幼儿园游戏观察评语,幼儿园观察记录评语推荐阅读:

怎样评价幼儿园的游戏活动

教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价。

游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。

如：初次玩表演游戏新主题时，可侧重评价角色扮演的语气、动作、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力。

3.

由于受人员、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。

一般情况下，若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容；若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。

4.

抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价。

教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数，有的放矢。

评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。

可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。

日常评价—伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。

阶段评价—结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。

全面评价—为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往往要全面了解评价指标后进行全面评价。

专题评价—针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况。

评价所采用的形式和方法是灵活多样的。

无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等，而是为了了解幼儿的发展特点，更好地帮助每个幼儿，使他们在原有水平上得到提高。

评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。

小班—幼儿思维具体形象，以无意注意为主，游戏往往依赖玩具、材料进行，因此，评价应借助有关的场景、道具、角色扮演，以游戏的口吻进行评价。

评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳，因此，游戏后的评价应少采用。

此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价。

对游戏过程中普遍存在的问题，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价。

中班—中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。

因此，评价的方式、方法可以多种多样，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组、个别的组织形式进行评价，也可直接讲评与幼儿讨论评价、自我评价相结合。

在评价的过程中，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏

扮演的是什么角色

和谁一起玩

最开心的是什么事

游戏中有哪些困难等。

大班—幼儿对周围生活的认识越来越精细、完整，体验和理解也越加深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强，独立性逐渐增强，相互影响力增大，游戏更有目的性和计划性。

因此，有些评价的方式、方法较中、小班有所不同。

可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。

在游戏评价前，可事先交代评价的内容。

在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难

是谁帮助你解决的

要解决这些问题，还可以怎么做

切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。

角色游戏—可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题、不同角色扮演情况进行评价。

如：以评选“最佳营业员”、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价。

结构游戏—教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价。

以幼儿参观、谈话、家长观赏、让幼儿自我介绍作品、拍照留影等形式进行评价。

每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习，共同分享成功的喜悦，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法。

表演游戏—可建筑游戏场景、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段对话或某个动作、语气、语调，从而提高幼儿的表演能力和创造力。

游戏开始前，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数。

游戏进行中，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况，掌握每个幼儿个体的具体特点，进行有效地评价。

了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择、角色的扮演、材料的使用、游戏的常规、游戏情节的发展、游戏中的创造性、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等。

教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，有选择、有侧重地观察、了解，并进行评价，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。

教师作为幼儿游戏的评价者，不是要直接面对幼儿去评价幼儿游戏的好或差，而是要以自己的积极态度和兴趣去影响幼儿的游戏活动，鼓励幼儿游戏。

游戏结束后，教师要营造一种良好的评价环境，以平等身份与幼儿共同讨论、评价游戏的过程与效果，共享成功的喜悦。

望采纳

幼儿园小朋友的评语

1、你尊敬老师，热爱劳动。

能积极参加幼儿园的各项活动。

本学期进步较大：动手能力明显提高，做事比以前耐心多了，上课能听老师讲课，有时能积极举手发言，老师希望你进入小学后，能更加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。

2、你天真可爱，聪明大方。

你非常愿意帮助有困难的小朋友，能和他们友好相处，大家都很喜欢你，你的歌声很动听，舞姿也很优美，你喜欢把自己的快乐和大家一起分享，如果在上课时你能经常举起你的小手，那该多好啊

老师希望你进入小学后，能更加努力，更加大胆、自信。

3、你是个聪明、能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。

你做任何事情都很认真、仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你进入小学后能更加努力，敢于大胆发表自己的见解。

4、你聪明可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地游戏。

平时讲卫生，能主动保持班级的清洁。

平时遇到困难会和老师、同伴商量。

上课能认真听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。

老师希望你能多吃点饭，积极锻炼身体，使自己长得棒棒的。

5、你聪明、可爱，对老师很有礼貌，你喜欢把快乐的事情和大家一起分享。

这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：老师布置的任务你能认真地完成，起床后你能把被子整理好。

老师希望你进入小学后更加努力，敢于在集体面前大胆发表自己的见解。

6、你不仅聪明可爱，而且比以前活泼开朗多了。

你的数学学得好，字写得也不错。

同时你的学习习惯也非常好，上课积极思考，思维敏捷，能在探索中提出问题，老师真为你高兴。

你喜欢玩一些智力游戏，如走迷宫、下棋等。

你也很喜欢看图书。

希望你入小学后能有更大的进步

7、你是个聪明、能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。

你做事情都很认真、仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你以后上课能更加大胆地发表自己的见解。

