学生实验作文评语,有趣的实验作文评语推荐阅读:

作文评语的中学生作文评语

正面评价：语言：

1.行文流畅，衔接自然，联系实际，真切实在。

2.语言优美，娓娓道来。

3.语言表达准确、流畅，表现力强。

4.文章结构严谨，思路连贯。

5.文章逻辑性较强，语言老到，文采较好，也有一定的思想内涵。

6.立意较高，内蕴丰富，文风帅气。

7.能运用辨证思维去论述利弊，使文章呈现出哲理思辨的意味。

8.能由现象看到本质来论述，使文章呈现出理性意味。

负面评价：语言：

1.叙事鸡零狗碎，议论空洞粗浅，结构呆板单一。

2.行文思路简单肤浅，文章结构平面呆板。

3.不足的是，文章层次有所杂糅，如能进一步厘清，则锦上添花了。

作文点评案例：1.这是一篇难得的优秀考场作文，标题新颖，观点鲜明。

开头语言简洁，亮明中心，主体段落能多角度阐发内涵，思想深刻，诗意一般的语言，灵活多变的句式，增强了议论的力度，这是本文的亮点。

2.这也是一篇优秀的考场作文，本文最大的特点就是中心突出，紧紧围绕中心来展开论证。

开篇用语简练，由表及里，揭示内涵，体现了作者的思维的严谨。

逻辑流畅，结构清晰。

3.本文立意正确，紧扣材料说理，观点鲜明而集中，能简练概述作文材料，表达流畅而简洁，体现了较强的语言驱遣能力。

比喻、说理等多种方法的运用，使论证具有说服力。

诸多引用尤为精彩，体现了作者一定的学养。

4.本文词汇丰富，造语灵活。

由个人而及社会论述此举之害，推论有理，整体层次清楚。

强调青年人自身的责任，颇为难得。

主体部分段落太长，段内层次与逻辑还可斟酌。

5.本文从投票者的角度切入立论，广泛联系社会现实中的同类现象，有效拓展了题材范围，深入阐述“投票”的危害与实质，彰显深刻，语言流畅有气势，颇为雄辩。

立意剑走偏锋，较为危险。

部分评语摘自“十二公里作文网”作文点评（www.12km.com）。

科学小实验的作文带评语

科学小实验

今天，老师说要领我们做一个科学小实验，名字叫吹乒乓球。

我们听了，真是胸前挂钥匙—开心

只见老师先将一张白纸卷成一个圆锥形，然后用胶布粘住漏斗，上口很大，下口大约有一厘米。

这样，一个“纸漏斗”就做成了。

老师又拿出一个金黄色的乒乓球，由上口投入漏斗，问我们：“由下口用力往上吹气，会不会将球吹飞

同学们争先恐后地回答，有的说会，有的说不会。

我想：乒乓球那么轻，肯定会被吹起来的。

老师用力往上吹气，吹了好几次，都是先快飞出来时，又掉了下来。

接着又找杨智博来吹，他说自己肺活量还1800呢，结果一样，失败

张欣义自告奋勇上台，自吹自擂：“我一年级时肺活量都2000了

还是我来吧

他吹得脸红脖子粗，可还不成功。

张勇兵说：“还2000呢，顶多是个20。

同学们听了都哈哈大笑，我却有点丈二和尚—摸不着头脑。

后来，老师给我们讲了其中的奥秘，原来是吹进去的气流分成了三股：第一股气流绕过乒乓球“逃跑”了；第二股气流沿着乒乓球的表面，来到乒乓球的上面，往下压；而很少的第三股气流往上推球，与二、三股气流相互抵消了。

