中学生作文写景评语,小学写景作文评语集锦推荐阅读:

作文评语的中学生作文评语

正面评价：语言：

1.行文流畅，衔接自然，联系实际，真切实在。

2.语言优美，娓娓道来。

3.语言表达准确、流畅，表现力强。

4.文章结构严谨，思路连贯。

5.文章逻辑性较强，语言老到，文采较好，也有一定的思想内涵。

6.立意较高，内蕴丰富，文风帅气。

7.能运用辨证思维去论述利弊，使文章呈现出哲理思辨的意味。

8.能由现象看到本质来论述，使文章呈现出理性意味。

负面评价：语言：

1.叙事鸡零狗碎，议论空洞粗浅，结构呆板单一。

2.行文思路简单肤浅，文章结构平面呆板。

3.不足的是，文章层次有所杂糅，如能进一步厘清，则锦上添花了。

作文点评案例：1.这是一篇难得的优秀考场作文，标题新颖，观点鲜明。

开头语言简洁，亮明中心，主体段落能多角度阐发内涵，思想深刻，诗意一般的语言，灵活多变的句式，增强了议论的力度，这是本文的亮点。

2.这也是一篇优秀的考场作文，本文最大的特点就是中心突出，紧紧围绕中心来展开论证。

开篇用语简练，由表及里，揭示内涵，体现了作者的思维的严谨。

逻辑流畅，结构清晰。

3.本文立意正确，紧扣材料说理，观点鲜明而集中，能简练概述作文材料，表达流畅而简洁，体现了较强的语言驱遣能力。

比喻、说理等多种方法的运用，使论证具有说服力。

诸多引用尤为精彩，体现了作者一定的学养。

4.本文词汇丰富，造语灵活。

由个人而及社会论述此举之害，推论有理，整体层次清楚。

强调青年人自身的责任，颇为难得。

主体部分段落太长，段内层次与逻辑还可斟酌。

5.本文从投票者的角度切入立论，广泛联系社会现实中的同类现象，有效拓展了题材范围，深入阐述“投票”的危害与实质，彰显深刻，语言流畅有气势，颇为雄辩。

立意剑走偏锋，较为危险。

部分评语摘自“十二公里作文网”作文点评（www.12km.com）。

中学生写人作文评语

[中学生写人作文评语]

1 词雅文练，写景生动2 布局新颖，用词简达3 娓娓细说，清婉可喜4 文笔清丽，写景生动5写景状物，入木三分6 层次井然，结构严谨7 行文洒脱，趣味隽永8 淡远情逸，隽永含蓄9 平铺直叙，亦有情韵10 简洁流畅，意义深长11 言近旨远，不同凡味12 叙述详尽，条理井然13 明察秋毫，描述生动14 内容曲折，耐人寻味15 逸趣横生，读来可喜16 自然顺畅，有条不紊17 婉转流利，真实不虚18 内容充实，文字流利19 优游从容，描写细腻20 取材丰富，文字生动21 据实叙述，畅所欲言22 辞意从容，雅见情韵23 叙事抒情，均颇贴切24 叙述紧凑，扣人心弦25 局顺当，描写逼真26 语多赘余，文欠生动27 内容贫乏，错字太多28 颇富幽默，笔调轻松29 收结过早，意未尽宜30 文笔雄健，不落俗套31 文情并茂，感人肺腑32 清新流畅，自然有致33 遣词造句，行云流水34 刻划入微，栩栩如生35 取材不凡，运笔如飞中学生评语集锦36 词义从容，雅见情韵抒情文评语1 炫丽清新，颇有韵味2 流利贴切，描写佳妙3 叙事抒情，均颇贴切4 酣畅淋漓，颇切题意5 结构完整，清新隽永6 笔灵心慧，极富诗意7 愤慨之情，流于翰墨8 纵情发抒，言词无碍9 明畅开朗，气势壮丽10 轻松有趣，颇具题意11 文约意广，境界清真12 措辞婉约，八面玲珑13 文笔练达，意亦周到14 用词切当，意境不俗15 情感丰富，事件趣卓16 文畅情达，雄深雅见17 词句生硬，文意不明18 拖泥带水，语不明析19 快活之状，耀然纸上20 认识错误，不切题意21 辞藻瑰丽，清娩可喜22 抒情恳切，一气呵成23 真情流露，感人肺腑24 文句生涩，未能达意25 草率成偏，殊少意义26 选词失当，譬喻不切27 文辞生硬，未能达意28 含意空虚，句亦欠顺论说文评语1 用词妥切，议论精当2 见解脱俗，理顺意明3 笔力劲健，见解不凡4 繁简适当，层次分明5 入情入里，甚见精纯6 豪放雄奇，不落俗套7 诠释明确，措辞顺当8 文气充沛，段落分明9 脉络分明，有条不紊10 文从字顺，言简意赅11 激昂慷慨，扣人心弦12 细心求证，丝毫不苟13 措辞得体，立论公正14 句句有力，字字精辟15 笔致轻松，理畅辞达16 八面玲珑，论断正确17 说理调畅，议论允当18 思想敏捷，眼光远大19 徒多费词，毫无精义20 内容杂乱，词句欠通21 文句生涩，意不明畅22 析论不明，语多欠详23 结构松散，文句欠佳24 选词失当，意不暧昧25 用词欠妥，语气不贯26 析论不明，语多欠详27 识见不高，文句生涩28 语多重复，文欠调畅《橡皮泥》（王丽娟）小小的一块橡皮泥，恰好隐喻了我们人生的常态，中学生写人作文评语。