8、你是个聪明自信的孩子，尊敬老师，热爱劳动，集体荣誉感较强。

上课时经常看到你高高举起的小手，听到你大胆响亮的声音，这学期你的语言表达能力、动手能力都明显提高了。

老师希望你到小学后要认真学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。

9、你是个聪明能干、善解人意的好孩子。

你尊敬老师，团结同伴，热爱劳动，动手能力较强，画的画可真漂亮。

你做事耐心、细心，小组长工作认真负责。

你上课能认真听讲，如果你能再大胆自信一点，积极举手发言，那就更好了。

10、你活泼可爱，乐于帮助别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步，你喜欢读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理能力较强，能独立完成一些力所能及的事情。

你看，你有这么多的优点，如果在上课时你能经常举起你的小手告诉大家你的看法，那该多好啊

11、你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。

能积极参加各项体育活动。

本学期生活自理能力、动手能力有所提高。

你上课能认真听讲，老师希望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。

12、你是一个腼腆、不爱说话的小男孩。

你爱学习，上课总是很认真，有时能举手发言。

你讲文明、守纪律、爱劳动。

你能全身心地投入游戏、学习活动，你的小手也很能干，折纸、画画都有了很大的进步，希望你进入小学后能更加努力，争取更大的进步。

13、你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。

能积极参加各项体育活动。

本学期生活自理能力、动手能力有所提高。

老师希望你能在新学期养成良好的学习习惯，取得更大的进步。

14、这学期你每天能按时来园上学，学习的兴趣很高，在剪纸活动中你的小手灵巧能干，动手操作能力发展较好。

在课堂上你能动脑筋进行想象、创编，讨论时思维较活跃，在体育活动中你的积极性很高，是个勇敢的孩子。

希望你在一年级好好学习，争做三好学生。

15、你是个做事认真负责的好孩子，你爱学习、爱同伴，小朋友们都喜欢和你做游戏，你上课时表现很棒：能大胆举手发言，勇敢地表达自己的观点，思维很活跃。

在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。

你能积极参加幼儿园组织的各项活动，老师希望你在一年级好好学习，争做三好学生。

16、你是个天真活泼的小女孩，比以前愿意和老师说话，变大方了。

你的小手很灵巧，学会自己梳辫子、叠被子，剪纸也比以前有进步。

吃饭午睡的习惯变好了。

这学期你的拼音学得比上学期好，不过，老师觉得你的数学练习还需多努力，这样在一年级你才能学得轻松些呀

17、你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能认真的完成。

你有爱心，喜欢帮助同伴，小朋友们都非常喜欢和你一起玩。

老师们都很喜欢你上课的表现：思维活跃，爱动脑筋，能大胆讲述自己的观点，敢于向老师提问题。

你马上就要上一年级了，高兴吗

老师相信你上小学后会更棒的

18、你活泼可爱，对老师很尊敬，喜欢和同伴游戏。

平时讲卫生，吃饭比以前好，更加健壮、漂亮了。

还学会了自己叠被子，真棒

你在学习感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法，自信心增强了。

老师希望你在一年级做个三好学生。

19、你是个聪明活泼、热情大方的小姑娘，课堂上爱动脑筋，积极举手发言，老师和同伴都喜欢你。

在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。

你平时主动亲近老师，和小朋友团结友爱，真好

希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

20、你是一个活泼可爱、懂事的小姑娘，在园能尊敬老师，和同伴友好相处，课堂上你的表现好极了：你能动脑筋、想办法、积极举手发言，老师真为你感到骄傲。

你的舞跳得好看极了，老师和同伴们都很喜欢看你跳舞。

希望你在一年级更加认真学习，争取做个三好学生。

21、你活泼可爱，能干懂事，在园能尊敬老师，喜欢和同伴游戏。

平时讲卫生，吃饭、午睡比以前好，衣服、被子叠得很整齐，自理能力强。

你喜欢听故事、音乐、自编自演，象个小演员。

你的拼音、数学较前有进步。

课堂上也能动脑子、积极发言了。

希望你在一年级好好学习，争取更大的进步。

22、你是位文静、懂事的小姑娘，尊敬老师，遵守纪律，友爱同伴，能主动帮老师做事，较前自信，老师和小朋友都喜欢你。

你的小手很能干，喜欢绘画、剪纸，想象力丰富。

现在，你比以前爱活动了，你的歌唱得很好听，老师和小朋友们常为你鼓掌。

希望你在一年级好好学习，争取更大的成绩。

23、你是一位聪明、可爱、惹人喜爱的好孩子。

你喜欢画画，你的画真是太棒了，想做小画家吗

你的故事讲得有声有色，小朋友都很喜欢听你讲故事。

你有爱心，小朋友都很喜欢和你一起玩。

薛宇凡，老师想给你提一点小小的建议，就是你上课时有时注意力不太集中，是不是

你就要上小学了，老师相信你会越来越棒的

24、你是个聪明活泼、热情大方的小姑娘，课堂上爱动脑筋，积极举手发言，老师和同伴们都很喜欢你。

在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。

