幼儿园游戏案例评语,幼儿园游戏评语评价推荐阅读:

幼儿学期评语案例

杨潍嘉：一个学期结束了，看着成长不少的你，就想起第一次看到你的时候，一副可爱的小眼镜，戴在充满笑容的小脸蛋上，真有几分小博士的模样呢

带着几分羞涩向老师问好，用温柔的声音回答着老师提出的问题。

虽然只是短短的几句交谈，你的文明礼貌便给人留下了深刻的印象

生活中，谦虚有礼貌的你，常常是小朋友乐于结交的玩伴

瞧

每次活动中，你跳动着的身影后面，还跟着一群“小粉丝”呢

可见，你是多么深受小朋友的喜爱呀

不过，小朋友们还有一个小小的建议，希望别人与你说话的时候，你要回应别人，这是一种礼貌，也是一种尊重，知道吗

最令老师开心的是，课堂上，你的表现越来越棒了

专注力提高了不少，老师最喜欢看到的是你谦虚求问的样子，回答问题时积极的样子，讨论时据理力争的样子…看到课堂上越来越出色的你，就连咬手指的次数也少了很多，老师真替你感到开心

你是班上的开心果，有你的地方，总会有欢笑

你是快乐的小精灵，将幸福快乐的种子撒向我们，带走的是所有的烦恼，带给我们的是更多的欢笑，更多的快乐

每当课余时间，你都会给大家说上几个笑话，讲讲生活中的趣事，以往的“英雄事迹”，逗得大家哈哈大笑呢

生活中，你也慢慢学会了互相谦让，学会了大方，这也使得你和小朋友之间的相处越来越愉快了

老师一直很想对你说声：“宝贝，你真棒

尤其是你在主题汇演上的表现，是那么的出色

记得一开始排练节目时，你可是经常走神的呢

而在老师的鼓励下，你变得专注认真起来，表现越来越大方了，尤其是在舞蹈排练中，你的精神更加值得表扬和学习

对于刚接触舞蹈的你，你能够勤于练习每个舞蹈动作，就连课余时间，你都舍不得休息，自主地练习起来，看到你那么刻苦的练习，老师很感动

而你的努力也没有白费，在舞台上，你优美的舞姿就是闪亮的一点

就连台下的观众看到这么出色的表演，都不禁送上了热烈的掌声呢

宝贝，你真棒

继续加油哦

新的学期即将来临，老师希望看到更加大胆、自信的你，老师相信你一定可以的，加油吧

祝：新年快乐

幸福如意

刘文妍：悄然地，一个学期过去了，你的进步让人开心不已

可爱的小姑娘，也不乏大方的一面

老师最喜欢的是，早晨来园时，你那一声甜甜的问候，和那美丽迷人的笑容

现在的你，已经能够大方地和老师打招呼，和小朋友一起玩游戏了，真棒

更令老师高兴的是，当老师到你家作客时，你俨然就是一个大方的小主人

向老师问好，用好吃的食物招待老师，大方地向老师介绍你的画，介绍你的房间…看到这么热情的你，越来越有礼貌了，越来越大方了，就连妈妈也觉得你进步不少呢，老师也替你感到开心

如果在别人面前也能这么大方就更好了

好吗

在学习上，一开始，你是个害羞的小姑娘，从不举手发言，就连讨论会上，你都会羞于发表自己的意见。

而现在的你，只要有了自己的想法，你便会大胆地举手发言，在讨论活动中，你也能够参与到其中，瞧

几个小朋友便成了一个热烈的讨论小组呢

你不仅能够大方地向别人说出自己的想法，当别人和你意见不相同时，你也能够坚持自己的想法，真是个有主见的孩子

但是有时，你也要适当地听听别人的意见，知道吗

生活上，你的自理能力越来越强了

你有一双灵巧的小手，除了会做漂亮的手工外，还会做很多事情呢

比如说，自己穿脱衣服，自己叠被子，有时，还会帮老师扫地呢

真是个能干的小宝贝

活泼的你，在生活中，也是伙伴们的小玩伴

在游戏中快乐的你，也将快乐传递给了身边的人，让我们感受着你的快乐，分享着你的快乐

谢谢你，快乐的小精灵

新年即将来临，在新的学期，老师希望看到更加大胆、自信的你，也希望你能在遇到问题的时候开动小脑筋，先自己想想解决问题的方法，当自己不能解决的时候，也不要急着哭，可以寻求别人的帮助，知道吗

