中班美术课听课评语,美术课听课简短评语推荐阅读:

如何在美术课中正确评价 幼儿园教师随笔

通过听讲座和看课等方式的学习，我更深入的了解了幼儿美工教育教学的教学理念、内容设计，现将所学所感总结如下：

一、所学

当前，如何站在开发儿童的潜力、发展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的高度，是美术教育者共同要研究的问题。

1、拓展视野，培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。

虽然教学内容能注意题材广泛，贴近儿童生活，但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。

经过不断地实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩大儿童的视野、培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用，同样也是儿童美术中的一个十分重要的目标。

为此，改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到儿童生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲，要开展一系列探究活动并从中去寻找美术创作的题材，将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使儿童不断体验探究新知的乐趣。

2、运用各种途径与手段，培养儿童自立学习与探究的能力

不能把美术教育局限于专门的美术活动。

当美术作为儿童认识世界、探索世界的手段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主学习、自我实现的能力，使美术在儿童发展中发挥更大的作用。

3、将科学探究与艺术表现相结合，让儿童获得审美的情感体验

儿童探究中的发现，不只是对原有资料的重复利用，而是将它们进行梳理和重组。

当儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时，他们需要一个支持性的环境去实现。

这时教师应该给儿童提供一个超越自我、大胆创造的机会，在儿童的能力范围内，让他们再一次面临挑战，通过自己的努力，将科学的探究和发现，借助艺术的手段，创造性地加以表现，进入一个充满审美情感体验的境界。

儿童教育的整合观使我认识到，儿童最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验，而是那些相互联系、整合的经验。

引导幼儿整合地获取这些经验，并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用，这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识世界的有效方法。

二、所感

1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题：在教学活动中怎样才能做到不出现示范画，而又让孩子能画、愿意画—物象分析法。

脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。

孩子画不出形来，这是因为他没有很好的观察事物。

如：学生画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。

当然，这需要教师掌握一定的美术技能知识，收集大量的相关资料，要掌握所教内容的足够多的知识，知识储备量要求比较大，要巧妙机智的激趣、培趣，引领孩子有兴趣的去探索去思考。

这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察，思考，并独立的创作。

2、在教学活动中，如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求?一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同，可是具体的有什么不同，怎样的不同，如何处理不同，是我的困惑。

现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点，同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界…

4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色;同容要求是可爱的简单的动物和感性的经常经历的事件。

5岁的孩子可以采用突出主题的方法，颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。

6岁的孩子要求创作有主题的画面，色彩要求有突出的特点，内容要求更丰富，表现的更细致。

3、把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点。

这就要求我平时做有心人，从孩子感兴趣的问题入手，吸引孩子，兴趣是孩子入门的第一把钥匙，从而更好的对孩子进行美术教育。

通过学习，深深地体会到教无定法，只要有好的理念作基础，平时教学多动脑、多摸索，相信会越教越好!

美术课如何进行有效的评价

小学美术教学如何进行有效评价

内容摘要：在学校教育教学中，学生评价决定着教师对待学生的态度情感，决定着教师对待学生的举止言行，决定着教师对待学生的考察方式。

在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习，改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。

而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。

关键词：评价、有效、评价方法

在平常的小学美术教学中，面对学生的表现，美术老师们经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对学生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个“优”“良”等级，或打个分数。

偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。

一节美术课就这样结束了，学生们兴味索然。

那问题的症结在哪儿

不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。

《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的的弱点与发展方向。

具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，我认为应从以下几方面入手：

一、学生自我评价方面

在评价的过程中，不光是老师作出正确的评价，更要让学生全面的参与进来，让学生自己来发现美，让他们发现自己作业中的优点和缺点，让学生感受成功带来的喜悦，对自己的缺点也要正确对待，使自己的作品更加的完善，培养学生不断进取的精神，美术涵养得到不断的发展。

在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高学生学习积极性，也能提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。

