幼儿园优质课评语总结,优质课评价评语总结推荐阅读:

对于幼儿园优质课应如何去点评

适合幼儿的身心发展要求，能激发幼儿的情感，给幼儿的情感教育，让幼儿受到美的体验。

幼儿园公开课评语

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。

一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。

幼儿园课程评价的主要模式有哪些

幼儿园课程的评价

课程评价是对课程的价值做出判断的过程。

评价课程的价值，

可以诊断课程、

修正课程、

对各种课程的相对价值进行比较、

预测教育的需求，

或者确定课程目

标达成的程度等。

一、幼儿园课程评价的要素幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，

分析和判断幼儿园课

程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。

（一）幼儿园课程评价的作用幼儿园课程评价的作用大致有两个方面，

其一是可以满足教师、

课程专业人

员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，

通过课程评价，

检

验或完善原有的幼儿园课程，

或者开发和发展新的幼儿园课程；其二是可以满足

幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息

的需要，以便管理课程，制订出影响课程的各种决策。

由于课程评价具有诊断功能，

因此，

它能被用于及时发现课程中所存在的问

题，并以此为依据，调整和改进课程，使原有的幼儿园课程更为完善；或者从根

本上改革课程，

开发和发展新的幼儿园课程。

作为编制课程的教师、幼儿园课程

专业人员、

幼儿教育行政管理人员或者其他课程编制人员，

有可能通过课程评价

的过程，

提高课程编制的水准，

从而更有利于原有课程的完善或新课程的开发和

发展。

在课程管理的层面上，幼儿园课程政策制定者、

幼儿教育行政管理人员以及

社会其他成员需要获得有关课程方面的信息，

以此作为对幼儿园课程质量的鉴定

或推广的依据。

由于课程评价具有鉴定功能，

因此，

可以通过对课程中各种成分

以及它们之间的关系进行分析，

或者可以通过对不同课程的比较，

对课程的实际

效果进行评定，

对课程是否值得推广、

在什么范围内推广以及如何推广等做出结

论。

幼儿园课程评价可被用于

3

个方面：

其一是对课程方案本身的评价；其二是

对课程实施过程的评价；其三是对课程效果的评价。

对幼儿园课程的每一种评价

都有可能涉及这

3

个方面，只是其侧重点有所不同。

对课程方案本身的评价，

主要是考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以

及所强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文化背景相契合，

是否与幼儿

园教育实际状况相契合；考察和评定幼儿园课程的目标、

内容、

方法和评价等课

程的各种成分是否在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，

并发挥其总体的

功能。

对课程实施过程的评价，主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因

素，

如师生互动的质量、

幼儿和教师在课程运行过程中的态度和行为、幼儿园环

境的创设和利用，以及动态变化中的各种因素之间的关系，等等。

对课程效果的评价也是课程评价的一个重要功用。

课程效果，

有的是显性的，

有的是隐性的；有的是长效的，

有的是短效的；有的是预期的，

有的是非预期的。

对课程效果的考察和评定，会涉及什么是效果以及如何去衡量效果的问题。

（二）幼儿园课程评价的人员幼儿园课程的评价人员由谁承担，

取决于课程评价的目的、

种类、评价人员

与被评价者的利益关系等因素。

例如，如果课程评价的目的是总结性的（如：向

教育行政部门做有关课程发展的报告、决定课程的优劣等）

那么课程评价人员

应从那些不受评价对象制约和影响并具有评价知识和经验的人中去选择；如果课

程评价的目的是形成性的

（如：

