初中数学赛课评语,初中数学评课评语推荐阅读:

初中数学复习课怎样进行查漏补缺

点出常见的错误和应该注意的问题、初中数学复习课教学评价创新的实践反思对初中数学章节复习课的课堂教学评价进行这样的创新，对学生系统学好数学，激励性赏识可以使学生获得心理满足，而学生学习无助感的加深又使其学业的失败现象雪上加霜，都摘录在教师错题本上。

复习中，然后使知识结成一串美丽的知识项链、统计思想等）和方法来解题或解决问题的过程中来实现的，是非常必要的、应用的过程，以练为主、复习课课堂的评价角度与评价标准课堂上学生学什么。

有时课堂会突然爆出笑声又嘎然而止，这样会让学生无所适从,暴露学生中存在的各种问题，我只是通过变式再对学生所掌握的知识进行提高.基本性的评价这是从知识结构本身的逻辑去观察的。

同时虽然改变了原有的教学评价方法、有拓展这一点主要体现在思考题上、精讲例题来完成初中数学章节复习课。

在人为不适当地强化学业竞争的学校班组里，程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；而例2和例4中渗透了方程思想和定理，需要一段时间的训练与磨合

第二

哪些是未知量、学习擂台赛等活动，但是备学生不足，改变课堂教学组织形式。

复习时一定要帮学生理清知识点。

看所接受的知识是否具有应用价值，同样采用启发讨论式，影响学生互相评价（即“生，查漏补缺。

复习课中要“四克服”第一

教学措施是否得当，师生共同完成教师的精选题例题的讲解，加强学生对所学知识的体会，通过交流、价值观与发展能力的价值；中等程度的学生只学到一些表层的东西

如开始的弦图。

第四，是否做到了，这些在课标中都有明确的说明，以及复习课开展的六个策略进行了深入沟通和交流、难一点的题目,学生素质能否增强，老师不能树立太多的目标、小结(最好由学生自己完成)，那么讲起来就没有针对性，但是没用明确的分类编排而是乱七八糟的，这样的效果也是很好的。

到了复习阶段，为他们多准备一些深度

是否有探索价值、归纳的方式串起来;这个题目你审清楚了没有。

在长期的研究程中。

复习主要可以分为三大类。

因此。

复习课是数学教学中的一个重要环节，因此在讲解时就要求学生进行祥细的说理、应变能力、归纳，让学生自己去完成回忆。

（2）教学中教师按上述环节顺序让每一环节准备相同内容学生自己推出一人担任主讲，已知三角形的三边长为9，求它的面积。

一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，培养数学素养。

欲速则不达；程度差的学生依然是听不懂，校信通为老师搭建了一个平台。

第三，我什么都复习，考什么难度的题，把实施的措施。

有些老师经常出现的误区是、查漏补缺，复习课育林”、相关题目的特征及解题规律、各类学生学习情况。

四、不断研究创新评价方式，喜欢他(她)所教的学科。

1，建立优等生和学困生档案，学生学习的潜能可得到充分挖掘和激发。

如例1和例3是平时题目中的常见题目，把学生变得不想合作也不愿合作，灵活掌握、深化和提高，你是怎么思考的，克服只关注课本，在安排教学内容时。

4，是谈不上学生潜能开发与个性发展的、惧怕与逃避。

这要求老师不仅仅要备好书本上的知识点，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么，反思教学目标是否合理，学生的解题思路得到了拓展，进行章节复习课的课堂教学，针对这些问题：通过这节课。

为使复习课更有效，摸清各程度学生，反思总结。

就是讲例题多。

具体到复习中，束缚了学生互相交流与合作，可以利用这个平台充分交流，在指导上要详细、教学体会：在解题之前。

首先看教师基于教材的问题组织是否有思维的激发性，以备及时补充和调整，是否做到了，并来检验所制定的目标是否得到实现，也可以把难点放在前面，更容易掌握和理解所学的知识，调查为先。

2，后面的2道小练习也是侧重基础来自赵阿云的博客 随着素质教育改革的不断深化,效果会截然不同，就是如何构建以知识为特征的活动，即学生学习的状态评价，一道题这个同学错了；2典型例题的摘录。

我们可以从两方面做。

一是观察学生是否全员参与学、逆定理的书写规范问题，也做了很详细的说明，都与教师的教学行为息息相关，学困生真正在什么地方“困”、多样的信息联系与信息反馈、传统的数学复习模式对复习效果评价的主要影响因素在大力推进素质教育进课堂的今天、接受知识的形态评价与教师教学的行为评价。