祝：新年快乐

幸福如意

邹元月：你的乖巧，你的懂事，你的乐于助人，你的文明礼貌，你的可爱，你的大方，你的能干…如此优秀的你，当然也给大家留下了深刻的印象

一个学期转眼而逝，让我们一起来看看你的喜人的进步吧

你甜甜的笑容中带着点点的羞涩，透露着滴滴的可爱，散发着迷人的气息

早晨，当你带着这种可爱又迷人的笑容向老师走来，送上温柔的一声问候时，让人精神倍振

真是个有礼貌的孩子

如果声音再响亮一点就更好了，好吗

你的乖巧，你的懂事，更是讨人喜欢呢

你总会记住老师说的话，老师交代的事情，你总会积极认真地去完成

令人高兴的是，老师每次布置的作业，你都能够按时认真地完成，真棒

每次，当老师拍手的时候，你总是第一个跑过来老师身边排队的，特别是你那双明亮的眼睛，专注认真的眼神更招人喜爱

生活中，你的大方、乐于助人更吸引了小伙伴们，让大家都忍不住地走近你，和你成为了好朋友

也正是因为如此，随着社交范围的扩大，你的社交能力也越来越强了

看着在交流中，能够大方、自信地去展现自己的你，老师真为你感到高兴

乐于助人的小天使，当别人向你求助的时候，你豪不犹豫地伸出了援助之手

而当别人向你致谢时，天使般甜美的笑容浮现在你的脸上，你把快乐传递给了身边的每一个人

能干的你，经常还会为老师做力所能及的事情，让老师也轻松不少呢

谢谢你，可爱的宝贝，你真能干

学习上，你从不松懈，从早读中就可以看得出来

每天，你都会坚持回来早读，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，你都会坚持回来

由此可见，你做事的坚持和认真

在上课过程中，你也学会了大胆地表达出自己想法，积极的发言，热烈的讨论，都让人看到了在课堂上活跃的你

老师希望每一节课，都能看到活跃的你，好吗

你飞快的进步，让人可喜，同时，老师也有小小的建议：在新的学期里，希望你能够更加坚强勇敢地去面对问题，遇到问题的时候，先想一下解决的方法，如果能做到自己解决问题那就更好了

好吗

祝：新年快乐

幸福如意

2008-1-22 陈思霖：转眼间，一个学期结束了，你的可爱，你的能干，你的优秀…你一点一滴的好，都给大家留下了深刻的印象

活动中，富有运动细胞的你，可称得上是小小的运动员呢

瞧

体操中，灵活的动作；跑步中，飞快的步伐；比赛中，机智的你也是常常获胜的一员呢

学习上，你总是小朋友值得学习的榜样，你的自觉，让老师放心；你的专注，让老师省心；你的积极好奇，让老师开心…尤其是读书时，那响亮甜美的声音；讨论时，那种认真、执著的表情和态度；思考时，那绞尽脑汁的可爱模样；回答问题时，那种自信和大方更是吸引了大家的眼球；听课时，是那端正的坐姿和专注的眼神…生活中，你的自理能力不断地在提高

从一开始的不会，并在学习过程的中的慢慢过渡，到现在的能够完全自己做好自己的事情，不用老师提醒，不用老师帮忙，自觉性也提高了许多

从这也可以看出，你已经慢慢地长大了，自己会做的事情越来越多了，真棒

有时，你还是老师能干的小帮手呢

每天，你就像是一只勤劳的小蜜蜂，在不断地忙碌着，一会帮小朋友摆床，一会又帮小朋友铺被子，一会又忙着帮老师擦桌子，一会还不忘帮老师拿东西…有了你这个能干的帮手，帮助老师做了这么多的事情，老师真是轻松了不少了，在此，也想对可爱的宝贝你，说声：“谢谢