一个人在社会上活着，正如橡皮泥一样，不得不接受各种外力的塑造和赋形。

王丽娟的《橡皮泥》借一个少年的视角，揭示了我们这个时代里成年人生存的艰难。

那个中年男人，随着社会角色的不同而呈现出不同的形状。

在女儿面前是严肃的父亲，在妻子面前是坚定的丈夫，在上司面前则是卑微的下属，中学生作文《中学生写人作文评语》。

一如小男孩手中被随意揉捏的橡皮泥，千变万化，就是没有真正的自我。

只有在老母亲的病床旁，疲惫的中年男人才能像受伤的孩子一样安睡。

作者借此肯定了母爱的伟大，从而让一个陈旧的主题重新焕发了生机。

《向一个人道歉》（向坤）在我们这个商业化的时代里，美女已经成了一个功利主义的符号。

人们的目光不约而同地投向了白天鹅，而丑小鸭则遭遇到了歧视或遗忘。

向坤在《向一个人道歉》中用幽默风趣的语言，讲述了我和一个绰号叫麻饼的女生之间的一次误会。

这次误会的根本原因在于误解，而误解的消除，建立在真正的理解之上。

向一个人道歉不易，但改变世人的偏见更难。

《粉丝》（汤镇华）名人崇拜不同于明星崇拜。

明星崇拜常常是一种盲目的崇拜，而名人崇拜往往来自于对名人的理性理解。

《粉丝》中崇拜的对象并不是明星，而是明星所扮演的角色。

作者汤镇华写出了理性的名人认同心理，而拒绝了非理性的明星崇拜现象。

《伤心词典》（黄金金）成年人屠狗，不仅扼杀了狗的生命，而且深深地伤害了少年人的心灵。

在黄金金的《伤心辞典》中，那条狗的喊声撕心裂肺，而无声的少年人只能默默地收藏起一段伤心的回忆。

《献丑记》（罗雪）罗雪的《献丑记》虽然没有什么微言大义需要我们去追寻，但作者以中学生特有的纯真和调侃，真实地再现了小女孩遛狗时遇到的一次尴尬。

伪善一去，纯真可存。

《给干部子女画像》（黄澌淇）黄澌淇的《给干部子女画像》可谓一篇批判现实主义的短篇小说。

小龙的蛮横行状被刻画得淋漓尽致。

连徐老师和乡长的形象，尽管着墨不多，一样跃然纸上。

惟写实有余，稍显直白。

《背景》（申旸）申旸的《背景》是一篇美文。

作者的语言素朴而绚丽，清新而刚健，在乡村的背景下写出了乡下人的生存状态，在城市的背景下写出了城里人的生存状况。

美中不足是两种背景的粘合不够自然。

《与早恋无关》（简梦欣）在少男少女之间，有一种超越爱情之上的情感。

这种情感与早恋无关，是一种纯真的超性别友谊。

简梦欣的《与早恋无关》真诚地书写了这种特殊的生命体验，借此打开了生命暗角中的一扇窗。

《对手》（宋子豪）两个对手，一明一暗，一个在棋局中博弈，一个在战争中较量。

宋子豪的《对手》，生动地再现了一千多年前的那场战争中的心理博弈，叙述张弛有度，人物活灵活现。

《另一种乡村生活》（李柳）乡村和城市是人类的两种生活形态。

乡村人可能过着城市生活，城里人可能过着乡村生活，乡村与城市之间并没有截然的界限。

李柳的《另一种乡村生活》正是写的城里人营造的乡村生活，衣食住行，待人接物，一切回归自然，秉承天性。

朴素的叙述中涌动着诗情。

《我的交友简史》（韦迪）成长如蜕。

蜕变的含意有二：一曰进化，一曰退化。

韦迪的《我的交友简史》撷取了三幅照片，即三个交友场景，暗示了一个人成长历程中精神退化的悲哀。

文章结构新颖，体验深刻。

《回唐朝去看一位诗人》（刘文博）刘文博的《回唐朝去看一位诗人》是一次穿越时空的精神对话。

在作者丰富的历史想象力的驱遣下，晚年参禅悟道的骆宾王终于参悟了政治的玄机。

怎么提高中学生的作文水平

我在我们班是作文高手，老师总是夸赞我写得好这是为什么呢

我总结出几点

多看课外书、作文书（或网上小说等有益的书），看课外书可以增长你的只是，去扩充你的知识面。

养成爱看课外书的好习惯，晚上在光线充足的地方。

多去旅游，这可以让你写景的文章变得更生动，形象。

多些感悟，这是我最深的。

因为我们作业比较多，有时我都写得手酸了。

（你可以写少点）

多听，多看，多说。

顾宪成有句对联：风声雨声读书时，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

因为我的话比较多，所以总是别人说。

O(∩_∩)O~

好的作文评语怎么写

徐美勤 在作文教学中，写好评语是很重要的一环。

它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。

写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。

我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：一、针对性作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。

教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。

评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。

教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。

二、鉴赏性评语要落在一个“赏”字上。

赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真…使学生感受到写作的成功和喜悦。

教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。

当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。

三、文学性一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。

如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。

写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。

所谓为人师表，就该在此有所体现。

教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。

四、幽默性古人云：“教人未见意趣，必不乐学。

评语也是如此。

枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。

一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

幽默是智慧的体现，是生活中的盐。

我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢

但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。

如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗

“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗

随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。

如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃…每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。

