导致学生没有听懂、老师讲的与学生平时看的有出入或老师讲漏题,学生要提示时,可以采用举手发言的形式向老师反映问题,而不要大声喊“我没听懂”、“你讲错了”、“你讲漏题了”。

向老师指出问题时,要有礼貌,如“老师,您讲的×问题,我没听懂”、“老师,×书上是这样讲的”、“老师,您讲漏题了”等。

老师肯定会接受你的意见,改正教学中的问题。

上课提示老师讲课存在的问题时,可能会影响讲课进度,最好下课后个别找老师商讨效果更佳。

讨论是学校教学活动中最常见的形式之一。

讨论时要注意发言的艺术性,陈述自己的观点,一定要声音洪亮、吐字清晰,让别人听清自己的观点。

陈述的观点只是一家之言,切忌气势咄咄逼人,目空一切。

表明自己的立场时,要有礼有节。

如果别人不同意自己的观点,提出异议,应虚心听取,不可出言不逊。

如何看待课堂纪律

一、对课堂纪律的传统认识

无论在我们所批判的传统教育中，还是在我们目前所推崇的素质教育中，教学质量的提高都是备受关注的，也是最终目的。

而作为影响教学质量的因素之一，良好的课堂纪律，会直接影响教学秩序、教学效果等方面，也是建立良好的课堂环境、保证教学目标顺利实施的一种有效的手段。

在过去相当长的一段时间里，国内外绝大多数地区的教师均使用管理这种单一的方法来维持课堂纪律。

教师拥有绝对的权威，他们或是奖励遵守规则的学生，或是惩罚违反纪律的学生，课堂纪律带有强制性和命令性，可以说惩罚性的课堂管理方法成为了课堂纪律的代名词。

进一步说，人们对课堂纪律存在理解性的偏差，也就导致了其实施上的偏差。

首先，将纪律视为教师权威地位的体现。

在我国，师生关系多为教师权威型，一般体现为一种严格的主宰与服从的关系。

教师在课堂中拥有绝对权威的地位，课堂纪律就是由教师制定并要求学生绝对服从的一种规范。

学生对课堂纪律的违犯就是对教师权威的侵犯，而学生违反纪律的直接后果，就是受到严厉的惩罚。

其次，将纪律视为维护课堂秩序的唯一途径。

课堂秩序的保证，是教师完成教学内容的前提条件，为了使学生的行为与教师的期望达成一致，使课堂能够有序的进行，教师总是习惯于用严格的纪律将学生的行为局限在某一范围内，而忽视了学生自身的能动性、积极性。