让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。

总之，多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。

以下是我尝试的几种自我评价法，与大家一起分享：

1、自主评价法

儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。

所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问”：a、“你觉得谁的作品最吸引你

为什么

b、“你是怎么想才画出来的

c、“你觉得今天又有了哪些收获

第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。

第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。

（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。

第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。

通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。

这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。

2、自己打分和小组打分

这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。

就是学生在完成的作业上首先给自己打分。

可以给自己打100分，但要说出打100分的理由。

然后，小组内或班级内展开相互打分，都要说出给别人打分的理由。

其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力，同时也提高他们的语言表达能力。

3、“推销员”与“订货单”

作为美术教师，常常会碰到评价学生的手工类作品，那这类作品如何评价更有效呢

我常常会采用举办一个“展销会”的方式，效果还不错。

就是在“展销会”上，请每个同学或小组代表讲述自己作品的优点（自评），并“推销”自己的作品（训练口头表达能力和自我表现意识）；然后，老师发给每人一张“订货单”，请同学们参观、订货。

得到“订货单”最多者，就获得了成功。

最后，让成功者谈谈自己成功的秘诀，与大家一起分享。

二、老师在美术活动表现方面给予的评价

传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。

当教师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简单的评价方式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。

美术作业不能像语文、数学一样简单分出对和错，所以说我们的评价不能如此简单。

在课堂教学中，教师对学生富有想象力的思想要及时地加以肯定，做好正确的引导。

多鼓励，多表扬，给学生充分的自信，使他们能大胆的把自己的想法说出来。

别忘了，课堂的主体是学生，而不是老师。

是学生展示自己的舞台。

美术作

如何评美术课

1、学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化的学习。

只有在广泛的文化情境中来学习美术，感悟美术、理解美术，才能真正体验美术的精髓，学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。

还可以提高自己对艺术的修养和欣赏能力。

2、“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向”。

对美的追求是人的天性，我们人人都是美的追求者。

尤其是青少年阶段，对美的要求比其他阶段的人还要高。

不管是对穿着、首饰、形象的搭配、就连吃的食物造型都要求有一定的美感。

要调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点来激发学生的学习兴趣，让他们体验到学习的兴趣。

美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

拓展资料：美术教育，亦称美术教育专业，顾名思义，就是学习一些关于美术的知识以及技能，以用来在未来教导学生。

专业学习内容包含素描，色彩，速写，油画，国画，装饰画，陶艺，版画，书法，装裱，刻印章，平面设计，立体设计，动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能，当然，政治，英语，体育等课程也还是要的。

参考资料：百度百科-美术教育

幼儿园音乐公开课听课评语怎么写

在听完XX两位老师的说课，颇有些感受。

首先说说第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。

我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?“课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成功的课!再说说第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神态一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼儿的浓厚兴趣，同时也让幼儿参与小鸟、松鼠的身份和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会更生动，配班老师表现很活泼哟!总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!

关于初中美术课的实习生听课记录

这有何难的,找几份听课记录表,填写好表头,课堂记录就找几份教案记一下教学过程(设想的),当然课题要对得上哦!优点嘛,设想一下教学效果就可以写几点,缺点也一样(少点),建议嘛,那就是发扬优点,改正缺点了.这就大公告成了!

中班语言教案《我爱我家》听课记录与评析

中班语言教案《我爱我家》听课记录与评析的写作思路在于：首先对课程的流程做具体的描述，然后对课程整体进行评价和分析。

正文听课记录

活动过程：

一、谈话：我爱我家

说说自己喜欢家的理由。

你的家里有些什么

二、欣赏与讨论

1、这是谁的家

家是怎样的

2、这是谁的家

家里有什么

你们的家里有些什么

三、幼儿创作

这是你们的家，把你们的家也画下来。

四、指导重点

家是什么

五、引导评价

家是…，有了它会…

幼儿用语言介绍自己的家

活动评析：

活动中，把握教师提问的开放性和针对性。

如：在欣赏作品中，教师问幼儿这是谁的家，让孩子自由地去发挥自己的想象。

幼儿在创作的过程中，教师介绍个别幼儿的思路和独特表现，能对其他孩子的创造起到推动的作用，一个对全班幼儿的提示会紧紧抓住所有幼儿的心。

我想如果我把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造，超越的契机就错过了其意义也变的很小，这也是我在学习二期课改中认识到的教师角色的转变，把从教师原来的传授者、评价者，到现在逐渐成为幼儿活动的观察者、合作者、支持者。

