初中数学期批作业的评语,初中数学作业批改评语推荐阅读:

初中数学考试家长评语

数学考试考的不好，家长可写评语如下：

1.感谢老师对孩子的关心和教育，家长一定配合老师，积极给孩子创造条件把数学给赶上去!2.真不好意思，虽然这段时间孩子也很用功了但进步还不是很大，但我和孩子都有信心，而且他还自己定好了自己下次进步的目标!3.多谢老师的关爱，孩子回家常谈到老师您，从没有嫌弃过像他这样的一个差生。

他对学习数学也越来越有兴趣了!4.再接再励，注意细节，学会自我总结!5.没有认真读题，检查不仔细。

6.概念记得不牢。

7.应认真仔细，注意基础知识的掌握。

8.能反映出平时练习的不足，只是记得不深，望多做题。

谈谈如何评价学生的数学作业

说到学生作业的批语，从事教育教学工作的一线教师并不陌生，笔者认为，为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。

本学期我们数学教研组对数学作业问题进行了多方面的探讨，各位教师在批改数学作业方式方面都有很多的不足之处，即都是用传统的数学作业批改方法，对学生所做的作业只是作出正误判断后打上分值，或者是批上优、良、中、下，或者是用英文字母A、B、C、D打上等级，注明日期便罢了，这样的批阅方法虽在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质与学习潜力。

学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数与等级中体现出来。

而这些东西却正是学生学习潜力之所在.此外，单纯的用\"√\"和\"×\"来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

我认为有针对性的为不同层次的学生的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。

下面就我对于作业常用的批改形式，以及自己的作业批改方法谈谈我个人的体会。

一、针对优等生，肯定成绩，给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，都希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。

比较聪明的学生反应敏捷，答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可以写下肯定性的评语，如\"解法新颖，思路开阔\"、\"方法灵活，不落俗套\"、\"我很欣赏你的解法\"\"继续前进\"等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了优生的学习潜力，赞扬了优生独立思考、勇于探索的创造精神。

优生看过批语后备受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。

二、针对差等生，循循善诱，适当启发

差生在解题过程中难免会错漏百出，在这种情况下，传统做法都是教师批个\"×\"，有些差生如若在同一错误多次出现时，教师会情绪低下，以划破卒子的力量狠狠地批个大大\"×\"的，其实这样做不符合差生的心理特点，长期下去，很容易使这些本来就自卑的差生产生畏惧、甚至厌学心理。

我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语\"注意挖掘隐含条件\"、\"请你再审题意，看一看能否找出捷径\"、\"老师相信你能找出错误之处\"、\"参照课本第多少页的内容\"，这样给他一点认为自己还是有用的勇气，差生重新审题后一定会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻。

良好恰当的作业批语会给差生创造出良好的心理环境，对培养差生良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

三、针对中等生，树立信心，及时鼓励

占大多数的中等生是一个班级的主体部分，这个主体部分是教师教育教学的重点对象，这部分学生表现一般，成绩中游，有一定的潜力，是每个教师培养优等生的中坚力量，但是教法不得当或不及时，大有希望的中等生也会是与差生为伴的危险群体。

给作业下评语是教师自己对主体学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动大多数学生的积极性，促进其进步。

因此，教师在教学中应善于观察主体学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。

例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上\"认真是进步的开始；对信心不足的学生，则\"树立信心，战胜自我\"等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界，最终培养他们顺利成为优等生。

四、针对骄傲生，防止骄傲，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写潦草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。

遇到此类情况，可以写下\"马虎不改，难有作为\"、\"学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲\"等批语，以培养学生科学严谨谦逊的学习态度。

俗语道\"忠言逆耳利于行\"，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多强调\"顺耳忠言更利行。