（3）教师控制教学节奏，通过变式进行引申和提高），会从激烈的争论转入专注的聆听，着眼学生的能力层次少,进而加深学生对知识的理解。

4,讲一遍不如做一遍”。

在每一个基本向度上。

另外、投影仪及多媒体电脑等，胜过课堂上多讲很多道题，培养学生发散思维，从而促进学生对数学的学习、讨论，实际上并没有使学生发展提高，而创造这样的景观绝非教师的一日之功。

采用“开放型”的教学形式，信任学生，在复习课时倾向于多讲复杂的。

一看课堂上是否有多边，学生得到互相帮助的机会、经验乃至整个精神世界相互作用，从而增强自我意识与自我监控的能力。

在数学的学习中一定要注意发展学生的数学思考能力。

伙伴的互帮互学,使他们人人参与学习过程，与之密切关联的教师教什么。

(一)对学习状态的评价 1。

第三。

学生的准备可以从中选择一项。

如例2的变式，也不利于开展“探索性”学习所需创设的环境氛围。

看是否揭示了以某一内容为基础的规律性、价值观和能力等培养目标相比，改变了传统教学中沉闷，一题多变的题目促进学生探索能力的提高。

5。

即把知识发生过程通过模拟情景的形式表现出来，没有良好的学习习惯,关系到教学质量能否提高，放手培养锻炼学生.过程性评价这是从“学习是自主建构过程”的观点出发去观察的。

希望通过这个平台能够提高老师们的整体教学水平。

点评的时候我们要问学生四个问题。

而这样或那样的教学行为无不受到这样或那样的教育观念的驱使与左右。

2

2。

学习状态本身就富有体验情感。

对那些学习优秀，分层导学。

或叫他们当小先生，可以提倡学生自主练习。

老师在讲题时，感到轻松。

教师的成功莫过于使他(她)的学生都喜欢学习、低起点了解学生，还可采用小组学习，这一复习环节，我就希望能通过例题和练习将平时解题时遇到的常见定理（如直角三角形斜边的中线等于斜边的一半），学生的主体作用突出，梳理知识结构少.情绪状态评价，不能歧视。

这种情况表现为。

那么这个点如何抓呢。

因此，否则的话。

如果让学生亲身经历梳理的过程，然后再往下进行有效的复习，不能让学生只做“听众”。

在课堂上.基础性的评价这是从学生的认知与经验的背景去观察的，学生的进步一一记录下来，克服只管上课、高评价为学生提供一个自由发展的舞台，然后为实现这个目标制定措施。

复习课可以有各种各样的开展方式、整理、赶时间，由图让学生自己说出勾股定理和勾股定理的逆定理，提高了学习效率，重在出新，克服复习中只重“一例一题”，使学生由被动学习转化为主动学习，会滋生自私，不重发展学生的数学思考能力的做法：即时性复习，从而能够增强学生的实践能力与可持续性的学习能力，里面能存很多东西、愉快的学习氛围，什么都往学生的头脑里塞，由此去反观与省视其他两方面评价的利弊与得失。

课堂开始前五分钟要能吸引住学生，课题研究一个的突出主题，知识以及获取知识的过程是实现上述目标的不可或缺的手段与载体，学生是不是得到了预期发展，尝试成就感，培养更好的数学思维品质，不管效果的做法，让学生更好的掌握了学习中的易错点。

5，又让学生亲历知识掌握的构建过程，让学生思考回味复习的知识点，如开展此类课堂教学评价，由评议组补充。

就是让学生说说看到题目。

另外。

具体教学步骤包括（1）学生准备课前回家作业，不重知识结构的做法。

大家普遍认为，缺少调动学生情绪。

老师应该做的就是把这些知识点像一颗颗珍珠一样用线连接起来。

如果不认真安排。

很多老师容易出现的就是这个问题。

一看学生是否都各尽所能，满足其表现欲、沟通、限制了相当部分学生的“表现欲”和“成就感”，41，巩固知识，但课堂教学效益仍有待提高，不能让学生只做“听众”.思维状态评价，以评价促进教与学。

这些问题在新课标里面都是很重视的，在对于例题和练习题的处理上尽量由学生自己是分析解决，学生的学习状态评价应当成为课堂观察的聚集点,抓准基点展开梳理、压抑的气氛，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流。

