生物模型制作家长评语,生物考试家长评语推荐阅读:

帮忙写份 家长评语及期望

1.

你活泼聪明，平时爱看书，所以你的课外知识挺丰富，在课堂上常有惊人的见解；你兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩，那次踢毽比赛中你出色的表现更是让大家对你刮目相看。

如果你能改掉任性和粗心两大缺点，那你的前途将一片灿烂。

2.

一个充满睿智和才气的男孩，有着理性的思考，有着少年的天真，有着初生牛犊的无惧无畏。

你积极参加学校组织的各项活动，班干部工作尽职尽责。

同学说你是一株比他人长得更快的花朵，每天迎着太阳开放

愿你改掉任性和马虎，翻越自我的障碍，向更远处眺望

3.

你是一个爱吃的女孩，圆溜溜的大眼睛总是带着笑意，使人有亲切感。

你乐于助人，与同学友好相处，有时在课堂上也能见到你出色的表现，可是这样的时候总嫌太少。

愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺

4.

你是一个爱动脑、勤思考的智慧型男孩，兴趣广泛，成绩很棒，素有班级“小书迷”称号。

“劳动能唤起人的创造力”，在你埋头看书埋头书写的同时，不要忘记自己也是一个班干部，用自己勤劳的双手和超人的智慧带领大家一同进步，好吗

5.

老师一直认为你是一朵纯纯的，芳香的蓝铃花，无论开在幽谷还是闹市都是那么单纯，可爱。

本学期你成熟了许多，从你的文章中老师感受到你的思想独特，有一颗敏感善良的心。

在学习上，还望你更多一份踏实和努力，磨炼出更坚韧的品格，迎风绽放，雨雪亦无惧

6.

“惟有品德，可以开成功之门，收成功之果。

老师最欣赏你踏实严谨的学习态度，真诚善良的待人之道，认真负责的工作作风。

你的一言一行赢得了同学们的信赖

愿你发扬优点不松懈，课外博览群书，做一个大家心目中真正的小才女

7.

你是一个活泼开朗的女孩，聪明伶俐，巧言善辩。

对待作业从不马虎，一个个优秀是你细心开出的花朵

对待同学总是友善，一个个微笑就是你最好的语言

难忘竞技场上你奋勇争先

要是在课堂上你更为大胆，更加勇敢，那你将收获更多阳光，更多璀璨

8.

老师欣赏你，不只是因为你勤奋好学，成绩优秀，也不是你充满思想，文笔优美的习作，还不仅是你勤恳地出好板报，最难的的是你有宽广的胸怀，受了挫折仍能微笑着为他人加油。

让我为你鼓劲，愿你走得更好，一路开满鲜花

9.

你朴实无华，思想健康，性格开朗率真。

习作中常见新奇的见地，细腻的文笔，令老师格外欣赏。

另外，你幽默的语言也使同学乐于与你相处。

但你缺乏努力的耕耘，踏实的脚步，和迎接挑战的从容，要是你迎难而上，激流勇进，一定能采撷到最美的花朵。

10.

爱玩爱思考，有时幽默有时搞笑的小男孩，大家都很喜欢你，不仅仅因为你活泼开朗，才思敏捷，更主要的是你爱发问，课外知识丰富。

但有时爱钻牛角尖，太过粗心和冒失，能改正吗

期待你快快长大…

11.

你是一个朴实善良的孩子，尊敬老师，关心集体。

但上课时精力比较分散，作业也不够认真，其实你天资不错，为何不好好利用呢

“业精于勤”，从今天开始，重拾自信，努力，再努力

12.

你美丽可爱，天资聪颖，乐于助人。

在课堂上有你精彩的发言，在舞台上有你优美的舞姿，在运动场上活跃的身影…你是出色的

本学期你大胆竞选中队长，又让老师觉得你是勇敢的

勇者无惧，能者更无惧

前进吧，成功在不远处等着你。

13.

你—一个正直诚恳，聪明热情的男孩，内秀、爱好广泛、乐于助人是你最突出的优点。

这次运动场上的顽强拼搏见证着你，一个小小男子汉的气概

更值得高兴的是，本学期你的作文水平有了很大提高

希保持优点，大胆地扬帆起航

14.

你是一个活泼可爱，上课发言积极，课代表工作认真负责，老师深深感谢你

更可贵的是你跳绳、踢毽、短长跑样样拿手，被同学誉为“飞毛腿”。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

愿你多看好书，尽情徜徉在浩瀚的书海，飞翔在美丽的晴空

15.

默默地进取，不懈地努力，是你的本色，也是你学业取得进步的源泉。

你心地善良，为人真诚，聪明乐观。

放眼明天，老师希望你撑开自信的风帆，大胆地破浪前行

16.

你的热情、坦诚和勇敢令人欣赏，你极强的责任感、荣誉感和求知欲让同学敬佩。

希望你全方位施展自己的才能，这对你今后的人生大有裨益。

要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永不放弃自己的追求。

17.

你的品质，你的心灵如同一泓甘泉，朴实无华，真实动人。

清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。

的确，你那默默无闻的奉献精神，你那正视现实，克服困难的勇气，确实让同龄人佩服。

逊色的是你还不够细心

愿老师的期盼，同学们的鼓励伴随着你走向成功的旅程。

18.

你有积极进取的态度，但缺乏坚韧不拔的毅力；你有争优当先的目标，但又缺乏自我约束的能力；你机灵、好动，但往往又不注意分寸，真是“让我欢喜让我忧”

愿你发挥自己的聪明才智，向着自己的理想攀登

19.

一个聪明的男孩，爱看书，有见地，爱制作模型，可谓“心灵手巧”。

上课如能集中注意力，常常会一鸣惊人。

要是你能认真对待老师布置的每一次作业，不拖拉，不粗心，那你一定能成为大家的骄傲

20.

你聪颖、乖巧、善解人意。

课堂上能听到你响亮清脆的发言，每次打开你的作业本就有一种美的享受。

多才多艺的女孩，希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。

谈如何评价一节生物课?