幼儿园中班听课记录表里的内容怎么写

幼儿园听课记录

活动名称

花手套

班级

小班

活动领域美术

活动目标

1

让幼儿尝试滚画

2

对色彩感兴趣，愿意参与活动

3

能用合适的语言表达

活动过程

准备

硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为

红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干

教师行为

幼儿状况

一、引入主题

1

娃娃家里的宝宝们没有手套啊

我们把盒子手套送给他们怎么样

二、引导滚画

1

请小弹珠到盒子里来玩一玩

2

怎么请弹珠的

用勺子，请后勺子放回

盒子家里。

（幼儿常规引导）

3

老师边念儿歌边示范滚弹珠（左右滚一滚，前后滚一滚，

绕个圈儿滚一滚）

4

请小朋友一起来滚画

三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画

1

请弹珠休息一下吧

2

我们怎么把颜料也请到

盒子里来玩一玩呢

（引导幼儿讨论）

3

用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子

放回哪里

4

请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画

四、小朋友操作，教师帮助念儿歌

五、引导幼儿讨论

1

现在手套宝宝上有什么了

2

它怎么样

六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画

1

可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以

选两颗。

2

现在看看你的手套变怎么样了

七、活动的结束我们去请太阳公公帮忙

A

太大了（怎么办，老师没有作回应）

B

没

有颜色弹珠滚出后怎么办要加以引导有线宝宝

A

像绳子

B

像马路

C

像树根变五

颜六色的了评价：一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的交流。

二、应该值得注意的是

在活动中应该让孩子玩透，

不需要示范可以这样来引导幼儿：

你怎么来让弹珠玩

孩子先

进行操作，

玩一玩，发现什么了

围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。

让孩子

再找不一样的颜色，看颜色的变化。

三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心

儿歌来引导。

（小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小

线条像什么，像．

像．

像．

第二篇国王生病了

大班

1

介绍故事的题目：师：老师带来了一本书，从封面上能看出

讲了一个什么故事吗

从哪里看出来的

国王生病了，他的表情怎么样呢

小结：故事

题目就叫《国王生病了》

2

讲述、理解故事：

(1)

看第一幅图，老师讲故事第一段

国王

生病了

(2)

看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病

小

结：听听医生怎么说。

看图讲述

(3)

边看图边讲国王每天的运动。

星期一：大王子和大臣

抬轿子送国王上山。

提问：

国王是怎么做的

大王子和大臣是怎么做的

看上去怎么样

星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的

幼儿讲述后，老师小结。

星

期三：国王又去做了什么

和旁边的好朋友说一说。

请小朋友用几句话来告诉大家：星

期三发生了什么事

星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。

老师讲述故事。

星期五、星期

六：国王要去干什么

跑步、做操

他是怎么跑步、怎么做操的

星期天：休息。

国王怎

么样

大臣、

王子和皇后怎么样

累死了

(4)

国王觉得很奇怪，

去问医生：

怎么会这样

医生哈哈大笑。

猜猜医生会对他说什么

幼儿讨论后，老师讲述。

国王听了医生的话，

缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。

3

与国王一起锻炼：听音乐，和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼：周一：爬山

周

二：骑马

三：游泳

小结：运动后你感觉怎么样

国王和大家一起锻炼后，精力充沛，

身体也好了。

4

制定运动计划表：

(1)

你们平时锻炼身体吗

你们都参加过哪些运动呢

(2)

在幼儿园

里你参加过哪些运动呢

(3)

我们也来制作运动计划表吧

交待要求：分小组制作在幼儿园

里运动的计划，商量好后画下来，每天的运动要不一样。

(4)

讲评：谁来介绍一下你们制

定的运动计划表

小结：你们制定的运动计划表合理吗

有没有运动到身体的各个部位呢

把计划表贴到

教室，每天按计划运动就可以看看是不是合理了。

第三篇好朋友夹心饼干

小班听课记录：

1

导入活动：师：小点心师傅坐好了吗

小手洗干净了吗

放在膝盖上藏好。

2

看一看：师：桌上有什么

饼干

(1)