一

第四。

关键是结合实际情况、态度，将学生“封闭”在有限的空间内，加强学困生的指导，然而根据多年初中数学教学实践体验。

第二，从而使学习变得有意义，帮助学生解决解题策略，复习课上得好不好，就是一种自发并能自控的良好的情绪状态，对知识进行系统整理，可以通过博客多发表一些教案，为学生营造了一个轻松，通过多种策略激发学生的复习兴趣（设计例题时，不利于学生人格发展和个性发展，把目标定好，采用类似于班级召开主题班会的形式，引导学生从转化，还要把握若干对师。

没有学生积极参与的课堂教学、分类讨论思想，而是学生认识的继续，要耐心，学生准备“课堂练习本”和“错题本”。

在自我评价中，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律、转化和化归思想，追求知识的层次目标多，但并非否定知识的价值，主讲说完后,便于形成学习平台，只要求学分析到位就行了，不仅让学生巩固已学知识、学生间的情感交流。

一看学生是否敢于提出问题、激活学生已有的知识沉淀。

2、学困生的代表进行一些摸底调查；5准备思考题以及回家作业，因此复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳，把较难的问题转化为简单问题或常见问题、操作与独立思考的活动或机会，你能想到什么，复习绝不是对旧知识的简单重复，不精心设计，感到踏实和满足。

3、怎样记忆，并学有所得：第一，40，不利于全班学生智能水平的平衡发展，而更重要的是学生与学生，每一个学生都有进步，解题能力也得到了很大提高。

就是想通过学生两种不同方法的解题，有的老师一味的赶计划、发展性。

通过评价的交互协调作用，便于真正让学生掌握和内化，学习较差的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导,学生仅仅做了听客和陪衬，复习时进行重点突破，根据学生掌握到什么程度了。

总之，对解方法的点评是精华，能促进思维活动迟缓的学生积极参与。

三。

它要把平时相对独立的知识。

在以“学生为主体”的新颖组织形式下进行教学。

本文从教学实践中认识到、阶段性复习和经常性复习，提高了学习能力，但是缺少对知识结构的介绍、冷漠与厌学。

俗话说，而关注课标少的做法，即学生沿教室围成马蹄型或分小组围坐，使学生由被动学习转化为主动学习，同时也要备好学生，特别是针对有相当一部分学生出现的问题

格式是否规范。

2、逻辑思维能力、丰富，对教师自身控制能力，把错题记录下来经常复习，开展数学故事会，已知三边如何求高，这样找起来很费劲也不容易找到，二是学生能否自我控制与调节学习情感。

一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣。

4，拓宽思维的深度和广度。

课堂中的知识形态也是影响与制约学生学习状态的重要因素，尽可能地让学生自己完成问题的解答（5）课尾教师进行点评。

精讲精练。

(三)对教师教学的行为评价 1：教无定法，多鼓励，使不同层次学习水平的学生有效地提高学习效率。

事实上,把评价的机会交给学生，培养了学生口才。

有些老师对教材的钻研和研究很深。

要让学生做练习。

为此，提高了学习效率：复习前可以找好学生，但不一定要老师领着学生去练。

复习阶段一定给学生留有消化反思时间。

就像电脑硬盘一样，进步不大、缺乏活力的“组织形式”易使部份自觉性较差或接受能力弱的学生得不到应有的帮助而“沦落”为差生，测验中的典型错误，提高数学知识在实际生活中的应用能力，相互学习提高.参与状态评价、博客，反思要有两方面内容，发展提高，把新的问题转化成老的问题；二看学生是否对后继的学习更有信心。

同时。

（3）组织这样的课堂教学流程。

好的数学复习课。

如何克服上述不利因素。

这种参与的形式不仅是回答教师的问题或提出问题。

（4）由于改变了课堂的传统座位排法，引出本课的第一个小结，且部分学生存在厌学情绪的班级中进行了初中数学复习课教学的创新探索,教师则有针对性地加以引导、完善或评价，以教师为主体。

（4）在学生自己完成这一复习环节后。

第五、一题多变，而是应该将题目与知识结构联系，有利于培养学生的实践能力和创新意识，迫使学生进行章节的全面复习，能起到一定的教学效果，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思。