学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。

评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。

教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。

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老师让家长给三年级女儿写作文评语

记述类

词雅文练，写景生动。

布局新颖，用词简达。

娓娓细说，清婉可喜。

写景状物，入木三分。

层次井然，结构严谨。

行文洒脱，趣味隽永。

淡远情逸，隽永含蓄。

平铺直叙，亦有情韵。

简洁流畅，意义深长。

言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。

内容曲折，耐人寻味。

逸趣横生，读来可喜。

叙述紧凑，扣人心弦。

婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。

优游从容，描写细腻。

据实叙述，畅所欲言。

辞意从容，雅见情韵。

叙事抒情，均颇贴切。

文笔清丽，写景生动。

布局顺当，描写逼真。

语多赘馀，文欠生动。

内容贫乏，错字太多。

收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。

文情并茂，感人肺腑。

叙述详尽，条理井然。

遣词造句，行云流水。

刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。

词义从容，雅见情韵。

清新流畅，自然有致。

取材丰富，文字生动。

颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。

抒情类

炫丽清新，颇有韵味。

流利贴切，描写佳妙。

叙事抒情，均颇贴切。

淋漓尽致，颇切题意。

结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。

愤慨之情，流于翰墨。

文约意广，境界清真。

措辞婉约，面面俱到。

尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。

轻松有趣，颇具题意。

辞藻瑰丽，清娩可喜。

文笔练达，意亦周到。

抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。

情感丰富，事件趣卓。

真情流露，感人肺腑。

文畅情达，雄深雅见。

词句生硬，文意不明。

拖泥带水，语不明析。

文句生涩，未能达意。

草率成偏，殊少意义。

快乐之状，耀然纸上。

选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。

文辞生硬，未能达意。

含意空虚，句亦欠顺。

论说类

用词妥切，议论精当。

激昂慷慨，扣人心弦。

见解脱俗，理顺意明。

细心求证，丝毫不苟。

笔力劲健，见解不凡。

措辞得体，立论公正。

繁简适当，层次分明。

句句有力，字字精辟。

入情入里，甚见精纯。

笔致轻松，理畅辞达。

豪放雄奇，不落俗套。

面面俱到，论断正确。

诠释明确，措辞顺当。

说理调畅，议论允当。

文气充沛，段落分明。

思想敏捷，眼光远大。

脉络分明，有条不紊。

徒多费词，毫无精义。

文从字顺，言简意赅。

内容杂乱，词句欠通。

文句生涩，意不明畅。

析论不明，语多欠详。

结构松散，文句欠佳。

语多重复，文欠调畅。

选词失当，意不明朗。

用词欠妥，语气不贯。

析论不明，语多欠详。

识见不高，文句生涩。

[2]

5小学生作文评语

1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗

谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美,老师要向你学习。

文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

你认为呢

5．太棒了

你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。

你的笔锋具有征服力和感染力。

努力，再创辉煌

[1]

6中学生作文评语

作文开头

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

作文过程

1、以饱满的，描写了…

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法。

作文结尾

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。

这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。

首尾连贯,一气呵成。

[2]

作文总评

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对…的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。

最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。

全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。

字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,…内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

浅谈怎样激发中学生的作文写作兴趣

记得有一位哲人曾动情地这样说：“成功的秘诀在于兴趣。

的确，我们无论是学习，还是工作，倘若要到达成功的彼岸，都要对其怀有浓厚的兴趣，在我们的语文教学实践中，我觉得兴趣对于中学生的语文写作就显得尤其重要，假 如学生对语文写作没有半点兴趣，他们就会对语文写作心存厌恶，慢慢地就会对语文学习失去兴趣；倘若学生对语文写作怀有浓厚的兴趣，他们就会把语文写作过程 当成是一种享受，慢慢地他们就会爱上语文学习。