你平时能主动亲近老师，和小朋友团结友爱，真好

希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

25、你能干、懂事，现在你能主动和老师谈心，和小朋友游戏，较前活泼开朗了。

你喜欢绘画、剪纸，你的作品经常给小朋友欣赏，大家都羡慕你。

你的拼音、数学较前有了很大的进步。

要是你再胆大些、自信些就更好了，老师希望你在一年级好好努力，取得好成绩。

26、你是一位很有自己想法的孩子，不管做什么事，都有自己的见解，老师很喜欢你这种有个性的孩子。

你喜欢帮助小朋友，大家都愿意和你在一起。

你上课表现很棒：能动脑筋、想办法、大胆举手发言，敢于发表自己的见解。

老师希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

27、你活泼可爱，热情大方，平时爱劳动，乐于助人，是个善良的小女孩。

你喜欢听故事，表演诗歌。

你在学习感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法。

你做作业很快，但质量不高。

老师希望你在一年级严格要求自己，争做三好学生。

28、在老师的眼中你是个好孩子。

你好学、懂事、乖巧。

在活动中你能控制好自己，拼音和数学练习做得好，是许多小朋友学习的榜样。

我希望你每天的生活更加自由愉快，有时可以调皮一点，锻炼好自己的身体，胆子更大点，更主动地和老师交流。

希望你在一年级做个三好学生。

29、老师最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好。

你爱动脑筋，每次上课你都能踊跃举手发言，发表自己独特的见解，老师很喜欢；你爱参加体育活动，而且饮食习惯也很好。

你就要上小学了，老师相信你会越来越棒的

30、你是一位聪明可爱的小朋友，你爱动脑筋，好奇心强，喜欢观察。

有时你的发言能给老师带来意外的惊喜。

你团结同伴，乐于助人，小朋友们都很愿意和你交往。

每次你总能乐意完成老师交给你的任务。

作业认真是老师最喜欢你的地方。

希望你在一年级取得更好的成绩。

31、你是一位聪明可爱、勇敢坚强的小男子汉，在老师的眼中你爱动脑筋，好奇心强，你的聪慧常常能给老师带来意外的惊喜。

团结同伴、乐于助人的你是许多小朋友的好榜样。

每次你总能认真完成老师交给你的任务，是个能干的小帮手。

希望你在一年级做个三好学生。

32、你是位活泼可爱的小姑娘，在园能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。

帮老师做事，是老师的好帮手。

你的小手很能干，绘画、手工、做数学练习都很好。

老师和小朋友都喜欢你，夸你真棒

课堂上有时你能举手发言，说出自己的不同意见。

希望你在一年级好好学习争做三好学生。

33、每天你总是一副嘻嘻哈哈的表情，让我感受到你是多么的幸福。

你聪明可爱，剪纸、做数学练习都不错。

写拼音你总是第一个写好。

可不注意质量。

你喜欢参加各类集体活动。

但不太遵守规则。

希望你在一年级里做事要精益求精，争取好成绩。

34、你是个聪明、有礼貌、喜欢帮老师做事的好孩子。

你的动手能力很强，画画、手工都很好。

你的拼音、数学练习做得不错。

在庆“六一”演出中，你表演的节目真棒

老师和小朋友都为你鼓掌。

希望你在以后的学习中再接再历，争取更大的成绩。

35、老师最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好，你爱参加体育活动，而且饮食习惯也比以前好多了，健康的身体让你在体育课上惹人注目。

希望你在一年级的各项活动中都能积极主动，成为全面发展的好孩子。

36、你是个懂事、有主见、有个性的小女孩，我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象。

你很爱劳动，每天我总能看见你帮值日生打扫卫生。

你较有爱心，常常看见你帮助有困难的同伴。

我希望你在学习中能更主动积极一些，使自己各方面都能得到更好的发展。

成为一年级的三好学生。

37、你很爱清洁，每天干干净净有良好的卫生习惯，你很有礼貌，每天都能听到你问早安的声音。

你遵守纪律，友爱同伴。

乐意帮老师做事，是老师的好帮手。

在课堂上老师有时能看到你大胆地举起小手积极发言。

有事主动和老师交流，自信心增强了。

希望你在一年级认真学习、努力进取，多多参与发言。

争取好成绩。

38、在我眼里你像个男孩子，调皮可爱。

我喜欢你的活泼，特别是在活动中你能跟随着老师的思路认真学习本领，有时踊跃举手发言。

我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象。

你的动手能力很强，剪纸、手工都很好。

我想在一年级里你一定会好好学习，做个三好生的。

39、你是个聪明、懂事的好孩子，在全班孩子中间很有威信。

你爱集体，爱劳动，天天帮老师做餐前准备工作，是老师的好帮手，你学习的积极性很高，学得快，回答问题时总能让老师有意外的惊喜。

你喜欢画画，你画的画想象力很丰富，真棒

老师希望你在一年级好好学习，做个三好学生。

如何对幼儿区域活动进行观察评价

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。

一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入的探讨，但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价。

