中班安全公开课评语,中班语言公开课评语推荐阅读:

幼儿园中班安全公开课教案《怎样呼救》

小班安全《怎样呼救》

活动目标

教育幼儿在遇到危险或紧急情况时，知道用“喊叫”（如喊叫亲人、其他成年人、同伴等）的 方式来求助。

准备

小兔头饰每人一只，兔妈 妈、大灰狼头饰各一只。

活动过程

一、游戏：主班教师扮兔妈 妈，配班教师扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分别戴上头饰。

教师边讲解边教会幼儿按以下情节开展游戏。

兔妈 妈带领小兔在草地上采蘑菇，采了满满一大筐。

小兔们渴了，兔妈 妈让小兔休息一会儿，自己去找水。

大灰狼出现了，小兔“惊慌”万分，有的哭，有的躲…这时一只小兔（开始由老师替代）大声喊：“妈 妈 快来

来人哪

救命呀

妈 妈及时赶到，赶走了大灰狼。

二、总结：“妈 妈”表扬在紧急情况下会喊叫妈 妈的小兔。

教育幼儿遇到紧急情况或危险时要喊叫“来人 哪”、“救命”、“妈 妈快来”。

（此游戏可重复玩，让幼儿练习呼喊的内容。

幼儿园音乐公开课听课评语怎么写

在听完XX两位老师的说课，颇有些感受。

首先说说第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。

我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?“课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成功的课!再说说第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神态一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼儿的浓厚兴趣，同时也让幼儿参与小鸟、松鼠的身份和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会更生动，配班老师表现很活泼哟!总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!

幼儿消防安全教育公开课的意见和建议

消防知识对成人来讲可以是陌生的，

因为大家都不希望此类事情的发生。

但是又只怕万一的出现，

因此我们应该趁早给幼儿打消防安全的预防针。

安全教育也是一个长期、连续的过程。

幼儿园的孩子

年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。

因此，在幼儿原有的认识的基础

上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。

让安全意识逐渐在幼

儿心里扎根。

幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教不行，孩子听后很快就忘，很难留

下深刻的印象。

那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。

通过一系列

的活动，幼儿在轻松与自然、积极与主动、认真与严肃的活动中了解有关的安全知识，同时也掌握了

对突发事件的应对方法。

安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动

中。

结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。

随机教育及时提醒。

同时通过幼儿的带动，提醒其全家乃至周边的人们共同关注安全问题，排除安全隐患，预防悲剧

的发生。

自然是如此美好，生活是如此安宁。

然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窥视着我们。

在所有

的自然灾害中，发生频率最高的，莫过于火灾。

一个小小的火星可以使人类创造的物质、精神财富化

为灰烬，可以夺走人最宝贵的生命。

新的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿

的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

然而对于火，幼儿缺乏相应的防火知识和能力。

因此，增

强幼儿的防火意识，提高幼儿的防火自救能力，加强幼儿防火安全教育至关重要。

幼儿园中班数学公开课反思怎么写

对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的不足之处：

1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改进教学方法。

幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容，要依据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、发展智力。

并且，养成喜欢动手操作、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。

幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。

在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。

需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：

给幼儿一个空间，让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。

幼儿园公开课评语

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。

一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。

有没有幼儿园中班的语言教案啊

要上公开课的那种，不要随处可见的。

你就开了怒江几乎就互利互惠喝酒喝酒和路径会儿啊和规划结合部基本概况和骨骼和加热的“千教搜搜”输入标题搜一下，免费免注册的没（引导幼儿从动物的特征去猜测）（3）观察图片，分享盒子里的礼物 这是教案哦，如果你要相应的

幼儿园中班教师上公开课要注意的细节、要点有哪些

个人认为中班的课比较好掌控，而且活动时间相对大班来说短些，我不太同意上语言课，很难出彩，有新意，大都是千篇一律的讲述、表演。

如果上关于健康、科学、社会方面的内容，孩子也可以参与到活动中。

活动整个设计方面可以考虑到孩子的年龄特点、贴近幼儿的生活，活动中孩子有提高、有兴趣。

至于教案网上很多，但要筛选一下。

还有就是把自己的教案定下来以后，每个环节、每一句话、孩子的每一个回应都做到心里有数，上课的时候不要疯，注意语言表达方式、语气，注意随机教育。

应该差不多了吧

祝你成功

中班语言《说说为什么》公开课教案和教学反思拜托各位大神

《说说为什么》反思：《说说为什么》是一节语言训练课。

这节课的训练内容是根据刘某某班主任制定的个别教育训练计划而制订的，选材于《宝宝学语言》。

我希望通过本节课的学习，使刘某某同学能够使用“因为…所以…”的句式来回答“为什么…”;同时希望在训练过程中使他在注意力、观察能力、语言等各方面都能得到很好的训练，并且慢慢培养他的思维能力和理解能力。

