生物老师课堂评语,学生评价老师的课堂评语推荐阅读:

如何学好生物 教师评语

首先要提高课堂效率，上课认真听讲，认真做笔记，其次，课下要多读多背，记住后长时间的消化理解，不断的巩固加深，时间长了就会有很大的提高。

怎样观察和评价生物学教师在课堂上组织的教学活动

评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现

其次，才是看其他项目是否达标

课程的三个方面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标（知识、技能、情感）中去，结合课改后的教学实践，现就怎样观察和评价生物学教师在课堂上组织的教学活动谈几点个人的观点。

课堂教学中的常见问题出现率：

1、没有调整好教学和注意课堂的情况变化：

课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。

通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生行为的反馈信息，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。

不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。

但是有的教师课堂上一味只注意自己的讲课内容，根本不看学生。

观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。

2、没有有目的设置问题和调动全体同学共同参与：

课堂提问是教师经常使用的一种教学手段。

它的目的其一是检查学生对知识掌握情况，了解学情；二是引起学生思考，让学生对学习内容做进一步探究。

不管什么目的，面对的应该是全体学生，发问应该面对全体学生，回答也应该让全体学生都听到，听清楚。

当学生声音小，很多学生听不懂，听不清时，教师要给予提醒。

这样，才能使全体学生都投入到学习中来，达到多向交流的目的。

但很多时候，不少教师提问前缺乏必要的组织引导，学生精神准备不足，效果自然不好。

例如：有的教师看到某位同学不注意听讲，或玩东西，或打瞌睡时，突然叫起这名学生，让其回答问题，目的是让其当众难堪，把提问变成一种惩罚学生的手段。

这样不但起不到教育学生的目的，反而分散了学生的注意力。

还有一种情况是学生回答问题声音很小，很多同学听不清，教师也不做提示，变成了教师和被提问学生的单独对话，大多数学生茫然坐在那里不知干些什么好。

这些都是因为教师组织不到位，形成全员参与不够，从而影响教学效果。

再有，教师提出问题后，不给学生留出足够的思考时间，回答后，教师不做任何评价，即使评价也是毫无针对性的“好”，“很好”之类。

这类问题也应该引起注意。

3、没有明确教学目标和理清教学进度：

课堂上，很多时候教师要给学生布置一些学习任务，比如让学生看书、复习、做练习等等，每一项学习活动教师都应该对学生提出明确而具体的要求，然后教师根据要求对学生的学习活动进行监控并随时给予指导。

比如我们让学生做课堂练习，教师布置完练习的题目之后，还应该就完成的时间，可否讨论，可否查书，是写出完整的过程还是只写出结果等问题提出要求，然后教师给予监控。

但是我们在课堂上看到是，教师只布置练习的题目，而很多时候不提任何要求。

由于要求不明确，学生就会出现各种情况，很快做完的，悠然自得，四处张望；不会做的急躁不安，频繁翻书；个别同学干脆交头接耳，左顾右盼。

遇到这些情况，教师应该监控到位，针对不同学生的情况，分别给予必要的指导这样效率才会高。

放弃管理和指导，教师的作用也就没有了。

4、没有管理好课堂和充分利用时间：

教育心理学认为：“注意是感知、记忆和思考等一切心智活动的开端，一丝不苟地读书，专心致志地听讲，聚精会神地思考，这些心智活动自始至终都依靠注意来组织。

没有注意，学习就无法进行。

我们课堂教学中有两段时间是学生注意力最差、精神最容易涣散的时间：一个是上课开始后几分钟，一个是下课之前的几分钟。

如果老师不注意做好教学组织工作，就很容易把时间浪费掉。

上课开始几分钟，学生情绪不稳定，注意力不集中，教师应该做的是组织全班同学安静下来，为学习做好精神上物质上的准备，把学生的注意力都集中到教室前面。

而很多教师却不注意做好组织工作，一走上讲台就急于讲课，这时教室乱糟糟的学生还没有安静下来，教学效果可想而知。

还有教师讲完课后，离下课还有几分钟，这段时间学生也容易精神涣散，教师应该给学生安排具体的学习任务，让学生有事可干，最好是教师带领学生复习巩固本节所学的内容，趁热打铁强化记忆，或做些巩固性练习。

但是很多老师却不注意这段时间的利用。

课讲完了，教师认为已完成教学任务。

不给学生提出具体的学习任务和要求，只是让学生随便自主安排看书或做书后练习，白白浪费了宝贵的时间，使本节课的学情反馈不能及时传递。

怎样观察和评价生物学教师在课堂上组织的教学活动?