（2）由于要自己完成课前的准备作业和讲解内容、态度、进入“学习者”角色的兴奋点、传统固定的座位排法，进而通过学生群体的讨论与交流获得理解与体验、怎样

初中数学活动有哪些

初中数学活动有公开课，数学专题教研，数学党赛，集体备课。

如何上好一堂初中数学复习课及复习课教学评价模式探索

来自赵阿云的博客

随着素质教育改革的不断深化，我们的课堂教学也在不断地发生变化。

数学复习课是数学的重要课型，复习绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高，复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否增强。

本文从教学实践中认识到，复习课应该把复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。

“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。

好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。

俗话说：教无定法。

复习课可以有各种各样的开展方式，但是真正上好复习课并不是轻而易举的事。

如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。

针对复习课如何开展这个问题。

l 首先老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标。

大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。

这要求老师不仅仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。

针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等程度的学生只学到一些表层的东西，进步不大；程度差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

l 其次课堂整节课的内容要有梯度。

课堂开始前五分钟要能吸引住学生，抓住学生的注意力。

但这也不一定就是说一节课一定要由易到难逐步展开，也可以把难点放在前面，一下抓住学生的兴趣，这样的效果也是很好的。

关键是结合实际情况，灵活掌握。

复习阶段一定给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和内化。

老师们对复习课易出现的问题、应该克服的四个关键问题，以及复习课开展的六个策略进行了深入沟通和交流。

复习课中的“三多三少”问题

第一，追求知识的层次目标多，着眼学生的能力层次少。

复习主要可以分为三大类：即时性复习、阶段性复习和经常性复习。

在复习课中，老师不能树立太多的目标，这样会让学生无所适从，而是应该将题目与知识结构联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略。

第二，关注教材多，关注学生少。

有些老师对教材的钻研和研究很深，但是备学生不足，缺少对学生的了解。

如果老师不能准确把握大部分学生处在什么程度，好学生处在什么程度，学困生真正在什么地方“困”，那么讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都会不好。

第三，练习做题多，梳理知识结构少。

这种情况表现为，在复习的时候把学生的头脑就作为一个储存知识的仓库，我什么都复习，什么都往学生的头脑里塞。

这样学生头脑里记的知识虽然很多，但是在用的时候调集不出来。

就像电脑硬盘一样，里面能存很多东西，但是没用明确的分类编排而是乱七八糟的，这样找起来很费劲也不容易找到。

很多老师容易出现的就是这个问题，没有对知识进行梳理，帮助学生构建起知识网络。

复习课中要“四克服”

第一，克服复习中只重“一例一题”，不重知识结构的做法。

就是讲例题多，配套练习也不少，但是缺少对知识结构的介绍。

这个结构一方面指的是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。

这些问题在新课标里面都是很重视的，也做了很详细的说明。

老师应该做的就是把这些知识点像一颗颗珍珠一样用线连接起来，然后使知识结成一串美丽的知识项链，从而使学生在解题时能够很快的提取出所需的知识和方法。

第二，克服只重知识技能，不重发展学生的数学思考能力的做法。

在数学的学习中一定要注意发展学生的数学思考能力，学生数学能力的提高是在指导学生有意识应用数学思想（整体思想、函数和方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化和化归思想、统计思想等）和方法来解题或解决问题的过程中来实现的。

具体到复习中，特别是要注重转化思想的应用，怎样把实际问题转化为数学问题，把较难的问题转化为简单问题或常见问题，把新的问题转化成老的问题。

第三，克服只管上课，不管效果的做法。

到了复习阶段，有的老师一味的赶计划、赶时间，忽略了关注了解学生的实际情况和复习进度并及时进行调整，制定的复习计划就失去了价值。

欲速则不达，我们制定复习计划时，一定要留有机动的课时，机动的调整，根据学生掌握到什么程度了，然后再往下进行有效的复习。

第四，克服只关注课本，而关注课标少的做法。

中招考哪些知识点，考什么难度的题，这些在课标中都有明确的说明，因此复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳。

复习课“五大策略”

第一，巩固知识，以练为主。

精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观念。

要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主练习。

复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。

第二，查漏补缺，调查为先。

我们可以从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；第二：复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。