为课程编制和改进提供指导意见、

发现课程实施

中存在的问题等）

那么课程评价人员应从那些接近评价对象并具有评价知识和

经验的人中去挑选。

（三）幼儿园课程评价的标准和指标

在评价课程时，

都需要有能衡量课程设计、

课程实施状况和课程效果的标尺。

课程评价的标准就是这种衡量的标尺，而评价指标则是评价标准的具体化。

从一般的意义上说，

课程评价理当客观、

公正和标准化，

课程评价的标准和

指标也应规范化。

但是，

课程评价是极为复杂的事，

它是对课程的价值做出判断，

而价值观是相对的，

不同的价值观会对同样的课程做出不同的判断，

由是，

从不

同的价值观出发，

就有可能运用不同的评价标准和指标作为课程评价标尺；以不

同的目的、

用不同的方式所作的课程评价也会运用不同的评价标准和指标作为课

程评价标尺。

例如，

在对以目标模式设计的幼儿园课程的效果进行评价时，

常以课程确定

的行为目标作为课程评价指标，

这些课程目标本身比较行为化和具体化，

从上一

级指标到下一级指标，

多层次的指标构成一个完整的指标体系，

课程目标中所确

定的许多具体的、可观察的行为，都是评价这种课程效果的指标。

又如，

在对某一以幼儿经验为主展开的主题活动的效果进行评价时，评价指

标就不会十分具体，

常常会采用无记名方式，

让一些评价人员根据其经验，

运用

等级评定方式，

评估各要素在评价指标中的重要程度，

并进行加工，

以此作为评

价该课程效果的依据。

在对同一主题活动的实施状况进行评价时，

则可在课程评

价专家的指导下，由教师为评价主体，由幼儿园园长、其他教师、家长以及其他

人员参与评价，

分析、

发现和解决课程实施过程中的问题，

使课程的实施得以改

进。

项宗萍

1995

根据因果关系模型及一些相关因素分析，

提出对教育过程进

行评价的一些指标：

1

教师对儿童活动的安排：

1

让儿童使用玩具材料的时间占非餐点时间的比重；2

让儿童自选玩具材料与操作内容的时间占学与玩时间的比重；3

伙伴可交往时间占非餐点时间的比重让；4

安静、纪律与等待时间占非餐点时间的比重；5

非学前技能的学与玩时间与玩时间占非餐点时间的比重；6

无目的、无材料、无教师差异的自由活动时间占非餐点时间的比重。

2

教师行为：

1

教师在一日活动中对儿童亲切温和与尊重儿童人格的态度与用语；2

教师听儿童说、关注儿童情绪态度变化的频度；3

教师对儿童积极肯定的评价频度；4

教师参与儿童学与玩的频度；5

教师面向每一个儿童的行为取向；6

教师完全脱离儿童活动的时间占非餐点时间的比重。

3

儿童活动的积极性：

1

儿童在园的言语伴随频度；2

儿童在园时的伙伴交往频度；3

儿童在园的无所事事的行为频度。

她认为，运用这些指标，

能使评价

所致力于改进的方向与促进儿童发展的方向一致。

二、幼儿园课程评价的取向

在对幼儿园课程做出评价时，

必然会表现出某种基本的取向，

反映出课程评

价者关注的是幼儿园课程的哪些方面的价值。

在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。

形成性评价是一种过程评价，

旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分

析和判断，

调整和改进课程方案，

使正在形成中的课程更为完善。

形成性评价可

以在课程设计阶段和早期试验阶段进行，

通过评价，

使课程设计和编制者获得有

关信息，

在教育理论探讨、

课程框架构思、

教育目标确立等方面发现问题和诊断

问题，及时加以修正；形成性评价可以在课程实施阶段进行，通过评价，检查课

程在实施中的有效性，

逐步修正或改革，

逐步使课程定型；形成性评价还可以在

课程推广过程中进行，

通过评价，

使课程的示范和推广过程由于调整和巩固而更

切合课程采纳者的教育实践。

总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，

以验证课程的成功程度和推广价值。

但是，

在幼儿园课程评价过程中，

形成性评价和总结性评价并非是非此即彼

的，

例如，

在为课程发展而进行的形成性评价过程中，

可包含对某个阶段教育的

短期效果做估计的总结性评价；在以评定课程效果而进行的总结性评价中，

也可

包含一些形成性评价，作为课程判断和决策的参考依据。

