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白毛浮绿水,红掌拨清波。

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国学高手进，求老师写给学生的评语：要求古诗词句，或简练有内涵的语句。

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三年级下册乐园一古诗诵读作文评语

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古诗词能使人的精神境界变得精致起来 这句话出自哪里

“养成教育”就是培养学生良好习惯的教育，内容十分广泛，既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

长期以来，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重于用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行养成教育，这当然是必要的，但却忽视了我国的精髓文化对个人良好习惯的教育培养。

中华古诗词蕴含着崇高的人格美和深刻的理性美，沉积着一个民族不灭的精魂。

入选小学教材的古诗词更是精华之作，是小学生健康成长的良师益友，可以塑造小学生良好的生活习惯和言语习惯，培养小学生健康的人格。

因此，本文从内容角度分析整理了小学教材中的古诗词，对其在养成教育方面的作用进行了概述，并重点对生活习惯、言行习惯的养成作用进行了较为的深入研究。

一、小学教材中古诗词的归类分析古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，一首首诗作就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，千百年来滋养了一代又一代中国人。

（一）小学语文课标对古诗词学习的要求

新《课程标准》在“阶段目标”中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇(段)。

在小学一、二年级明确要求学生能熟读、背诵60首简单的古诗，课外阅读总量达到10万字左右；三至五年级能再背诵60首古诗词，三年的课外阅读总量不少于100万字。

（二）教材中古诗词的归类分析

编入小学语文教材中的古诗词，是从孩子的身心健康发展的特点出发编选的，虽然大都是一些五言、七言绝句，却极具引导学生健康成长，养成学生良好言行习惯的功能。

下面，我们从内容方面来对这些古诗词进行分类，具体分析其在养成教育方面的作用。

1.吟咏天成之美，阐发生活哲理

日月、星辰、风云、雨露、山川、草木、花鸟、虫鱼，这一切构成了人类赖以生存的自然环境。

人类不仅要学会欣赏自然，更要学会在心灵上和大自然沟通，这样的美诗如杨万里的《小池》，骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，孟浩然的《春晓》，王维的《鹿柴》，杜甫的《江畔独步寻花》，叶绍翁《游园不值》等。

这些诗或描写动物，或描绘四时之景，或吟咏幽境别趣，写得生动、逼真，美不胜收。

通过这些古诗词的学习，可以使学生认识自然，领略天成之美，学习观察自然，从而养成保护自然的正确环境观。

还有许多描写祖国壮丽河山的诗文，如李白的《望天门山》、《望庐山瀑布》，杜甫的《绝句（两个黄鹏鸣翠柳）》，刘禹锡的《望洞庭》，杜牧的《山行》，白居易的《忆江南》等。

在这些诗词中，诗人从不同的角度，欣赏吟唱着我们伟大祖国的大好河山和壮丽风光。

通过这些古诗词的学习，可以使学生感受到祖国山河的壮丽之美，培养他们高远的眼光和博大的胸怀，激发他们作为中华儿女的自豪感。

还有许多诗人在吟咏唱叹时将至深至淳的生活哲理寓于诗词之中，如朱熹的《春日》，白居易的《草》，苏东坡的《题西林壁》，于谦的《石灰吟》，郑燮的《竹石》，陆游的《游山西村》等。

这些古诗用生动的形象和浅近的手法阐发了生活的哲理或自然发展的规律。

通过这些古诗词的学习，可以使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育，养成勤于观察事物、分析问题的思维习惯。

2.抒发至真情感，浸润纯洁心田

寓民族精神于语言文化之中，是古诗的固有特色。

无论是借景抒情、咏物状景的名篇，还是托物言志、叙事明理的精品，无一不是诗人情深意浓的喷涌之作。

这如龚自珍的《已亥杂诗》，杜甫的《闻官军收河南河北》，李白的《赠汪伦》、《静夜思》，孟浩然的《宿建德江》，贾岛的《寻隐者不遇》，王安石的《泊船瓜洲》，孟郊的《游子吟》，贺知章的《回乡偶书》等。

这些古诗有的抒发在异族入侵、战争离乱中对故国的深深思念，表达收复失地、盼望统一的爱国主义情感；有的抒发游子对故乡的眷恋；有的表达朋友之间或亲人之间深厚、淳朴的感情。

通过这些古诗词的学习，可以培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和对亲人、朋友表达爱与感激之情的习惯。