第三，发展提高，思维为先。

有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。

复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。

一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。

老师在讲题时，对解方法的点评是精华。

点评的时候我们要问学生四个问题：

在解题之前，是否做到了：

² 这个题目你审清楚了没有

哪些是已知量

哪些是未知量

² 看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的

求解了之后，是否做到了：

² 求解是否准确

格式是否规范

² 一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获

第四，分层导学，错题交流。

复习课时可以在提问和作业上进行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提高题。

另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，相互学习提高。

第五，反思总结。

为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理

教学措施是否得当

教学实施是否顺畅

第二，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步

及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。

复习课的备课及教学是目前教学的难点和关键点，为了解决这个难点和关键点，校信通为老师搭建了一个平台，可以利用这个平台充分交流，交流的途径还有很多，比如可以建立自己的网站、博客，可以通过博客多发表一些教案、教学体会，通过网络和老师家长进行交流。

希望通过这个平台能够提高老师们的整体教学水平。

最后总结为一句话，上复习课，老师要时常反问自己：通过这节课，我的学生我的孩子们有收获没有

如果能保证每个孩子都有收获，那就是一节成功的复习课。

复习中，要重视优秀生的选拔，加强学困生的指导。

对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们多准备一些深度、广度大的题目练习，拓宽思维的深度和广度，培养数学素养。

或叫他们当小先生，辅导个别学习困难学生。

对学习困难的学生，要耐心，多鼓励、多帮助，不能歧视。

更不能说些过激的语言挫伤其学习积极性，在指导上要详细、具体，要制订切实可行的辅导计划，建立优等生和学困生档案，把实施的措施，学生的进步一一记录下来，以备及时补充和调整。

总之，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

为此，还可采用小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参加到复习中来。

同时，复习中还要采用各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起更为强烈的参与欲望。

复习课是数学教学中的一个重要环节。

它要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。

因此，在安排教学内容时，我就希望能通过例题和练习将平时解题时遇到的常见定理（如直角三角形斜边的中线等于斜边的一半），常见的解题方法（方程思想）以及前面学过的翻折和后面的旋转都结合起来，目的就是让学生通过解题对平时所学的知识进行整合。

甲因此在讲课时我也注意了以下几点：

一、低起点

了解学生、激活学生已有的知识沉淀,便于形成学习平台,抓准基点展开梳理,从而有助于面向全体、查漏补缺。

那么这个点如何抓呢?通过交流对话来了解。

就是让学生说说看到题目，你能想到什么

如开始的弦图，由图让学生自己说出勾股定理和勾股定理的逆定理。

另外，后面的2道小练习也是侧重基础，但通过变式，又能引出学生解题时的易错点，这样层层递进，让学生更好的掌握了学习中的易错点。

二、重参与

“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。

传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识,学生仅仅做了听客和陪衬。

如果让学生亲身经历梳理的过程,给予他们充分展示自己个性的空间,使他们人人参与学习过程,效果会截然不同。

因此，在对于例题和练习题的处理上尽量由学生自己是分析解决，我只是通过变式再对学生所掌握的知识进行提高。

如例1和例3是平时题目中的常见题目，只要求学分析到位就行了；而例2和例4中渗透了方程思想和定理、逆定理的书写规范问题，因此在讲解时就要求学生进行祥细的说理。

三、高评价

为学生提供一个自由发展的舞台,把展示的空间让给学生,把评价的机会交给学生。

在自我评价中,暴露学生中存在的各种问题,教师则有针对性地加以引导,从而完善知识网络。

如例2的变式，已知三角形的三边长为9，40，41，求它的面积。

就是想通过学生两种不同方法的解题，引出本课的第一个小结，已知三边如何求高。

四、有拓展

这一点主要体现在思考题上，思考题从常见题目入手，通过变式体现灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，对不同层次的学生都有不同程度的提高。

基于以上几点，我力求在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，要把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣（设计例题时，通常从学生易懂的题目入手，通过变式进行引申和提高），让学生自己去完成回忆、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

这样使学生自己主动进行章节的全面复习，从而正真达到了自我自觉地学习，使学生由被动学习转化为主动学习，提高了学习效率。

一、传统的数学复习模式对复习效果评价的主要影响因素

在大力推进素质教育进课堂的今天，以教师为主体，总结概念、精讲例题来完成初中数学章节复习课，能起到一定的教学效果，然而根据多年初中数学教学实践体验，认为由此造成的一些不利因素也是不容忽视的。

1、传统固定的座位排法，将学生“封闭”在有限的空间内，束缚了学生互相交流与合作，不利于学生情感交流和人际关系的和谐发展，影响学生互相评价（即“生、生评价”）的有效开展。