师拿一块圆饼干：它是什么形状

圆圆的

还有

什么东西也是圆圆的

(2)

这块饼干长得什么形状

方方的

还有什么东西也是方方的

(3)

介绍夹心饼干：师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名

字，叫什么

它有几片饼干组成

中间还有什么

两片饼干长得怎样

一样

3

做一做：

(1)

找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。

老师检查：两块饼干可以头碰头，

一样大小的。

谁找到了圆圆的好朋友

谁找到了方方的好朋友

把它们头碰头，脸贴脸，

看看是不是一样的

(2)

师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯

老师介绍白

布下的果酱。

(3)

老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不

要太多，也不要太少，拿另一块饼干和它头碰头，脸贴脸，就做好了。

这儿有圆形和正

方形的盆子，把做好的饼干送到它们家里去。

做的圆饼干送到圆盘子家里，方饼干送到

方盘子家里。

(4)

幼儿操作。

4

尝一尝：找一块你喜欢的饼干尝一尝。

愿意送给客人老师尝一尝吗

带着饼干去给哥

哥姐姐也尝一尝，结束活动。

第四篇听课记录：都睡着了（大班歌唱）

活动过程：

1

图片导入。

师：在美丽的森林里，住着谁

（青蛙、苍蝇、鸽子

大青蛙在哪里

鸽子呢

这些小动物在干什么呢

2

教师清唱歌曲，幼儿倾听，学习唱

嘘嘘，它睡着了

师：小动物们怎么了

小动物们睡着了我们应该怎么做

（嘘嘘

出示图谱：

O O Z ZZ Z

（嘘嘘，它睡着了）

3

学唱歌曲。

1

师幼合作，学唱第

一段，边唱便完成图谱。

（教师唱前面，幼儿唱后面）

青蛙

O O Z Z Z Z

苍蝇

O O Z Z

Z Z

小老鼠

精灵

小绵羊

O O Z Z Z Z 0

2

学唱第二段。

出示图谱：大灰熊

O O Z

Z Z Z

鸽子

O O Z Z Z Z

师：这么多动物都睡着了，我们要怎样

为什么

出示最后一句图谱

（两只手、两只脚丫）

4

幼儿跟老师完整演唱。

5

认识休止，学习

控制。

1

出示

O

看到它可不能发出声音，就想看到红灯就

停

2

把休止填入

图谱来演唱。

用休止替代

嘘嘘

变拍手。

3

个别幼儿演唱。

4

大家一起完整演唱，

休止控制不唱。

6

演唱表演。

1

出示魔法棒，小朋友变成小动物。

魔法棒点到谁，

小动物就坐下睡觉。

（空拍处点，歌曲唱完，一起点完。

2

请几名幼儿当魔术师

来点魔法棒，其他幼儿当小动物唱歌。

7

分角色集体表演：幼儿扮演小动物找家，

演唱表演。

8

替换歌词演唱：第二天太阳公公出来了，它们都睡醒了，用

睡醒了

替

换

睡着了

演唱。

听课反思：这是一首旋律非常优美的歌曲，而老师的音色也是非常棒，所以老师的第一

遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我们听课的老师。

这首歌很长，歌词很多，让幼

儿来学唱是很难的。

但朱老师从易入手，找到了很好的切入口，即反复最多的

嘘嘘，它

睡着了

让幼儿来学唱，一下子把幼儿带进了歌曲的情境中。

而图谱也比较有效地帮助

幼儿来记忆歌词，在老师的带动下，孩子们不知不觉的唱起这首歌来。

在学唱歌曲的基

础上，再进一步学习演唱休止，增加难度，层层深入。

同时老师采用了丰富的演唱表演

形式，让幼儿能够投入其中，反复演唱而了此不疲，体会到了歌唱的乐趣。

第

5

篇

有趣的西瓜皮

目标：

1

引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象

力。

2

能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联

想。

3

在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。

过程：一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。

师：今天老师带来了什么

（半个西瓜皮）

这半个西瓜皮看上去像什么

（小船、

小床、碗

那西瓜皮口朝下看上去又像什么

（小伞、屋顶、台灯

二、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述

师：西瓜皮

会变魔术，瞧

它变出了什么

（秋千）

谁会在上面玩呀

（小猴子、小松鼠

听，

老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣

师：小朋友，你

们想不想也让西瓜皮变个魔术

变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么