因此，幼儿什么行为是教师应该及时鼓励、推广的

什么行为是教师应该指导和干预的

什么行为是教师应该放手的

这些问题的解决都有赖于教师用心的观察和适当的评价。

经过一段时间的探索，我觉得教师应该从以下几个方面对幼儿区域活动进行观察和评价。

一、幼儿是否能按规则提示约束自己的行为

区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为。

因此，游戏离不开规则。

在区域活动中，除了用文字、表格等方式表示规则外，还可以把礼仪教育、品格教育融入到区域中去。

比如：在幼儿学习了基本礼仪和良好的品格习惯以后，我根据区域的规则要求用图画的形式表现出来，并在每幅画的右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规则所要求的内容，对幼儿进行隐性教育。

教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时纠正和处理。

比如：在操作区活动中，我发现杨东傲小朋友在玩钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，我当时问杨东傲小朋友：你知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规则吗

答：知道。

我又问：那你为什么还要把它撕坏呢

这样做不是违反游戏规则了吗

杨东傲说：我是看到盒子里有曲别针，还有的鱼嘴上没有曲别针，我想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲别针和鱼都弄坏了。

了解了具体的情况后，我没有批评他，而是让他观察老师是怎样做的。

让他也试一试，看到他成功后，我及时的鼓励他是好样的。

这时教师采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品和材料，引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿的社会性行为的发展，并使活动更有理、有节、有序、有意义。

二、幼儿是否与同伴、材料积极互动，在不同的区域，产生不同的效果

在区域活动中，幼儿主要是以个体、自主学习的方式活动并建构经验的。

然而，幼儿的学习离不开同伴的影响，同伴互助是幼儿成长的重要背景和资源。

同时，材料承载着教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。

因此，不同的活动区域、不同特性的操作材料、会产生不同的活动效果。

在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用搭高、铺平、对接、围合、对称等方法，搭建出一定规模的建筑造型，说出作品的名称及用途。

在阅读区，要求幼儿能主动选择图书，细心观看图画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。

在角，幼儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，团结友爱，互相尊重。

在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜自己的作品。

在操作区，能积极尝试各种玩具，会排图、会分类、会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。

教师除了要适当调整幼儿的活动外，还要注意从新、奇、趣入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。

另外，也可以充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如；酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。

教师还应该支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内容，贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性和主动性。

在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区域活动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。

总之，教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中，做到玩中学学中玩，与材料互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。

如何对幼儿的角色游戏进行评价

观察法，是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。

教师观察幼儿在游戏中的表现，以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，教师通过仔细观察幼儿在游戏中的表现，进行观察记录。

教师对幼儿角色游戏的评价应面向全体幼儿，不管幼儿今天的表现是优秀还是不理想，都应指出，表扬或指正。

讲评的时候不能单一的讲某某某是怎样进行游戏的。

最好让幼儿将游戏在全班面前再一次的展现，让其他幼儿来评价或讲述。

这样幼儿也参与了游戏的评价，打破了以往教师一个人滔滔不绝的讲，有机的将教师和幼儿进行互动。

教师是幼儿游戏评价的支架，幼儿是游戏评价的血肉，评价的价值与否不单考验了教师的组织能力，更重要的是幼儿游戏的水平和幼儿对游戏的真正理解。

幼儿园常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些

对于教师常常提出的观察、记录什么这一具体问题，我们首先应该明确，幼儿教师要观察、记录的不是所有幼儿的所有情况，而是幼儿的成长和发展；不是那种随意一瞥获得的幼儿行为，而是幼儿在特定环境中的、对自身发展有意义的行为；不是自然条件下发生的生理或物理动作，比如吞咽、伸伸手指，而是经过有机体的认知处理的行为，存在于丰富多彩、组成形式又相对稳定的生态环境中。

而体现出发展的观察记录的内容和形式也会因记录目的的不同而有所变化。

如果记录的目地是说明、展示幼儿获得的知识、技能、倾向性以及感受上的进步时，教师可通过有规律、有间隔、系统地记录幼儿的歌曲、文字、网络图、图画、建筑等作品，加上教师、幼儿的叙述，让人看到幼儿的学习经验与经历。

可以说，记录也是了解幼儿学习经历的窗口。

小明是幼儿园中班的孩子，过去他对搭建活动一直不感兴趣，但这次对搭积木比赛很感兴趣，花了好几天时间建了一座教堂，完成后，他说：“这是我做的最好的东西了”。

教师认为这是很重要的自我评价，因此在日志上记下了小明的自我评价，同时又做了一个纸条，还给小明提供了其他材料，培养他对建构三维物体的兴趣，并将这些记录进小明的成长记录袋和发展检查表。