三、幼儿园课程评价的模式

在幼儿园课程评价中，

有许多可供选择的评价模式和方法，

如目标评价模式，

背景、输入、过程、成果评价模式，外观评价模式，目的游离评价模式，差距评

价模式，等等。

（一）目标评价模式

目标评价模式主要是在泰勒的评价原理

和

课程原理

的基础上形成的。

泰勒的评价原理

是以目标为中心而展开的，大致可以分为

7

个步骤：

1

确定目标；2

根据行为和内容界定目标；3

确定使用目标的情境；4

设计呈现情境的方式；5

设计获得记录的方式；6

确定评价时使用的计量单位；7

设计获得代表性样本的手段。

目标评价模式的主要关注点是确定课程预设的目标与课程实施的结果之间

的契合程度。

目标评价模式强调评价从目标入手，

因此，

明确地阐述目标是课程评价的重

要一环，

因为这是课程评价者要能知道课程目标实际达成程度的基本保证。

其次，

要确定课程评价的情境，

使儿童有机会表现出课程目标指向的行为。

第三，

目标评价模式也特别强调评价的工具和手段，

因为它们直接影响评价结果的信度和效

度。

目标评价模式因为便于操作而又直接见效，曾在课程评价中占领主导地位。

但是，

目标评价模式强调了预期的课程目标，

而相对忽视课程实施的前提和过程

幼儿园音乐公开课听课评语怎么写

在听完XX两位老师的说课，颇有些感受。

首先说说第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。

我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?“课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成功的课!再说说第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神态一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼儿的浓厚兴趣，同时也让幼儿参与小鸟、松鼠的身份和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会更生动，配班老师表现很活泼哟!总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!

幼儿园优质课观后感

[幼儿园优质课观后感]煤机幼儿园的数学大树房子设计环环相扣，内容也是由浅入深，幼儿的思维一直是在积极地参与状态，如果老师能把生活中幼儿的知识经验和本节课联系起来就更能体现数学的内在价值了；市实验的音乐欣赏狩猎波尔卡老师通过图谱帮助幼儿记忆理解音乐，而且老师语言及肢体动作夸张，把幼儿引入了狩猎的遐想空间，不过幼儿的感知体验的少了，没有充分体现幼儿的学；绿东村幼儿园的音乐游戏好玩的圈圈内容浅显易懂，老师在图谱的设计上没有突出重难点，借助图谱解决什么问题，幼儿园优质课观后感。

音乐欣赏小小建筑师老师为幼儿提供了游戏材料，幼儿通过参与体验，感知音乐所表达的内容，但老师对音乐中难点的把握不够准确；如何一幼的舞蹈快乐的跳吧让幼儿在欣赏、尝试、参与、表演的过程中主动获取知识经验，充分体现了幼儿的学；六一幼儿园的歌唱活动爱我你就抱抱我老师的设计偏离了音乐学科价值，有点像语言课。

金水区省直一幼的歌唱活动会跳舞的小雨点老师设计承上启下，解决问题的方法灵活，如果留给幼儿更多的练习（创作后）时间会更好，那样每一位幼儿都会有成就感；新建幼儿园的音乐游戏小金鱼，老师课堂亲和力强，和幼儿很好的融入，整节课老师引领幼儿在不知不觉中学会了好几种游戏的玩法，幼儿很高兴的和老师一起玩游戏，体现了幼儿积极主动地参与意识；教工幼儿园的音乐欣赏活动火车游戏老师在课堂教学活动中，轻松自如的和幼儿玩在一起，非常和谐，幼儿也能在老师的要求下主动地获取对音乐的感知，并能在游戏中体现，整节课下来老师是轻松的，幼儿是愉悦的，整个氛围非常让人享受。

市实验南阳路园的歌唱活动睡得甜甜课程设计很好，教学内容很美，但教具准备不是太好，粘贴不牢固影响了整个课堂的效果，老师的衣服有一些短不便于课堂教学。

省实验幼儿园的语言自由自在老师的整体素质很好，而且课堂设计大胆，就是在学科特点的把握上体现得不够；海文幼儿园的数学和交集前半部分和后半部分出现了概念性的偏离，前半部分是整体与部分，后半部分是分类，老师对教材的分析和活动的设计没有进一步的思考，另外一节课的内容太多，时间把握得不够好。