课堂观察和传统的听课是不同的。

1、课堂情境的观察。

2、课堂问题的观察。

3、课堂师生交往，积极互动的观察。

4、课程性质与资源的观察。

还有很多的方面。

课堂观察不是只看老师怎样教学，而是把教师，学生，课程资源，教学过程看做一个系统来进行研究。

最重要的的课堂教学最终目标是否有效达成。

教师课堂评价语

呵呵，不知你是否指的是教师在课堂中对学生的评价用语

1、你真棒

2、你回答的非常好

3、你的思维非常活跃，继续努力

4、你的思维与众不同，值得我们大家学习

5、我们都非常努力，成功也一定属于我们

6、你太聪明啦，希望你继续发扬自己的聪明才智

7、你的表现令我惊讶，非常优秀

8、不错，非常感谢你的答

谈如何评价一节生物课?

听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。

现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。

一、评课的基本要求1评课前要做好准备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有一定的了解。

对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便听课时 的观摩和课后的交流。

2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。

3对于生物教师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免\"挑刺\"式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。

4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避免实录式的评课记录。

二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。

评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三个基本目标。

①知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。

②能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。

③德育目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观 的目的。

3观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。

这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。

尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。

这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。

①根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。

在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。

体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。

②重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。

③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。

⑤教学时间分配合理。

4看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。

①教学任务的按时完成。

②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。

③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。

5评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

①专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。

②教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。

③语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。

④实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。

课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。

如何有效的开展高中生物教学评价

如何有效的开展高中生物教学评价

随着新课程改革的实施和深化，对生物教师课堂有效教学的评价日益起到导向和质量监控的重要作用。

课堂有效教学评价追求的目标是整合丰富的教学资源，构建最优化的教学活动过程，促进教师的良好发展。

因此，对高中生物教师课堂有效教学评价应建立以教师自评为主，学校领导、科组长、同事、学生共同参与的制度，用评价代替以往评比的做法，笔者结合新课程实施三年多来的研究和积累，谈谈对高中生物教师课堂有效教学的评价的一些看法。

1 对高中生物教师课堂有效教学的评价的基本要求

对高中生物教师课堂有效教学的评价往往是同行们一次有意义的教研活动、是交流学术观点和教学经验的活动。

在评价过程中，评价者和被评价者对促进自身的发展都有一定的收获，因此，要明确对生物教师课堂有效教学的评价的基本要求，才能提高评价的有效性。

1．1 明确评价的目标与标准。

即应明确评价的目标和制定一个行之有效、可操作性强的评价标准。

1．2 强调客观性。

即评价过程中应强调实事求是，按制定的标准进行分析评价，切忌带个人感彩进行评价，才能实现评价追求的目标和起到评价应有的作用。

1．3 符合科学性。

即评价标准的制定应符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，课堂教学要符合国家课程标准要求，体现新课程理念，符合教育教学规律，贴近学生认知实际。

1．4 注意全面性。

一方面要从课堂教学的各个环节以及个要素进行全面、综合、细致的分析和评价；一方面收集信息的来源要全面、细致。

学生是学习的主体，课堂教学的质量如何，学生有着直接的感受，因此，在评价时除了领导、老师的意见外，收集和分析学生的反馈信息也是十分重要的。

1．5 注意横向比较评价和纵向比较评价相结合。

横向比较评价，是对教师已达到的水平进行评价，此时应注意结合学生实际、教学设备、场地等实际情况进行评价；纵向比较评价，是将教师现有水平与过去比较进行评价，以促进教师的发展和进步。

2 对高中生物教师课堂有效教学的评价的要素

新课程的实施对高中生物教师是一个全新的挑战，教师能否适应新课程的要求，很大程度体现在课堂教学上。

因此，笔者认为在实施新课程的过程中，对生物教师课堂教学的有效评价除了按以往评价中的教学内容、教学方法、教学组织和管理、教学语言、教态等要素外，应注重以下几个要素：