教师觉得，这次搭建活动对小明的发展是个很重要的事件，便把小明做的教堂的照片展示在走廊里，希望他的父母看见。

从这个案例中我们可以看出，对幼儿个体的记录形成了一扇窗户，教师透过窗户可以看到幼儿的进步，并与家长等分享。

同样，通过记录某一特定事件中幼儿群体的行为、作品，也可以提高对幼儿认识的准确性。

在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园大班幼儿的图书馆角色活动中，通过教师对幼儿活动的详细叙述、对幼儿的工作作品的记录，让别人可以看到幼儿的学习经历。

最初，我(指教师)发现了幼儿在角色游戏中的问题，幼儿缺乏基本的关于图书馆借还书的规则，图书馆游戏中出现了借书不还、归还的书被破坏的现象。

于是，我决定让幼儿先查阅资料，掌握图书馆规则后再继续游戏。

当幼儿掌握基本规则后，角色活动重新开始，但又出现了新问题—作为图书馆工作人员的幼儿为了确保规则被了解，要向每一个来借书人讲解一遍规则。

这样不仅影响了工作效率，作为工作人员的幼儿也感到枯燥疲劳，怎么办

我没有立即干预，第二天发现图书馆门口多了一幅幼儿的作品（如图）。

幼儿告诉我，昨天下午全班幼儿共同讨论制定了图书馆规则，将规则画在纸上，并请家长帮忙写上字。

规则①说明每个人一次只许借一本书，每本书可以借三天；规则②说明图书馆工作人员要对每天的借书情况做记录，规则③说明要爱护所借的图书，不允许在借的书上乱写乱画，不允许在借的书上折角。

他们将画贴在图书馆门口，用来提醒每一个前来借书的幼儿。

随后的活动中，我发现幼儿几乎全部能按图书馆规则借换书，工作人员也作了整齐的借还书记录。

如果记录的目的是为了反映出在幼儿的学习经历中教师的作用，并要对教师的角色加以评价、改进，那可以通过记录下同事的建议、家长的反馈、幼儿对教师的评价等，通过分析观察记录本身来实现。

可以说，记录也是教师了解自己的一扇窗口。

第一个案例中，教师们在反复观看录像记录时，十分感慨地说，这段纪录不仅让她们清晰地看到了发生在“床下取鞋”中的学习过程，更重要的是让她们开始修正原来所持的e799bee5baa6e78988e69d8331333361316662幼儿学习观，她们开始意识到孩子的学习潜能超出了她们原来的估计，一个2岁多的孩子也会如此自主地探索；同时，她们更为深刻地理解了，对于幼儿来说，很多有意义的学习就直接发生在自然的生活中；记录的目的不只是为了关注孩子，欣赏孩子，更重要的是为了理解孩子，为教师更好地给予孩子以适合其需要和发展水平的教育回应提供依据。

而记录下讨论的过程，并在事后讨论这一记录，也促进了教师的反思。

丽莲·凯兹认为，记录可以“把幼儿在教室里的经历变成可以看见和可以理解的东西”。

观察和记录，不仅可以使我们看到幼儿的学习经历和发展，更有益于教师解读幼儿的行为，解读幼儿建构知识的方式，促进教师反思、改进自己的教育行为，从而进一步促进幼儿更好地发展。

前面三个案例分别采取了实地观察通常的结果呈现方式—“样本记录”和“情境记录”。

样本记录主要记录被观察对象从早到晚的环境和各种生活行为。

这类记录中，主体保持不变，主体所在的环境发生变化。

一般，对个案的观察都采取这种方式呈现。

而情境记录是对被观察对象在一个特定环境中的全部时间内的行为和背景的记录，即在相同的环境中观察记录各个主体。

实际观察过程中，教师常常受自身兴趣、重视程度的影响，有所预期地观察，有所选择地记录，记录的内容固定在所期望的结果上，忽略了例外的情况；以“理论知识”为依据来弥补缺失的信息，凭着第一印象对孩子进行猜测、判断。

这些抛开环境的观察、记录，可靠性极有可能受到影响。

心理学家巴克和赖特指出，与熟悉幼儿的个性相比，个体的行为与情境不可分割，观察幼儿所处的环境能更好地解释幼儿当时的行为。

在大多数时间内，环境对大部分个体会产生强有力的影响，个体则会改变和调整自己的行为以适应环境。

在任何环境中，个体的行为主要取决于整体的环境，较少受个体自身的影响。

同一个体在不同环境中的行为有着较为明显的不同；不同个体在相同环境中有着较为相似的行为。

所以，教师在观察时，看行为，更要看环境。

科学地观察、记录幼儿，是每位幼儿教师需要在实践中不断锤炼的基本功。

幼儿教师在记录的过程中要尽可能弱化上述影响因素，以正确的幼儿观、教育观指导自己的教育行为，真正实现用记录揭示幼儿的成长，打开了解幼儿、了解自己的一扇窗。

幼儿园家长评语评语怎么写

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。

希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作幼儿园家长意见怎么写?家长们犯愁了吗?那么下面就针对这个问题，介绍一些写法技巧给家长们吧，希望能帮助到你们。