两天下来，专家评委都对活动进行了点评，从评为的点评中，引领了我们在教学活动中各领域之间的相互渗透固然重要，但各个学科的价值体现要有，而且进一步帮助老师们挖掘了对纲要目标的解读，老师在选择教材、分析教材、制定目标、活动设计时应更深一步的进行思考，充分挖掘和体现课堂教学的价值所在。

两天下来，我收获了很多，幼儿成长是孩子自己的事情，作为老师应以接纳的心态去看待幼儿成长过程中每一个过程失败或成功，作为一个业务园长面对青年教师的成长也应如此，观后感《幼儿园优质课观后感》。

周一业务学习，幼儿园组织观看了上海市二期课改课堂教学课例—大班谈话活动：屋顶上的秘密录像，以下是观后感：1、活动准备本节活动的选材来源于幼儿，基于孩子们前期对屋顶的形状、瓦片和老虎窗进行的观察，发现了一些关于屋顶的有趣的现象，于是本节活动应运而生。

教师准备了具有代表性的图片引导孩子观察并展开积极的讨论，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。

另外，教师独辟蹊径，选择了空中百鸟园和屋顶停机坪这两个具有典型代表的屋顶引导孩子观察发现特别的屋顶，这正符合前苏联教育家维果茨基的最近发展区教育理论，引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断地碰撞出思维火花。

2、过程设计本节活动主要分为两个环节：1、回忆交流屋顶上的不同设施。

2、发现感受一些有趣的屋顶。

3讨论设计幼儿园屋顶平台重在设计。

教师创设了一个平等互动的谈话氛围，充分利用每一次对话每一个细节，让幼在与教师互动中进行有意义的学习。

在环节一中幼儿的相互解答不但激发了孩子们的积极参与性，让孩子们在观察推理判断中不断调动已有的认识经验和生活经验来猜测，在孩子们猜的过程中整合了所有的认知经验，激活了思维能力，使课堂真正成为孩子学习的乐园，发展的摇篮。

教师在引导与孩子、孩子与孩子的交流中不断发展孩子的语言，关注孩子的语言表达，丰富孩子的经验。

环节二中，教师引导孩子发现感受屋顶与人们生活的关系，继续挖掘孩子的观察以及分析、比较等思维能力。

并且教师具有熟练的驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。

当发现孩子们听不懂永乐公司经理介绍空中百鸟园的话时，老师机智地让孩子逐步听明白，在听的过程中不断明确听的目的，教师能有效地回应了来自幼儿大量不确定的生成内容，充分反映了教师的现场互动能力。

最后教师的总结屋顶的设计是与屋里的人和事相联系的，不是随便造的承上启下，让整节活动的目标更加明确，具有画龙点睛的作用。

环节三，让孩子为自己的幼儿园设计屋顶，激发了孩子的主人翁意识的同时了孩子的想象、创造能力。

整个活动中幼儿积极自主、思维活跃、表达大胆，充分体现了活动对幼儿发展的意义。

3、该活动目标清晰，层次分明，重点突出，整个互动充分体现了对幼儿的发展价值。

另外该活动能够很好地延伸出一节关于规则的活动，这也体现了教师的巧妙设计。

正如《纲要》所说：幼儿是学习的主导者，教师应给予支持、引导和启发作用。

真正优质的集体教学活动，评价其价值的一个最核心的要素，就是看他对幼儿的发展与成长的作用与意义。

所以，这是一节很成功的教学活动。

由于我园处于乡镇农村，很难看到活动中的散热器、冷却塔之类物品，但江心洲的屋顶也是别具一格的，是难得的教育资源。

高高低低的屋顶错落有致，如同一幅画，画中屋檐下的鸟窝、屋顶上的雕刻、形状各异的屋顶、高耸的烟囱等正是孩子们学习的有效资源。

教师要善于挖掘、思索。

幼儿园中班优质课《不一样的气味》教案

写教案的具体内容包括以下十项：

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（四）归纳小结

（五）作业安排

布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

小班《好听的声音》应彩云 幼儿园优质课示范课公开课 完整教案

一、活动目标

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2、能辨别生活中不同的声音。

3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

二、活动准备

1、宝宝生活中声音的flash。

2、录音带：大鼓和小鼓音乐

3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。

三、指导要点

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

四、活动过程

（一）、生活中的声音

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声—鸡鸣—盥洗—汽车—问候（老师好）。

引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。

这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗

（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗

3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗

有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）

（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

五、活动延伸

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓

请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

幼儿园教师送教下乡评价内容怎么写

导语：这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。

下面是小编为您收集整理的幼儿园送教下乡听课心得体会，欢迎阅读!幼儿园送教下乡听课心得体会(一)