这类学生就是因为自己有先天的聪明就引以为豪，最容易浮躁不安，教师随时都要给予\"宁静以致远\"的提醒。

这种学生只要教育得很快成为优等生的。

总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。

我是一名初中数学老师 我们班的孩子总是的有抄作业的现象 怎么办

(一）治标法

当班主任事多，很忙，但最头疼的还是学生抄作业现象，屡禁屡发。

我曾对抄作业现象采取过一系列措施：明令禁止、严肃批评、早读前突击、自习检查、学生检举、写“保证书”直至“请家长”…但效果都不是很理想。

于是今年发现学生有抄作业现象后，我就树立了打持久战的心理准备，只要学生发招，我就想办法拆招。

虽然有被动之嫌，但对于明知错误故意去犯并动作越来越隐蔽的抄作业学生来说，还是有一定限制作用的。

第一招：打草惊蛇

本招适用于第一次发现班里有抄作业现象时。

其实，抄作业并不是学生到初中以后的发明，也不是个别学生的专利。

据我调查，大多数学生并没有在心里把它当成多大的事。

尤其是做作业时，不会时看同桌的两眼，写上答案，是太正常的事情了。

所以，在教师发现有抄作业现象时，班里情况一定很普及。

所谓“法不责众”，处理太过激效果肯定不好。

所以，我采用了虚张声势的“打草惊蛇”法。

在班里大张旗鼓处理，把其后果如败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩等说明白外，更要和他们的人生追求、个人品行结合到一起。

我把这种现象比喻为学习上的小偷、抢劫犯，看似对自己有一时的好处，其实贻害终生。

害处说得是越大越好（但是不能太离谱），完了，还要了解学生抄作业的心理、原因，该堵则堵，该疏则疏，讲清道理，并告诉他们哪些现象也是抄袭的“擦边球”，还要当众处理一至两个最严重的学生，制定一系列的规章制度予以制止。

教师把草拨得哗哗直响，这样，胆小学生内心深处的抄作业“蛇”就不敢出来了。

第二招：当头棒呵

“打草惊蛇”招只能吓住胆小的学生，还有一部分“胆大妄为者”或者“惯犯”，他们已经把“抄作业”当成了自己学习的一部分了，肯定割舍不下。

其他学生也一定在观望这些学生的动态。

所以，教师就要等待时机，一网打下。

一旦抓住机会，就要当头棒呵，重责示众。

重责要根据班里情况具体对待。

我的做法是：大发雷霆，点名批评，（一定要显现自己最厉害的一面，我当时就吓得许多学生大气都不敢出），并宣布了4条处罚决定：1、打扫卫生一周（为大家服务），2、课堂站立一周（为自己错误负责）3、请家长协助管理（找好监督帮手）4、综合素质考评降级，如果期末考试有突出进步，则降级取消（最根本的目的）。