2．1 三维目标的实现

能否让学生在“过程与方法”中获得“知识与技能”，从而培养他们的“情感、态度和价值观”是课堂有效教学评价的首要因素。

三维目标是新课程实施的精髓和关键，其实现不可能在一节课中完成，但应渗透到每个课堂教学中，在课堂教学中潜移默化。

2．2 分清主、导地位，培养学生终身学习的能力

教师在课堂教学中能否充分体现学生的主体地位、发挥自身的主导作用，是评价的一大要素。

只有当教师将课堂教学的重心放在“学生的学”上，才会“授生以渔”，才会想方设法引导、激发学生通过多种渠道、多样化的学习方法在体验、探究中获取和构建知识，并由此积累学习方法和提高学习能力，这样的课堂教学才是高效的。

2．3 注重个体差异，促进全体发展

教师在生物课堂教学中能否尊重学生的个体差异，兼顾不同学生的需求，从而使全体学生都能学有所得，也是评价的一大要素。

例如，在高中生物课堂教学中，教师应尊重不同学生的意见并加以适当的引导；应为不同层次的学生设置不同的问题情景，让所有的学生都能在“跳一跳，够的到”的氛围中体验获取知识的过程与乐趣；在学生实验中，应为不同能力的学生设置不同的实验，让他们分工合作、交流探讨，这样既能节省时间，也能使学生在不同分工中获得满足，既而在合作、交流中培养团结协作的精神。

2．4 对教材的处理

教材是“教师教”和“学生学”的依据和载体，教师对教材的认识和处理策略，直接影响教师在课堂教学中的组织形式、教学方法和教学效果；教材又仅仅是一种重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。

为了完成课堂教学目标，教师在利用教材的同时，要充分开发、利用各种课程资源，如网络、电视、报纸、乡土等资源既能丰富课堂教学内容，又能把握时代的脉搏，在课堂教学中体现社会的发展和需求。