我采用了和生活息息相关的一些场景，来增加他对知识的理解和记忆。

在整个训练过程中，刘某某还是很配合，有时目光会转移，但是经过提醒后能够继续训练，对知识的接受也很好。

刘某某是我们学校孤独症孩子中各方面能力较好的一名学生，他在语言方面主要存在的问题是：“鹦鹉式”的语言较多，总是重复别人的说话内容。

注意力不集中，每次问他问题都得提醒他注意看、听。

但是模仿能力较强，学习新知识很快。

所以我采用的方法主要是建立的固定模式，可以强化。

让他知道听到“为什么…”的句式就一定得用“因为…所以…”来回答。

虽然现在在克服重复性语言方面并没有什么特别有效的办法，但通过多节课训练以后我发现这样一种方法对他很有效：我提出问题，然后我在刘某某出现重复性语言之前或者同时和他说出答案。

这时刘某某的注意力就转移到了我所说的答案上了。

经过多次问答以后，他就能够不重复问题而直接说出答案了，以后如果再遇到这种情况时就会回答了。

也许每一次点点滴滴的积累并不一定有明显的进步，但是我相信所有的成功都是在不断积累的过程中取得的。

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怎么评幼儿公开课

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。

一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。

上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢

一、上好公开课要做足准备

（一）备内容

1、注重内容的操作性—幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。

一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。

因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹

2、符合自己的教学风格—教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。

如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。

3、考虑气候、环境等因素—选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。

（二）备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。

教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1、适合幼儿“最近发展区”—活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。

2、活动目标要直观化—公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。

量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力…这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。

（三）备自己

1、知识储备—“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。

在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力—每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。

反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。

（四）备幼儿

1、经验储备—幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。

在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。

2、年龄特征—幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。

备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。

如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种性的教法。

3、注重个别差异—不同的幼儿存在个体差异。

备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。

（五）备突发事件

在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。

备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。

比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动

万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。

有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

（六）备听众公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。

幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。

1、多媒体教学—有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。

多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。

2、外向型活动—游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。

（七）备教法

1、善用启发式进行教学—平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。

而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。

既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀

自己全说出来了。

2、注重与孩子之间的互动—教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。

同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。

师生默契配合，共同把活动推向。

3、教学环节要过渡自然—一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。

我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次量）。

教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。

这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。

4、多种教学方式—选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。

5、玩教具的运用—直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的

①要创新—幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。

不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。

②规格、颜色适宜—教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。

③合理利用—在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。

有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。

二、公开课中要注意的问题

1、教师的言行举止—普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。

因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。

2、教师的镜面示范—对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。

3、配班老师—配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。

在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。

在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。

4、指导语—指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。

有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。

另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。

5、板书—即排版和书写得很漂亮。

板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。

要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。

但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。

6、课堂常规—课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。

教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。

也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。

7、游戏—游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。

比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。

也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会

8、站位\/蹲位—课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

9、幼儿状态—幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。

三、影响公开课效果的心理因素

1、状态欠佳—公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。

教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢

2、好胜心强—上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。

“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。

相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。

3、功利心态—公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。

如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。

这也是导致教师上课失败的一个重要原因。

幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。

以“我本平常，平常视之”勉励自己。

摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。

那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。

编后语：

综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。

幼儿园中班语言活动评价怎么写

主要包括两个方面：一个是对幼儿语言学习行为的评价，另一个是对语言教育活动中教师的设计和组织实施行为的评价。

1.对幼儿语言学习行为评价的内容包括以下几个项目：

①幼儿参与活动的积极性。

②这些任务是由具体活动目标直接转化而来的。

③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。

④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

2.对语育教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等。

具体包括以下几个项目。

①目标的达成程度。

②活动内容和形式的适合程度。

③活动内部要素的协调程度。

④效果分析。