首先，先写一些感谢的话语。

对老师的一些感谢是必要的，孩子在幼儿园里，如不是老师的照顾和指导，孩子怎么能顺利成长和学习呢?所以，别吝啬笔墨，这点是必须的。

其次，孩子的缺点可以写上去。

孩子在学校跟在家里的表现可能不太一样，身为家长的你，更加清楚孩子的缺点是什么。

那么不妨写出来，让老师可以了解到。

当然，孩子的优点也可以写，这些是孩子闪光点。

比如孩子的特长、良好的习惯或者最能让孩子开心放松的事情等等。

最后，请老师指导和监督。

延续上面的，针对孩子的缺点，请老师指导和监督。

当然，孩子在幼儿园的一切，也有待老师们的悉心照顾。

提供一篇幼儿园家长意见范文给大家参考下：

老师：我的孩子×的报告册和您写的评语和意见(如果没有就不要)我已经认真拜读。

能够取得一点进步，完全是您对他的教育和关心，我们非常感谢。

我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧，他在家中能够料理自己的生活起居，学习时间利用尚可，但有时比较任性。

为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。

另外，我们想向学校建议：…再次感谢老师。

家长签名

日期幼儿园家长意见怎么写?总之，作为家长，您应该加强和老师的沟通，和老师一起配合。

模式跟内容的多少，都不是重点。

初次离开父母，离开生养熟悉的环境，开始一个全新的生活，从每天都跟在父母后面跑，到现在要自己在幼儿园上学，谢谢老师一直以来的关照，我家的小宝贝到现在已经学会了很多事情，还懂得会说“妈妈辛苦了”，不过成绩上还是显得不好，还希望下学期要好好努力，好好跟小朋友们相处。

希望老师能及时引导她，加强对她的管理，让她学会更多的东西。

谢谢三位老师对*宝宝的关心与鼓励，看了老师写给*的评语，真的很感动，感动于孩子的点滴进步，也感动于老师的无私教育。

是一个可爱的小宝宝，因为平时我们工作都比较忙，大部分时间*都和爷爷奶奶在一起，缺少了与*之间的更多的交流与语言培养，*在家表现不错，好吃好玩的东西总是能和小朋友一起分享，没有以前那么自私了，作为家长，看到宝宝的一点点小进步，都十分高兴，当然这其中离不开老师们的辛劳和用心，每当*在家快乐地说起幼儿园生活和游戏的点滴，都带给我们无数的欣喜和宽慰。

在家常念的一句口号是：快乐小b班，天天好心情!宝宝已经深深地爱上幼儿园的老师和小朋友们，融入了这个大家庭，希望*这学期能够在各方面再勇敢一点，能够更全面，更大胆的想象，探索这奇妙的世界，更上一层楼!顺祝*幼稚园的所有教职员工天天开心!尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀!孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。

我们也发现孩子这方面的问题，我们会配合老师对孩子进行引导，适当的带她做一些需要勇气的游戏来帮助她克服胆怯，变得勇敢起来。

我们也会适当的留给他一些小任务鼓励他坚持做完。

希望孩子在我们家园的共同努力下早日改正不足，取得更大的进步。

孩子本学期的进步离不开老师的指导，非常感谢老师。

但是我家孩子有时候兴趣并不是很集中，有的时候不能有始有终的做完一件事，而且一受到挫折就不坚强了，希望老师能引导他，让他能自己完成事情，并且坚强起来!你是个活泼开朗的孩子,有很强的自尊心,平日里最喜欢听大家的表扬。

你在活动中的大胆表现令大家欣赏:听,儿歌念得多么流利,回答问题多么响亮!这就是你—可爱的小苏苏。

相信你在新的学期里,一定会学会香香地吃饭,不再边吃边玩了,对吗?你是个聪明懂事又有点内向的小女孩。

老师清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要老师来帮你,还经常尿裤子。

现在的你长大了,每天都会高高兴兴来幼儿园,学会了自己的事情自己做,同伴间能友好相处,活动中能遵守规则。

以后如果能大胆地说出自己的想法,就更棒了。

在“娃娃家”,你是个能干的妈妈,帮孩子洗衣服、做饭;当小朋友遇到困难时,你像小姐姐一样帮助他们;当小朋友想妈妈时,你会安慰他好孩子不哭。

看到你一天天长大,老师真为你高兴。

如果学本领时,你能仔细听、认真学,你肯定会更聪明!你胆子大了,说话的声音也响亮了;有时来园能主动和老师、小朋友打招呼;平时乐意和伙伴交往;体育活动中,走高跷、跳圈、爬垫子,你样样都行…看到你的进步,大家真为你高兴。