幼儿

自由想象添画并讲述。

（提醒幼儿相互讲述）

请个别幼儿讲述请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。

三、

引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事

1

老师

出示背景图，示范编故事：有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。

小动

物们想：

西瓜皮扔了多可惜呀

小猫捡了个西瓜皮说：

让我来做个翘翘板吧

它到树林

里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。

小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩

得真开心

2

小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢

他们会怎么

说，又会怎么做呢

请你们也来编个故事吧

一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，

大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧

3

幼儿分组创编故事

1

组提供

一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再讲述）

2

请个

别小组讲述

3

鼓励小组间相互讲述。

反思与建议：整个活动都是由易到难，循序渐进的。

所以感觉活动开展的很流畅。

在最

后的环节中老师可以采用把作品布置出来后，一起讲，这样可能混乱的现象会好点。

第

6

篇

喇叭花电话

过程：师：金老师给你们带来了一本很大又很好看的图书，我们来看看图书上有什么

一、看图书欣赏故事第一段：

1

小老鼠和小鸟不能在一起玩

为什么

幼儿自由的说

2

不能在一起玩，它们心里会感觉怎么样

3

我们一起来想个办法让小老鼠和小鸟在

一起

（幼儿发表自己的建议：请巨人来帮忙、降落伞、乘在一片大树叶上让风吹上去、

请长颈鹿的长脖子帮忙、请大象的长鼻子帮忙、找根绳子

4

听听小老鼠想了一个

什么办法

二、

欣赏故事第二段：

1

鼠弟弟想了一个什么办法

（种了一颗喇叭花）

2

扮演角色

进行对话。

幼儿交流：小鸟，等你长大了，飞下来跟我们一起玩

3

还可以怎么关心

小鸟

4

那我们来听听小老鼠到底是怎么跟小鸟说的

三、继续讲故事

1

小鸟和小老鼠开始的时候碰到了什么困难

后来是怎么解决的

2

再次欣赏故事一遍：

介绍封面。

暗示幼儿一页一页地翻。

3

讨论：打电话

的时候说什么话有礼貌

（你好、

Hello…

四、打电话游戏：

1

幼儿选择好小动物胸卡以及手工纸电话后跟同伴一起练习打电话。

2

我们班的一个小朋友生病了，不能来上幼儿园，你想跟他说些什么呢

（与该幼儿妈

妈的手机联系请幼儿大胆说出自己关心同伴的话）

评析：这是《我的好朋友》主题背景下的一次语言活动；老师根据本班幼儿的实际情况

进行有机的融入、渗透，使幼儿在活动中学会关心同伴，尝试和别人有礼貌的交流等。

活动设计新颖、环节清晰层层递进，一方面发展了幼儿的口语表达能力，另一方面较好

地促进了幼儿的社会性发展，如：模仿打电话、慰问生病的同伴

让幼儿在生活化的

环境中进行迁移，使幼儿获得愉悦的经验。

老师还充分利用大图书这个教具，灵活而巧

妙的让幼儿在看看、讲讲中学到了看图书的正确方法。

最后，提点小小建议：活动第三

部分让孩子选择动物胸卡与同伴练习打电话的过程似乎有些草草了之，是否可让孩子在

练习对话后互换小动物胸卡，以使孩子感受不同角色在打电话时的不同对话。

另外，每

一次孩子的交流后，教师是否可以做简单小结，以使孩子的原有经验得到更好的提升

浅谈怎样评价一堂美术课

摘要：《纲要》指出：“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

关键词：评价教学目标过程效果 每个人都想把自己最好的一面展现出来，当然作为教师更想上好每一堂课。

在这次学校组织的三优化课比赛中，每位老师“仁者见仁，智者见智”，认真对待。

同时我们也清醒的认识到，理论和实践是有差别的，总存在这样那样的问题，这也是正常的，正所谓前途光明而道路曲折，只有我们通过不断的进取，才能克服困难。

《纲要》指出：“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

因此想要上好一堂课，首先要先学会怎么评价一堂课。

一、教学目标 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

在这方面，我们研究得还真是很不够，我们制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学目标”一抄了之，此堂课的“教学目标”的制定便“大功告成”了。