然而，课堂纪律并不是维持课堂秩序的唯一手段，教学的引人入胜、教师人格魅力的发挥等，都可以达到维持课堂秩序的目的。

第三，将安静的课堂视为良好纪律的表现。

传统的教育理念往往将课堂的安静与否视为教师能力的表现，教师也以此为荣。

但是安静的课堂往往会使学生感到压抑，使学生为服从而服从，无法发挥其学习的主动性与积极性。

良好的课堂纪律应该在保证课堂教学活动顺利展开的同时，也会营造和谐轻松的课堂氛围。

总而言之，理念上的偏差会对实践产生很大的影响，所以，对课堂纪律有正确的理解与认识是至关重要的。

二、夸美纽斯关于纪律的论述

夸美纽斯认为要想将学校组织成像一座有序运行的精良的“钟”一样，必须要强调纪律。

他认为纪律是把整个学校联结起来的纽带。

《大教学论》一书中，夸美纽斯在第26章对学校的纪律进行了专门的论述；并且在《创建纪律严明的学校的准则》一文中，对学校各方面的纪律做出详细的规定。

夸美纽斯将纪律分成25个部分，包括学校管理、教学等工作的各个方面。

他认为，准则制定出来不是供人欣赏，而是要被切实地执行才能起到作用。

这些准则是为帕特克的学校制定的，虽然并没有实施，但它相对齐全的展现了关于纪律的各个方面，对现在的学校教育教学仍有着借鉴意义。

夸美纽斯认为纪律不为别的，只是用来“使我们的学者变成真正的学者而已”[2]。

1.对教师的要求

课堂纪律是教师在实际工作中所面临的主要问题之一，也是难题之一。

夸美纽斯指出，教师不能对纪律一无所知。

教师需要知道实施纪律的目的是什么，以及可能采取的各种形式；只有这样，教师才能够了解为什么要运用纪律，什么时候运用纪律以及怎样运用纪律。

简言之，就是教师对于纪律要有一个明确、系统的认识，这是纪律能够有效实施的重要保证。

同时，学生往往会模仿教师的行为，所以，教师应将自身当做学生模仿的对象，将学生应该模仿的行为呈现给他们，是作为榜样的一种存在。

2.实施纪律的目的

夸美纽斯指出，教师要像太阳一样去温暖学生。

纪律的目的是对学生进行品性的训练，即建立学生的品性。

从这一观点出发，可以看出夸美纽斯倾向于运用纪律来促进学生的内在发展，而非压制他们，纪律应成为学生勤奋的一种，而不是强迫的一种手段。

3.纪律实施的不同形式

教师可以忠告，可以劝导，有时候也可以谴责，但应将动机或初衷表达清楚，让学生知道该行为的动机是什么（建立学生的品性，而非单纯的压制）。

学生们只有明确这一点，才不会轻视纪律，故意反对纪律。

夸美纽斯认为，教师应时时留在室内，要把大部分的精力用到他的工作上面，要当着全班，责骂懒惰的学生，赞扬努力的孩子。

这种方法之所以有效，主要是因为得到了学生的支持。

由于学生爱好赞扬，厌恶谴责，所以适当的运用会收到良好的效果。

对于惩罚这一命题，夸美纽斯也有着自己独特的看法。

他指出，如果温和的方法不足以影响学生，就必须求助于比较粗暴的方法，但不可以轻易的宣布一个学生是否不可造就。

只有这样，学生们才能够正确的认识和看待纪律及惩罚，即“将惩罚当做医生给他们开的苦药一样看待了”[2]。

三、启示与思考

纪律是一个学校正常运行的保障，纪律和规则应当是全面完善的，在《创建纪律严明的学校的准则》中，夸美纽斯所规定的详细而完整的学校纪律对我们今天学校纪律的制定仍有启示作用。

虽然由于受其所处的历史背景所限，夸美纽斯对学生实施纪律教育的方法在某些方面上不够妥当，但它仍然从另一角度提醒我们思考如何用适当的方式实施学校的纪律。

1.极端方法应慎用

夸美纽斯指出：“严格的纪律不应当在跟学习或文术练习有关的事情方面去用，只能在道德问题遭到危险时用。

[2]也就是说，严格的纪律应关注道德的教育，而非知识学习方面出现的问题。

与此同时，夸美纽斯极不赞成鞭笞的方法，因为它会使被责打的学生与其他的学生都受到很大的，并有可能会产生不服从的极端情形。

他还进一步指出，教育应把爱好学问之心灌输到学生的心灵中去，但若在学生学业方面使用鞭笞等过于极端的手段，反而会使学生厌恶学问，而非热爱学问，这对学生的发展是极其不利的。

2.应正确处理纪律与权威、自由的关系

首先，在课堂教学中，由于教师所具有的“天然”的权利，导致控制成为了一种基本手段，学生在课堂中必须服从教师的控制。

同时，教师也习惯于对学生进行强力的控制，往往会采取强压的手段，试图使学生无条件地服从。

简言之，纪律似乎已成为对课堂进行管理的唯一手段。

教师将纪律视为其权威的标志，将纪律作为限制学生各种行为以及维护课堂秩序的保障因素。

但是，实际上这反而使纪律变成了学生创造性和个性发展的障碍，使纪律变成了限制学生思想与行为的枷锁。

其次，传统观念上，往往将纪律与自由对立起来。

如果课堂中学生有了自由，那么纪律就无法得到贯彻；而要使学生遵守课堂纪律，就必然要牺牲他们的自由。

而实际上，纪律与自由是相互制约、相互联系的两个方面，缺少任何一方，另一方都无法真正正确的执行。

3.纪律的实施应关注学生自身的发展

在学校和教师看来，纪律的实施就是追求有序。

因为有序可以减少教学过程中的干扰，顺利实现教学目标，从而确保对效率的追求。

但是，如果过于关注或追求教学过程中的有序性，就很有可能会使纪律不再仅仅只是一种手段，而成为了一种目的，如此一来“儿童完全沦为学校和教育的附属品，学生是属于学校的，教师成了学生的监护人，把学生包裹起来，与日常的生活世界隔离开来…他们不再对新鲜事物感到惊奇，不再对日升日落的绚丽景象感到惊喜，不再有创造性和想象力”。

所以，课堂纪律应该建立在人性的基础上，尊重生命的要求；而不是在压抑生命需要的基础上为了某种外在的利益而对学生进行控制的手段[4]。

以上简单论述了传统观念下对纪律的偏差理解，夸美纽斯关于纪律的看法以及对我们现今的启示。

简而言之，纪律不应只单纯的关注课堂当前状况稳定或课堂的有序性，因为它不仅通过对课堂中各种教育因素的协调影响课堂教学的效果，同时对学生未来的身心发展也起着重要的作用。

良好的课堂纪律将有助于学生的社会化、人格成熟、道德准则的内化等多方面的发展，所以，对课堂纪律的关注与研究是十分必要的，也希望通过本文对夸美纽斯关于纪律的论述，能使人们多角度的审视现今的课堂纪律。

小学的课堂纪律不太好，作为一名科学老师应该如何管理

我觉得要从小孩子的心理入手，也就是说了解他们的需求，其实孩子好奇好动的天性大家都知道，不妨试试改变一下你的教学方法，让他们带着好奇心跟着你的思路走，也就是调动他们的学习兴趣，我想这样他们就不会有分心干其他事情的机会了.