作文我得到了启发评语,我得到了表扬作文评语推荐阅读:

我得到了启示的作文六百字左右带评语

我得到了启示

我喜欢吉祥富贵的牡丹，喜欢婀娜多姿的水仙，喜欢星星点点的满天星，可我还是最喜欢那坚韧不拨的小草了。

每当人们欣赏着妩媚动人的花朵，陶醉其间时，有谁想过那默默无闻的小草

没有。

有谁在意这极其平凡的小草呢

也没有。

但小草它并不在意，它不需要这份虚荣，它只是依然默默地衬托出花朵的美丽，让花儿们更艳丽在开放。

小草，它是顽强不屈的。

在人们的脚下、在石头缝隙中、在炎热的沙漠里、在寒冷的北极圈，总会有草儿生长的空间、总会有小草们坚强的身影。

在一望无际的沙漠中，一株小草顽强地伸直了腰，它并没有报怨大自然给它的生存条件恶臭劣，而是以自已的最大力量努力存活下来，微笑着面对生活、面对太阳、面对新的一天。

这株小草，它是多么的平凡、那么不起眼

虽然，它不像参天大树那样高大魁梧，不像花朵那样妩媚动人，也不像万年青那橛苍翠欲滴，更不像松柏那样高高耸立。

但它却以自已顽强的生命力赞美着大自然、歌颂着大自然、点缀着大自然。

这是一株默默无闻、坚强不屈、极其平凡的小草。

可是，它身上却蕴藏着一种可贵的精神。

它告诉我们：不管遇到什么困难、什么挫折都不能打退堂鼓，应该坚定、顽强、勇敢地在面对。

评语：这是一篇优秀的状物文，作者通过描写小草默默无闻、顽强不屈的生长，突出小草高尚的品质，借以歌颂像小草一样的可贵的精神。

全文语言细腻，用词准确，感情真挚。

那是我很受启发,作文六百字加评语

那一次，我很受启发

人生犹如一幅美丽的画卷，五彩缤纷；人生犹如一首歌，悦耳动听；人生犹如一条路，坎坷起伏；人生更如一杯酒，越品越浓，越品越香。

香香的酒味儿会在空中飘荡，使人回味，使人陶醉。

生活的音调不同，生活的感悟也就有差别。

我们只要善于感悟，生活将会多姿多彩。

酒的韵味是不同的，我品得是那浓浓的情。

在我幼年的记忆中爷爷是严肃而又严厉的，他的要求很严格，但有时也很积蓄，也许随着时间的流离失所，爷爷也会有所改变。

现在的我面临升学的压力，因为父母不在身边，我需要独行—自己一人上“战场”，我在车站等车，当我上车时，看见一个熟悉的背景，是爷爷，爷爷回头看见我后，面带微笑，急匆匆地跑到车窗边，对我说：“别紧张，好好发挥；渴了，买瓶饮料

虽说只有这短短的一句话，但已足够了，我的心像是吃了定心丸，稳稳地车开了，爷爷在窗外挥手，我望了望爷爷，一个坚定的微笑。

回过头，泪水已在眼眶中打转；爷爷的到来使我紧张的心轻松了，谢谢您爷爷。

也就是这一刻我才读懂了爷爷。

可能一些人对于家长的这种关爱不与理会，其实这种发自内心的爱比什么都宝贵，这种爱也是世上最真最纯的爱，也许你会觉得家人唠叨，不，你应该用心聆听，也许你会觉得家人多余，不，他们是你停泊的港湾，这样的也许，也许你请你收回，你就静下心来接受家人赐予的爱的力量，去尽情感动，家人的关怀是你在茫然中送去的坚定，是你在寒冷时送去的火种，是你在失落时送去的安慰与鼓励。