如果以后你胆子大一些,勇敢地告诉大家你的想法,大家会更欣赏你。

在评价幼儿园游戏活动的组织与实施时，需要考虑哪几个方面

一、游戏活动在幼儿成长过程及幼儿园教学中的重要性

（1）游戏是幼儿的天性。

幼儿天生就会游戏并能从游戏中获得经验，不用任何指导，不用任何练习，这是一种与生俱来的能力。

儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。

从某种意义上说，游戏几乎是幼儿生活的全部，是幼儿童年生活幸福的象征。

（2）游戏促使幼儿身心全面发展，是幼儿发展的权力。

有研究表明，游戏活动能为幼儿提供丰富的知识，开阔幼儿的眼界。

心理学的研究也表明，游戏活动能使幼儿的心理及个性品质得到更快的发展。

（3）游戏活动是幼儿园教育的重要环节，是实施素质教育的重要措施和有效途径。

著名教育学家陶行知先生曾说过“生活即教育”，而游戏活动的开展对幼儿来说是快乐的，是一种主体性的体验，能培养幼儿的主动性、独立性和创造性。

这是与我们要求实施的素质教育相符合的。

二、幼儿园在教学过程组织与实施幼儿游戏活动的现状、存在问题及原因分析

（1）思想认识上的误区。

主要表现为两个极端，一是过分夸大游戏在教学中的地位和作用，将游戏完全变成为一种教学。

限制了幼儿在游戏活动中的主动性、独立性和创造性。

第二种极端是忽略游戏活动在幼儿成长及幼儿园教学过程中的作用。

这种极端导致部分幼儿园在实际操作中将游戏与教学截然分开，并产生重上课轻游戏的现象。

（2）组织实施游戏活动过程的误区。

三、幼儿游戏活动组织与实施的对策分析

对于幼儿园在组织实施幼儿游戏活动过程存在问题，前了一个分析，并归纳了一部分原因。

笔者认为要改变现状，将幼儿游戏活动真正落到幼儿园教学工作的实处，应该从以下几个方面入手：

（1）转变观念，提高认识。

任何事物的发展都必须建立在正确的认识的基础上，要转变教师的游戏观，提高教师对幼儿游戏的认知，要深刻理解《纲要》及《幼儿园工作规程》中关于游戏的相关要求。

只有认识到幼儿游戏的本质，并从思想上加以重视，才能从源头上改变当前的现状。

（2）加强对教师的培训。

教师在游戏组织和实施过程中起到了绝对关键性的作用，虽然游戏活动的主角是幼儿，但教师在游戏活动的组织和实施过程中却是充当了一个组织者、引导者的角色。

（3）要使幼儿游戏活动的有效性得到充分保证，必须在实际组织和实施幼儿游戏活动过程中注意每一个环节，充分准备、认真组织、恰当指导。

幼儿园观察记录的分析评价怎么写

一、观察记录的性质和意义

就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。

没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

（一）观察记录是一种有目的的行为

记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。

因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。

教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。

如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。

但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

（二）观察记录是一种有计划的行为

当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。

但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。

同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。

幼儿园大班上学期评语

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大班上学期幼儿评语刘琦小朋友：你是一个聪明、活泼的小男孩，你乐意自己的事情自己做，你尊敬老师，和小朋友相处融洽，积极参加幼儿园的各项活动。

上课能够集中注意力，积极动脑筋、大胆举手发言，有较强的语言表达能力和细致的观察能力。

这学期在绘画和讲故事方面有很大进步。

老师希望你能再接再厉，让自己的变得越来越能干。

祝你新年快乐!王添笑小朋友：你就像是一个可爱的小精灵，聪明伶俐，活泼大方，爱笑爱唱爱跳，自由活动时总能想出各种办法和小朋友玩耍，朋友可真不少!有时你很爱学习，上课时老师也能找到你明亮的小眼睛，积极开动小脑筋举手发言，那时的你是最棒的!老师真希望你能把“有时”变成“常常”，让大家每天都能听到你回答问题时甜甜的声音。

祝你新年快乐!肖昱晟小朋友：帅气聪明的你，讲文明、懂礼貌，能主动为班级体做事，有较强的集体荣誉感，你的小手已经很能干了，弹琴、绘画作品都很出色，只是在完成作业时还缺乏细心。

如果在学习活动中，能认真听讲且积极举手发言就更好了。

老师希望你下学期更加努力，大胆自信，让老师感觉长大一岁的你更像男子汉!祝你新年快乐!吉思羽小朋友：你是个文静、懂事的小姑娘。

对老师有礼貌，能遵守纪律，喜欢自己的事情自己做，并且做事认真有条理，是个能干的小女孩。

你喜欢唱歌、跳舞，和小朋友做游戏。

本学期，你的各方面能力有所提高，如果你能提高作业和吃饭的速e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333433623735度，那就更好了。