正值火红的杜鹃花怒放，鲜绿的茶叶飘香之际，我有幸再次来到了汤口中心学校，在这儿又看到了那一张张可爱的笑脸。

聆听了三位幼儿老师的课，从中学习到了先进的教育理念，让我们看到了学前教育的蓬勃生机和美好未来。

可以说三堂课都精彩生动，让人受益无穷。

(一)巧设计，善引导。

程雪女老师的“认识时钟”设计的活动环节动静交替，认知和活动交叉进行，课件制作精细。

幼儿专注学习，丝毫也不觉得累。

在参观完“钟表展览馆”后，师先问孩子们：“你记住了钟表有哪些形状?从而培养了孩子细致的观察力。

随后紧接着问“除了外形之外，你还看到哪些?孩子们回答有：“声音不一样。

“有数字，12个数。

“有分针、秒针、时针。

这样就是发散幼儿思维，给了幼儿一个自由想象和回忆的空间，并通过让孩子描述，培养了孩子的语言表达能力。

在进行整时认识时，特别注重让幼儿观察“6时”和“12时”的特殊性，分别是呈“一条直线”和“在一起”(有个孩子还说时针躲到后面去了。

程老师就是这样因势利导，循循善诱，方可让孩子轻松学到本领。

(二)“从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到孩子们渴求的知识。

这正是一名教育者所需要的眼光。

刘虹老师就具备了这样的眼光，她设计的科学活动“泡泡都是圆的吗?让大人都就得新奇有趣，更何况是孩子呢?在实施过程中发现幼儿的兴趣是那样高涨，能更深入地开展主题吗?我有些担心，可是经验丰富的刘老师却能让孩子们“活而不乱”，使幼儿有目的，有问题，并带着问题去探讨，不是停留在表面，只顾着吹泡泡，忘了正事。

很快幼儿通过自己动手验证，解决了问题，发现了“圆形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圆的。

这一切都是在玩中学到的，多么快乐!刘老师的这次活动真正体现了《纲要》”以幼儿发展为本，提倡终身教育”的这一理念。

让孩子从小就想去探索生活中的秘密，为孩子一生的发展奠定了坚实的基础。

(三)幼儿教师不仅要为幼儿创设丰富的，健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要给幼儿关爱、温暖、尊重，教师要成为幼儿学习和发展的支持者，合作者和引导者。

年轻的杨蕾老师上的课给人以美感：声音甜美，舞姿优美，故事蕴含的情感目标体会“做一件让世界变得更美丽的事情“的美好更是永驻心间。

这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。

衷心希望这样的活动多开展，像那杜鹃花一样，越开越旺，开遍大山里的每一个角落!幼儿园送教下乡听课心得体会(二)

在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位老师的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：每节活动课结束后，再由机关幼儿园的业务园长陈老师点评，介绍本节活动课的设计意图、活动目标、重点难点和教学方法等。

老师们独特的教学方式，充分的活动准备，孩子们积极活跃的表现，都让我感到那是一种享受。

不仅如此，通过这次优质课观摩学习，还让我感受颇多。

在课的设计上，讲课老师活动的每个环节，设计合理，构思巧妙，层层递进，由易到难，紧紧围绕活动目标，运用自己独特的教学方法和新颖的教具吸引着每一个孩子，也深深的感染了在听课的每一位老师。