如何评价初中作文的优缺点

如何评价一篇作文的好坏

1、①记事的文章总得有一个主旨，一个积极健康的主题，该主题应尽量反应现实的情况。

②所记叙的事必须能服务于主旨，记叙流畅。

③若能用多件事并列记叙服务于某个主题，事件之间应按照一定顺序，联系来记叙。

好的记事作文的基本标准。

2、成功的写人作文得有一个适当的主题，塑造出的人物形象应具有代表性，能熟练运用各种刻画人物形象的方法。

3、成功的写景作文要在读者阅读时能深临其境；文章应多方面地展现所描绘的画面，动静结合，给人予美的享受。

4、优秀的写场面作文，总要有点有面，点面结合，突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊。

5、①要评价一篇散文，应先了解散文的特点，即“形散而神不散”，也就是说形式自由不受限制，但文章要表达的中心是明确的。

②散文分为叙事散文和抒情散文。

a、若遇到叙事烊的，要看它是否反映现实社会生活或者是否表达作者的爱惭感。

b、若遇到抒情类的，要看它是否表达作者对现实生活的感受和愿望，是否能打动读者的心。

③要注意散文的表达方式，一篇成功的散文，应能使用借景抒情或托物言志或直抒胸臆等方式来表达情怀。

④语言，必须精炼、简洁、生动，短句为主，不宜用长句，多采用比喻、对偶、对比等。

6、①好的说明文能使读者看完后深入了解被说明事物的方方面面。

②说明文应多使用说明方法。

③说明文的语言必须准确、简洁、通俗、生动。

7、①议论文是以议论、说理为主的文章。

文章应体现作者宣传的观点和主张，批评或驳斥某种言行，讲清道理，达到说服别人的目的。

如果读者阅读后仍有疑问，仍不满作者的观点，那么文章就不够成功。

②议论文要有论点、论据、论证。

a、论点要明确，有现实意义。

b、论据要实事求是，能服务于论点。

c、论证方法要多使用，以达到服务论据的作用。

8、①小说要有完整的故事情节。

环境描写来塑造典型人物，形象来反映社会生活。

②小说要尽量精练。

要围绕一个中心思想表现主题，赞扬什么，歌颂什么，反对什么，批评什么，要旗帜鲜明，是非爱憎不能模糊。

9、成功的诗歌语言精练、优美、生动，有押韵外还应该让读者有想象的余地，诗歌也应强烈地抒情。

如何根据中学生的特点进行作文教学求解

中学作文是中学语文教学中的重难点，也是中学语文教师普遍遇到的难题。

从学生开始学说完整通顺的话到组织完整的句式都是作文的入门。

但是中学生语文功底差，组织驾驭语言的能力弱，作文经常是拼凑组合起来的文字，显得松散而空洞，缺少写作的素材，语言贫乏，缺乏想象力。

假话、空话多，不能表达自己的真情实感。

那么，呢

诸多问题，可以说是学生惧怕，老师也倍感棘手。

但即便如此，作文教学也要知难而上，通过不断思考探索、实践，我认为以下几点作法是中学作文教学中行之有效的途径：

一、通过阅读教学去引导学生学习写作的方法。

读书破万卷，下笔如有神，阅读能力的培养是作文教学中必不可少的环节，在生活经验比较缺乏的中学生时代，阅读是学生获得作文范例的基本途径，是储备写作素材的捷径。

茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。

通过阅读中外文学名著和其他相关书籍可以扩大学生的视野和知识面，提高他们的鉴赏力，也让他们在积累词汇和写作素材的同时掌握一定的写作规律。

中学作文教学是需要长期努力才能体现效果的，也是学生作文的启蒙和关键时期。

新编教材更注重于单元整合，从单元前的导语到课文，到语文园地中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排，可以说是前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。

这样，对学生的习作训练就提供了很有利的条件。

每学习一篇课文，教师引导学生对作者是如何进行布局谋篇，以及写作的特点和方法进行剖析。

理解作者是如何巧妙选材，是如何把所描写的对象写具体而生动的。

如：学习《燕子》时，引导学生分析这篇课文围绕燕子描绘了一幅充满生机的春景图。

全文共分四个自然段来写，首先作者用白描的手法为我们勾勒出燕子可爱机灵的外形特点，接着写燕子融入春光为春天增添了无限生机，最后描写了燕子的各种飞行的姿势展示其动态之美与燕子停歇在电线上时的静态之美。

字里行间充满了对小燕子的赞美之情，表达了对光彩夺目的春光的赞美之情

这样持之以恒地引导学习，潜移默化地让学生汲取写作的技巧，提高写作的能力。

二、在教学习作训练中可让学生适当摹仿，并在摹仿中寻求创新。

绘画可从临摹开始，学生习作也一样可从摹仿开始。

事实上，我们每一个人写文章就是在自觉不自觉地学习和借鉴别人的写作技巧及方法，再加上不断的创新而独具风格的。

指导学生习作时，让学生摹仿写，就好比给学生一根拐杖，他们在慢慢的摸索中学到如何布局谋篇、以及如何去组织写作素材。

在教学的具体方法中，教师可以通过讲解和分析课文的方式，指导学生从仿写开始打开写作思路。

仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)，而不是机械的照抄硬套。

学生在练习之后就可以举一反三，从不同的角度进行训练。

这种先扶后放、由仿写到创作，是作文教学前期提高学生作文能力的有效方法。

学生可以从读中学到怎样写，读写结合，可提高学生写作能力。

如指导学生写介绍我自己时。

让学生学习别人是怎样介绍自己的，是从哪些方面来介绍的，从而启发学生思路，学生就会明白：介绍自己可以从外貌、衣着、性格、爱好、优缺点等方面来考虑去写。

引导学生向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。

另外，还可以鼓励学生创造性地介绍自己，如：突出个人的某一方面的特点或是多角度地介绍自己。

三、平时加强朗读背诵的训练，注重让写生积累语言。

文章在构思中，首先要认真学习和积累，其次要明辨事理来丰富自己的才华，再就是参照自己的生活经验来透彻地理解事物，最后通过自身情致的训练和提升，恰如其分地运用文辞，这也就是达到能将语言能力和个人整体素质相融合的阶段。