如果教师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也容易迷失“方向”。

重新审视了本人执教的一些美术课的课堂教学目标，发现确实有许多不规范之处。

现举一例进行剖析：本次三优课我设计的是大班水彩画《秋天的苹果树》，分别从知识、技能和情感来定位。

在技能目标中我这样制定“学习水彩画，初步尝试用毛笔画出苹果树的轮廓，并学会用手指点画苹果”，当时就有小班的老师提出，手指点画是小班的美术教学内容，大班幼儿应该掌握了，目标中不应用“学会”这两词。

因此，有人说目标不能定的太高，会导致目标达成度低，但同时也不能低，最好的是要符合实际，从幼儿的年龄特征来考虑。

还要看教师思路的连贯性，是否断档，尤其过渡语言的设计是否自然、恰如其分。

我们平时讲课好出纰漏的往往是过渡语言，容易忘记从而导致思路偶断或不流畅的现象。

尤其是针对幼儿，他们的奇思妙想，天马行空往往让我们措手不及，需要老师的临场发挥能力。

过程与方法是此次课改非常强调的一个方面。

之所以重视它，是因为学习是每一个社会成员终身的事情，培养幼儿的学习情趣和学习能力是教育不可忽视的任务，因此我们教师不仅要教给幼儿知识和技能，更重要的是要教会幼儿学习。

现举一例进行剖析：我园小班李老师的一堂泥工课《糖葫芦》，首先运用多媒体课件让幼儿欣赏课件，认识山楂树和山楂果，使幼儿对山楂果产生兴趣，再提问：“小朋友你们知道山楂果可以用来做什么好吃的吗

一下子吸引了幼儿的兴趣，激发了幼儿的好奇心，接着进入了本堂课的重点，用橡皮泥来捏出糖葫芦，在最后部分设计了一个小娃娃哭的场景，猜猜看小娃娃为什么哭，想吃糖葫芦了，告诉了幼儿一个分享的情感，而且小娃娃非常有礼貌说：谢谢，教会幼儿使用礼貌用语，并适合对幼儿分享的糖葫芦作了到位的评价。

李老师教学过程清晰，环节自然紧扣，设计方法又富有童趣，因此这堂美术课赢得了我园老师的一致好评。

三、教师素养“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。

这是《纲要》对教师素质的要求。

1、师德修养：教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

2、知识修养：尤其在当今时社会，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

对于一堂美术课而言，当然教师应具体一定的绘画功底，在课上幼儿说出什么，教师能以最快的速度画出来，那就是能力。

3、能力素养：一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥。

4、心理素养：过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很少注意心理素质，这是很不全面的。

心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。

教师的心理素质是教师搞好教育工作的重要条件，尤其我们幼儿教师面对的是天真可爱的幼儿，他们热情活泼，我们幼儿老师也应该每天给他们最灿烂的笑容。

运用到实际的一堂美术课中，教师普通话是否标准，语言的生动，艺术性，教态是否亲切端庄，富有感染力，是否课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，教育理念新，这是教师素养的具体体现。

四、教学效果 从教学效果来评价一堂美术课最直接的就是看美术作品完成的如何，并在这堂课中学习到了哪些作画方式，学会了画什么，当然对于幼儿来说还需看智力有没得到发展，学习完之后是否愉快，情感体验如何。

在《秋天的苹果树》这一堂美术课中，在我的引导下，每位幼儿都能画出棕色的粗粗的树杆和绿色的茂密的树冠，一个个又红又大的苹果，幼儿画完之后非常愉快的。

不过在使用毛笔的方法上，由于我没用重点提醒，幼儿都像拿铅笔一样来作画，因此在本堂课初步学会使用毛笔来作画上，没有达成目标，因此在以后的教学过程中，需加倍努力，认真钻研。