听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。

现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。

一、评课的基本要求1评课前要做好准备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有一定的了解。

对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便听课时 的观摩和课后的交流。

2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。

3对于生物教师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免\"挑刺\"式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。

4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避免实录式的评课记录。

二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。

评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三个基本目标。

①知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。

②能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。

③德育目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观 的目的。

3观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。

这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。

尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。

这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。

①根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。

在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。

体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。

②重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。

③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。

⑤教学时间分配合理。

4看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。

①教学任务的按时完成。

②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。

③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。

5评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

①专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。

②教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。

③语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。

④实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。

课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。

综合评价的步骤是什么常用的综合评价模型有哪些

综合评价的步骤：

1．确定综合评价的目的

2．确定评价指标和评价指标体系

3．确定各个评价指标的权重

4.求单个指标的评价值

5.求综合评价值

常用综合评价模型：

1、计分法

2、综合指数法

3、Topsis法

4、秩和比(RSR)法

5、层次分析(AHP)法

6、模糊评价方法

7、多元统计分析方法

8、灰色系统评价方法

课程评价的主要模式有哪几种

1、目标评价模式

目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

2、目的游离评价模式

斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。

他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。

在他看来，目标评价模式只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。

3、CIPP评价模式

CIPP是由背景评估（context evaluation）、输入评价（input valuation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）这四种评价名称的英文第一个字母组成的略缩词。

斯塔弗尔比姆认为，评价不应局限在评定目标达到的程度上，而应该是为课程决策提供有用信息的过程，因而他强调，重要的是为课程决策提供评价材料。

4、外观评价模式

外观（countenance）评价模式是由斯塔克提出的。

他认为，评价应该从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。

前提条件是指教学之前已存在的、可能与结果有因果关系的各种条件；相互作用是指教学过程，主要是指师生之间和学生之间的关系。

结果是指实施课程计划的效果。

对于这三个方面的材料都需要从两个维度—描述与批判—作出评价。

描述包括课程计划打算实现的内容和实际观察到的情况这两方面的材料；评判也包括根据既定标准的评判和根据实际情况的评判两种。

5、差距评价模式

差距（discrepancy）评价模式是由普罗佛斯提出的。

他指出，一些评价模式只重视几种课程计划之间的比较，没有注意该计划本身所包含的成分。

而事实上，一些自称在实施某种课程计划的学校，并没有按照该课程计划来运作，所以，这类计划之间的比较并没有什么意义。

差距模式旨在揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。

差距评价模式包括五个阶段。

设计阶段；装置阶段；过程阶段，或称过程评价；产出阶段，或称结果评价；成本效益分析阶段，或称为计划比较阶段。

扩展资料

评价意义

1、课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。

2、课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。

3、课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。

4、课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。

5、课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。

参考资料来源：百度百科-课程评价

参考资料来源：百度百科-课堂教学评价

对牛顿的评价300字

牛顿可以说是大家耳熟能详的名字了，我们从初中开始就知道了苹果砸在头上却不生气反而还得出了闻名世界的万有引力定律的牛顿。

可以说大部分人都认为牛顿是神人，其实，少年时的牛顿并不是神童，他资质平常、成绩 一般，但他喜欢读书，喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物，并从中受到启发，自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意，如风车、木钟、折叠式提灯等等。

这样看来，可以说如果牛顿和普通的小孩子一样天真地度过自己的童年，他只是一个无人问津的普通人。

我们应该懂得学习，牛顿值得我们学习的是勤奋，敢于探索新鲜事物，敢于尝试。

从这我可以说我们在小时候如果能将自己的好奇心发挥到适当的程度绝对会有不小的收获。

牛顿的伟大成就与他的刻苦和勤奋是分不开的。

他的助手H.牛顿说过，“他很少在两、三点前睡觉，有时一直工作到五、六点。

春天和秋天经常五、六个星期住在实验室，直到完成实验。

他有一种长期坚持不懈集中精力透彻解决某一问题的习惯。

他回答人们关于他洞察事物有何诀窍时说：“不断地沉思”。

这正是他的主要特点。

对此有许多故事流传：他年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时定时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。

从这个小故事中看出来—我们做事应该努力呢?还是

其实这应该让我们学习的是“用心”。

做任何事都要懂得用心，只有这样才能得到对自己的满足感。

牛顿是一个懂得用心的人，所以才会有如此多伟大成就。

就如万有引力定律的发现。

苹果砸在头上，可以说更多的人会生气，心态好点的可能会离开这颗树，能坐在那心平气和思考的简直是微乎其微。

牛顿能做深入的思考就是因为他有了用心的习惯。

比他人多想了想，便有了闻名的万有引力定律，实在不亏为一段佳话。

大学活动策划书的格式

这是我们学校以前办过的活动，楼主你可以参考

20XX年XX大学学生会

X

X

活

动

第

X

期

策划案

一、活动名称：

20XX年XX活动—第二期

二、活动主题：

热点议案，大家争议。

三、活动内容简介：

邀请学校各大名师，组成强大的阵容，以美式议苑为蓝本，由学生提议人提出议案，附议人补充议案，开展对社会热点议题的讨论，最后由代表各院的民意团投票决定出议案是否通过。

四、活动目的：

从名师们的不同角度的分析，讨论热点议题，让同学学会多角度看待和分析问题，增强同学们的大局观，提高对社会的关心度，扩大视野，为以后的学习、生活获得更多的帮助。

五、活动时间：

10月下旬（具体时间待定）

六、活动地点：

图书馆学术报告厅

七、活动对象：

XX大学全体师生

八、活动前期内容：

1、以宣传海报的方式开展议题、提议人和附议人的征集活动；2、邀请一名老师当任活动当晚的主席角色；3、邀请5名嘉宾参加活动当晚讨论；4、发邀请函给各个院出人组成民意团代表；5、活动前的宣传。

九、XX活动活动流程：

1放轻音乐（观众入场）（6点30开始到6点55结束）；2播放校会视频（6点55分时候学生主持提示大家保持安静，7点开始放）；3播放议案征集相关PPT；4播放XX活动四字的视频；5学生支持人出场：由学生主持推出主席、评议人（同时播放介绍PPT），并把现场交给主席；第一环节：提议和评议

1主席请出提议人；2播放提议事件视频；3提议人提议；4播放人肉搜索相关视频；5评议人轮流评议（每人5分钟到8分钟）；第二环节：提议人、附议人与评议人的议论

1提议人邀请附议人上场；2提议人、附议人对老师发表观点和提出问题（每人3分钟）；3相关评议人回答；第三环节：民意团第一次投e69da5e6ba90e79fa5e9819331333264626630票