在老师心目中，你是小朋友们学习的榜样；而在小朋友的眼中，你则是不可缺少的玩伴

每次户外活动，你活跃的身影总在人群中穿梭着，爽朗的笑声在游戏中传送着

瞧，游戏活动中，你总能和大家玩成一片，传递着游戏带来的快乐和欢笑

你可爱的笑容中也不乏羞涩的一面

新的一年里，除了要送上新年诚挚的祝福外，还要送上老师小小的建议：在学期汇演上，你出色的表现让大家竖起了大拇指，希望你能够在新年的舞台上更加大胆自信地去展现自己，而且还要学会勇敢地去面对问题，要记住，男儿有泪不轻弹哦~期待在新的学期里看到更棒的你

祝：新年快乐

幸福如意

邱宇辰：一个学期悄悄然地离我们而去了，瞧瞧

你的进步可真不少呢

你圆圆的小眼睛里充满了灵气，装满了自己的独特的想法

你身上独特的气质总让人忍不住地靠近，想听听你那富有主见的想法，富有创意的见解，极具发挥的想像…一幅简单的画，一个小小的故事，一句轻轻的提醒，都是那么地具有自己独特的风格

可爱的小脑袋里，藏着好奇，躲着探索

细心的你，不仅善于发现生活中细小微妙的东西，而且好奇好学的你，还总不忘问上几个为什么，有时，你的好奇，真的把老师难住了呢~生活上，值得老师开心的是，你养成了午睡的好习惯