五、教学特色 同样的教材不同的教师可以设计出不同的教案，每位教师都有自己的独特性，教法组织的艺术和个性化，体现出教师的文化底蕴和人格的教学特点。

每堂课能上出自己的特色，比如某个教学环节很突出，或者师生互动效果很好，教师的教学很有特色，或者幼儿的作品很出彩，这些都是亮点就是你的成功之处。

我园的费老师，是个教学能手，骨干教师，尤其在美术活动上，绘画功底非常强，每次美术课的背景图都会让我眼前一亮，是值得我学习的榜样。

一个幼儿教师应兼备导演的水平和演员的本领，相当于自己设计课，自己上此课，最后自己还能评价这堂课的优缺点，那是一件不容易的事。

因此教师们，我们还需要继续努力了，向神交层面进发，尽自己最大的努力尽量让美术课堂变的丰富、生动，让孩子都爱上美术课，让课堂变成一片欢乐的海洋

美术课程的评价建议是什么?

从空间范围来看，传统美术课程的评价着重于课堂内或学校内的教学活动，其学习形式一般是讲授学习、机械记忆、被动模仿、反复练习，因此排斥社会活动和实践活动。

改革后的学校美术新课程是一种内容广泛、密切联系实际的统整性课程，从传统的以教科书为主的教学模式应转变为广泛运用图书馆、野外、家庭、美术馆、展览厅等，充分利用社会各种场地和各种课程资源，以不同的教学组织形式和教学方法，进行全方位的学习，因而也必须进行全方位的评价。

从时间编制来看，传统的美术课程由于过分强调经典的绘画技能与知识，脱离社会现实，不仅建立了一刀切的教材分类体系，还严格规定了各类教材的时数百分比，这种过于划一的“美术教学大纲”最显着特点就是课程与课程之间各自独立，相互联系较少，易于在课堂内按部就班地教学，教材中操作技能的设计、教学内容的分配、教学活动的安排等均适宜按固定不变的课时编制，这样就形成了学校传统的上课时间表观念，而把上课时间表以外的各种教学活动及其他类型的课程，如选修课程、实践类课程以及隐性课程等均排斥在评价范围之外。

课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。

美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。

从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。

增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。

活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。

学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。

教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。

进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。

建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。

学生通过美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习质量。

教师通过学习的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术的知识，技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的学习潜能。

了解学生在发展中的需求，及时的给予针对性的指导。

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。

美术课最容易接近自主学习。

理解“自主、合作、探究学习”方法 自主学习的特征：提出有意义的参与学习目标，制订学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得积极的情感体验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的调试。

探究性学习：

1、开放性

2、综合性

3、实践性。

合作学习：以学生能力、性别等因素将学生分配到疑异质小组，互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。

备课完整阶段教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思教学案例学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

教学案例就是一个具体教学情景故事。

在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

课堂教学案例研究主要作用通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。

所谓教师参与课堂教学案例研究是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。

如何上好幼儿园美术课

美术课在幼儿教育中作为副科而不被重视，其实一节好的美术课，学生受益良多，如何上好美术课呢?对美术老师而言，不仅要自己会，还要善于把知识和技能传授给学生，所以老师必须学习教学理论、探索教学规律、掌握教学方法，才能更好地完成教学任务。