老师相信你一定能做到的。

加油哦!祝你新年快乐!顾

如何写好幼儿评语

一、善于抓住幼儿的闪光点 写好评语的基本前提就是老师要有一颗爱心，还要善于观察，才能发现每个幼儿的闪光点。

有的小朋友口语表达能力好；有的小朋友动手能力强；有的小朋友乐感好等。

教师应以肯定性评价为主，并在充分肯定幼儿的努力和进步的同时，对幼儿提出今后的努力方向和希望。

1、真心表扬，艺术批评 我写评语总是坚持先写幼儿的闪光点，让幼儿能在第一时间就感受到教师对自己的肯定及殷切希望，即使提及幼儿的不足时，我也尽量用“你如果…”、“老师相信你…”、“你一定能…”等，而不用“较差”、“你应该”、“你不要”等否定性语言。

如，小杰小朋友是个插班生，由于妈妈的娇惯，一时很难适应幼儿园的生活，我给他的评语是这样写的：“你好

时间过得真快，你来到我们小（3）班已经一学期了，现在，你再也不是以前那个爱哭的小朋友了，更让老师高兴的是，你渐渐学会了认真学本领，开开心心地吃饭、睡觉，真棒

老师相信你能和更多的小朋友交朋友，这样，妈妈才能放心地去上班。

祝你在幼儿园天天快乐

2、以点带面，小中见大 每学期一次的幼儿评语是对幼儿进行的一种阶段性综合素质评价，应全面、客观，但切忌面面俱到、不分主次。

因为教师与家长每天都有交谈的机会，教师完全可以把幼儿当天的情况及时向家长反馈，通过家长配合，及时纠正幼儿的一些不良习惯。

写评语时就不必要重复，只需写一些家长不易发现的幼儿在集体中的表现。

如：“你是老师的好帮手。

吃完点心，是你和老师一起擦桌子；游戏结束了，是你最快把玩具整理好…3、承上启下，前后贯通 近几年的评语格式不断改革，从“三年一册”到“一年一册”，现在又变为“一学期一册”。

无论以什么形式写评语，每一次的评语都应综合考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展，评语要前后贯通与呼应。

例如：我们班的婷婷小朋友小班第一学期末总是喜欢哭闹，我给她的评语是：“老师和你说说悄悄话，好吗

你的眼睛大大的，声音甜甜的，真可爱

要是你以后能高高兴兴地上幼儿园，老师一定会更喜欢你的

果然，第二学期她渐渐地适应了幼儿园，但开始“沉迷”于画画，常常是桌上、手上、纸上都有她的“杰作”。

期末，我给她写了如下寄语：“老师很高兴地发现你越来越喜欢上幼儿园了，画画时经常和别的小朋友画得不一样，真棒

可是别忘了画在纸上哟，桌子、衣服才会夸你讲卫生，夸你的画真好看…”。

从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。

由于幼儿得到老师的注意和表扬，因而对老师提出的要求就会乐于接受。

二、写幼儿评语要“因人而异”由于我们的教育对象是不识字的幼儿，因此，我们的评语就具有不同于学龄期儿童的特殊性：幼儿评语评价的对象是幼儿，但写的内容却要同时面对幼儿家长和幼儿这两个不同层次的人，即我们的评语既要面向读者（幼儿家长），更要关注听众（幼儿），而且这两个方面都不可偏颇，既要让作为读者的幼儿家长全面了解幼儿各个方面的情况，又要能借助家长之口，让作为听众的幼儿知道老师对他的肯定和期望。

（一）幼儿方面 1、体现个体差异 世界上没有完全相同的两片树叶，所以幼儿评语应“因人而写”。

我看过许多老师写的评语，她们也写得很认真，但总觉得少了点什么，其实她们就是没有准确地把握幼儿的闪光点，而是泛泛而谈。

为了避免这种情况的出现，要尽可能多观察幼儿，做到“心中有人，笔下有话”。

于是写出来的评语显得特别生动、富有特色。

2、体现年龄差异 为了避免不必要的重复，我在写评语的时候，根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢。

这也是写好评语的一个“秘诀”。

对于托班、小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。

因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面，毕竟教师只能只言片语，如果老师能以书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。

对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。

中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。

所以，教师在评语中可重点提及此方面的内容。

如“老师真的很喜欢你

因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些有趣的事，也很喜欢问“为什么”对于大班幼儿，则应侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。

如：是否善于交往；是否学会解决一些同伴间的小纠纷。

如：逸豪小朋友爱为班级做事，同时也爱打小报告。

我给他的评语是这样的：“你是小朋友的榜样，每天回答问题次数最多的都是你。

老师还发现了一个秘密：最近，你的“小报告”变少了，一定是你自己学会解决问题了，老师真为你高兴

继续努力哟。

（二）家长方面 1、体现文化差异 近几年，幼儿评语的流行格式为“你是一个…”，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应该根据家长的文化差异而定，否则也会