1民意团第一次表决；2主席向民意团代表提问（5分钟到8分钟）；第四环节：自由议论；1提议人、附议人发言

2评议人自由议论（主席在其中协调）

3主席邀请体验者上场

4自由议论

5轮流一句话总结

第五环节：民意团第二次投票

1民意团第二次表决；2主席再次提问民意团和观众（最好提改变想法的）（15分钟到20分钟）；3主席宣布结果；第六环节：结束

学生主持出场，宣布结束，组织拍照。

十、宣传方案：

（一）征集议题宣传：在司法鉴定中心门口的路上立两个钢架。

（二）活动宣传：

1、三教橱窗海报一张；2、宿舍楼下A3海报；3、图书馆门口桁架；4、司法鉴定中心门口两个钢架；5、横幅一条。

（三）场内布置：

1、大背景；2、钢架两个。

十一、物资清单：

宣传：

共钢架6份，横幅一条，桁架大一张，A3海报23张，三教橱窗海报一张，背景大海报一张

其他物资：

吧台椅子1张

透明胶5份

A4红纸100张

A4白纸100张

双面胶5份

尼龙绳5份

中性笔30支

矿泉水24瓶

尼龙卡带2包

十二、活动预算：

宣传预算:

活动其他物品预算：

XX大学学生会学术部

二〇一〇年八月十日

格式不好直接复制过来，标题居中就好了。

也可以找一下部门的学长，问一下以前此类活动有没有类似的策划，接过来参考一下很有用的。

希望能帮到你。

你对高中生物学新课程模块有保认识

基于高中生物新课程模块的终结性评价

普通高中《生物课程标准》（实验）的评价建议指出，评价是教学中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。

教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习情况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。

评价内容依据课程目标和教学目标而设定。

根据《标准》的课程目标，学生的生物学学习成就评价应包括生物学知识、能力和情感态度与价值观等三个方面。

本章内容以具体学校的已经开展的评价为例，从模块终结性评价的目标、内容、设计、结果的解释和利用等几个方面对模块学习评价的一般做法进行讨论，以便对模块的评价有一个较为全面的介绍。

第一节 模块终结性评价的目标和内容生物学科的学业成绩评价的目的主要有：了解学生的行为起点便于进行适当组合；诊断学生学习困难，鉴别教学得失，调整教师教学策略，激发学生学习动机；评定学业成就，报告学习成绩。

针对这些目的，学业评价就要改变过于重视知识性和单一纸笔测试的方式，把知识、能力、情感态度与价值观三个方面有机结合起来，采用多种方式，激励学生不断进步。

生物学教学评价根据评价目的，主要分为形成性评价和终结性评价。

一、形成性评价

形成性评价是过程中的评价。

它通常指教学过程中，为了明确学生达标的程度，教师通过多渠道收集多方面的反馈信息，及时发现他们在学习过程中存在的问题与缺陷，了解学生的学业进展，鉴别教学得失，从而随时修正和调节教学与学习活动。

评价的目的是为了让学生对生物学充满兴趣，让他们感觉到成功，而不是证明自己的失败。

形成性评价主要以提问、测验、观察、学习情况记录、读书报告等方式进行。

形成性评价通常采用下列策略和方法。

1、重视过程性评价。

把学生日常考勤，课堂表现，作业情况作为评价的重要内容。

可充分利用校园网，每节课后对上述几个方面进行认真登陆，真实记录学生在学习过程中的点滴。

也可指导学生开展集体评价，每节课都有专人及时记录相关情况。

记录不是目的，要及时发现问题，与学生沟通，进行调整。

这样一个学段结束后就对学生进行了36次评价，通过多次评价会大大减少评价中的偶然因素。

2、采用多元化的教学评价方式。

在形成性评价中，要善于利用方便的纸笔测试。

纸笔测试虽较为传统，但也可以有多种形式，如堂上小测，单元测试，调查问卷等。

除了纸笔测试，观察，口头提问，实验报告，作品展示，项目报告，操作测验，设计实验，面谈或问卷调查等方法也非常实用。

要根据评价内容的不同，采用不同的方法。

3、师评价，自我评价，学生互评相结合。

以往的评价往往只是教师对学生，要让学生也参与到评价中

来。

尤其是情感态度价值观方面的评价，自评与学生互评更有实际意义。

4、实验课评价。

实验能力是生物学教学中的重要学习成就之一，也是评价的重要内容。

传统的纸笔测试只考察了识记能力，使实验能力的培养成为一句空话。

因此要用适合实验评价的方式，如实验考试，作品展示，实验报告，观察，谈话等。

针对不同的实验内容采取不同的评价方式，如真核细胞模型的制作就适合用作品展示的方法，显微镜的使用则适合用观察法。

评价学生的实验操作技能时要利用好实验操作检核表。

5、探究能力评价。

探究能力的评价既要重视探究结果的评价，更要重视探究过程的评价。

以必修1为例，其中有好几例“课题研究”（如“影响酶作用速率的因素”），是评价学生探究能力的重要载体。

可以从中观察学生实验设计等各方面的能力。

6、情感态度价值观的评价。

对情感态度价值观的评价比价较复杂，操作起来也有相当的难度。

考虑到可操作性，可以让学生建立较稳定的小组，小组成员间互评和自评相结合（评价合作能力等）。

调查量表或自我报告也适合于评价兴趣和态度。

在课程开始，进行中及结束时给学生做生物课程调查问卷，可以调查到学生对于生物课的兴趣及面临的困难等，以便及时地调整教学。

二、终结性评价

终结性评价通常是指在学生完成一个学习阶段或课程结束时，教师通过多种方式获得学生学体状况的反馈信息，以得到对教学和学习情况更为全面的评定。

终结性评价的目的在于完成全部或阶段性学习任务后对学生的学习成果进行评定。

终结性评价的功能不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的作用在于诊断学生是否有错误概念和有何学习困难，鉴别教学上可能存在的缺陷以及为改进教学设计提供依据。

它既是对学生的学习也是对教师的教学效果的评价，以作为改进教学和学习的参考。

在进行生物学教学评价中，提倡根据教学目标采用多元的教学评价方式和评价工具。

这些方式包括观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报告、纸笔测验、操作、实验设计、面谈或问卷调查等。