所以，乒乓球只往上跳起一点，又掉了下来。

这个小实验可真有趣。

它更使我懂得了生活中的科学知识无处不在，科学的奥秘无穷，我们需要用一生去探索。

【评语】

这篇文章通过描写一次吹乒乓球的小实验，使小作者明白了生活中的科学知识无处不在，科学的奥秘无穷，我们需要用一生去探索的道理。

小作者能够综合运用语言描写，神态描写，动作描写等描写方法，时文章有了生命力。

寓意浅显而耐人寻味。

三年级学生作文评语

[三年级学生作文评语]三年级学生作文评语作文批改评语范例字 迹 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏…端端正正的字迹，让人看了真舒服…你的字像印的一样漂亮…很惭愧，我字没有你写的好看…B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的…字不在格子中间，当然看起来不顺眼…你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的…我不相信你的字写不好，永远就这么潦草…认真耐心地写，你会写的比我还要棒…内 容 A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀…你的习作有血有肉，读起来真是一大享受…你的作文内容具体，我读的十分过瘾…你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了…不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗…你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了…比喻得十分贴切，说明你一向观察细心…你怎么想出这么巧妙的拟人句的…反问句运用在这里多么合适…这个感叹句表达了你当时真实的感情…古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去…歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤…句子像被谁切断了，不完整…写好后仔细读一读，就会发现不通的地方…不要怕麻烦，好文章都是改出来的…不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…层 次 A、小节分的清清楚楚…小节划分合适…一个小节讲一层意思，段落分明…B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉…小节分的太少，你舍不得多分吗…中间一节还能再分几个小节…一、二小节不该分，要合并…这一节与上面小节内容联系不上…-详 略 A、重点突出…重点部分写的详细，不错…事情的经过一五一十都叙述清楚了…按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…B、第X节写的过于罗嗦…看不出这篇作文重点是什么…不是重点的内容应该简单写一写…-

题 目 A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆…题目很有意思，让人忍不住想看下去…告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目…题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同…我很喜欢你这个有趣的题目…B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了…这样的题目人人都会起，太一般…内容写的似乎和题目对不上号…动动脑筋，换个啥题目更合适…我看题目不如叫《…》更恰当一些…-标 点 A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人…标点用得十分准确…B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文…丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀…标点可不好吃碍…标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路…希望你认真打好每个标点…一句话意思说完了应该打句号…省略号占两格，不能打在一个格子里…-鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇，继续加油碍…内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员…多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表…丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色…都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗…每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的…世上无难事，只怕有心人…现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果…你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧…上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺，三年级学生作文评语，小学三年级作文《三年级学生作文评语》。

下次争取写得更棒，好吗?不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现…老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少…把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助…灵感从来不喜欢拜访懒汉…勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的…

怎样给学生作文写评语

【如何写学生的作文评语】

一、评语要注重情感

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。

用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。

比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。

读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。

文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?二、评语要有鼓励性

我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢?作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。

因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。

对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。

三、评语要注重启发性

写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。

如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。

这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?学生看后，马上作了补充。

四、要有商量讨论式的评语

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。

我们不能用文学的标准去要求学生。

对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。

如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。

这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。

然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

怎样给学生的作文写评语

什么年级的学生，小学初中还是?参考：

1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗

谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。

文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

你认为呢

5．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。

人物形象丰满、真实，富于生活气息。

为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望

6．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。

本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料

7．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。

这正体现了你的思想意识。

8．你的文章很有创意—用几何证明题的形式来完成构思。

全文文学色彩很浓

9．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉

10．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。

字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。

希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线

11．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

12．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。

老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

13．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。

就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗

14．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。

你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。

希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

15．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。

人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力

16．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

17．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

18．文能怡情。

不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

学生作文的评语

还是亲自找他过来谈谈好.方法啊.心态啊.等等都很关键的~.我班也有这样的人.一直超努力还是成绩不好.

你可以告诉他起码要超越自己.

做不了最好最快的.我们可以做最努力的.

而且最努力的人一定会成为最优秀的人.

你告诉她要相信你的话.就不要管别的.只保证做到最努力人就可以了.

到最后结果一定很好~!

浅谈怎样写好学生的作文评语

作文教学的最后一个环节――评价，在作文教学中起着举足轻重的作用。

激励性评价对提高学生的作文水平尤为重要。

不论质量怎样的作文，都是学生辛勤劳动的成果，所以在评价学生作文的时候，多用欣赏的眼光，学生才能对写作感兴趣，从而达到作文教学的最佳实效。

教师的评语，是作文评改中最被瞩目的环节。

贴切而精彩的评语可以调动学生的写作积极性，平庸或错误的评语，却能泯灭小学生的锐气和信心。

【关键词】作文评语；鼓励为主；学生实际；启发性作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。

作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

评语是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的动力。

学生习作的评价更要重视评价的真实性、客观性和激励性。

作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。

因此作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

1.评语要以鼓励为主。

教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。

有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看；即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语，如“这个词是不是可以换一个词”“这句话太长了，能用标点把它们分开吗”等。