虽然领导一再强调不要体罚或变相体罚学生，但是并不是说学生犯错时不要处罚。

这些处罚并不很重，但对于犯错学生来说，有一定的警醒作用，尤其是“请家长”和“综合降级”两条，还是很有作用的。

他们抄作业的目的本来是为了学习，糊弄老师和家长，要不然就干脆不做了，现在却挣来了如此严重的后果，以后再抄时就要好好考虑了。

对于其他同学和观望者来说，见他们受到的惩罚，就更不敢了。

第三招：借力打力

经历了两招以后，学生抄作业现象肯定大大减少，但并不代表它会销声匿迹，因为学生是有思想的人，其中个别顽固分子，是大大的狡猾的。

他们会把这种工作由明转向暗，由地上转入地下，由学校转向家里。

所以，教师切不敢大意。

我采用了暗中调查和培养助手的方法，告诉学生，发现并举报是帮助朋友割“毒瘤”，为了朋友好，这样，一定会有一些思想觉悟好的学生举报一些有用的线索的。

这个时候，教师就不能再大张旗鼓的在班级里处理了，因为，咱的处罚手段已经用差不多了，再集体处理的话，一旦把握不当，就会前功尽弃，使自己陷于尴尬境地。

我发现情况后，先把被抄的同学叫了出来，告诉他他在做一件非常错误的事情，并指导他以后的做法，告诉他以后再有类似情况会两人一起处罚，然后就让他回去了。

这时，抄作业的人就坐不住了，他心里有鬼呀。

我的这个学生很聪明，他主动找我承认错误来了。

我还真不知道怎么处理效果更好，就问他“你希望老师怎么处理你

“只要别告诉我爸爸就行。

他张口就说。

原来，他爸爸最痛恨他学习上的错误做法了，并且惩罚很严厉。

呵呵，我心里暗自高兴，就是要你的软肋的。

于是，我让他写好了保证，没有公开处理，保全了他的面子，但约定下次再发现类似情况就要严重处理，并通报给他爸爸…到现在为止已经一个多月了，再没有发现他有抄作业现象。

这样，我借他爸爸的力度来打掉了他的抄袭之力。

其实，抄作业很难杜绝，它就象是雨后春笋一样，只要有合适的时机，就会死灰复燃。

教师一定要多关注学生，多反思自己的教学和作业，争取不要给“抄作业”现象的反弹创造条件。

以上所说只是暂时的治标法，如果要杜绝，就得从学生心理、作业现状、教师教学、家庭教育等多方面进行研究。

（二）学生为什么要抄作业

头痛医头，脚痛医脚，只看到作业抄袭现象存在的事实，单单在警告、督查、批评、纠正上下功夫，如果没有探求根源，通过调查研究搞清楚问题产生的根源，真正做到对症下药的做法显然是不正确的方法。

这正如治病，发烧应打退热针，咳嗽应吃止咳药，这当然没有什么问题。

但如果不知道发烧、咳嗽都是由于人肌体的某个部分出现了炎症，只打退烧针，只吃止咳药，而不知道应该同时打消炎针，吃消炎药，那也便只能管得了一时，而管不了长久—原因很简单：因为病根还在那儿

对症下药才可能标本兼治，标本兼治才可能药到病除

所以，当班级里抄作业现象几乎不存在或很难再被教师发现后，“打抄”行动就应该转向了，转到研究学生抄作业心理上了。

心理决定行动，现象决定本质，这点一定要研究透，可以采用调查法、谈话法、书信交流法来进行。

我在对几名学生进行调查、交流后，总结出了其中的几个原因：

一、不会做

现在初中生在进校时学习水平就参差不齐，有些学生在小学时基础就差，到了初中后，科目加多，内容又难，虽有好好学习的思想，无奈旧习难改或力不从心，从开始的参考参考，到最后的你抄我抄，慢慢就随波逐流，放任自己了

根本现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

二、做不完初中学科多，作业相对也就多了起来。

无数学生反映，在小学时每天就一点作业，最多20分钟就完了，然后可以上网游戏，可以看电视，还可以和家长出去散步，和同学一起玩耍，到了初中后，我每天都要做一个多小时的作业，有时候副科再一布置，就做不完了。

只好早上到学校抄了。

现象分析：做不完，也就是作业太多了。

调查学生为什么要抄作业，说得最多的便是这一条。

细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。

三、不想做

现象分析：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。

甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。

在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。

这种情况是极少数的，大多数学生还是积极向上，追求上进的。

四、盲从现象

一次，英语老师发现有几个学生把没有学过的习题做好了，心里很高兴呀，一检查，全对，心想：不可能。

一调查，照答案抄的。

这几个学生还是班里的好学生，其中一个还是英语课代表。

把老师气懵了。

我一调查，原来其中一个学生做完作业后没事了，就往后翻练习，心想：我现在做完了，以后老师布置时不就不用做了吗

可是，自己又实在不会做，于是就翻开答案抄了起来。

其他几个同学看见了，也是想做不会，在偷懒和盲从观念支配下，也就抄了起来。

其实，抄作业现象存在并难以禁止，就决定了它的复杂性和难以捉摸性，任何一个小小的外因都有可能成为促其成长的因素。

以上的几种原因只是其中较为主要的，抓住这些原因进行研究，一定可以制止大部分的抄袭现象。

（三）治本法

抄作业，主要责任在学生。

但作为教师在追究学生这头原因同时，也应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。

如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到治本的要求

反思之后，我觉得应该从以下几方面入手。

一、治疗“不会做”：

“不会做”，究其原因，在于我们教师对学生的情况不够了解，统一布置，统一要求，而且对因为不会做而完不成作业的学生，没有分析清楚原因就一味的责怪：“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上，下次再完不成叫家长过来，…”有些不会做的学生为了能逃避责怪，于是就不得不抄作业，结果越抄越跟不上，很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。

其实，刚开始统一要求没有错，但是我们得允许学生犯错误，因为人的智力和学习能力是有差异的。

所以，当我们发现有学生因“不会做”而抄作业时，就要反思自己的教学了。

笔者认为课堂上，教师应该注意以下几个方面：

1、课堂设计时注意培养学生学习的主动性，多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；2、多鼓励，少批评，增强学生的自信心，鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，积小胜为大胜。