一般情况下，常把纸笔测验（期中、期末考试）和实验操作技能作为终结性评价的主要方式和工具。

根据课程类别的不同，模块学习终结性评价可分为考试（考试课程）和考核课程两种。

在进行模块教学前应编制模块学习终结性评价方案并向学生公布，方案的主要内容应包括：

1．考试（考核）目标――依据学科课程标准编制模块考试的目标要求;2．考试（考核）方式――笔试、实验操作、专题答辩、听力口语、专题作业、成果展示、操作技能测试等；3．内容及说明――试题细目、试题题型、类型比例、难度要求等，可用例题加以说明，或就操作程序及技能要求等进行说明；第二节 模块终结性评价的设计

在实施评价时，评价的方式和工具是否适当是决定评价成败的关键。

因此在评价过程中，如何选择适当而有效的方式以及编制优良的评价工具是生物教师必须谨慎考虑的问题。

例如，在科学探究中需要综合地运用相关的知识和多种能力来解决问题，还需要实事求是的科学态度和锲而不舍的探究精神，因此科学探究能力就需要综合地运用纸笔测验、实际研究、写报告等方式来进行评价。

评价学生的实验技能或科学态度等，比较适当的方式应该是观察、写报告、谈话或实验考试。

教师应根据自己的教学情况、时间和教学条件，选择和设计最经济有效的评价方式和工具来评价学生的学习。

下面列举纸笔测验和实验操作技能评价的一般设计和操作办法。

一、纸笔测验

纸笔测验是指书形式的测验工具，虽然是传统的方式，但对于评定学生在学科知识方面学习成就的高低或认知能力发展方面的强弱，是不可替代的一种方式，在目前的教学评价中仍占主流地位。

常用的方式包括传统的考试，教师自编成就测验，标准化成就测验或其他作为教学评价辅助工具用的各种心理测试等。

在这种评价方式，尤其是传统的考试中，如何使题目与学生生活更加贴切，更加灵活，是设计评价时应特别注意的问题。

《标准》中建议：在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验，并对纸特测验进行改革。

改革的总体方向是：考核的内容强调生物学的核心内容，不要用生、冷、偏、难的知识误导学生;考核的认知水平强调生物学概念、原理的理解和利用，以及分析、综合能力，不要引导学生记忆单纯的生物学事实，死记硬背生物学知识;考核的目标强调考查学生理解了哪些知识，取得了哪些进步，是否达成教学目标，而不是用认为学生没有理解的知识来让学生看到自己的失败，从而让学生失去学习生物学的信心。

在设计纸笔测验时应注意实现这些转变。

下面是深圳中学2004-2005学年度第一学段考试试题具体的测验设计。

二、实验操作技能评价

实验操作技能也可说是实验能力，从广义来说，实验能力是多方面的，包括实验实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力和实验思维能力等几个方面。

实验能力是生物学教学中的重要学习成就之一，也是教学评价的重要内容。

对实验操作技能评价的设计常使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习的成就。

评价工具有观察或纪录、表演、作品、评定量表、检核表、档案袋等。

具体到生物模块的终结性评价，除了纸笔测试外，实作评价主要是针对实验操作技能的评价。

实验技能作为生物学技能的重要方面，培养实验技能的实验课占全部课时的1\/4。

因此除了平时的形成性评价外，有必要把实验考核作为终结性评价的重要内容。

考核内容有可选择性，可以提前公布给学生，让他们有一定的时间准备。

考核可以分批分组进行，也可几位老师同时进行评价。

下面是生物必修1某些评价具体操作的实例之一。

（注：评价是针对不同的教学内容而进行的，贯穿于教学的始终，体现在每一节课中，这里只是拿出几种具体的评价实例加以说明。

1．观察，口头提问：适用于每节课。

在课程进行中可以很容易观察出学生的情绪与学习状态，结合口头提问，随时发现教学中出现的问题，改进教学。

2．作品展示：比如必修1中的“制作真核细胞的模型”。

学生在精心准备材料，认真制作以后，让他们在全班同学面前展示优秀作品，不仅进行了科学和美学方面的教育，对于优秀作品的制作者也是难得的情感方面的激励。

3．表演：生物学中可用表演的内容不多，但并不是没有，例如细胞的结构与功能一节，可以让学生分小组饰演细胞各部分结构。

学生在这种真实场景中经过亲身体验得到的知识、能力与感受是传统的教学和评价方式所不可替代的。

4．探究实验的实验汇报：并非传统意义上的做完实验后书面的实验报告。

探究性实验是新课标的重要内容，可以先让学生分小组讨论实验方案，然后在全班同学面前汇报他们的思路和设计，同学可予以提问。

在汇报过程中，达到了自评，同学互评及教师评价的有机结合。

第三节 模块终结性评价结果的解释和利用

模块学习的终结性评价采用百分制。

考试课程在模块教学完成后进行模块考试，模块考试是一种水平性考试，考试试题内容应充分体现模块教学目标的要求（即学什么考什么），既能较全面考查学生各种基础造知识与基本技能，又能考查学生深层的思维能力和创新思维能力。