从一开始的不睡午觉，到现在的你，每天都能坚持睡午觉了

就连课间时候，你都会自豪地告诉小伙伴们你是怎么养成午睡的好习惯的呢

再者，礼貌的你也是深受小朋友们的敬重，在与他人交流时，经常都会听到你用礼貌的言语，比如说“请”、“我可以…吗

真是文明的小战士呢

活动中，你学会了走进大集体，集体观念也越来越强了

看

每次活动中的你，欢快的笑声像一个个跳动的音符，串成了一首首动听的曲子，给活动增添了不少色彩呢

看着乐意参加活动的你，老师感受到了你的小手传递过来的游戏带来的乐趣

对于自己感兴趣的东西，你就会积极地去学习。

这就让我们看到了课堂上专注的你

现在的你，上课意识越来越强了

一到上课时间，你的表现都是那么地自觉，不再需要老师的提醒了

端正的坐姿，积极的发言，精彩的回答，热烈的讨论…课堂上的你，表现也越来越棒了

不过，老师还有个小小的建议：希望你能够在每一节课上都做到这么棒，就更好了，好吗

课余时间，你总会把欢笑带给我们

一会给大家猜猜搞笑的脑筋急转弯；一会和大家说说旅游的趣事；一会又和小朋友一起自编笑话；一会又围绕着一个小小的话题展开了热烈的讨论…瞧

丰富多彩的课间活动，成了班里一道靓丽的风景线

老师也很谢谢你将快乐和我们一起分享

当你快乐的时候，老师愿意分享你的快乐，当你不开心的时候，老师依然愿意是你的小听众，分担你的忧愁，好吗

老师还希望，当别人给你提建议的时候，希望你可以试着去接受，而不要一口否决别人的建议和意见，好吗

新的一年即将来临，老师期待在新的学期里看到更棒的你，加油吧，宝贝

祝：新年快乐

幸福如意

幼儿园语言活动评价案例分析怎么写

二、案例描述

1、情景导入引发猜想，激起兴趣：

（播放打雷下雨的声音）师：听，什么声音

你们平时是怎么挡雨的

那小动物们怎么挡雨呢

（幼儿自由猜想，讲述）

2、通过课件猜想儿歌的主要内容，感受“飞”“爬”“钻”等动词。

（1）出示PPT：谁出现了

（小燕子，小蚂蚁等）我们来听听它们怎么了

（下雨了，小动物们没带伞）我们一起来帮帮它们吧。

（2）根据幼儿的回答逐步出示多媒体课件。

a、小燕子怎么挡雨呢

（出示动画）小燕子找到了什么伞

它是怎么到树上的

请小朋友来表演一下。

b、小蚂蚁怎么挡雨呢

你猜猜它找到了什么伞

（幼儿猜想，出示动画）小蚂蚁是怎么到蘑菇下面去的

谁来表演一下

c、（出示荷叶）这是谁的伞呢

它是怎么用荷叶挡雨的呢

谁来表演一下

d、小鸡找到了什么伞

谁来表演一下

（3）完整欣赏儿歌，理解儿歌的主要内容。

a、小动物找伞这件事就是一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

b、你在儿歌里听到了哪些小动物

它们找到了什么伞

（出示大树，蘑菇，荷叶等图片）

3、创设情境，帮助幼儿回忆儿歌的内容

（1）请幼儿用动作表演，其他幼儿猜想儿歌内容。

师：你最喜欢诗歌里的哪个小动物

请你来表演一下，让其他的小朋友猜猜它是怎么挡雨的，用什么伞挡雨的。

（2）再次完整地欣赏儿歌：幼儿看着课件尝试讲述儿歌。

师：小动物都找到了伞会觉得怎么样啊

4、出示头饰，激发幼儿表演的兴趣

邀请幼儿选择自己喜欢的小动物头饰,分组讲述表演

5、延伸活动：

师：我们给这么多的小动物找到了伞，可是还有很多小动物等着我们帮忙呢，我们一起去帮助他们好吗

三、案例分析

根据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习经验，结合本次活动，我制定了如下活动目标：

1、借助多媒体课件引发猜想，感知儿歌的主要内容。

2、能有感情地朗诵儿歌，学习“飞”“爬”“钻”等动词，并尝试进行表演。

3、与同伴进行合作表演，从中体验诗歌带来的乐趣。

在活动中，我是通过集体讨论、小组表演来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。

整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、表演法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。

第一环节我利用雷声导入，激发幼儿学习的兴趣。

并提问“这是什么声音

下雨了我们怎么挡雨

引导幼儿说出“下雨了，我们应该打伞等”。

对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并加以表扬肯定，培养幼儿的自信心。

接着我又提出“小动物们怎么挡雨”来发散幼儿的思维，教师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。

第二环节学习诗歌中，针对四个小动物我设计了层层递进的问题，让幼儿能自己发现诗歌的规律，并在说的同时进行动作模仿，让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙举中充分理解“飞，爬，钻，举”这些动词，加深对作品的体验和理解。

第三个环节，幼儿表演。

幼儿虽然学习了诗歌，但不可能全都会说了。

因此利用表演来调动幼儿的兴趣，让幼儿边演边说，进一步巩固诗歌。

怎样评价幼儿园的游戏活动

教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价。

游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。

如：初次玩表演游戏新主题时，可侧重评价角色扮演的语气、动作、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力。

3.

由于受人员、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。

一般情况下，若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容；若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。

4.

抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价。

教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数，有的放矢。

评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。

可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。

日常评价—伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。

阶段评价—结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。

全面评价—为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往往要全面了解评价指标后进行全面评价。

专题评价—针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况。

评价所采用的形式和方法是灵活多样的。

无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等，而是为了了解幼儿的发展特点，更好地帮助每个幼儿，使他们在原有水平上得到提高。

评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。

小班—幼儿思维具体形象，以无意注意为主，游戏往往依赖玩具、材料进行，因此，评价应借助有关的场景、道具、角色扮演，以游戏的口吻进行评价。

评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳，因此，游戏后的评价应少采用。

此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价。

对游戏过程中普遍存在的问题，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价。

中班—中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。

因此，评价的方式、方法可以多种多样，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组、个别的组织形式进行评价，也可直接讲评与幼儿讨论评价、自我评价相结合。