3、指点听课方法。

其实许多学生并不会听课，要么胡子眉毛一把抓，不分重难点；要么黑熊掰棒子，收获和付出不成正比；要么身在曹营心在汉，什么收获也没有。

所以，教师要重点给予这些同学以方法指导，促其养成专注听课的习惯。

4、提高授课水平，用高超的技艺抓住学生的心灵，教会学生思考问题和做题的方法。

5、多给这类学生尝试的机会，并进行有目的指导，手把手培养他们分析问题、解决问题的能力。

作业布置上，教师也要反思：

1、在作业的量和难度上要把握好，不布置难题。

学生实在不会做时，告诉学生宁愿不做也不要抄别人的，可以第二天到校请教老师后再完成。

2、课后对一些学生进行有针对性的辅导，急学生所急，解学生所困，帮助解决学生遇到的难题。

3、根据学生的学习情况，分层次、有梯度、合理安排作业量。

不能全班同学都去吃同样味道的“饭菜”，对部分学生要因材施“业”。

对后进生的作业，尽量做到难易适中，数量少而精。

学生有进步要及时给予肯定表扬，增强他们的自信心。

4、在讲评作业时，得到肯定，是学生的心理需要。

因此，无论学生的作业书写好坏，无论质量高低，教师都要给他一个评价：画一个笑脸，写上你的赞赏，你的感受…同时，教师还可以让学生写上自己的愿望和想法，进行双边互动交流，更好的把握作业布置与完成情况。

5、教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。

在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。

作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。

如果所有认课教师都能够做到以上几条要求，估计因“不会做”抄作业情况肯定会销声匿迹的。

二、治疗“做不完”

微软亚洲研究院院长、首席科学家、多媒体领域的世界级专家张亚勤博士深有体会地说：“好的教育方式是让你记住最重要的东西，不好的教育方式就是让你记住很多不重要的东西。

比如做很多习题，做好几遍甚至十几遍，到最后连自己也糊涂了。

可我们老师就是不放心，有了作业本和课本习题，不够，再订《教与学》《课堂练》还有各种各样的竞赛辅导书等。

漫无目的的“题海战术”不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗，作业太多，思考的空间就缺少了，这是最大的弊端。

所以教师在布置作业时，要注意遵循以下原则：

1、减少数量，着眼质量的原则。

要知道，题海里养不出做题高手的，相反，它能湮灭学生的做题热情。

所以，布置少而精的作业，培养并保护学生的作业热情是智者的做法。

2、堂堂清，少留作业到课后的原则。

教师课堂上精讲多练，给学生留出足够的做作业时间，尽量当堂批阅，就会减少作业量，提高了学生做作业的质量，也保护了学生作业的积极性。

3、交作业时间灵活性原则。

有时候，我们自己认为布置的作业并不多，但是初中科目那么多，不定什么时候一碰头，就把学生淹没了。

于是乎，在心里冒出“抄”的念头很正常了。

所以，有时候教师就要灵活些，可以适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成独立完成作业的良好习惯。

这个尺度可以由课代表帮助把握。

4、趣味性原则。

在设计作业时，教师如果给学生提供独立获取新知的机会，让学生体验成功、探索与发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生一定会对这样的作业拍手叫好的。

对于“磨洋工”现象，则要秘方治疗。

俗话说：“不怕慢，就怕站。

其实，许多“磨洋工”学生并非真的速度慢，反应慢，而是在作业过程中东抠西看，翻前找后，一会喝水，一会说话，一会再坐那愣会神…如此情况，

如何评价学生的作业

（1）分层评价，鼓励学生 批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励。

除了不同作业评价标准不同外，对同一题目针对不同层次的学生采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在较高标准下追求更高质量的作业。

另外，鼓励不同层次的学生在完成相应层次作业的同时，努力向高一层次标准努力，当其进入高一层次作业能基本完成或自我要求向更高标准努力就可得优，并及时给予表扬，使学生存你追我赶的氛围中不断进步。

假如三次以上不能很好地完成本层次作业，便要降到下层，这样优等生为保持自己的“高层次”水平而更加努力，从而调动他们的积极性和主动性，使其能力得到创造性的发挥。

（2）作业批改多样化，尽量让学生参与评估 ①课堂中面批、优生助批。

对于在课堂内的作业，完成后立即由教师当堂当面批改。

当错误较多的后进生作业批完后，立即帮助其分析、纠正错误，使其掌握；对于学优生在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业，并帮助有困难的学生。