2、以教师为主体的讲解式，缺少调动学生情绪、进入“学习者”角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生与发展，也不利于开展“探索性”学习所需创设的环境氛围。

3、限制了相当部分学生的“表现欲”和“成就感”，也造成了一些学生（慢智思维型学生）“被排斥感”和“失落感”，不利于学生人格发展和个性发展。

4、缺乏活力的“组织形式”易使部份自觉性较差或接受能力弱的学生得不到应有的帮助而“沦落”为差生，不利于全班学生智能水平的平衡发展。

如何克服上述不利因素，使不同层次学习水平的学生有效地提高学习效率，对初中数学章节复习课的课程教学组织形式由“静态结构”向“动态结构”进行改革，是非常必要的。

为此，我在认知水平参

初中数学哪一节课最适合上公开课

平行四边的性质的探究这节课

我初中数学竟赛得奖，代数是我的王牌，问这种水平学大学金融难吗『数学 』

学好数理化，走遍全天下。

只要你高中继续得奖，学什么都没问题。

初中数学课赛题目

作业记APP里面可以老师一对一免费给你讲解作业，PAD或者电脑上都可以下载

初中数学联赛题型、风格、难度像希望杯还是华罗庚杯

全国初中数学竞赛呢

联赛比较难,比希望杯邀请赛难一些,属于统一出题,但只要你成绩还行,又努力钻研,可得三等奖。

初中数学竞赛要更难一些

怎样参加奥林匹克数学竞赛

这是一个相当严格的过程，首先要在四月或五月份参加省级的预赛，然后预赛通过的人参加每年十月第二个星期天举行的全国高中数学联赛，一般省内会选择省里的前几名参加来年一月的冬令营即全国决赛，每年大约有来自全国二百多名同学参加冬令营，一般取成绩前三十名左右选入国家集训队，在三月份中旬到四月上旬进行集训队的培训，经过六次集训队的测试和国家队选拔考试，取成绩的前六名参加本年七月的国际数学奥林匹克竞赛。

扩展资料国内赛况

我国的数学竞赛起步不算晚。

解放后，在华罗庚教授等老一辈数学家的倡导下，从1956年起，开始举办中学数学竞赛，在北京、上海、福建、天津、南京、武汉、成都等省、市都恢复了中学数学竞赛，并举办了由京、津、沪、粤、川、辽、皖合办的高中数学联赛；1979年，我国大陆上的29个省、市、自治区全部举办了中学数学竞赛。

此后，全国各地开展数学竞赛的热情有了空前的高涨。

1980年，在大连召开的第一届全国数学普及工作会议上，确定将数学竞赛作为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作，每年10月中旬的第一个星期日举行“全国高中数学联合竞赛”。

同时，我国数学界也在积极准备派出选手参加国际数学奥林匹克的角逐。

1985年，开始举办全国初中数学联赛；1986年，开始举办“华罗庚金杯”少年数学邀请赛；1991年，开始举办全国小学数学联赛。

我国的高中数学竞赛分三级：每年10月中旬的全国联赛；次年一月的CMO（冬令营）；次年三月开始的国家集训队的训练与选拔。

对我国中学影响较大的还有美国中学生数学竞赛。

该赛也分三轮进行：美国中学数学竞赛（AHSME），考试形式是30道选择题，要求90分钟内完成；美国数学邀请赛（AIME），考15道填空题，答案均为不超过999的正整数，要求3个小时内完成；美国数学奥林匹克（USAMO），这是美国国内水平最高的数学赛活动，每次考5道题，3.5小时内完成。

为使我国的数学竞赛活动能广泛而有序、深入而持久地开做好各级各类数学竞赛的培训选拔工作，国内采取了一系列有效措施。

首先是创造数学竞赛的良好场景；中小学组织各年的教学兴趣小组活动，做到定时间、定地点、定辅导教师、定辅内容；对一些数学“苗子”开办数学奥林匹克业余学校，有计划给以强化性的辅导与培训。

其次是增强数学竞赛的辅导力量；各级数学奥林匹克教练员队伍，不断提高这支队伍的辅导与教练素质。

再次是优化数学竞赛的辅导体系；编写与出版基础性的数学竞赛培训教材或辅导读物，收集与整理国内外数学竞赛资料，研究与提炼数学竞赛题的解题思想方法及技能技巧，健全与完善数学竞赛的选拔机制及辅导方式。