而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语，如“语句不通、条理不清、中心不明确”等，那样会挫伤孩子的写作积极性和自信

心。

要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。

譬如我班有个孩子原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使她喜出望外。

老师在批语中写道：“作品的构思是巧妙的，文笔也简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

若能认真修改，不失为一篇佳作。

希望你以此为起点，争取更大的进步。

这段评语给了这个孩子很大的鼓舞，她在一次以“*我想对你说”为题的文章中写道：“老师，你在我作文本上无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了”。

后来，她在写作中进步很大，经常写自己在生活中的所见所闻，让我帮她看看，还多次在我校的校刊上发表。

基于此，我们在写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语，应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，让学生在写作中保持积极的心态。

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。

我们在作文教学中应常用激励性评语，激活学生的写作热情，促进其写作水平的提高。

激励性评语就是对学生的作文用鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。

通过激励性的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，激发学生对作文的兴趣。

2.语气要和蔼，要培养学生的写作自主性

语气和蔼对小学生来说相当重要，要把学生当成自己的朋友。

其实，小学生写作文只是初写初练，他们的作文多半是半成品，缺点，毛病自然很多，这是很正常的。

我们不能利用文学的标注去衡量他们，对学生作文的不足，如果用和蔼的语气去评，他们更易于接受。

学生也是有思维的人，他们有自己的价值观，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。

觉得老师在和自己商量，从而产生对自己价值的认可的自豪感。

这样的评语既发挥了老师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性，对学生的思想或行为提出建议，让学生自觉地根据老师指导去修改作文，去调整自己的言行，能够收到显著的效果。

同时，又增强了学生修改作文的积极性，提高了学生积极修改作文的能力。

3.评语要针对学生实际。

我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，也算是心血的结晶。

教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。

只要认真去观察我们就会发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们自己的个性展现，教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要热情地进行鼓励。

如果他们的意见能得教师的支持和赞许，便会感到莫大的满足和愉悦。

有位学生在《我的爷爷》一文中流露出母亲去世，父亲外出打工对她不闻不问带来的极度伤感，以及对爷爷的感激依赖之情。

作文中虽然有些语句不通顺，但情感真切。

我的评语是这样写的：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。

我为有你这样的学生而高兴，孩子，加油，你的未来一定会是美好而幸福的。

例如在面对孩子的作文中书写不够工整，有错别字的时候，我是这样写的评语：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。

不过，错别字确老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。

我为你开一剂良方：不会写的字问问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗

这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意少写错别字”效果要好多了。

4.评语要注重情感和启发性

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。

用老师真实的感情去感染学生，可以引起孩子们情感上的共鸣，提高孩子们的思想认识。

比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。

她的作文《说说我的心里话》，其中她吐露经常逃学、早恋是因为父母离异后她感到苦、烦。

文章写得很真实，我的评语是这样写的“孩子，我明白你的苦、你的烦，每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要把这动力发挥到学习上，相信你会成功的，你身边有我，我愿意做你最知心的朋友。

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。

因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心灵，给学生带来莫大的欣慰和快乐，同时也会让学生更乐于去写作文。

三年级学生作文评语，如何写

一、不同文体不同批

1、同一篇作文的总批语固然不会千篇一律，但成功的总批语只须读一两个词，便知是什么文体的批语，批语的着眼点随文体而异，批语措词各具特色，所以要做到这一点，教师在给作文作总批语时，应严格地按照不同文体的具体要求去要求和评价。

2、例如记叙文，一般以记叙文的五要素为最基本的要求，其次审视叙事线索、人物形象、记叙顺序等等；如说明文一般首先应从说明顺序入手下批语，其次从说明方法、结构方式、过渡技巧等方面运用说明文相对专用的词语去作总批。

散文和议论文则有质的区别，前者重批意境、情感、形象、基调(包括说明性、议论性和抒情性散文)等；后者重批总体观点、推理方法和论据等，批语末了大多要在说服力上作判定。