这样能达到提高学习效率、反馈和矫正快、学生掌握及时的效果。

②课堂中生生批改。

教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业“把关”，并对批阅的情况做好小结，以便交流。

教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。

这样让学生在批改中能吸取别人好的作业格式、解题方法，也可从别人的错误中吸取教训。

③课后教师抽查面批，精批细改。

教师在每一组学生的作业中“任意”（注意层次）抽取3本进行面批、精批及辅导，其余的作业由他们共同签名批改，并负责“辅导”本组学生。

对于仍然存在的问题或新颖的解法，应及时反馈给教师。

④课代表批改。

作业收齐后，课代表有问题先和教师讨论，搞懂以后全权负责批改，并挑出有疑义的和他认为的好、中、差三类作业各5本，给教师“复查”，从中了解各层次学生的作业情况，以便进行分类辅导

初中数学一学期应批改多少次作业

一.批改作业是教学中的重要环节。

批改作业是数学教学的一项常规工作。

它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,适时对学生进行评价发挥着十分重要的作用，是师生双方获得信息的重要窗口。

因此精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，提高教学效果。

因此教师在教学中要认真抓好批改作业这一重要环节的落实。

二.批改作业的传统做法暴露出的问题。

2.1.“全批全改”耗时太多。

十几年来，我校一直坚持学生的作业要全批全改，并且以作业批改的次数作为衡量教师工作量的指标，这样一来，教师花费在评改作业上的时间过多。

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。

如果一个教师任两个班，每班按65人计算，每次要批改130本作业；若每次留3个题，一次要批改约400道题，若每本作业平均用1.5分钟，就要花去3个多小时的时间。

尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。

再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课…忙得团团转。

探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2.2.“全批全改”次生抄作业危害。

作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考，自我检查的积极性没了。

另外我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为这些学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

由于时间紧，教师批改作业常用

x“”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。

三.为适应新课标的要求，减轻学生和老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。

但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

下面谈谈我的做法和体会。

3.1.用课堂讲评的方式随堂批改作业。

新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

这样大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率。

3.2.小组合作批改作业。

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，由一名优秀生担任小组长，负责汇报典型范例及错题情况。

每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况由小组长向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务，大大缩短了作业批改的时间，让老师也感到轻松.