面对这么多的老师和评委，她们教态自然大方，语言流畅，非常的轻松自如，用她们自身的独特魅力来吸引每一个孩子和在场的每一位老师还有评委。

这两节活动课中，其中一节课是张娜老师的散文《听雨》。

活动开始以提问的方式进入课题，之后让学生倾听教师朗诵。

朗读的过程中，配着轻柔的音乐把在场的每位孩子和老师都带到了语境中，享受着雨给大家带来的一种舒心感觉。

整堂课最为亮点就是教师寻找与课文相关的雨声的教具。

可想而知，这位老师对这堂课付出多么辛苦。

活动设计上教师利用图片来帮助幼儿记忆教学内容，在短短的30分钟里，学生学会了整堂课散文的内容。

整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。

特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合这节课的散文朗诵。

可见老师在选材上是下了很大功夫的独特的操作材料，新颖的操作方式，都给孩子们带来了惊喜，感染了孩子们，也感染了在场的每一位老师。

给我印象最深的是盘小娟老师上得音乐活动《迷路的小花鸭》。

活动开始她以一首好听的儿歌带领孩子们享受音乐带来的一种愉悦心情，导入活动，一步步进入主题。

整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。

特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合这节课。

她利用歌曲内容制作了与歌词相关的图片，展示给孩子们，然后让孩子们倾听音乐大概理解歌曲的内容。

由于这是一堂新授课，音乐内容有三段，孩子们仅仅通过听来记忆歌词的能力还是有限的，但是盘老师利用独特的教学方式，把三段情景利用图片来总结，每段分成五个步骤图来帮助孩子们记忆，并利用不同情感的表情图片，让学生学会利用不同的感情来歌唱。

盘老师的表情，姿态，语言感染了在场的每位孩子和老师以及家长。

这种独特的操作材料，新颖的操作方式，都给孩子们带来了惊喜，也给在场的每位老师大开眼界。

仅仅那么30分钟，学生们都把整首歌学会了，真的让我受益匪浅啊。

这次的观摩活动给我最大的感触是“冰冻三尺非一日之寒”，执教老师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平。

由此我体会，必须在每日活动中认真对学习材料深入分析、只有不断实践、不断积累教学经验的基础上，才能灵活掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使自己专业化水平发展的有效途径。

幼儿园中、大班科学优质课教案（五大领域）

幼儿园大班优质健康教案：冷饮好吃我不贪—幼儿园大班教案幼儿园大班健康教案：冷饮好吃我不贪活动目标：

1、了解冷饮中的一些成分，知道冷饮的一些小常识，能够有选择地食用冷饮。

2、结合一些具体的事例，了解多吃冷饮害处多。

3、在自制冷饮的过程中，体会操作的快乐。

活动准备：

1、活动前请家长帮助幼儿了解有关冷饮的一些小常识。

如：冷饮中的多种成分，对身体有利的和无利的甚至是有害的成分┉

2、自制冷饮的饮料：奶粉、不同口味的果珍、苹果汁、蜂蜜、糖、筷子┉

3、教师收集一些冷饮的外包装。

活动过程：

1、组织幼儿进行谈话活动。

建议提下列问题：

我知道小朋友都喜欢吃冷饮，你们都吃过哪些冷饮

你最喜欢吃哪些冷饮，它是什么味道的

你为什么喜欢吃冷饮

吃冷饮有哪些用处

吃冷饮又有哪些不好的地方

（幼儿自由讨论）

2、教师小结：冷饮虽然好吃，特别是在夏天，吃了冷饮会让我们感觉很舒服、很凉爽，但冷饮吃多了，我们的肚子会提意见了，肚子不喜欢太冷的东西，它碰到太冷的食品就会生病。