3、简言之，前者批是否“表情”，后者批是否“达意”，其它文体也不例外，各有具体的要求，具体的总批。

二、肯定否定择一批

1、限于教师的工作精力，一篇作文的总批语不可能面面俱到，如果一一罗列优点，指出缺点，提出建议等，那固然有益无害，但太费工夫。

2、如批记叙文：“叙事线索清楚”、“倒叙或插叙恰当”等，而没有作批语的其它方面，如语言方面、思想内容方面等等，暗示未必达到要求。

反过来，只批失败之处，如批说明文：“说明顺序混乱”、“说明方法单调呆板”或“过渡不明显”等，这时学生一定会意识到未批及的其它方面没有问题或问题不怎么严重。

这种总批方法，教师一定要给学生事先讲清楚是自己的“别出心裁”，在学生对老师的批改方法心领神会的基础上才能运用。

譬如试卷作文，除了评分，几字为批，的确用得着。

3、否定肯定择一批运用自如，会收到事半功倍的效果。

三、内容形式双面批

1、如果说文章的思想内容是一件工艺品—“玉凤”的材料是“玉”的话，那么“凤”就是这件工艺品的艺术形象。

材料“玉”和形象“凤”都具备价值。

2、对于抒发“灰色人生观”、“悲观厌世”或“玩世不恭”之类的情调和表现消极、颓废思想的文章都应予以引导、慰藉和疗救，割除肿瘤，抚平伤痛，使之心理和思想正常“发育”。

反之，则予以肯定。

3、对于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文笔清新而淡雅之作则予以肯定，反之，则予以否定。

总之，总批必须从思想内容和艺术技巧两方面下结论，各占半壁，互不替代。

四、举例概括相兼批

1、教师阅毕一篇学生作文，对其中突出的亮点和不足，小至一词之用，都要引起重视，在面批时可指给学生看，批语中或许不再写，而遇到背改背批，教师往往愿意不惜笔墨地简要引用和复述学生作文中的原文，作为依据，以示可取与不可取，使学生是非昭然，记忆深刻。

2、教师也可运用概括性语言下结论，作判定，将具体、纷繁的实例归纳成结论性的批语，使学生得到理论上的理解。

当学生读批语时能够将具体例子与概括性结论是指自己文章中的哪些篇段、词句和标点一一对应。

这样的总批是较灵活丰富的，也是学生容易接受的。

五、启示引导着意批

1、一篇学生作文的总批，教师切莫断言只能怎么写，不能怎么写，一定要做到启示学生引导学生，以商讨语气指引一个大方向，开拓学生思维天地，让学生主动寻找泼墨的机会，使学生有文可作，如果运用“假如以…开头会不会产生…的作用?“倘若将…自然段调换位置，结构将发生…变化?“除了以…结尾，试想能否以…结尾?“…情节是否在情理之中?等等重在启发思考、引导行文的总批语，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等于批多篇，以一当十。

2、此外，还要考虑到学生的写作心理特征，鼓励他们积极写作。

六、各类作文酌情批

1、学生书面作文随着作文教学的改革，形式多样，灵活丰富。

有作文篇段，有小作文(含随笔、周记)，有大作文;有平时作文、有试卷作文、还有其它文稿，都要教师批改，背批背评，除了句批眉批外，关键依靠全文总批语评定文章的优劣得失，随着文章体制的不同，应该考虑，批无定法，因文而异。

2、如篇段可几字为批，点到为止，如小作文(含随笔、周记)，虽说短文，也要批及语言表达，批及结构层次，批及主旨基调等;再如大作文，全面要求，重点评论。

3、考试卷上的作文，除评分外，仍完全有必要短批，所谓短批，是指最突出、最显眼的亮点和薄弱点，以最简练的笔墨罗列一两点即可，省时高效。

七、不同学段区别批

1、初中学生的作文，要求写600字左右的文章，因为相比高中，初中学生的写作功底还较薄弱，无论是记事写人，说理抒情还是说明事理，都思路比较狭窄，观察事物不够细致入微，联想和想象不够丰富形象，论事说理时的引经据典，旁征博引不够丰富确凿。