在评价的过程中，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏

扮演的是什么角色

和谁一起玩

最开心的是什么事

游戏中有哪些困难等。

大班—幼儿对周围生活的认识越来越精细、完整，体验和理解也越加深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强，独立性逐渐增强，相互影响力增大，游戏更有目的性和计划性。

因此，有些评价的方式、方法较中、小班有所不同。

可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。

在游戏评价前，可事先交代评价的内容。

在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难

是谁帮助你解决的

要解决这些问题，还可以怎么做

切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。

角色游戏—可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题、不同角色扮演情况进行评价。

如：以评选“最佳营业员”、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价。

结构游戏—教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价。

以幼儿参观、谈话、家长观赏、让幼儿自我介绍作品、拍照留影等形式进行评价。

每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习，共同分享成功的喜悦，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法。

表演游戏—可建筑游戏场景、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段对话或某个动作、语气、语调，从而提高幼儿的表演能力和创造力。

游戏开始前，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数。

游戏进行中，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况，掌握每个幼儿个体的具体特点，进行有效地评价。

了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择、角色的扮演、材料的使用、游戏的常规、游戏情节的发展、游戏中的创造性、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等。

教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，有选择、有侧重地观察、了解，并进行评价，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。

教师作为幼儿游戏的评价者，不是要直接面对幼儿去评价幼儿游戏的好或差，而是要以自己的积极态度和兴趣去影响幼儿的游戏活动，鼓励幼儿游戏。

游戏结束后，教师要营造一种良好的评价环境，以平等身份与幼儿共同讨论、评价游戏的过程与效果，共享成功的喜悦。

望采纳

幼儿园教案的评价

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。

以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

在评价幼儿园游戏活动的组织与实施时，需要考虑哪几个方面

一、游戏活动在幼儿成长过程及幼儿园教学中的重要性

（1）游戏是幼儿的天性。

幼儿天生就会游戏并能从游戏中获得经验，不用任何指导，不用任何练习，这是一种与生俱来的能力。

儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。

从某种意义上说，游戏几乎是幼儿生活的全部，是幼儿童年生活幸福的象征。

（2）游戏促使幼儿身心全面发展，是幼儿发展的权力。

有研究表明，游戏活动能为幼儿提供丰富的知识，开阔幼儿的眼界。

心理学的研究也表明，游戏活动能使幼儿的心理及个性品质得到更快的发展。

（3）游戏活动是幼儿园教育的重要环节，是实施素质教育的重要措施和有效途径。

著名教育学家陶行知先生曾说过“生活即教育”，而游戏活动的开展对幼儿来说是快乐的，是一种主体性的体验，能培养幼儿的主动性、独立性和创造性。

这是与我们要求实施的素质教育相符合的。

二、幼儿园在教学过程组织与实施幼儿游戏活动的现状、存在问题及原因分析

（1）思想认识上的误区。

主要表现为两个极端，一是过分夸大游戏在教学中的地位和作用，将游戏完全变成为一种教学。

限制了幼儿在游戏活动中的主动性、独立性和创造性。

第二种极端是忽略游戏活动在幼儿成长及幼儿园教学过程中的作用。

这种极端导致部分幼儿园在实际操作中将游戏与教学截然分开，并产生重上课轻游戏的现象。

（2）组织实施游戏活动过程的误区。

三、幼儿游戏活动组织与实施的对策分析

对于幼儿园在组织实施幼儿游戏活动过程存在问题，前了一个分析，并归纳了一部分原因。

笔者认为要改变现状，将幼儿游戏活动真正落到幼儿园教学工作的实处，应该从以下几个方面入手：

（1）转变观念，提高认识。

任何事物的发展都必须建立在正确的认识的基础上，要转变教师的游戏观，提高教师对幼儿游戏的认知，要深刻理解《纲要》及《幼儿园工作规程》中关于游戏的相关要求。

只有认识到幼儿游戏的本质，并从思想上加以重视，才能从源头上改变当前的现状。

（2）加强对教师的培训。

教师在游戏组织和实施过程中起到了绝对关键性的作用，虽然游戏活动的主角是幼儿，但教师在游戏活动的组织和实施过程中却是充当了一个组织者、引导者的角色。

（3）要使幼儿游戏活动的有效性得到充分保证，必须在实际组织和实施幼儿游戏活动过程中注意每一个环节，充分准备、认真组织、恰当指导。

应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平

结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等，促进幼儿全面发展有着重要的作用。

1、促进智力的发展。

在整个活动中，幼儿摆弄积木块、构建造型时，既体现了一个认知构造的过程，又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。