爱国主义情感包括了热爱劳动人民的情感，人民群众在历史发展中有着举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。

这些我们可以从李绅的《锄禾》、《古风》，范成大的《四时田园杂兴》，张俞的《蚕妇》，范仲淹的《江上渔者》中得到认识。

这些古诗，有的赞美劳动，有的吟唱劳动人民的勤劳和勇敢，有的揭露封建社会中劳动人民遭受的剥削。

通过这些古诗词的学习，可以教育学生热爱劳动和劳动人民，养成勤劳节俭、热爱劳动的良好行为习惯。

3.描写儿童生活古诗里有丰富的知识、有优美的景物、有动人的故事，而描写儿童生活则是一类视角独特的诗词。

诗人从一个成人的角度去观察儿童的生活、去感受儿童的快乐、去寻找儿童眼中的世界，如袁枚《所见》，胡令能《小儿垂钓》，杨万里《宿新市徐公店》，高鼎《村居》，辛弃疾《清平乐·村居》，白居易《池上》等。

这些诗词通过捕捉儿童生活的一个场景，生动、逼真地刻画了儿童的天真和童心、童趣。

通过这些古诗词的学习，可以使学生认识到生活中有许多有趣的事，促使学生参加一些有益身心健康的活动，接触自然、接触社会，养成充满情趣的生活习惯。

4.介绍生活常识、融汇民间风俗

不少古诗涉及到天文地理、民风民俗，它们不仅可以扩大学生的知识面，还可以激发他们的迫索兴趣，增强研究能力。

如林杰的《乞巧》，李商隐的《嫦娥》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。

这些古诗应时应节而作，用精练的笔墨在介绍了传统的节日节气之后，或抒情、或议论，融生活于诗情。

通过这些古诗词的学习，学生了解了民风民俗，继承了传统文化，养成了结合生活进行有效学习的学习习惯。

从以上我们不难看出，小学语文教材中所选的古诗词，虽然数量不多，篇幅不大，但每一首诗词都对小学生的学习习惯、生活习惯、健康习惯、劳动习惯的养成有着重要意义。

下面，我们重点来谈一谈小学教材中的古诗词在生活习惯、言行习惯上的养成作用。

二、古诗词对小学生的养成教育作用

（一）体味古典诗词，以充满诗性的眼光去观察生活

在入选小学教材的古诗词中，有一些描写日常生活的，不仅可以增加小学生的生活情趣，更可以帮助他们养成热爱生活的好习惯。

例如辛弃疾的《清平乐·村居》，“茅檐低小，溪上青青草”，作品开篇就为读者呈现了一幅清新明快而又充满着田园色彩的大环境，一所低矮的小茅草房，紧挨着一条潺潺流淌的小溪，小溪的边岸还长满了碧绿的青草。

环境幽雅恬淡，令人向往。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，作品接下来写房子的主人，一对满头白发的老夫妻，刚刚喝了点儿小酒，亲昵地坐在一起唠家常，愉悦、温馨，充满了和谐与幸福。

在下阕，作者采用白描手法，直接写出三个儿子的不同形象。

大儿子正在田里锄草，二儿子正在家里编织鸡笼子；三儿子年幼调皮，只知道玩，那玩也有其独有的特点，趴在小溪的边上剥莲蓬吃呢。

从短短的文字中，我们似乎望见了小溪两岸绿油油的庄稼，在草地里啄食昆虫的成群的小鸡，溪头大片的荷塘、田田的荷叶。

场面清新，人物形象鲜明，充满了浓郁的田园乐趣。

这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活的一个侧面，虽然全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明的勾勒了出来，给读者展示了一幅生动的农家生活画面。