小学生作业可以怎样写评语

只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢

看到你的进步，老师真高兴。

我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗

如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮

你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生。

有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧

你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，是不会写呢，还是粗心

你要继续努力。

你的书写速度提高了，字也写得漂亮了

老师祝贺你，这一次的作业你全对了。

同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。

老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。

你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧。

这两次作业你进步真快，如果你书写再干净一点，那就更好了。

你写的字和你一样漂亮，老师相信你每次写字都和本次一样，大方漂亮。

加油

未来的书法家

有进步，继续努力，成功就在你眼前

把你的字写得正规一点，清楚一点，老师就更喜欢了。

你写得字真棒，继续努力，我向你学习。

继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。

你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。

你这次写的作业进步真大呀

给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀

你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力

你写的字笔画到位，由重到轻，撇捺飘逸，规矩整齐，具有书法家的风范。

按照从上到下，从左到右的顺序排列，你写的非常到位，我还真不如你写得好，可不要骄傲啊

写字要有恒心和耐心，要勤学苦练，写字的功夫并非一日之功，你要继续坚持下去哟

书写认真，字迹工整是你一贯的风格，近几次作业，你给同学的做出了好的榜样，可要继续努力哟

你的作业字迹清秀，格式正确，答案有创新，继续努力吧

优秀行列里一定会有你的大名

你积累的词语真多呀

应用又是那么准确，坚持下去，你将会成为“作家”的，老师期盼着你的成功。

你本次作业真让人赏心悦目，老师真的为你高兴，相信你下次会更好。

真棒

看，你书写是那样认真，书面是那样整洁。

相信你一定实现当个“大书法家”的愿望。

老师祝你成功

这次作业怎么不如前几次了呢

希望找回原来的你。

哈

你长的漂亮，写的字更漂亮，真不愧同学们送你的称号“大书法家”。

你是大伙的榜样，是老师的骄傲

你这次作业比上次大有进步，可以看出你是一个爱学习的孩子。

希望你继续努力。

怎么了，有心事吗

你的作业可不如从前了。

要是有事请告诉老师一声好吗

老师愿意成为你的知心朋友

一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。

你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。

嗬，你的书写大有进步呀

都快超过老师了。

字体清秀美观。

要是能写得大一点儿，那将会更好

知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。

通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。

好，不错

比以前好多了，卷面干净，字体工整。

你可要记住吆，永保这样好吗

通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。

你近段时间的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。

你这次作业让人赏心悦目，老师真为你高兴，希望你一定要坚持下去。

你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你高兴，相信你今后会锦上添花。

你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。

老师相信你会做得更好。

你近段时间的作业，无论是数量还是质量，都是最棒的

老师相信你会继续发扬，再接再厉，更上一层楼。

你刻苦学习的精神是令人羡慕的，是别人难以做到的，继续努力吧

大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕

你的写作水平提高真快，是观察和思考的结果，是努力向上的表现。

你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现

你的作业认真，一直是班中的佼佼者，无人能比，你吸引着大家。

你的知识来源于广泛的阅读，为班内故事会增添了无穷的趣味。

你的成绩很好，来源于作业认真。

你在作业中遇到了困难，我相信你不会退缩。

你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的

你的作业字体虽然不够规范，但我相信你会练好的。

你的作业答案都很正确，但今后注意书面整洁。

你做作业认真的优点是值得大家学习的。

如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊

勤奋学习，力求上进，成绩一定会很快提升的。

你的作业非常认真，所以你的成绩不断提高。

你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。

做作业是提高成绩的基础，只要你作业认真，你的成绩是会很快提很高的。

努力吧，成功就在你眼前。

你的书写是班里最棒的，要再努力。

我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越近了。

你是有前途的学生，再努力一定会成功。

你终于赶上来了，老师真为你高兴。

你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

终于又看到了你的进步，老师真高兴。

优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊

每次的学习成绩你都是优秀的，我真为你骄傲

勤奋好学是你最大的优点，你要继续努力啊

你的作业真好，我百看不厌。

你最近学得真棒

我喜欢你的认真劲儿。

对自己要有信心，我相信你是最棒的。

老师相信你能学好

就这样做下去，孩子

你在努力，老师感觉的到。

只要你肯努力，成功一定属于你。

加油

超过别人。

有进步了啦

我为你高兴。

经过你的努力，你写的字进步很大，可千万不要骄傲

这次作业，你写的有进步，望你下次写得更好

真棒，你进步了

你可要继续努力啊

看到你认真听讲的样子，老师真高兴

你今天不但把作业都做对了，而且书写也大有进步。

你自己学习很出色，能不能让你的同桌也出色啊

你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你。

孩子，优异的成绩需要坚持，只要坚持每天都认真踏实的完成作业，老师相信最后的胜利者一定是你

作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。

字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的。