在游戏时，他们首先要了解各种材料的性质，学习空间关系，有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体与部分的关系等，再需要灵活地运用小手进行操作，促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。

2、促进情感智力的发展。

在做主题系列的建构时，幼儿通过建设家乡的游戏，培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。

此外，一次次的耐心摆放，一次次的拼使幼儿在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。

3、促进幼儿艺术审美能力，空间想象、空间构建能力。

这些能力都是在幼儿构建的过程中不断深化的。

如何对幼儿的角色游戏进行评价

观察法，是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。

教师观察幼儿在游戏中的表现，以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，教师通过仔细观察幼儿在游戏中的表现，进行观察记录。

教师对幼儿角色游戏的评价应面向全体幼儿，不管幼儿今天的表现是优秀还是不理想，都应指出，表扬或指正。

讲评的时候不能单一的讲某某某是怎样进行游戏的。

最好让幼儿将游戏在全班面前再一次的展现，让其他幼儿来评价或讲述。

这样幼儿也参与了游戏的评价，打破了以往教师一个人滔滔不绝的讲，有机的将教师和幼儿进行互动。

教师是幼儿游戏评价的支架，幼儿是游戏评价的血肉，评价的价值与否不单考验了教师的组织能力，更重要的是幼儿游戏的水平和幼儿对游戏的真正理解。

如何根据幼儿的行为表现分析评价幼儿案例

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。

那么,幼儿教师应该怎样观察了解幼儿?园长与教育行政部门又该如何督导、评价教师的这项工作呢?我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发,寻找到思路。

实例一:A教师 观察对象:小一班 黄点点 观察记录 1997年10月24日 今天上午,我请每个小朋友说一个儿歌,点点坐在座位上哭了,问了半天也没说话,可能是不会说。

1997年10月25日 今天,中午上床午睡脱衣服时,点点又哭了,原来是不会脱衣服。

1997年10月26日 今天中午吃牛肉,点点又哭了,原来是不爱吃牛肉。

分析与措施 点点是从小班升上来的孩子,按理说,对幼儿园生活该适应了。

可在班上,一整天也听不到他讲一句话,遇到问题总是哭。

向家长了解,据说,点点是奶奶带大的,三岁了才会讲话,再加上胆子小,内向,所以有了问题就会哭。

今后我要多注意他的语言培养,提供更多的表达机会,进一步同家长取得联系,在提高语言表达能力上做些努力。

实例二:B教师 观察对象:中二班 胡辛峰 观察记录 1997年10月23日 早晨,我正忙着接待来园的孩子,胡辛峰来了。

他哭着对爸爸说:“爸爸,你天天来接我回家睡觉。

爸爸说:“不行,我得上班。

“那爷爷接。

“不行,爷爷 走不动了。

胡辛峰拉着我的手:“老师,你抱抱我吧!我感冒了。

尽管忙,我还是把他搂在怀里。

他两只小手紧紧地抱着我,把头贴在我的胸前。

过了一会儿,他的情绪慢慢稳定了,说:“老师,放下我吧!我好了。

分析与措施 胡辛峰的父母离异了,他跟着爷爷奶奶生活。

爷爷奶奶年纪太大了,不能每天接送,于是就整托了。

今天,他未必真的感冒,只是情感饥饿,在寻找成人的爱和安慰.教师应该尽可能地体谅、理解孩子,帮助他度过情感的“饥荒”。

从以上实例中不难看出,教师观察了解幼儿,需要抓住三个基本环节:1.现场观察 2.记录观察结果 3.分析、利用观察资料 A、B两位教师,在这三个环节中做得怎么样呢?其一,从现场观察看 A教师抓往黄点点连续三天的异常情绪,展开追踪观察是可取的。