逐步发展开放性试题，减少选择、判断题，以平均分控制在78±3分为宜。

模块考试每学段（学期）举行一次正考，一次补考。

考核课程可在模块教学中分阶段进行。

由学科管理主体教学处和学生处分别组织，包括命题、考务、阅卷、评分等。

关于模块学习的终结性评价成绩记录，按照广东省学生档案的表格栏目的要求，学生学业成绩档案登记其所修课程的模块成绩及获得的相应学分等。

模块成绩即考试学科的模块综合分（满分100分）。

模块综合分（100分）＝模块学习过程分（40分）＋模块考试分（100分）×60％

模块学习的终结性评价结果最终应体现在模块学习结束后的综合评价上，即模块教学结束时对学业成就的评定和对学习成绩的报告，具体来说是在学分的认定上起作用。

一般来说，学分认定的方法是把平时的形成性评价和终结性评价各按一定的比例或权重共同构成。

如深圳中学的做法是，获得一个模块的两个学分，评价的最终成绩=平时的形成性评价（40%）+终结性评价（60%）。

但与其他学科有所区别的是，终结性评价的（60%）包括纸笔测试（40%）和实验操作测试（20%）。

三项相加合格方能拿到学分。

例如，深圳实验学校生物模块的学分管理办法如下：（注：此模块在一学年完成，每学期得1学分）生物模块学分管理细则

一．学习：

1．纸笔测验：

（1）单元测试：0.1学分，一次单元测试达到及格（百分制60分或以上），则可获得0.05的学分，若每次单元测试都达到及格，方可获得0.1的学分。

一次单元测试达不到及格扣除0.05学分。

（2）模块测试：0.4学分，模块测试是终结性评价，模块考试必须及格（百分制60分或以上）方可获得0.4的学分，达不到，必须补考及格方能获得。

若模块考试成绩优异（人数不超过所有考生1％）可加0.1学分。

2．表现性评价：

（1）活动探究、实验技能：0.15学分。

完成一次生物实验或活动探究，提交实验报告，可获得0.05的学分。

完成模块每次生物实验和活动探究并提交实验报告，方可获得0.15学分。

有独到见解，创新内容的优秀的活动探究、实验报告可加0.05学分。

（人数不超过参加本模块学习所有学生1％）

（2）作业：0.1学分。

要求不缺作业，而且作业书写认真，字迹工整，方可获得该学分。

两次不交作业扣出0.05分。

二．过程表现

1．努力及进取：0.05学分。

在学习过程中，表现出认真努力，不断进取精神者均可获得该学分。

不思进取，学习态度不端者该学分不可得。

2．参与及合作：0.1学分。

制作细胞模型4人一组，同一小组的同学能表现出团队精神，分工合作配合好并上交模型则可获得该学分。

不参与合作者，该学分不可得。

3．创新与能力：0.05学分。

在学习过程中，能有创造性的表现，如课堂的发言，小论文，书面作业，实验设计等等，具有创新意识、创作性均可获得该学分。

4．考勤与守纪：0.05学分。

不迟到...

★地理学习评价的常用方法有哪些

地理评价方法多种多样，可以从不同视角进行分类。

常规的地理学习评价包 括：书面测验法、观察法、谈话法、调查法等。

按评价主体划分的地理学习评价

有：教师测评（上述的常规评价多属于教师测评）、学生自评、同学互评、家长 参评等。

按评价过程划分的学习评价有：诊断性评价、形成性评价、终结性评价

等。

按学习内容归类可分为：地理基本知识与技能评价、地理研究性学习评价、任务型地理学习评价、体验型地理学习评价、表达式地理学习评价等。

按表现性

质分定性评价与定量评价，定性评价如档案袋评价、表现性评价法、苏格拉底式 研讨法等；定量评价如使用量表法、各种考试评价等。

按地点划分的地理学习评

价有：课堂学习评价、实地考察评价、网络信息活动评价等。

从学习成果来考虑，评价的形式更是琳琅满目：地理墙报、地理论文、地理摄影、地理录像、地理标

本、地理学具，等等。

对地理学习评价而言，任何单一的评价方式都不可能全面反映学生的发展水

平和发展过程，都不可能对学生学习情况作出全面的评价，不可能解决教学过程 中发生的所有问题，因而，我们要从实际出发，选择和运用恰当的评价方式，以

增强评价的针对性，发挥各种评价方式的优势，克服其局限性，以发挥评价的促 进作用，体现形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反

思性评价与激励性评价相结合的基本原则。

如以学习过程的评价看，就需要根据 学生所处的不同学习阶段，灵活选用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等方

式。

实践证明，在地理学业成绩评价的所有方式中，应用最广泛的依然是量化的 书面测试型评价，而质性评价的典范代表则是地理档案袋评价与观察法评价。

地理测试型评价是典型的量化评价方式，尽管新课程强调质性评价方式的应 用，但它在实际地理教育教学评价工作中依然最重要的手段和依据。

根据测试的

功能，可将地理测试划分为诊断性测试、形成性测试与终结性测试等类型。

诊断 性测试是在新的学习任务开始之前，为了使教学内容适合于学生已有的地理认知

水平，而对学生的地理学习基础进行测试，常应用于开学初的摸底检测，以及课 堂教学初始对上节课的学习效果进行诊断。

形成性测试是在地理教学方案实施、

远程培训课程资源•地理 课程教学进程中进行的测试，其目的在于及时获取反馈信息，发现存在的问题与

缺陷，并以此为依据修改、完善教学计划或帮助学生改进学习，如课堂学习效果 检测、单元学习水平检测等。

终结性测试是指为了对已制定好的地理教育教学方

案、计划、课程等整体效果作全面鉴定所进行的测评，如期末地理测试、地理会

档案袋评价是一种新兴的质性评价方式，也是新课程评价改革中的一个亮点。

学生的地理成长档案袋评价是指根据地理教育教学目标、有意识地将学生地

理学习过程中的成果收集起来，通过合理地分析与解释，反映学生在学习与发展 过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学

生的自我反思，激励学生取得更高的成就。

地理档案袋内装的材料应该是学生认 为最能反映其学习成就的实物材料，可以包括地理作业本、地理填图册、阅读过

的书目及使用过的材料清单、学习日志、自己绘制的地图、自我反省材料、实验 报告、调查报告、自创的公告、自己拍摄的地理景观照片、学生访谈报告或其他

录像资料，传统成绩测验分数、项目设计方案、小组活动资料、卡通画、模型照

《标准》指出：“观察法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前准备的标准进行评价的方法。

观察法适用于学生评价：（1）参与

地理学习活动的表现，如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一 般地理活动中的表现；（2）在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观测观

察、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现；（3）地理方法掌握与运用

的状况，如区域比较方法、区域综合分析方法等方法的掌握与运用；（4）在情感 态度与价值观方面的真实表现和发展状况。

【案例1】让学生了解地理档案袋――扬州市地理档案袋评价计划公告书 同学们：新学年快乐!本学期，大家将要完成一个地理档案袋计划。

这个计划是为了培养你的地理 学习兴趣，帮助提高你的地理素养。

具体计划如下：一、评价目的

1．清晰显示你在地理学习中取得的进步；远程培训课程资源•地理 2．以不同的方式展示你的地理学习状况；3．帮助你学以致用；4．使你对自己的地理学习状况有一个清楚的认识。