在学生的积累过程中，读书笔记、读后感、随笔以及优秀段落的摘抄都是很好的累积方式。

语言积累对于写作是多么的重要。

只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。

否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。

所谓厚积而薄发，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。

通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

重视文本是新课标的要求之一，让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。

边积累边巩固，注重积累，而又能吃透其中的句式、辞藻，就能达到学以致用的目的。

鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词、好句。

长此以往，学生的写作语言就会变得丰富精练、准确而传神起来。

而且课文后的练习题中也有很多出现背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句等的练习，这正是个绝好的机会，千万不容错过。

学生的积累要通过写作练习来巩固和加强。

比如，学生积累了对人物进行描述的段落和语句等素材之后，就要通过人物写作练习来将积累的信息化为己有。

四、注意以作文为中心，相信学生，以学生为主体。

生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。

（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞。

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。

我们不能一味地批评和指责。

毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。

哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。

尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。

习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。

教师通过讲解分析和示范，让学生理解并运用。

以名家名篇或者优秀文章作为典范，进行写作训练。

让学生通过学习感悟再进行写作，这样既以作文为中心，又不会忽略了学生这个主体。

人教论谈上有个案例：一个学生第一次写的《泡茶》：

我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。

哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。

不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。

咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

老师给这篇文章打了优加四颗星，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你

老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。

不过老师有个小小的建议，如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点，老师相信，你的这篇文章会更精彩

修改好了以后别忘了让老师一起分享哟

后来，这个学生回家又重新泡了一次茶，经过修改，写出了下面这篇文章：

我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。

哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。

茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。

片刻，水就平静了下来。

茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。

仔细一看，啊，我上当了

其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢

喝了水的它们一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。

有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。

接着，茶叶们开始调皮起来。

老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁嗖地滑了下来。

老四还是个小妹妹，一不小心掉了下去，压在了大哥哥们的身上，摔了个大跟头

看来，只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。

其实我们只要悄悄地放下我们的架子，蹲下来，我们会发现，我们眼中的世界也同样精彩。

蹲下来，还自己久违了的童真；蹲下来，给孩子一片释放童真的晴空。

在作文评价的方法上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信学生对写作会拥有更多的自信。

五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

兴趣是最好的老师培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。

在小学生的作文教学中，往往前期都是通过范文和套用模式的方法来训练写作，这种教学方式可以起到一定的指导和规范的作用，但是也常会忽视学生作为写作主体的地位，没有让学生真正的开拓思路、获取灵感，发现写出的文章千人一面、词不达意甚至跑题就不足为怪了。

那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展中国传统文化展示活动、春游、参观博物馆等。

并做好相应的习作训练指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

教师在学生的写作阶段要根据实际情况，适当带领学生走入生活，对周围的生活进行细致的了解和观察，注重细致的体验和发现，然后在观察中找到思维的起点和写作的灵感，并将其融入到文章中。

他人的生活经验也需要教师通过筛选找出，将每个阶段学生中比较有代表性的好文章进行总结和分析，并细致地讲解给同学们听。

这样学生在学习中就可以参照别人的表达方式，一方面将自己的独特感受体现在文章中，另一方面也可以注意到文章的结构和框架，不至于松散没有条理，有神而无形。

文章写作要从学生的主体思维出发，通过教师细致的指导，文章就可以逐步体现出学生出色的文采和严谨的结构，使得文章反映的内容能够源于生活并高于生活。

六、加强言语表达，情景训练

教师通过组织实际活动以及实物演示，加强训练学生通过语言去描绘切实情景的能力。

学生通过身临其境感受在课堂或者是学校举办的运动会、比赛等活动中，一方面能够有真实的内容，真实感想，文章书写能够避免因凭空想象而造成内容空洞。

另一方面，通过说、写结合的训练，让学生将课本所学的多种应用文体进行实际应用，比如，校间新闻、寻物启事、书信、报告、申请书等。

各种形式相结合，先从写人记事、写景状物到审题立意，再到发散思维、综合成章。

七、积极巧妙运用激励理论，激发学生写作的成就动机。

成就动机能激发人们奋发向上的精神。

学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。

在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程理念下教学实施过程的要求。

从教学实践的角度看，学生的练笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内就完成一篇像样的练笔不太现实，甚至会导致一部分学生敷衍了事。