对于生活在农村的学生来说，这便是他们平时生活的真实显照，只是，生活在如此优雅环境中的人，有几个像诗人这样品味过如此悠闲的生活，发现过这样生活的美

阅读、学习这样的古诗，不仅让学生感受了诗中的美好生活，更教会了他们用诗性的眼光去观察自己的生活，养成于“平淡无奇”中去品味生活之妙境的习惯。

诗人在用诗性的眼光去捕捉生活中的每一个点滴之美时，也用眼角的余光瞥到了别有情趣的“影子”。

小学古诗词中有不少绘“影”的佳品。

孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

诗人夜泊建德江，通过对所见景物的描写，抒发了思念家乡的愁苦心情。

末句写月“影”，江水润澈，波平如镜，水中月影润晰。

愁情满怀的诗人悠然间感到这“月影”是那么亲、那么近，伸手可掬。

同是一轮明月，到了身处异地的诗人眼中便成了家乡的故物，融入了浓浓的乡情。

这月影不但衬托了紧锁双眉低头思乡的游子形象，更渲染了凄凉、冷落的情调，而且使作品内蕴深涵，余味无穷。

这类富有生活情趣的诗还可以举出很多，如：

“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。

（陆游《临安春雨初霁》）

“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

（杜甫《江村》）

“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

（刘攽《新晴》）

这些诗句都是写日常生活的，在日常生活中发现诗意，用很平常的的语言表现出来，既简单，又很有情趣。

这类诗读多了，背多了，自己的情趣也会丰富起来，对生活的态度也会雅致起来。

（二）把握诗情画意，树立正确的环境观

当前，环境污染问题已成为世界各国面临的最重要的问题之一。

“我们只有一个地球”、“地球是我们共同的家园”，随着这些口号的提出，人类环保意识正在觉醒，环保教育迫在眉睫。

培养小学生强烈的环保意识和良好的行为习惯，已成为当前教学中不容忽视的内容。

古典诗词作为我国传统文化的精髓，在培养他们良好的行为习惯方面，起着潜移默化、事半功倍的效果。

首先，是保护水资源的教育。

王维《鸟鸣涧》“明月松间照，清泉石上流”之句，苏轼《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

刘禹锡《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

朗朗的吟诵中，一幅幅清新优美的山水图展现在我们眼前，这样的诗情画意，带给学生一种美的感受、一种心灵的震荡、一种思维的拓展。

赞叹之余，我们不禁要反思：假如没有了水，还会有清泉和瀑布吗

大自然的许多与水相连的神奇景观还会存在吗

通过这种独特的对美景感受方式，可以激起学生对祖国大自然美好水环境的无限热爱，更激起了要保护好美丽的水环境的愿望，于无形中为学生养成随时随地保护水资源的习惯。

其次，是热爱花草树木，保护绿色环境的教育。

白居易写道：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

不仅描写出小草顽强的生命力，而且表达了自己对小草的深切赞美。

贺知章《咏柳》吟道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，高高的柳树像是碧玉妆饰成，翠绿晶莹，下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，柳叶精巧细致。

诗人描绘出刚刚发出新芽的柳树美丽的姿态，并对大自然的神奇发出了由衷的赞颂。

辛弃疾更是赞道：“一松一竹真朋友，山花山鸟好兄弟”。

试想：在高楼大厦、水泥工厂密集满整个世界之后，我们将到何处去欣赏这样的美景，将到何处去呼吸清新的空气，将到何处去寻找这“好兄弟”

杜牧的《山行》、《江南春》，苏轼的《惠崇(春江晚景)》等诗均有相关描写。

这些诗句不仅形象生动，而且具体直观，具有很强的教育性。

再次，培养学生维持生态平衡、热爱小动物的品质。

如骆宾王《鹅》中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”这一句，寥寥几字，将鹅的外貌、优雅地在水中游动的身姿描绘得栩栩如生。

杨万里《小池》：“…小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

一只轻盈舞动的蜻蜓，只轻轻一“立”，便将初夏小池的柔美之象全部带了出来。

可见，这一只只灵动、欢跃的小动物，为我们的生活增添了多少情趣，为我们的心情带来了多少欢愉

面对万物复苏的春天，如今的我们只能以日历和路旁那一棵棵小树苗来感受春的气息，而孟浩然仅以一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”就表现出了充满活力的春晓景象，诗中的鸟儿就像春的使者，带给了我们无尽的希望。

通过学习这样的古诗词，不仅让学生领略了大自然的美，更让他们懂得了维护生态平衡的重要性，懂得了自然界不止需要人类，也需要其他的生物。

（三）立足古诗词积累，积淀文化底蕴古诗词给人的影响是潜移默化的，当一个人诗词积累的多了，积淀丰厚了，人们就会从他不俗的谈吐和文雅的举止中感觉到一种特有的气质，一种超凡脱俗的“书卷气”。