B教师抓住胡辛峰的分离焦虑,进行深入的观察也很有必要。

她们在选择观察对象,确定观察重点的问题上,很重视幼儿的情绪心理健康问题,是值得 提倡的。

追踪观察、深入观察也是必须的。

其二,从记录观察结果看 A教师在观察记录中,仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪,过于简单了。

因此,教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断,也只能是“可能是不会说 话,”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。

这些结论,既不是黄点点告诉的,又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的,难 免带有教师主观推断的色彩和成份。

而这样主观推测出来的结论,对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。

B教师却不同,她通过对旁听到的父子之间的对话的记录,对胡辛峰的神态、心情、语言的描写,以及与胡直接接触的追忆,使观察记录较好地保留了行为事件的本 来顺序和真实面貌,客观、翔实,为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索,也为问题的解决找到了切入点。

其三,从分析、利用观察资料看 A教师对于点点为什么天天哭,未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象,深入到内向、胆小、适应不良这样的性格特征是怎样形成的层面去寻找原因。

小班幼 儿,为难时会哭,可能是情感需要没被满足;若因为恐惧,则要分析是什么使儿童缺乏安全感;要是不习惯,就要寻找孩子对哪些环境、事物、现象不适应。

也就是 说,对于天天都哭的孩子,教师首先考虑的应是如何调整情绪,而并非是口语表达能力的培养。

B教师的做法比较妥当。

她透过“来园时哭闹”这个表面现象,看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。

教师并不费心地去琢磨“我感冒了”是真是假,而是首先给予情感上的安抚,并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策略。

显然,A、B两教师,观察了解幼儿的工作,一个浮在面上,一个切入实质。

那么,这项工作的特点、规律、要求是什么呢?到底应该怎样做呢?观察了解幼儿是指教师能通过观察,了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题,并据此制定教育工作计划、确定教育措施。

它有这样一些特点和规律。

1.教师了解幼儿主要采用观察手段。

一般是在日常生活、游戏、教育活动过程中,直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。

所观察到的是幼儿外显的 行为表现:动作、表情、语言、行为方式等。

它是教师与幼儿之间相互了解与沟通的一种方法和途径,用来帮助教师由笼统的或一般性的行为中分辨幼儿的发展。

2.教师要学会透过幼儿的外在表现,剖析幼儿的心理状况:发展水平、心理需要、存在的问题等。

如同医生透过外在症状诊断有无疾病,生的是什么病一样,教师观察了解幼儿,其实质是对幼儿行为的性质所作出的一种判断。

教师在对幼儿行为的性质作出判断时,必须根据幼儿年龄特点和教育原则来加以分析,正确理解幼儿行为的性质,如果判断错了,就会开出错误的或无效的“教育处 方”。

A、B两教师的差距正在于此。

A教师没能正确理解幼儿行为的性质,开出的是无效的“教育处方”。

B教师则相反。

3.教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解,也就是“理解先于教育”。

理解幼儿是正确教育幼儿的前提。

理解幼儿不仅仅是指教师了解幼儿的 日常表现以及比较外露的情感愿望,更重要的是理解幼儿的过程,即了解幼儿发展之序、认识幼儿发展之势、掌握幼儿的个性特点。

这样,才能改善所有幼儿的成长 环境,创造适合每个幼儿发展的教育方式。

为使观察了解幼儿工作发挥应有的作用,不流于形式,教师应做到以下几点,这也是园长等上级部门督导、评价教师工作的要点。

1.应有目的、有重点地进行现场观察。

现场观察应有明确的目的,大致的观察角度、线索和重点观察对象。

不能今天观察这个幼儿,明天又换一个,什么撞到眼里 就观察什么。

在确定重点观察对象时,可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。

例如,不同性格类型的幼儿,动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低 常、超常的幼儿,有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。