因此，在不加重学生负担的前提下，可以将练笔延伸到课外，给学生更充裕的时间认真完成，事后教师再对其进行评改，提高学生练笔的有效性，让他们成功。

宋代朱熹在《观书有感》中写道：昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

蒙冲巨舰只有遵循了水上航行的法则，才能达到自在行的境界。

这也体现了一种规律，教学之道犹如行舟之理，我们在设计课堂练笔时，就需要为学生引这一江春水，让学生在入情入境的体验中，产生表达的欲望。

总之，作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。

中学生作文《xx这个人》

[小学生写景作文评语]1，付出终有回报；2，坚持就是胜利；3，你是个聪明的孩子只要加油一定可以成功的；4 那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还.

写人记事的作文可以写什么类型的

如何写好写人记事类作文

如何写好写人记事类作文呢，这是每个学生朋友和家长朋友关心的事情之一，写作文，并不是一件很容易的事。

不能胡编，更不能乱造

那如何写好写人记事类作文呢

让我们一起来聆听专家的指导，使我们都能成为写作高手

让我们从此不再惧怕作文

第一讲

刻画人物独特鲜明的个性是写人记叙文的重中之重

一、训练目标

用细节表现人物的个性

记叙人物二三事

二、写作指导中学生作文从写作的内容看，大致有写人记事类作文，写景状物类作文，说理抒情类作文等等。

下面我们先讲写人记事一类作文的写作。

写人必须从具体的事情之中写人，写事也必须通过人的活动来写事。

人因事而鲜活，事因人而彰显。

人事相因，互为依托。

因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。

世界上没有两片相同的树叶，作为有着自然的、社会的、精神的各种属性的人那就更是千差万别、各不相同了。

一，什么是人物的个性特征?个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。

由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。

因此，我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现人物的这种个性特征，这样才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。

我国古代小说《儒林外史》刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型：

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

这里，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费了一点灯油，只把两个指头伸着，硬是不肯断气，一屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的老伴赵氏弄明白他的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。

很显然，作者正是要通过这一典型细节，来着意刻画严监生吝啬小气的个性特征。

在文学作品中，这种通过人物的心理或肖像或动作或语言等描写来刻画人物性格特征的例子可以说不胜枚举。

二，怎样才能写出人物的个性?1．运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。

描写人物的语言和行动，应注意以下问题：

第一要注意语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。

第二要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。

人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。

要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。

第三要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。

描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。

读司马迁《史记》，其中写刘邦和项羽两个人，可谓性格鲜明，特别是在他们分别看到秦始皇出巡的那种威风与排场时的心理活动。

项羽看后，对朋友说：“彼可取而代之。

用白话说就是“老子可以把他拉下来，我来干

而刘邦看后则说：“大丈夫当如是也。

用白话来说：“一个真正的男子汉大丈夫，应该做到这样，才够味道。

根据行为心理，同样一个观念，但两个人表达的气度，完全不同。

这就是通过人物的语言来刻画他们各自不同的性格特征。

两个人活色生香，一个项羽，一个刘邦，就这么站着了，令人遐想,给人留下深刻的印象。

再如我们课文中学到的《鸿门宴》其中刻画樊哙的一段：

张良见情况紧急，到军门见樊哙，樊哙说：“今日之事何如

张良说：“很危急

现在项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

樊哙说：“这情况太急迫了，臣请求进去，与之同命。

樊哙立即带剑拥盾闯入军门。

交戟之卫士不让他进去，樊哙侧其盾撞过去，卫士仆地，樊哙于是闯了进去，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。