认真是你的朋友，马虎是你的敌人。

快

把你的敌人赶走，把你的朋友请回来。

你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的

看了你今天的作业，老师很高兴，知道你上课能认真学习了，希望你明天的表现更好

你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了

你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。

你养成了良好的学习习惯，特别是作业本很干净，书写也很端正，老师很高兴。

今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗

老师相信你，今后能按时完成作业的、能干的你会把字写得工工整整。

你是一个爱干净的漂亮男孩，你的作业能不能像你一样漂亮呢

这次作业，你给我留下了深刻的印象，因为你写得好啊

字好、端正、整洁、认真；格式好，就像课本习题下载的一样；内容好，观点标新立异，叙述有理有据。

看得出，这次作业你是非常用心的，希望你保持下去，好吗

你最近几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。

“作业好”标兵非你莫属。

你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

你每次的书写都是那么规范、端正、整洁这是因为你注意到字的偏旁，部署在田字格中的摆放位置，同时也做到了横平、竖直，因此我喜欢。

你联系的实际非常现实，说明你是个爱观察，善动脑的好孩子，老师特别喜欢你一点。

你的字就像你的人一样漂亮，若在书写时，再认真一点，那样会更好，你说对吗

这次你的作业又错了一个题，但与以前相比，你出错的次数已明显减少。

你本次的作业比上次进步了，但幅度不是很大，望今后加倍努力，老师相信你的实力

你的作业完成的真好，老师要让全班同学向你学习

你的作业真是太棒了，书写超出了老师的想象。

但不要骄傲，争做最棒的

你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。

你真聪明

看，你的作业没有出现一处错误，而且字写得既规范又干净。

棒

真是太棒了

你的作业书写很好，但要戒骄戒躁，做最好的

你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。

你是个品学兼优的好孩子，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，老师很喜欢你。

如果你不断努力，并改正有时写错别字的不足，相信你一定是最棒的

你是一个很有个性的小女孩，在学习上，你毫不马虎，书写方面也比以前好，并积极帮助同学解决学习中遇到的难题。

你的作业每次都能按时完成，老师很满意，如果你以后能把字写得更好一些，我会更高兴

你每次作业都完成的那么出色

我相信你一定会成为一个优秀的学生

每次作业都能看到你秀丽的字迹，真是一种美的享受

真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。

你的作业是那么认真，字又写得那么好，真让人羡慕啊

你的作业每次都能及时完成，如果能把字写得更工整一些，会更好

你真棒

你的字写得太漂亮了

我相信只要你继续努力，你的作业本上一定会开出美丽的花朵

我知道你一直都在努力追求进步，从作业上我能感受到你那追求上进的精神

你的作业一次比一次好，你进步真快

我相信你一直在努力把字写好，再加把劲啊

我知道你是稍不留心才忘记写答案的，不要被同样的错误绊倒两次啊

你是班里的榜样，可要继续努力呀。

你要不骄不躁，战胜自己。

你是班里的希望，再进一步就是胜利。

我相信你一定能行，离优秀还有一步之遥。

你是最有前途的学生，努力吧

我面对你的试卷笑了，因为你又进步了。

终于看到了你的进步，真高兴。

只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你的。

成绩是刻苦学习的结果，前进吧。

终于看到你的笑容，我真替你高兴。

看到你的这次成绩，我都不敢相信自己的眼睛，老师祝贺你

你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。

你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢

你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

你很认真，继续努力吧

你会做得更好。

孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行

相信你能把作业做的更好。

看到你的字，我感到非常得舒服。

别人能做好，你当然也能做好。

写字时要注意，大小一致，行款整齐。

不要放宽要求，因为你能做得很好。

作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

世上无难事，只怕有心人。

只要你付出，就会有收获。

继续加油吧

你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴

你是全班最棒的

愿你继续努力

你能认真书写，但要注意个别字的结构

你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了

你今后可要写完作业再看电视呀

看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是

希望你有更佳的表现。

老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗

你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀

希望你认真对待每一件事

认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀

相信你的语文会越来越好。

书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。

希望你有更佳的表现。

你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

虽然你

如何批改初中数学作业

数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现.老师批改作业的过程,又是教师反思教学,补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术,是师生教学沟通的桥梁.

学生是一个活生生的人,都有自尊心和荣誉感,希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏,教师不要吝啬自己的赞语,关键的时候,要多给表扬型批语.如“很好”、“棒极了”、“你是一流的”、“进步真快”、“你的思路真开阔”、“此题作法有创造性”等评语.短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话.

对于学生作业中出现的问题,教师要针对病因及时指导.如“作业要细心”、“做后要勤检查”、“注意做题的思路”、“请更正错题”,这对于指导学生纠正自身的不足,促进他们进步有很大的作用.对于悟性好或自尊心强的学生,可给予启发性批语.如“这道题能否用其它方法做?“你发现这道题的错误吗?等等.

学生看到这样的评语一般都会认真思考,体会教师的用意,及时弥补不足.由于学生层次不同,作业完成情况也不同,对于成绩较好的学生,批阅时,可提高标准来要求.如：对于一些典型题,可指令其多给些解法,或改变题目中的题设或条件,创造新的题目,达到举一反三的效果.