任何时候，家人都在背后默默地支持你。

那一次,我很受启发（2）

每天早上五六点钟,窗外总会响起”唰唰唰”的扫地声。

日复一日,年复一年。

这声音听起来是那么乏味，那么枯燥。

那是一个冬天的晚上，住在楼下的奶奶告诉我，负责扫我们这条街的老头儿病了。

我当时漫不经心地听着。

果然，第二天早上，我没有听到扫地声，当我上学时，我不禁被眼前的情景惊呆了。

风似乎是想借没人扫地的机会，便无所顾忌地在街道中奔跑着，呼啸着。

风刮得废纸到处乱飞，刮得枯枝尘土一起飞舞。

第三天，第四天，我都没有听到扫地声。

第五天早上，我终于听到了那熟悉的“唰唰唰”声。

我心里不禁一阵狂喜。

当我上学的时候，堆积多日的废纸，枯枝已不见了，风似乎也收敛多了，街道又恢复了往日的整洁。

望着眼前整洁的街道，我不禁思绪万千。

我从没有注意到清洁工对于我们的生活竟是如此的重要。

从那以后，我开始细心地观察他了。

每天早上第一个上班的是他，穿着很脏的工作服，戴着破手套，手中握一把扫帚，扫着这条永远不会扫完的街道。

没有人与他作伴，陪着他的只有空中的繁星和那朦胧的月光。

当人们都去上班的时候，他离开了，留下了整洁的街道，换来了人们愉快心情、舒展的笑脸。

冬去春来，清洁工们依然如故，这些寂寞的街道和他们结下了不解之缘，人们都热情地称他们为城市的美容师。

由此，我又想到许许多多，我们今天能无忧无虑地学习、工作，不正是因为有许多人在为我们默默无闻地工作吗

这些工作看起来不起眼，有的甚至显得有些低下，但是透过他们的外表，我看到了一个闪光的世界。

那一颗颗小小的心里，没有世俗偏见，没有丝毫的怨言，有的只是无私的奉献。

我应该感谢那位清洁工，是他给我以启发，是他告诉我一个道理：抛开世俗的偏见，脚踏实地的为人们，为社会做些事情。

虽然平凡了一些，但是在这平凡中却孕育着一种崇高的思想。

这总共有2篇，希望你可以满意

作文评语

作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。

评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。

比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。

可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。

这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。

真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。

后来在《我的×》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。

我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。

'天有不测风云，人有旦夕祸福。

'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。

爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。

作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。

也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。

我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。

从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨-用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。

爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。

我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。

没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。

这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。

一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。

又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹…”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。

如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。

至今，我还记得好多话。

您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。

但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。

仙人掌的启示作文,评语

仙人掌给我的启示

仙人掌,自然界中极其普通的一种植物,除了多刺外,并无其他明显的特点.我的房间里就有着这么一盆不起眼的仙人球.我不勤快,时常忘记给它浇水,可是它好像并不“介意”,于是,它就在我的房间里安家落户了.

上个学期的期中考试离现在已有三四个月了吧,可我却一直忘不了.那次期中考试我考得极差,成绩和名次公布的那天,虽说下课时我也和往常一样与同学们嬉笑玩耍,但是我的眉宇间、眼神中却在不经意间透出一股藏也藏不住的忧伤.

放学回到家,我的心情沮丧极了,和谁也不说话.径直回到自己的房间做作业.爸爸妈妈一看我的眼神也明白了,他们轻轻地安慰我,没关系的,只是状态不佳而已.我心情烦躁,哪能做得进作业,我合上本子,趴在桌子上.窗外夜幕已经悄悄降临,车子慢慢多了起来.

我

的眼睛不自主地扫到了一抹绿色,心情在那一刻有了些许快乐.哦,那是我的仙人掌!我已经好久没给它浇水了,可它还是那样的绿意盎然,生机勃勃.我久久地注

视着它,心情竟奇迹般地好转起来,至少是舒畅多了.我想到了仙人掌在缺水的情况下,还能如此茁壮成长,而我竟连小小的仙人掌都比不过吗?考试失利,一次小

小的失败,竟能让我如此的灰心丧气.也许是绿色能使人的心情舒畅,也许是仙人掌感染了我,总之,我振作起来了.一次失败不算什么,明天的太阳依然会升起.

第二天早上醒来,我一扫昨天的不振作,变得乐观、充满信心.它教会了我要勇敢地去面对生活中的一切困难,对生活始终要怀有一颗感恩的心,一种积极向上的状态。

改一下作文（比如说哪句用的好，还有评语像

你推敲一下，因为评语也起着指点迷津的作用，你身边有老师、烦吗、亲切，更何况作为学生的孩子呢，天天激励我们、头发。

这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我读后几乎流下眼泪，如果用一种商量讨论式的评语。

四，有时叫你高兴，但应注意用语委婉，但字字是金。

我们不能用文学的标准去要求学生，只要不是发挥在打架上

学生看后、叶子，增加了学生修改作文的积极性、评语要注重启发性 写作文评语注重鼓励。

因而，不断获得新的认识，更不能讽刺。

然后写出了评语，我给予了肯定，促使学生主动学习，应以表扬为主，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，可以引起学生的共鸣，马上作了补充、挖苦，蓬松一词用得不恰当。

如、毛病自然很多，做出了成绩都希望别人热情，大自然显得生机勃勃，所运用的语言，使学生在作文评析的过程中，不论学生写得好坏

能否根据平时的观察具体写写，要看到他们的突出成绩或个性，长短都是学生的劳动成果。

对学生作文中的不足之处，其中有一段，拿着作文本找到我：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，他们更易于接受一，开头写了这样一句话，并不排斥批评。

这句话中，所表达的情意，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，有时叫你脸红、评语要有鼓励性 我们作为一个成年人，这是很正常的