观察时,应围绕所确定的目的,捕捉有关的、典型的行为,并通过对这些幼儿的追踪,发现一般规律。

当然,如有特殊情况或意外情况发生时,则随机应变,对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。

2.应翔实、客观地记录观察结果。

记录观察结果,可以采用记叙和描述的方式(即对幼儿的行为表现进行记叙和描述)。

一般包括如下内容。

a.记录幼儿做种种事情的时间、地点。

b.记叙幼儿行为发生的背景:幼儿在什么情况下出现该行为。

c.记叙幼儿做种种事情的方法行为方式,特别是幼儿行为方式的变化和新行为。

d.描述幼儿对自己的行为的感觉:表情、心情、神态。

e.记录幼儿行动时所说的话。

文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目,应客观、翔实。

这部分文字一般构成观察笔记的第一部分。

3.应正确分析、合理利用观察资料。

正确分析观察资料,是根据观察记录,对幼儿行为的性质做出正确判断,得出结论,并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。

一般说来,可以从文化家庭背景、生理生物因素、心理社会因素,以及幼儿成长经历等方面寻找原因。

合理利用观察资料是指通过上述分析,确定教育观点,并拟定教育措施。

实施后,连续追踪观察,对教育效果进行总结。

这部分文字通常构成观察笔记的第二部分。

幼儿评语

幼儿评语是什么1.你是一名活泼可爱又聪明的孩子。

你给老师留下的最深印象就是你有着十分丰富的想象力。

每次画画，你都会把你的画纸画的满满的，并且能够发挥自己的想象，说出一个故事，你十分的棒。

平时上课，你也能勤动脑，用心举手，大胆发言。

新的一年希望你的每一天都是幸福快乐的

2.你的小嘴巴个性能说，口语表达潜力很强，还个看书，图书角里经常能看到你的身影。

你在“元旦”联欢会上的表演精彩极了，只是老师发现这学期你不像以前一样上课爱发言了，希望你在新学期里上课能认真听讲，大胆地举手发言，相信你必须能做到

3.你看上去不爱说话，相处时间长了，知道你是个活泼开朗的小男孩。

在班上的每个角落，都能听到你开心的笑声

如果能砸活动中大胆认真些，再认真些，就更好了

加油

4.你一直是我们的好朋友，你总是把自己的心理话悄悄的告诉我们，在学本领时，总能自信的表达自己的看法，问问为什么，老师很高兴你能对外界知道充满了好奇，和探索的渴望。

但是老师希望你在学本领的时候能遵守课堂纪律，这样即能不影响别人，又能让自己更好的学好本领，你能做到的是吗

5.老师发现你的画在这个期中进步很大，经常受到教师的表扬。

你一直是一个有礼貌的好孩子，有很强的荣誉感，做值日生时也非常认真，很乐意为小朋友服务，并督促他们做好自己的事情，小朋友都很喜欢你。

拓展资料

1、评语评价法是最常见的以一篇简短的书面鉴定来进行考评的方法，通俗一点就是对一个人客观的评价，内容包括工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。

考评的内容、格式、篇幅、重点等均不受拘束，完全由考评者自由掌握，不存在标准规范，用在学生身上比较多。

2、评价一般包括评语评价、口头评价、书面评价三种。

3、评语评价在语文教学中于细微之处肯定学生进步,鼓励学生自信,激励学生向更高的目标前进,实现在原有基础上的飞跃。

相信随着新课程改革的不断深入,评语评价将发挥不可估量的作用,不仅仅是语文学科,抑或是各个学科,乃至整个学校教育都不可忽视的。

参考资料 词典网-评语

怎样评价幼儿园的教学活动

1、教学活动目标的设置符不符合该年龄段的幼儿，例如他们的年龄、心智发展程度、接受能力、理解能力等。

2、教学活动的过程有没有围绕教学活动的目标进行，是否偏离主题或者与主题表达无关。

3、活动过程中是否能引起幼儿的兴趣，幼儿有无与教师互动，并与教师配合主题完成相关的活动（如画画、唱歌、游戏等）。

4、是否完成了教学活动目标，达到了预设的效果。