苏轼诗云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。

确实如此，一个饱读诗书、受过传统文化熏陶的人，即使身穿土布衣裳，也无法掩藏其内在气质之美。

正如一些家长所感慨：我们的孩子，正是需要用古诗词这一文化瑰宝来引领，让他们的精神境界变得精致起来，让他们的言行变得优雅起来。

也如杨再隋教授

写出两首古诗 外加对这两首古诗的评价、评语【不要太多字：评语、评价】

南国

李贺

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

前两句用反问语气，“何不”直贯下句，从语法结构看，两个诗句连接起来是一个完整句子：男儿何不佩带吴钩去收取关山五十州呢

问而不答，留一悬念。

后两句又用反问语气，“请君”直贯下句，必须一口气读到底：请君到凌烟阁上去看看那些功臣中封过万户侯的有哪一个是书生呢

问而不答，留一悬念。

结合两问，看起来这位“书生”不再想当书生，而是投笔从戎，谋求以“收取关山五十州”的军功封万户侯了。

这里面，当然有削平藩镇、实现统一的责任感。

但对作“书生”没有出路的愤激之情，也表现得很强烈。

在那山河破碎，战乱频仍的岁月里，一般地说，拿笔杆子不如“带吴钩”。

何况李贺这位书生连考进士的资格也都因父亲的名字中有个“晋”字而被剥夺了呢

然而要立战功也并不容易。

他反问道：“何不带吴钩

那么，究竟“何不带吴钩”呢

以两问成诗，声情激越，为七绝创作别开生面。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

“安史之乱”时期，杜甫被叛军扣押在长安，与家人失散，这首诗就表现他这一时期思念妻子儿女的深切感情。

“月夜”是诗题，也是全诗的结构线索，诗句围绕着“月夜”逐步展开，逐层深入。

诗人在长安见到夜月，引起对妻儿的思念，但不说自己思念妻儿，却设想妻子也在对月思念自己，首联从想象落笔，扣题点出时地，说今夜的月亮，家中的妻子只能一个人看了。

“鄜州”是诗儿的所在地，“独”字显示妻子的孤单，看月的行为则说明她是在思念远方亲人。

远隔两地而能将妻子的情况设想得如此清楚，这正反映出诗人与妻子心灵的贯通和感情的融洽。

次联设想儿女的情状。

“遥怜”两字既表明后面的境况是诗人的想象之辞，又深挚地传达出诗人对儿女的满腔关爱的怜惜之情。

“未解忆长安”一句有两重含意，一是说儿女太小，还不懂得思念远在长安的父亲；二是说他们不仅自己不思念，也不理解母亲忆念长安的心事。

这一联以儿女的天真无邪来映衬妻子的忧思深重，回应和突出上联的“独看”。

“忆”字也包藏有两种含意，一是思念，二是对长安过去生活的回忆。

诗人的妻子一面惦念丈夫现时在长安的处境，一面又不禁想起往昔两人在长安共度的岁月。

诗人不用“思”、“念”之类的字而用“忆”，就将人在牵念他人时思前想后、想象与回忆交缠的心理状态传神地刻画出来了。

第三联具体展现想象中妻子“独看”夜月的情境。

深夜的雾气沾湿了妻子的头发，清冷的月光使她的臂膀感觉到阵阵寒意。

两句诗中“香雾”点“夜”而“清辉”点“月”，扣题的同时又写出了环境的凄冷。

“云鬟湿”“玉臂寒”表明妻子已在月下站了很久，夜深不能入眠，则其思念的殷切可以想见。

诗人以抒情笔墨勾画出妻子的美丽形象，无形中自己的爱重思切、一往情深也就毫无保留地倾泻在了纸上，所以清人沈德潜称这两句诗是“语丽词悲”。

前三联的设想都系于现在，尾联则在此基础上翻进一层，想象将来与妻子月夜团圆的场景，说什么时候才能靠着薄薄的帷幔聚在一起，让月光照亮我们因相逢而刚刚流过喜泪的脸呢。

这一联与首联之间，两种月夜景象构成显明的对照：“虚幌”回应“闺中”，联系“云鬟湿”“玉臂寒”写明望月环境的细微变化；“双照”与“独看”彼此映衬，表达了渴盼团聚、不愿分离的强烈愿望；“何时”与“今夜”在互相比照中显示，“双照泪痕干”的动人场景现在还遥遥无期，一切只是诗人的美好想象，在现实的“月夜”中，有的只是“独看”和“泪痕湿”。