教师批改的着眼点应放在遣词造句，表情达意上，其次再要求凝练含蓄，布局谋篇，抒情显志等方面。

2、高中学生的作文随着高考作文不得少于800字的要求，教师在平时批改学生作文时批语中必须对字数严格要求，若缺字数，予以警示，其次评分、写批语双管齐下。

严格按照高考作文等级评分中的丰富、深刻、有文采、有创意的发展等级的标准予以对应，恰当作出总批语，通过这样的引导，学生才能适应高考作文。

八、文笔书写兼善批

1、无论什么文体的作文，除了斟酌批语内容怎样写之外，还须具备文采和规范书写等方面的优点。

2、点批最基本的要做到措词恰当、语句流畅、表达准确，言辞既深且浅，是非判然，不用艰涩词句。

3、教师将想说的话娓娓道来，切合学生实际(把握好学生层次为要)，以学生理解、沟通思想、接受评议、提高写作能力为目的。

4、作文批语字迹要写清晰，不潦草、不写异体字(包括第三次简化宇)，更不能在批语中出现错别字。

一段总批假如“批”不对文，太空泛、句意模糊、病句叠出、字迹潦草、评分位置和年月日位置不当等，都会造成不良影响。

三年级学生作文评语示例：

1、你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。

如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。

2、你纯真可爱，你思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解。

的确，你很聪明，常问出别人无法想到的问题，多么与众不同。

一双灵巧的小手，做什么像什么。

但你的成绩总是不能名列前茅。

你很清楚，自己太好动，不专心，为什么要明知故犯呢?请尽快改正吧!这样的话你一定更加了不起。

3、你是一个文静的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩十分出色，老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间像蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

4、你很秀气，心灵同你的外表一样也很美。

同学们遇到困难，你总是热情而主动地去帮助，我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。

课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题对，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮，怪不得同学们都选你为“优秀少先队员”呢

5、有着小鸟般的童心的你，是那么活泼，那么可爱，天生一副好嗓子，为同学们带来欢乐与美的享受，学习上，你成绩优异并列前茅，一篇篇作文写得文情并茂，深得老师和同学们的赞赏，希望你在新的学习生活中不求真知不罢休，老师等着你的好消息。

学生照抄优秀作文如何写评语

适当借鉴可以为自己作品添光增彩，过度借鉴便失去自己的特色。

就算自己的文字再平庸，也属于自己。

别人的再优秀始终不是你的。

照抄照搬别人的语句，可能是出于两点，第一点是真的是因为很欣赏，很是不懂得如何合理的借鉴。

第二点可能是完全的想要图省事。

无论是哪一点，作为老师都不能打击到学生的积极性，作文在考试中占有很大的比重。

老师多引导学生日常积累吧。

如何对学生的作文评价

作文开头：

1

文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2

开头简明扼要

3

文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生

的印象。

4

文章开头引人入胜，吸引读者。

点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5

文章语言生动丰富，可读性强。

6

开头出手不凡，吸引读者

7

开头打动人心，具有真情实感。

8

文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9

文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程：

1

以饱满的，描写了

2

重点突出，详略得当，内容具体。

3

比喻贴切，用词生动。

4

文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5

以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6

叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7

对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8

通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9

文章边叙事边抒情。

10

充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11

小作者观察仔细，叙述时井然有序

12

一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13

文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14

文章想象合情合理，

15

通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16

文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕

进行。

17

细节描写颇具匠心。

极富功底。

18

对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19

描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20

语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21

事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22

文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23

文章将

写得细致入微

24

语言活泼明快，富有情趣。

25

大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾：

1

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2

以感受开关，以感受结尾。

这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环

复沓，感染力极强。

3

结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4

文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5

结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。

首尾连贯，一气呵成。

6

对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7

文章以

为结尾，言简意赅，其味无穷。

8

文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9

结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10

文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11

虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）

现了文章主题。

12

故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13

文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14

结尾以

点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：

1

文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2

文章对

的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点

作了细腻而传神的刻画。

3

切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4

这篇文章充满了，从字里行间能体会到小作者对

的喜爱之情。

全文层次清晰，语

句流畅。

5

事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻

一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，

表现出了自已对

的情感，令人感动。

6

文章前后连贯，形成完整的形象。

7

文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8

本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9

文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10

特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11

文章能过清新有趣的语言，描写了

的事。

字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不

绝于耳，不失为一篇佳作。

12

详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，

内容更丰富、更生动。

13

全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14

全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15

全文通俗易懂，趣味性强。

16

全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17

注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18

文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19

文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20

本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性

强。

21

全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22

本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23

文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地

有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24

这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿

童情趣。

25

文章按事情发展的顺序，记叙了

的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得

其乐融融。

26

全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27

全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。