因此教师能否创造性的处理教材也是评价的一大要素。

3 高中生物教师课堂有效教学的评价体系

科学、客观地制定一个高中生物教师课堂有效教学的评价体系，要结合本地区、本校、本年级及教师、学生的实际情况。

体系项目及内容标准应详略得当。

过于简略，则会降低评价的针对性、可操作性和作用；过于详细、复杂，则又会失之烦琐。

笔者结合这三年来在公开课、观摩课中的互听互评和我校生物组的实际情况制定了以下的评价体系：评价

项目评价

内容

项目评语

1．教学目标的评价

①教学目标的确立是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求

②教学目标的确立是否符合三维目标的要求

③教学目标是否清晰、切实可行

④完成教学目标的情况

2．教学内容的评价

①教学内容是否重点正确、突出，难点正确、突破

②教学内容的深、广度是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求和教学目标的设定

③相关基本概念、原理和规律的表述、论证和相关事实是否正确

④教学内容是否联系实际，既结合学生的生活经验，从而降低学习难度，又加强课堂教学与生活的联系

⑤教学内容中的实验处理是否符合要求，是否创设演示实验或学生实验为教学服务

⑥教学内容是否注意学生的知识结构和认知结构。

既能注意学生知识的承上启下，又能按由易入难、由低到高等梯度编排和设计

⑦是否通过小结使教学内容系统化和规律化

⑧预定的教学内容能否按时、按质、按量完成

3．学生活动及学习方式评价

①学生对本节课学习目标是否明确、重点是否掌握、难点是否突破

②学生思考、回答老师提出的问题积极性、主动性、准确性如何

③学生独立、自主提出问题或不同见解的积极性如何

④学生是否积极、主动地参与实验并与他人合作、交流

⑤学生针对问题、实验现象、结论、规律等的分析、讨论、交流的积极性和主动性如何

⑥学生的思维是否得到锻炼，学习、探究能力是否得到提高

4．教师教法和手段的评价

①是否能依教学内容及三维目标并结合不同学生的心理、认知等特点对教学方法进行优选和最优结合

②是否能创设问题情景，提高学生的学习兴趣和形成学习动机

③是否能通过语言、实验、生物史实、现实生活等创设愉快、轻松的学习氛围

④是否注意对学生的学习方法进行指导并渗透科学方法的教育

⑤是否通过多媒体、创设实验等手段辅助教学，效果如何

⑥是否通过多种方法和手段引导学生自主提出问题、见解、积极探讨并给予适当的评价

5．教学组织和管理的评价

①师生之间的信息交流是否通畅、教师是否能及时掌握学生各方面的反馈信息，及时调整教学

②师生之间的教与学关系是否融洽、教师的主导地位和学生的主体地位是否明确

③教师对课堂突况的处理是否得当

④课堂结构、时间分配是否合理

⑤设计的问题、练习、作业等是否有针对性，有利于提高教学效果

6．教学语言、教态的评价

①教学语言是否清晰、简练、准确、生动有趣、条理分明、逻辑严密

②是否能运用流利、标准的普通话教学

③语速是否适中、语调是否抑扬顿挫

④教态是否亲切自然、端庄大方

7．学生的评价

①学生听完本节课的收获、体会

②学生对本节课教师教学的评价

注：本项目内容待下课后向学生了解、收集信息

8．总评语

总之，教师的发展是新课程实施的成败关键，因此对高中生物教师课堂教学的有效评价应重在促进教师的发展。

因此制定科学的评价方法和评价体系对于真正提高教师的教学水平和新课程顺利实施起到根本性的促进作用。

老师课堂中提出的书写评价要求有哪些

在小学阶段培养每个学生写规范、端正、整洁的的汉字，是课程标准的基本要求。

我们小学教师必须让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。

对学生的强化写字教育，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。

同时，长期认真地写字，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，陶冶学生情操，形成审美意识，养成良好习惯，促进学生提高文化素养。

所以必须把写规范字进行广泛推广。

目前是信息化时代，大家认为学习就步入了少纸、无纸时代。

不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。

只要会电脑输入，漂亮、整洁的字不就有了吗

不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。

应试教育中铺天盖地的题目让学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。

于是写字教学成了多余的内容。

现在的学生是中国国文的继承者，加强语言文字的规范，至关重要。

组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重道远。

如何把写规范字贯穿在小学语文教学中我有以会：

第一，转变以电脑输入替代书写的观念。

把认真书写规范字当做是一种不可缺少的技能，这是多媒体所不能替代的。

让学生明确写规范字的重要性，它不仅是一种技能，它还是中华民族的文化。

第二，从低年级起营造学生乐于书写的氛围，激发书写的兴趣。

在学生间进行有效地书法比赛等活动，以此激励孩子乐于书写。

在教室的展板上黏贴优秀的字迹，让同学可以欣赏和学习。

还可以把书写作为一门特长来训练培养，朝着书法家的目标不断努力。

第三、教师让学生接受正规训练。

学校应该把写字课纳入教学课程中。

开设专门的写字课，做到有写字的教材，有专业的教师，有常规的作业，有评价等级。

通过正规、系统的训练，创新的教学方法，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

四、把写规范字在语文教学中贯彻始终。

学生形成良好的写字习惯不能只靠几节写字课，而是不断积累、不断进步。

我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

用规范字认真完成课堂作业和家庭作业。

对生物课的看法及其老师的看法

初中的生物浅显易懂、趣味性强，但老师老是给画画，让读读背背，使人不免产生面对丰盛的午餐而突然觉得索然无味的感觉；高中的生物，是从微观的视野探索生命的奥秘，注重理性思维，老师由于考虑高考，多围绕高考讲授，辛苦充实而快乐着。

如何评价教师课堂用语

教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。

教师的评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。

一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的课堂评价语的有效发挥。

教师的课堂评价语有哪些

一、课堂常规评价激励语

（一）、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看×同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子

3、同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂

3、别急，再想想，你一定会说好

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍

6、你表达得这么清晰流畅，真棒

（三）、想：

1、我想 同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起

2、同学可真棒

为自己这组争得一颗闪亮的星星呢

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了

4、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢

看看他是怎么做的

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中

6、你坐得端正

注意力也集中

7、看 同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）

11、要学会欣赏别人，对于 同学的回答，我们该怎么表示

（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