怎样写好小学数学作业中评语批语

这是一篇关于小学数学作业评语,小学数学作业设计,小学数学期末评语的文章。

雪中送炭-引导纠错。

在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时通过课题研究，归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类型。

（二）基本要求1、精心捕捉，魅力润色。

（1）加”料”-关注人格。

（2）调”味”—培养习惯。

（3）升”温”—融入情感。

（4）增“色”—妙趣横生。

如有时学生出现了失误，我会打趣道:“老虎也有打盹儿的时候呦。

“我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。

学生在笑声中有所思、有所悟。

2、因人而异，以诚相对。

（1）尊重学生的个体差异。

（2）尊重学生的学习差异。

（3）诚待学生的错误过程。

如批语“你有什么心事请告诉老师，我是你的朋友。

3、正确把握，用心体会。

（1）积极鼓励，忌讽刺挖苦（2）客观公正，忌袒护偏见（3）适时适度，忌陈调滥词（4）情真意切，忌有口无心（5）交流互动，忌恶语中伤。

（三）具体操作策略1、欣赏激励-树立自信。

激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。

及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。

如“你的解法方法非常好，有创造性。

2、锦上添花-拓宽思维。

批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。

如“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲

3、雪中送炭-引导纠错。

在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要就地给予批语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。

这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。

“别慌，仔细看题目，想一想。

4、委婉幽默-兴趣盎然。

数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。

因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。

如“请让你的字站直，好吗

5、将错就错-意外收获。

有时,教师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题。

在课堂中巧妙的将错就错，收到了意想不到的效果。

如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢

6、回声反馈-心灵对话。

学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。

如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。

“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。

“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。

“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我慢慢来吗

“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心”等等。

师生互相走进心灵，情感互动，和谐共振，不断发展。

8、借鉴哲理-感悟人生。

对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散，作业经常不完成的学生，采用此类批语策略，能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦，以及一些做人的道理。

如对那些作业拖欠的学生，我会写上“懒惰会使你的一生蒙上阴影。

9、警钟常鸣-终生受益。

该类批语是对于容易骄傲或那些问题学生的数学意识不强，经常出现一些不该犯的错误的学生所用的。

通过这样的批语，教培养学生严谨的学习态度。

让“评语”在数学作业中绽放异彩

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有这样一个故事:在一个下雪的夜晚,美国大文豪爱默生发现农场一头小牛仍然在外面逗留。

爱默生担心小牛会冻死,于是叫儿子把它拉进牛棚,两人一前一后使尽所有力气,那头牛还是固执地留在原地,动都不肯动。

家中女佣见两个大男人满头大汗,徒劳无功,于是便上前帮忙。

她拿了一些草让牛悠闲地嚼食,并一路牵引,很顺利地就将牛引进了栏里,剩下两个大男人站在那里目瞪口呆。

这个故事启发我们,在教学中要多些换位思考,站在学生的立场上考虑他们的想法,说些他们想听的建议,正如足球场上的“妙传”,而不是“硬带”给学生知识。

作业是课堂教学的延续,作业也是师生交流互动的又一方式。

传统的数学作业评价方法,只是对学生的作业作出正误判断,批上等级优、良、及格或者订正。

学生对数学作业评价中的等级制含义和标准难以理解,教师的单向评价也不利于学生主体精神的发挥。

作业评语是老师和学生之间最常见的联络工具。

但是,每天和学生见面的评语往往被忽视了。

实际上,“小”评语也可以作出“大”文章,有艺术的评语能在作业中绽放无限异彩。

一、评语在数学作业中绽放情感色彩

70多年前,夏■尊先生在翻译亚米契斯《爱的教育》一书时,曾把教育比作挖池塘:“教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。

当学生作业

如何对小学数学作业进行有效的评析

1.对学生基本知识和基本技能的理解和掌握情况以“量化”的评价方法，但不用等级符号“优秀”“良好”“合格”“尚需努力”给予分等排序进行终结性评价，而是改用画“正”字的方法，对学生作业情况进行统计。

其符号设计为“正”字的笔画数。

当学生把错题订正完毕，：“正”中缺少的笔画自己补充完整，使学生自觉反思，对自己的学习情况自评价。

2.对学生思维能力的评价，采用“质化”的评价方法。

根据学生的自评价，习题解答（或订正）的过程，对学生的思维能力、学习过程进行评价，在“正”的右下角，用“△”“☆”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。

“△”表示的意义是：思维有新意，但没有完全做对，或表示方法是正确的，但不简便。

“☆”表示的意义是：思维方法独特、有创意。

3.对学生学习态度的评价也采用“质化”的评价方法。

在“正”的右上角用“ˊ”和“‘’”来反映学生学习态度、学习兴趣优劣。

用“ˊ”表示的意义是：作业书写格式基本符合要求，欠认真。

“‘’表示的意义是：作业格式符合要求、书写认真、页面整洁。