面对素质教育，“音”、“体”、“美”应摆在首位，培养学生的综合素质。

美术是其中不可缺少的。

要在美术教学中激发学生的兴趣。

下面笔者结合在教学实习中的一些感悟，谈谈上好美术课的做法。

一、遵循认知规律，适时给予点拨。

1.进行美术训练，没有规定的模式可寻。

幼儿由于年龄的关系，活泼好动，求知欲强，此时，教师可不作任何限制，让他们敞开心扉。

他们要画什么就画什么，要怎样画就怎样画，教师只要作适当的点拨与鼓励。

要让他们感觉画画是一件很简单的事情，一件有趣的事情。

让学生的思维无限扩展，思绪如泉水般涌出，画出的就是一幅发自内心深处、具有生命力的画。

画画时没有任何的瑕疵，没有任何的矫揉造作，没有任何的画画模式。

当然，给学生自由，并不是让他们放任自流，如果这样则维持不了多长时间，画画的质量也无法提高。

2.从生活中丰富内容。

生活是画画的源泉。

小朋友跟大自然亲密接触的机会较多，在奥妙无穷的大自然中，教导学生做有心人，肯定会有所收获。

生活中有许多取之不尽、用之不竭的鲜活素材，只要你细心观察与发现，就能画出一幅幅有生命力、理想的画。

当学生被某一事物吸引的时候，他们必定对它产生了一定的兴趣，小朋友有独特的视觉，有满脑子的问号，这些都是激发他们画画兴趣的素材。

有了情感的触动，就有倾吐的需要。

所以，教师应该充分利用周边的环境带领学生经常到大自然去，开阔视野，开阔心境。

作品画好了，如果不展示就显得毫无意义。

小朋友可以在交流展示时互相交流、互相借鉴、互相激励。

让他们从内心深处感到自己是成功者。

“赞美是照在心灵的阳光。

没有阳光，我们就不能生长”。

而交流的形式有很多种，如上台展示、贴办刊物、学习园地，等等。

二、引导学生科学画画，逐步深入。

1.引导学生观察。

古人云，人非生而知之，而是学而知之。

教师的天职就是要训练孩子的观察能力。

“长期以来的教育误区，把教育看作是在严肃教室中苦行僧的生活，而忽视了自然教育和自主教育在孩子身上最直接的反应恰恰是快乐和有趣”。

我们要把视角从课内延伸到课外，从教室延伸到原野，遇事多观察，勤思考。

那么，我们应该结合小朋友们观察的水平进行有序的教学指导。

其实，观察是一种有意识、有计划的、持久的知觉活动。

儿童的观察水平较低，观察的目的性、顺序性不强，精确性也不够。

因此，教师应充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官进行仔细观察，再通过观察、分析、思考获取更多的知识，从而为画画积累素材。

2.激发想象。

激发想象的方法有许多种，可针对新教材，针对学生的独特性而进行。

3.实践活动。

好的画并不是说出来的。

只有来源于生活的画才是原汁原味，充满情趣。

所以，教师要让学生尽可能地多实践多画画。

因此，教师要丰富学生的课外生活，这样才为以后的美术教学打下坚实的基础。

三、教学方式要灵活、开放，让学生学得活泼、积极、主动。

无论是在何种教学中，“教师的思想境界、理论素养知识水平、教学方法无处不在影响着学生，或潜移默化或直接作用”。

教学方式的变化有赖于教师理念的变化与更新。

新的教学方式越来越开放，这要求教师具有广博的知识和开放的心态，并以此铸就新的教育教学方法。

美术课要有教学程序的变化。

课前可以要求学生做调查或搜集各类相关的资料，教学法要适当、灵活，组织严密，善于辅导。

教学内容要易于为学生接受，并能够调动全体学生的积极性，使他们学得活泼、积极、主动，很好地完成学习任务，达到教学目标，既教会学生知识，又教会学生系统的知识和规律，并学会运用知识的方法，教学过程要有准确性和计划性，讲授、练习、演示、示范都应安排妥当，使整个教学过程有条不紊、环环相扣。

教师要根据课堂情况，机智地处理偶发事件；要有效地利用课堂时间，不浪费每一分钟，在有效时间内让学生学到更多的知识，辅导好全体学生，争取大面积丰收。

根据教学内容辅导好所学内容的训练，能有效地达到预期教学目标，全体学生都能完成作业。

课后还要以引导学生互相交流为主，多放少辅，教的不仅是知识，更是获得审美的方法、创造美的方法，以及创造美好生活的愿望和热情，甚至一节课不一定要得出什么结论或结果。

审美能力、创造能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。

要让学生关注社会、关注生活、关注环境、关注历史、关注他人、关注自我，在这种关注中形成崇高的人生观与创造美好生活的愿望。

带领学生参观访问、写生体验，引导学生讨论研究、探究创造方法，鼓励学生创新是教学新走向。

以上的步骤是循序渐进的，只要教师从一开始就有序地指导教学，就能克服美术教学这一薄弱环节。