亲人聚首的虚幻图景中寄寓着诗人结束战乱、重建太平的高尚人道主义理想，也呈现出他忧国忧民的拳拳赤子之心。

这首诗最大的艺术特色，就是从对面落笔，借想象委婉曲折而又真切感人地抒发诗人自己的思家之情。

诗中时空交错，回环往复，长安、两地和过去、现在、未来的景况交融在一起，蕴含的感情也极为深厚和复杂。

全诗结构严密，语言凝炼含蓄，对仗工整别致。

第二联初看并不对仗，仔细分析可知这里采用了借对的手法，“遥怜”和“未解”两组表示心理状态的动词偏正结构，“儿女”和“长安”两个名词各各相对，“小”字则借用作动词，与“忆”构成对仗。

这种借对法可以打破对仗正格过于规整的形态，让人在品味中体会到新颖奇巧的趣味。

小学生评语怎么写诗句

1.“人非圣贤，孰能无过

一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。

可你有时就显得 那样的不“聪明”了。

放假回来检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却交出字迹潦草的作业，令老师多么失望啊，令老师多么着急啊。

如果只贪玩不学习，难道知识会自己飞到你的脑子里吗

在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。

请你好好想一想，今后该怎么做

2.“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁。

不要计较老师总批评你，其实那是老师喜欢你。

学习，既是学知识，又是学做人的过程，从“蹒跚学步”到“健步如飞”，一路上会经历很多成功与失败，更会经历很多诱惑，你的父母非常关注你的学习与身心发展，在他们的配合下，你已在各方面取得了长足的进步。

希望你能牢记“每天四问”，做一个全面发展的人。

3.“俏也不争春，只把春来报。

追求成功，追求完美，是你矢志不渝的奋斗目标。

自信，快乐总挂在你的脸上，永不服输的品质令人敬佩，平时能为集体、为他人贡献自己的力量。

我和家人一样对你寄予很高的期望，因为我确信，你聪明和睿智，将来一定能造就一番事业。

现在你最需要做的，就是千里之行，始于足下，锻炼自己的实践能力。

4.“节气如竹，品性如莲。

你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好。

从中我发现你是个做事细心且非常内秀的孩子。

学习不是件容易事，你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。

愿你认准目标，坚持不懈，继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲

5.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师，您好

无论于何种劳动场合，你的身影总是忙忙碌碌。

你的彬彬有礼，心灵手巧给老师留下了深刻印象。

“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。

你的成绩会赶上来的。

老师、家长、同学都在关心你、支持你

等你的好消息噢

6.“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

你是一颗优质的种子，正发芽抽穗，茁壮成长，等待你的将是金秋的丰收。

可千万不要以为丰收在望就可懈怠，学无止境，山外有山。

我们永远不能学得最好，但可以学得更好，比别人好，比昨天的自己好。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

让我们共同珍惜一同走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。

7.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

学习和工作都非常出色的你，南宋诗人陆游的

请问专家刚上一年级上学期的学生，让背大量的古诗，而且老师说5分钟就能背一首古诗，我感到孩子很累，

要先把意思理解，再多读。

这样是最好的。

5分钟背一首古诗不太好，孩子没有理解。

在期末写评语时，老师会祝学生的古诗是什么

欲穷千里目，更上一层楼

桐花万里丹山路 雏凤清于老凤声

用诗词中国风评语学生，现代老师怎样评语学生

蔡晓菲

君晓韶光莫辜负，非要读尽天下书。

待到高考收获时，汝才能在丛中笑

刘恒志

家有儿郎刘恒志，发奋图强学知识。

勿畏浮云遮望眼，苦练终有腾空时。

陈丽洁

丽质天生难自陈，品性高洁好学生。

学习管班均不易，愿汝事事都能成。

邢贞科

韶光易逝莫辜负，定要努力多读书。

自由娱乐诚可贵，为了未来皆可除。

刘斌斌

懂事彬彬又有礼，勤奋努力爱学习。

谁说女子不如男，古有木兰今有你。

李全

李全严肃又认真，自制能力很惊人。

自信坚定固然好，也要听听老师声。

杨心如

唯有少壮更努力，老大方能不悲泣。

找对方法努力拼，老师绝对相信你。

梁祺

梁家小女名为祺，爱笑嘴甜又有礼。

山重水复路虽远，柳暗花明等着你。

小学生期末评语（诗句）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（赞美）

百尺竿头更进一步。

（鼓励）

欲穷千里目，更上一层楼。

（鼓励）

问渠那得清如许，为有源头活水来。

（鼓励阅读、思考）