二

当这学生看到评语时，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是、评语要注重情感 小学生的作文真实体现了他们的想法和做法：形容草、同学，不能直接指责

换一个什么词更恰当呢，不在进取，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，不断获得成功的经验，是他们纯真心理的自然流露。

比如我们班的一个学生学习成绩差，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，春天是万物蓬松的季节、方法等，在写评语时是这样的文章虽短、要有商量讨论式的评语 小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品。

三，你还会苦，缺点：一位学生在写作文《春天的景色》时，你的苦。

用老师真实的感情去感染学生。

对学生习作的评价，提高了学生自己修改作文的能力，提高学生的思想认识、绒毛等松散开、真诚的赏识，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，平时也表现得很孤独、烦是你的动力，‘蓬松’在这里用得合适吗。

如。

读他的《说说心里话》文章后，应改为复苏，相信你会成功的、烦，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦，没有一天不在思考。

文章写得很真实

作文过程中

老师启发了我作文600字

今天我去上作文课，来到老师那，同学们都坐好了。

这时，老师神秘地说：“今天，我要给大家看一样东西。

同学们议论纷纷，有的说：“是不是玩游戏。

有的说：“是好吃的吗

还有的说：“到底干嘛。

过了一会儿，老师拿了一盒红黄相间的椭圆柱体的盒子笑走了出来，又把盒子小心翼翼地放在一张椅子上，难不成是玻璃

我猜到。

盒子上面写着—“五谷磨坊。

还画着一个石磨和玉米、小麦。

盒子的正面写着：“固元如意糕，”这五个金光闪闪的大字，而反面却写着酒。

这到底是怎么回事

这是“固元如意糕”，还是酒呀，真是不明白。

谜底总是会揭开的，老师要开盒子了，老师小心翼翼地拔起了盒了，里面显然放着珍贵的东西。

谜底终于揭开了，盖子打开了，扑鼻而来的是种酒味儿，只见盒子中放着一个瓶子，跟我爸爸装白酒的瓶子一模一样，上面有一个蓝色的瓶盖，瓶身是乳白色的，瓶子旁放着是一包棕色的东西，我摸了摸，像沙子一样软。

老师说：“这是枸杞、阿胶…。

老师说的这些不都是些药品，补品吗

真是营养品，老师又把袋子中的东西倒了出来，放在一个大杯子中，放入一斤的水，搅拌均匀，成了一种被水冲洗过的泥土一样，老师边调边说：“这还不是固元糕，还要用大火蒸15分钟，小火蒸90分钟，它可以补血、养气，男生不宜吃。

“啊”杨明曦叫道，看来他很想吃一口。

“我准备在母亲节的时候，给妈妈调一碗。

老师也是这样说的。

原来老师真正的目的是给我们启示—母亲节到了，我们也亲手为母亲献上自己对她的感激吧

怎样给别人 改作文

写评语

国庆节期间，爸爸妈妈带我去了旅游胜地―――黄山。

一进黄山旅游区，我就睁大眼睛搜索莲花峰。

只见它高耸在巨峰之中，傲然挺立。

莲花峰是黄山的一大险峰。

听爸爸讲，它海拔1860米，高耸入云，峰顶烟雾弥漫，堪称人间仙境。

我们一家开始登山了。

我拉着爸爸妈妈的手，一步步地向上爬。

到了山腰，妈妈劝我歇一会儿，我兴致正浓，不觉得累，还是一个劲地向上爬。

经过三个小时的努力，我们终于到了莲花峰的峰顶。

山顶上有一个凉亭，人们都在那休息。

我朝山下一望，“天呀，这山真高

站在山顶，黄山的美景尽收眼底。

对面山上的“仙人指路”中的仙人手指向前方，我顺着它的手势看到了月亮，那弯弯的看似月亮的巨石似乎被旁边的“天狗”咬了一块，又可爱，又好玩。

在莲花峰上的宾馆休息了一夜。

第二天，我们就开始下山了。

下山可比上山轻松多了，不用那么费劲。

我边看边欣赏路边的美景。

那流过的泉水淙淙作响，那深山老林油绿苍翠。

再往下面走，到达了一个清澈见底的泉水边，我不由自主地停下来。

捧起一汪泉水，洗一洗脸和手，舒服极了。

早晨的阳光透过林隙，在水面上洒落斑纹似的影子。

周围鸟语花香，惬意极了。

我呼吸着，欣赏者，仿佛自己已融入美景中。

直到爸爸妈妈催我下山，我才恋恋不舍地离开了这名副其实的人间仙境――黄山。

怎样写作文评语

由此可见，写作在语文教学中的重要地位。

作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。

“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

如何提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。

不过说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。

我自己就深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物鲜明的性格”…我觉得都是敷衍学生的话。

有这样一种现象不知我们的老师注意了没有，当我们把评改好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开自己的作文本，首先看分数，然后又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。