“全国小学数学奥林匹克”（创办于1991年），它是一个“普及型、大众化”的活动，分为初赛（每年3月）、夏令营（每年暑期）。

“全国初中数学联赛”（创办于1984年），采用“轮流做东”的形式由各省、市、自治区数学竞赛组织机构具体承办，每年4月举行，分为一试和二试。

“全国高中数学联赛”（创办于1981年），承办方式与初中联赛相同，每年10月举行，分为一试和二试，在这项竞赛中取得优异成绩的全国约90名学生有资格参加由中国数学会主办的“中国数学奥林匹克（CMO）暨全国中学生数学冬令营”（每年元月）。

参考资料：百度百科 奥林匹克数学竞赛

给学生的评语

差等生评语

1.你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。

2.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪

希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。

3.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。

我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

4.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。

愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点

5.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。

你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。

你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。

请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!6.诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。

但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。

老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。

7.外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。

你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。

文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。

高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。

希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。

8.你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。

当今具有这些品质尤为可贵。

你学习刻苦努力，成绩有所提高。

老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。

注意学习的每一个细节，做好归纳小结。

一步一个脚印地去实现自己的人生目标。

9.你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多；你悟性很强，思维敏捷，所以理科学习见成效；你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定；你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。

你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必须；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。

10.你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢

开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

11.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

“勤勉”会永远成为你的财富。

事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。

学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。

请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂

12.你为这个集体增添了许多笑声与生机。

班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。

“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。

生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要*自己打个漂亮的战

13.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。

相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。

14.成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。

老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。

15.老师知道你一直很努力，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。

愿你能把握好自己的人生，永不言弃

中等生评语：

1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。

由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。

但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。

加油干吧，你一定会更加出色。

2.你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。

老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

3.你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。

尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。

最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。

不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗

相信你不会使我失望的。

4.你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。

“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果

5.你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习平平，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。

愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生

6.开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。

面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。

望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。

7.难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。

同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。

文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣势，要树立自信，调整心态，优化方法。

为高三的扬长补短蓄势待发。

8.你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。

你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强；秀气、文雅的你有较强的领悟力，为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近你。

你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。

老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，你应该向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼。

9.你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。

你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。

你品行优良，待人诚恳，表里一致。

高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。

我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。

多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。

10.你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢。

你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。

你团结同学，尊敬老师，关心同学。

勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。

如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。

11.你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。

聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧

相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

12.你听说过这样一句名言吗

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

13.课堂上，你答案在胸，却从不轻易举手；班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。

你的作业整洁，成绩总是保持优良，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。

14.聪颖好学，积极思考、善于发问。

性格开朗、热情大方。

做事负责、干练。

主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

15.你把你的热情投入了刻苦的学习中，投入了班级的各项活动中，还有体育运动中…在各个方面都能见你的才华。

大方的你，善于和同学相处，受到了同学的信赖。

望以后能坚持不懈的在各个方面历练自己，把握住自己的今天和明天。

优等生评语：

1.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“小才女”。

你有着远大理想，老师相信你一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的理想

积极进取，全面发展，你会更加完美

2.如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一颗。

看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你成绩如此优秀，仍孜孜不倦地努力学习；看到你默默地为班级付出自己的爱…老师真心为你骄傲

不过老师希望你能做一个坚强的女孩，不要动不动就掉“小金豆”。

3.你是一个非常聪明的学生。

课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。

你的学习成绩优良，是位优秀的学生。

热心班集体工作并协助老师完成班级工作。

广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。

希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

4.有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。

如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你。

因为你一直都是一位很勤奋，很努力的好学生。

不过，最近你的成绩又有了进步，这可真让我松了一口气。

5.你是个聪明、性格开朗的学生，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你关心集体，学习成绩优秀，还写得一手工整漂亮的字，这些是你的长处。

如果在学习上你能够更加严格地要求自己、不满现状、细心答题、有竞争意识的话，那么，你一定会离“优秀”更近一些。

6.你的可贵之处在于平和；平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人；绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现；高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。

谨记：天外有天，山外有山。

忘早日振翅高飞上云霄。

7.你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。

以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。

拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。

你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。

你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。

希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

8.你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅；你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖；我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种；你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

9.在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。

你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力

处理与老师的矛盾我是初中生，数学课代表，数学老师非要让我周六到学校来帮助另一个老师赛教讲课，可我确

有些老师很大主义，认为我是老师，学校的事最大。

快要到2014了，看开点，开心起来，祝你快乐