二、评价项目 1．地理测验和考试项目

该项目包括本学期你所有的地理测验和考试试卷及订正记录。

每次测验和考 试结束后，你都要对出错的题目仔细订正，订正应在另一张纸上完成，并附在试

卷后面，所有的试卷和订正都要按期提交装入档案袋中。

2．自绘的地图、图表等项目

该项目不仅包括你手绘的一些地图和地理图表，而且还包括你制作的计算机 演示课件。

对演示课件，你要能够提交一份制作过程报告和一份演示操作说明。

3．地理研究性学习项目 本学期要求你能自己提出问题并进行研究。

这将需要你提出推测和假设、收

集资料和信息、进行调查或实验，并在此基础上得出结论。

最终必须把一份研究 过程报告和你的研究结果提交并装入档案袋中。

4．其他项目

除了上述三个项目，你还可以把自认为最能代表你的地理学习进步状况的作 品提交并装入档案袋中，如地理小制作、地理模型、课外阅读的有关地理的书籍

和文章的清单等，但该清单上的每一本书或文章，都应该附有你对它的介绍或思

三、注意事项1．你的档案袋必须包含以上四个项目。

第四个项目中包含的内容你可以任 选一个提交。

2．每一项都必须在规定的日期提交，地理教师会在这一日期收齐。

3．地理教师会在学期中间适当的时候和学期结束时分两次对档案袋中的项

目进行评价，届时会请你自己、同学和家长一起参与评议。

四、地理档案袋评价表 远程培训课程资源•地理 档案内容 地理 作业 地理 测试模型项目

设计 方案 研究 资料 研究 报告 最佳 作品 量化 等级 教师寄语综合等级 说明：评价等级采用A、B、C、D 四级制，其中A 为优秀，B

为良好，C

为不合格。

在评定综合等级时，依所有评价等级中出现频率最多的等级而定；如果相邻等级出现次数相同，本着鼓励的原则，优先取较高的等级；如果不

相邻的等级出现次数相同，可取中间等级。

【案例1 解读】本案例是对开展地理档案袋评价的宣传，除了向学生介绍档案袋评价的意义

与基本要求外，也指明了建立档案袋的基本思路，实际上也是一份评价方案。

本评价方案强调对地理学习过程性进行跟踪评价，其优点主要有以下几点：

1．档案袋评价目标具有发展性特征。

依照评价方案的计划，学生建立档案 袋的过程，就是展示自己地理学习成果的过程，它能够不断促进学生地

远程培训课程资源•地理 理素养的提高。

2．档案袋评价主体具有多元化特征。

本案例注重多主体参与评价，教师不 再是唯一

评判者，对每一项目的评价都关注学生的自我反思性与同学 之间的相互评价，并且尊重家长的意见，因此评价结论能够更客观地反 映学生的地理学业成就。

3．档案袋评价内容具有多样化特征。

方案中评价内容丰富多彩，大致分为 地理作业类、测试类、地图类、模型类、最佳作品类、研究性学习的设

计方案及资料、报告类，能够比较全面地记载学生地理学习的各项收获。

4．档案袋评价遵循定性与定量相结合的原则。

从档案袋评价表看，档案袋

质量将定性的评价项目用A、B、C、D 四个等级加以评定，这是一种量化 的等级评价，同时对档案袋整体质量要求学生个体、同学、家长、教师

分别给予表述性评定，肯定取得的成绩，指出不足。

因此体现定性评价 与定量评价相结合的原则。

【案例2】思维过程的考查――一道有趣的试题

下列材料为日本学生小丸子所写的一则日记，请判断下划线处的正误，并 对你认为错误的说法阐述判断理由。

材料：小丸子的春假日记

最近爸爸要到中国内地经商，我买了一本中国旅游手册。

正巧班上同学来家里玩，大家都对此本书感到相当好奇。

书中写到“昼夜温差大，年降水量约为 500

毫米，集中在夏季，冬春气候干 燥。

美环说：“这样的气候状况应该是属于(1)干燥气候吧

小玉看封面窑洞的图

样，大声的说：“这种建筑大多位于(2)云贵高原上。

猪太郎说：“中国的东南部现在

正处于(3)梅雨季节

噗

野口说：“梅雨将影响(4)黄河中下游地区

花轮说：“宝

贝们，台湾现在正受到中国大陆(5)沙尘暴的影响喔

感觉大家都好厉害，不用 看书就可以知道这么多。

大家问我看完这本书有什么感想，我说：“一胎化政策使中国出生率减少，现 远程培训课程资源•地理

今人口最多的国家是(6)印度，所以我们日本要努力增产报国，登上世界排名第

一的国家。

爷爷说：“因为出生率减少，也使老年人口有增加的趋势。

目前老年人

口数居世界首位的国家是(7)中国喔。

奶奶说：“小丸子的爸爸要到四川工作，听

说那里气候相当湿热，主要是受到(8)纬度影响所致。

妈妈：“听说中国南部的房

屋都有骑楼，爸爸出差的地方应该也会有(9)骑楼的设计吧

为了要显示我有专

心念这本书，我大声说到：“中国的交通特色是南船北马，主要是受(10)气候的影 响喔

呼

一时之间，感觉大家都以佩服的眼光看着我。

正确的选项

(填序号)：＿【案例2解读】本案例是一道形式新颖的测试题，它将一名日本学生的日记作为命题素材，

考查学生对中国地理特征的掌握情况以及地理综合分析的能力。

本试题考查的知识突出综合性与地域性特点。

首先，解答此题需要对中国

地理的概况有综合性的了解，地理基础知识涉及气候特征及成因、地形区分布、聚落形态与环境的关系、人口特征等内容，还要求对中国、印度、日本的人口特

征进行比较，因此说试题充分体现了地理学科的综合性特征。

其次，试题材料多 处涉及到具体的区域情境，如对黄土高原、云贵高原、台湾、四川等区域的空间

分布、区域差异特征需要加以分析，判断正误，这是地域性特征的考查。

本检测题对地理思维能力的要求较高，通过创设实际情境材料，考查学生

获取地理信息的能力，并要将地理信息加以比较、分析、推理、判断，从而判断 正误，这也是考查学生应用地理原理解决问题的能力。

而对错误选项的原因分析，

则对阐述地理问题的能力提出了较高的要求。

如何组织指导学生开展综合实践活动

综合实践活动强调以学生活动为主体，强调要通过学生的自主学习与实践，获得自身能力、创新精神与探究能力的发展。

但这并不是说学生的实践活动就不需要教师的指导。

没有教师的组织与指导，再好的课程也很难达到预期的效果。

因此，教师的组织与指导是完成课程目标的基本条件。

教师的组织与指导包括：活动前期准备阶段的组织与指导；活动过程中组织管理与指导；总结交流评价展示阶段教师的组织与指导。

如何才能有效的组织指导学生开展综合实践活动，首先要理解这样一个概念：什么是综合实践活动及其特点是什么

国家《课改刚要》与《指导刚要》是这样定义的：综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

从其定义来看，综合实践活动课程不是单纯的一种教学活动方式，而是一种实践性的综合课程；是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