项王握着剑说：“客卿是干什么的

张良说：“他是沛公的卫士樊哙。

项王说：“是个壮士

赏赐他一杯酒。

于是端给他一大杯酒。

樊哙拜谢，站起身一饮而尽。

项王说：“再赏赐他一只猪腿。

于是给了他一条生猪腿。

樊哙把盾反过来放在地上，把生猪腿放到盾上，拔出剑切而啖之。

项王说：“壮士，能再来一杯吗

樊哙说：“臣死且不避，一杯酒安足辞

夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如不恐胜，天下皆叛之。

怀王与诸将定下盟约：‘先破秦入咸阳者王之。

现在沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。

派遣大将把守关口，防备其他强盗出入和非常情况。

劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听奸细胡说，欲诛有功之人，这样做是在重蹈亡秦的覆辙，窃为大王不取也。

项王哑口无言，只得说：“请壮士坐

这一段文字写樊哙，写得绘声绘色，栩栩如生。

作者通过对樊哙的语言，外貌，动作等方面的准确生动描写，刻画出一位勇猛豪爽的武将形象。

你看他为了进去保卫刘邦，竟然将阻拦他入内的几个卫士撞翻在地，面对项羽，了无惧色，说喝酒就喝酒，说吃猪腿就吃猪腿，全不推辞。

而且借题发挥，褒刘贬项，一番话，直数落得项羽哑口无言。

司马迁笔下的樊哙绝不只是一介武夫，这里充分显示了樊哙勇敢中更有智谋的特点。

写好肖像，以形传神。

写肖像，一定要学会刻画眼睛。

眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

鲁迅先生就说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备。

怎样才能画好人物的眼睛呢

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅的《祝福》多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，借以表现祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

脸色 脸颊 眼睛 衣着饰物

第一次 青黄 红白 顺着眼 白头绳乌裙兰夹袄

第二次 青黄 消失了血色 顺着眼，有泪痕，无精神 同上

第三次 黄中带黑 消失了悲哀神色 眼珠间或一轮 破竹篮空碗开裂竹竿

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。

人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈详，或睿智深邃。

刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画—魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

总之，只有写出人物的鲜明的个性特征，才能给读者留下深刻印象。

似想，有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-你猜他（她）是谁

再比如有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙-你道他（她）又是谁

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒

这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢

关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。

许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。

这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。

方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。

像上面这种“不-不-”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。

因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。

八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。

这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。

我们还是以猪八戒为例。

虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。

当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。

但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。

他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。

因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗

奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语

孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍

兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗

这样一个八戒，不也是有情有义

当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒

就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。

2．通过细节表现人物个性

作文必须重视细节，如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。

拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。

如我前面所举的严监生因两根灯芯不肯闭眼的例子。

下面还是谈一下我们熟悉的猪八戒。

当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。

什么是细节描写

细节描写是指对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描绘，或是对事物发展中某一细微事实（事态）的形象描写。

细节描写可以分为动作性细节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。

如巴尔扎克刻画守财奴葛朗台临死之前的一个动作细节，当法器出现的时候，文中写道，他“似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了”，—因为法器是金镀的、银镶的。

神甫让他亲吻十字架上的圣像，他却想把镀金的十字架抓在手里，占为己有。

他竟然至死都有这么强烈的贪婪欲望。

也正因为贪婪送了他的命。

可见他为财而活，为财而死，真是个地地道道的“守财奴”。

而这个细节就有力的刻画出他这一性格特征。

如何通过生动的细节描写来表现人物的个性

首先得选择好细节。

细节叙写要力求生动、细致、传神。

细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。

有一篇《刺秦》的高考优秀作文，改写荆轲刺秦王的故事，文中安排了一个荆轲刺秦之前深夜到秦宫考察地形的重要细节：

“我（荆轲）买通了秦王的宠臣，秦王要在三天后召见我，我在这个夜晚对皇宫作最后的探查。

我走进嬴政的书房，竹简堆满了桌子，桌上摊开着一束竹简，墨迹还未全干，我借手中的火读了那文字，却是秦王新写的文书，我并未想到，这竹简会改变我的行动。

这个细节从一个侧面有力地刻画了秦王为了天下苍生免遭战争之苦而夙兴夜寐辛勤工作的感人形象。

同时也为情节的逆转作了极其重要的铺垫。

可谓收一石三鸟之效。

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主