冷饮大多是很甜的，人体内如果有了太多甜的食物，会影响食欲，让我们不想吃其他的食物，长期下来我们身体没有了其他营养来补充，就生病了，会营养不良。

3、了解冷饮中的成分和营养量。

教师：你们吃过许多冷饮，你知道冷饮有哪些口味的

冷饮里面有哪些原料吗

你知道制作冷饮需要哪些原料吗

教师向幼儿介绍冷饮包装上介绍的成分，每说一种成分便让幼儿了解其中的营养成分的数量。

这样可以让幼儿更清楚地认识冷饮的营养成分并不多。

教师小结：不同口味，不同名称的冷饮所需要的原料也不一样，而且冷饮的营养并不高。

4、启发幼儿结合自己的生活经验，讨论什么最解渴。

提问：当你口渴的时候，你喝过什么

你觉得选择什么样的水最解渴

（让幼儿知道喝白开水是一种很好的选择）

5、制作冷饮活动。

幼儿按组进行，选择一种主要原料。

如：奶粉或果珍等。

制作完成后，请幼儿说说自己是如何制作的。

幼儿园小班数学优质课：小兔家的院子—幼儿园教案网幼儿园小班数学优质课教案：小兔家的院子（按规律排序）活动目标：

1、尝试将物体按一定的规律排序，初步体验按规律排序的美感。

2、在教师的启发下，愿意进行思考。

3、喜欢参加活动，体验活动的乐趣。

活动准备：

经验准备：幼儿已有一行的按规律排序的经验；物质准备：幼儿用书人手一份。

小兔子家院子的场景。

活动过程：

一、小兔的新家。

（1）教师带领幼儿来到布置好的小兔子家院子里。

（2）教师：小兔搬新家了，这两天正忙着装修呢

瞧，院子里的地砖才铺了几块还没铺好，我来帮帮他吧

二、按规律铺地砖。

（1）师幼观察按一一规律排列不完全的地砖，说出地砖的排列规律：一块红一块绿，一块红一块绿…启发幼儿思考接下去应该怎么铺呢

（2）引导幼儿从不同的方向观察并尝试接下去铺地砖，分别询问幼儿是如何铺地砖的。

三、按一二规律砌围墙。

（1）师生共同观察砌墙的砖块形状（长方形、半圆形）并讨论围墙的排列形式。

（2）引导幼儿按一块半圆形两块长方形来砌围墙，请个别小朋友先试一试，引导幼儿观察并检查他所砌的围墙是否正确。

（3）师幼再次尝试按规律把小兔喜爱的围墙砌好，师幼共同检查自己所砌的围墙是否按规律排列。

四、游戏《找朋友》。

（1）教师：小兔院里的地砖和围墙都装修好了，小兔可高兴呢，它非常感谢我们，邀请我们和它一块儿跳一个找朋友的舞蹈。

（2）带领幼儿随着音乐，与同伴、教师共同玩游戏—找朋友。

在活动区中为幼儿提供各种材料，让步幼儿有规律的排序或装饰花边。

反思：

在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。

整个活动我以小兔造了新房子为线索，层层展开，孩子们在整个活动中注意力集中，精神也比较饱满。

活动内容选择符合他们的生活经验和认知水平；活动中能吸引幼儿的注意力，不过在活动中还是有点不足，就是我提供的范例图形是一样的，这让许多幼儿缺少了思考的机会，多数在模仿老师的范例。

小班社会优质教案：爸爸妈妈真能干

活动目标 1.能用短句说出爸爸、妈妈能干什么。

2.学习使用赞扬父母的语句，表达对长辈的爱戴之情。

3.学习看书的方法。

活动准备 1.教师：收集每位家长工作学习的照片，准备《幼儿行为习惯养成手册》。

2.家长参与：准备自己工作学习的照片，与幼儿一起谈论照片内容。

活动过程 1.观看《幼儿行为习惯养成手册》中的图片(1)教师和幼儿一起看图片，并让幼儿学习用短句说出“红红的爸爸在…”(2)引导幼儿学习使用赞扬爸爸、妈妈的语句。

如，妈妈做的饭菜真好吃

爸爸擦的电风扇真干净

2.观看照片(1)教师：你们看，展板上都是爸爸、妈妈的照片，谁来说说你的爸爸、妈妈在做什么呢

(2)教师：爸爸、妈妈那么能干，我们是不是也应该向红红那样赞扬他们呢

幼儿学用简短的话赞扬自己的爸爸妈妈。

3.学习儿歌《爸爸妈妈真能干》活动延伸 1.在日常生活中，通过多种活动教幼儿学会赞扬他人。

2.继续让幼儿把爸爸、妈妈能干的事讲给老师和小朋友听，使幼儿在赞扬中体会到爸爸、妈妈的辛苦，进而产生关爱的行动。

3.组织幼儿参观×小朋友爸爸、妈妈的工作单位。

如何评价专家点评幼儿园老师的课

幼儿园教师该如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段