涵盖的内容包括：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。

从定义及涵盖的内容来看它具有鲜明的综合性、实践性、自主性、生成性特点。

综合实践活动就其性质及特点而言，组织指导学生开展综合实践活动，从大的方面来讲应该分两个方面，一个是教师的组织学习，再一个就是学生的学习。

因此，开展综合实践活动的一般流程可以总结为这样两条线：

一是教师组织学习，包括：

1．确立活动主题

确立活动主题时一定要联系学生生活实际，要立足学校特色，能够切实可行易操作，只有这样才有利于活动的开展与实施。

2.确立活动组织形式

活动过程中独立探究活动，还是分组合作活动，还是以班级为单位进行活动，要根据主题活动内容灵活选择）。

3.设计活动方案或开题报告。

开题报告一般包括以下几个方面：课题研究背景，课题研究的理论依据，研究内容，研究目的及意义，研究人员分工，研究过程设计，研究成果展示形式，主要文献参考等

设计活动方案很重要，其实它就是一个指导性方案，它可以引领你一步一步开展活动，能够使活动开展不走弯路，少出现偏差。

教师活动开题报告的写法和学生开题报告写法大同小异，这里不再说了后面还要讲到。

4.组织开展实践活动

包括学生学习这条线，从指导学生选题，写子课题开题报告，活动的实施与监督，资料的搜集与整理，最后结题，实际上本环节基本囊括了教师组织学生学习活动的过程

5.汇总、组织交流活动成果

6.反思活动过程

7.撰写结题报告

二是学生的学习，包括：

1.选题（确定主题下的子课题）

2.开题（写开题报告并进行策）

3.进行实践活动（活动实施，资料的搜集与整理）

4.结题（写结题报告）

5.展示汇报与交流（活动总结交流）

6.反思

开展活动分两个方面并不是说两条线各自独立的，而是两条线起头并进，互相融合在一起的。

从活动流程来看，要想开展好综合实践活动，首先，教师要确立好活动主题，选择的主题要切实可行，易操作。

并且要做出主题活动总体规划，写好开题报告。

接着要组织学生进入活动准备阶段，首先选题，辅导教师应帮助学生做好三件事：指导选题；指导分组（也可以不分组，可根据活动内容灵活选择）；指导学生编写活动设计。

1.指导选题。

选题时建议把活动主题分为几个子课题来进行研究，综合实践活动倡导学生自主选题，但不能放任自流。

辅导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题，把学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。

选题要有新意，有特色，子课题切入点要小，挖掘要深，可操作性要强。

比如,二年级九 班苏 老师选择的主题内容《曲艺》研究，曲艺的种类太多了，这个课题就给了孩子广阔的施展空间，比如相声、快板、山东快书等等范围太广了，可以让孩子海阔天空的寻找资料。

可以分为几个子课题来研究：曲艺的种类；曲艺传统剧目有哪些；传统剧目的特点；曲艺传统剧目发展史；作为地方戏种莱芜梆子是不是曲艺啊等等，把主课题分成若干个小课题，便于学生把握，使其操作性更强一些，从而避免开展活动顾此失彼，肤浅，走形式这样一种弊病。

2.指导分组。

是否分组可根据活动内容而定，有的不适合分组咱们就不分组。

分组时不能放任学生随意分组，要通过调查，观察了解学生的具体情况，比如学生有什么爱好，有什么资源优势（摄像机，照相机），有什么社会关系啊等等，要请一些自身能力及在学生群体中的影响力，交往能力，协作能力强的学生去组织学生小组，建议他们组组的时候要兼顾不同方面的同学。

分组的意义就在于，每个小组都有一个子课题，每个同学都有事做，活动比较具有针对性，也能保证活动的效果。

比如：曲艺研究，一个小组研究曲艺的种类，另一个小组研究中国曲艺传统剧目有哪些，都经历了什么发展历程等等分成好几个组，把主课题分成几个小课题来研究这样便于学生操作。

3.指导学生编写活动设计方案或开题报告。

研究课题选好了，每个小组的活动任务也已明确，接下来就是指导学生编写活动设计方案或开题报告。

编写活动设计或开题报告是教师对学生活动的具体指导方案，是开展活动的重要依据，分哪几个阶段，什么时间，做什么，怎么做都要通过开题报告来阐明。

一般包括以下几个方面：

一是活动背景。

活动背景撰写可以重点体现两个方面：课题是如何提出来的

为什么研究这个课题.

背景材料必须是社会发展中人们比较关注的问题，还有人们生活中的一些亮点，以及学生成长中的热点等等，写的时候可以直奔主题，提出问题，也可以交待探讨主题的重要性和紧迫感，也可以对背景材料进行高度概括之后点出背景材料所隐藏的问题，要注意，要告诉孩子需要探讨什么，需要探讨哪些具体问题

最后要解决什么问题等等，设计要有指向性，问题性和引导性。

比如：景 老师开展的综合实践活动“与世博会同行”，那就是2010年比较热门的话题，备受世人关注，开题活动背景，景 老师是这样写的：当世人的目光全集中在黄埔两岸时，亿万华夏儿女的心沸腾起来了，作为新世纪的“四好少年”我们没有理由不关注世博会，了解世界，去感受全人类的文明成果，去感受世界未来。

2002年申请世博会成功以来，集世界智慧，举全国之力，我们与世博会一路走来，让我们在已知世博会的基础上，继续同行，走进世博会，通过看电视，上网搜集资料，调查访问，让不了解世博会的人认识世博会，让了解世博会的人，走进它，最终能在科技、人文、艺术、环保、未来等方面收获此活动的成果。

这段背景描述既有世博会内容的高度概括，又有方式方法的引领，设计问题就比较具有指向性和引导性）

二是活动目的

与学科教学目的一样，也应该从学生知识、能力、情感发展来设计。

不同的活动内容，应确立不同的目的要求。

比如：“走进世博会”景 老师指导学生确立了四个目标

1.了解世博会的举办意义。

2.了解世博知识，世博产品，开阔学生眼界。

3.了解世博会莱芜参展产品，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。

4.通过活动培养学生动手实践能力及合作意识。

这四个目标，知识、能力、情感几个培养指标都涉及到了，目标的确立比较全面。

三是活动实施计划

这也是开题报告中最重要的部分。

包括活动时间、活动内容、活动过程步骤及活动采取的方式方法等。

教师可以以建议的形式指导学生去写，一般应包括这样几个方面：研究的内容是什么

开展活动用什么方法，采取什么方式，具体的在实施活

动过程中都有那几个步骤

分几个阶段

每个步骤每个阶段做什么

解决什么问题

达到什么样的目的要求

老师要指导帮助学生设计好。

这一部分写的越详细越好，这样才更具有指导性

不管采用什么方法，什么形式，它只是对学生提供一个参考，只是一个指导性意见，学生可以全部完成，也可以全程参与完成，也可以分小组分任务部分完成，视其能力而定。

活动开展过程中，教师也可以为学生提供一些资料来作为活动参考。

四是研究成果的呈现方式

研究成果的呈现方式要根据主题活动内容而定，可以是小论文、调查报告、实验报告、制作的模型、图片、视频资料等

以上四点是主课题下的子课题开题报告的基本组成部分，综合一下形成图表，如图：

综合实践活动开题报告

年 月 日

课题名称

主课题

子课题

班级

小组

组长

指导教师

小组成员

及分工

姓 名

承担任务

活动背景

活动目

的意义

活动

计划

研究成果展示形式

4．活动实施阶段

活动实施之前，教师要帮助学生做好一系列的准备工作，比如帮助学生设计活动过程记录表，访谈记录表，调查报告表，研究成果报告表调查问卷表等等一系列表格，所有准备工作完毕，接下来教师就可以组织学生按计划按分工进入活动的具体实施阶段。

活动过程中，教师要及时给予具体方法指导，特别是活动中学生遇到困难时，不能置之不理，不能放任自流。

以免中途夭折，半途而废。

活动过程中的随机指导很重要，教师要随时帮助、予以鼓励，并且还要适时的进行调整，防止走弯路，费时费力。

活动中教师要加强过程性管理与监督，要严格按照过程环节要求去做去落实，防止东一榔头西一棒子，没抓没捞，没有计划性。

要及时提醒学生完成各种表格的填写工作，要让学生边活动边总结边记录，要对活动资料及时搜集及时整理，教师要亲自查看学生搜集来的资料，要查看各种调查表格填写是否齐全完整，做到心中有数，不能秋后算账。

同时还要及时进行评价。

常用的研究方法有很多，比较常用的方法有收集资料、采访、调查等等

收集资料的目的是为了便于资料的检索，加工和整理，记录时要注意以下几点：要让学生选择对自己有用的东西，要选择一种便于自己查找的检索方法，要使用自己的语言概括资料的主要内容，还要注意资料来源标明出处。

记录资料的方法大致有摘录，写提要，写感想等。

第二个研究方法是采访，采访的基本步骤包括：确定采访对象，确定采访内容，确定采访方式、正式采访、做好记录几个环节。

做采访时要注意人员分工，谁做采访，谁做记录，谁做拍摄、谁做录音，分工要明确。

除此之外还要设计好采访的问题，并做好记录，记录要记要点、记易忘点、记疑点，记采访对象原话，记典型情景。

比如：刘 老师设计的采访毕校长的活动，设计环节就很好，就很有代表性（见幻灯片）。

第三个研究方法是调查。

调查前要做好准备工作，调查内容是什么，调查对象是谁啊，还要拟定好调查提纲，设计好调查问卷。

设计问卷要注意其合理性，要具有普遍意义，设计的问题要明确，容易操作。

最好多才用选择题形式来进行。

完成调查以后要及时对调查资料进行整理，通过整理原始数据，形成调查结论，阐明自己的观点，并且撰写出调查报告。

调查报告的内容大致包括：调查背景、调查时间、调查目的，调查内容、参与人员，调查过程、调查结果、调查感想或体会等八个方面。

通过开展活动，学生获得第一手活动资料，接下来就进入学生结题阶段。

5．组织学生结题

本阶段教师要组织学生对活动过程中的资料进行筛选，整理，形成结论，撰写活动报告，小论文等，并进行不同方式的表达和交流。

总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识、和收获进行总结和反思。

撰写活动报告时，老师要给予必要的指导，不能越俎代庖，切忌成人化。

6.活动展示。

第六个环节是活动展示阶段，活动展示的形式有很多，教师可指导学生根据活动特色选择合适的展示形式，比如多媒体、ppt课件、flash课件、网页、小组汇报、手抄报、展板、展示册、实物标本、辩论会等等，展示时，教师要掌握课堂展示汇报组织形式，要有计划有目的有意识的对学生加以训练，使学生学会汇报方法掌握汇报技巧。

7.反思。

最后一个环节是反思阶段，教师要组织学生进行自评、互评，指导学生写活动心得体会，尝试整理活动案例。

教师要进行自我反思，撰写案例和结题报告，并做好分析和总结。

活动案例是教师成果的一种重要体现形式，也是教师相互间交流、学习的一种重要形式，案例编写同时又是教师教科研水平的重要体现。

一个完整的综合实践活动案例一般包括活动设计、活动过程、课堂汇报实录、教师反思、案例点评等。

以上是教师组织学生进行综合实践活动的几大环节。

综合实践活动有别于一般的活动课，其过程一般可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结评价阶段。

其活动实施大部分是在室外完成的，因此很容易使教师步入一个误区：片面认为综合实践活动就是让学生到教室外，到校外去调查、访问、考察、活动，然后回到学校，回到教室，把收集到的资料展示出来就是综合实践活动了。

结果是教师缺乏有效的指导，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验，综合实践活动效果可想而知。

因此我们教师要走出这个误区，要有效地实现综合实践活动的目标，要充分的利用咱们

如何简单制作地球仪

料:乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

1、在乒乓球中部用红笔画上一个圆圈，作为赤道；在赤道两侧各钻一个小孔，使小孔到赤道各点距离相等。

2、把铁丝弯成一个半圆的形状，注意倾斜的铁丝要与垂线成23.5°角，同时所弯的角要比乒乓球略大些。

3.把乒乓球用倾斜的铁丝穿起来。

4.在倾斜的铁丝两头，用胶布裹几圈，这样可把乒乓球固定在倾斜铁丝的中间，同时又可以自由转动。

5.在铁丝的下部，包上些橡皮泥，是做好小地球仪不会反倒。