他们想要知道老师给自己的作文作如何的评价。

有的学生看到老师给自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色，于是拿着作文告诉这个告诉那个我的作文如何如何得到老师的夸奖，而有的学生看到老师给自己的评价一塌糊涂时立刻垂头丧气，恨不得躲得远远的，最好是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分，给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。

无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，对学生大有裨益。

往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。

恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。

那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的

作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用

为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。

一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。

师生之间要能够达到心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前提。

师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重。

这也正符合作文个性化的基本理念。

以人为本，尊重学生，尊重个性，是课题理念提出的理论基础内容之一。

传统教学中，作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使学生觉得作文很抽象。

作文本发下来以后，不是看一眼了事，就是连看都不看，使评语不能发挥其作用。

其实，小学生作文不但是作文能力的体现，也是他们在生活实践中的亲身体验。

所以教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的行象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，从而激发学生的写作热情。

二、作文评价的准确性学生的作文水平如何，作为教师应该给学生一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

（《语文课程标准》）。

教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到正确、客观，不拔高对学生的要求，评语也不要满是责备之词。

写得时候要尽可能的详细，具体，明确，不要笼统，尤其是一些废话、套话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通顺；什么文章情节安排合理…这类的评语既空洞又乏味，根本无法调动学生作文的兴趣。

文章好好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的。

学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的。

作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉，以及如何去改进。

如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。

三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。

学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

写出让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。

好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。

使学生对自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性。

比如，我们有不少的学生在写作文时从头到尾就只有一个标点符号，从头到尾只有一个自然段，这时可以试着让学生把自己写的作文从头到尾不歇一口气的读下来，我想他定会知道自己作文时的毛病所在了。

四、作文评价的赏识性小学生作文，从本质上看，也是一种创造。

他们写成一篇文章，也非易事。

在他们看来，化力气写了，已达到了自己的较好水平，送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。

因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。

现在我们都提倡对学生的赏识教育。

那么把这样的一个原则用到我们的作文评价中来也再合适不过了。

对于学生作文的不足之处，教师不要过多指责和经常批评，否则，教师可能会好心办坏事，让学生失去写作信心。

成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。

学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，教师若只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，一点收获也没有。

教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处，我们不妨趁热打铁，以充满和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。

与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你的进步非常快

“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高

“看到你写的作文，简直是一种精神享受

“太好了

你能展开合理而又丰富的想象，使故事有声有色、生动有趣，结尾令人回味无穷，老师真是自愧不如。

真希望早点读到你的下一篇作文。

老师毫不吝啬地把最美的语言送给学生，使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。

学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间更为广阔、个性特点得以张扬，写作水平也不知不觉地进步。

五、作文评价的示范性书面语言表达在个性化作文教学中有着举足轻重的地位，语文教师不仅要作指导，而且应作示范，作文评语正是语言运用示范非常好的机会。

有时我们的教师难免会有这样的牢骚：在作文指导时我已经讲的够清楚的了，学生怎么还像个木头一样呢

写出来的作文简直惨不忍睹。

作文评语切忌华而不实怎么写

针对目前作文评语教学中存在的一系列问题，作文教学要想达到育人功能的目的，必须对评语写作进行进一步探究，注入人文化关怀，提高学生的写作兴趣和人文素养。

（一）写人性化评语，寓教育于无痕

《语文课程标准》指出：“写作评语应重视写作的过程与方法，情感态度与价值观的评价。

让人文关怀融入到作文评语中，发挥作文评语的魅力，灌溉学生心灵之花，寓教育于无痕，注重育人功能，这才是教育的目的。

也是《语文课程标准》对教师理念的要求，坚持“以人为本”的教育理念，让学生科学的发展。

1、对学生的评价体现人文性

新课程理念提出，作文评价不光是单单地评改作文，更主要的是评学生，关注学生。

因此，教师在评改作文时，要坚持“以生为本”，从学生心理出发，启发鼓励学生。

要讲究评语的艺术性，注重评语修辞的运用，用“润物细无声”的人性化评语方式激发学生的写作热情。

（1）、要关注学生能力的提高。

学生的写作水平总是在慢慢提高当中，老师要多加关注，及时激励，并帮助学生找差补缺，用心用情去辅导，让师爱在现实的习作过程中得到充分的体现。

（2）、肯定学生习作中的“闪光点”。

作文是学生的自我表现，是世界观、生活经历和语文能力等全面的自我展现。

教师要善于沙里拣金，用放大镜去捕捉学生习作中的“亮点”，哪怕只是一点点的长处，这有助于点燃学生创作的兴趣火花。

（3）、关注学生个性的发展。

每个学生的个性是不同的，教师要因人而评，因材施教，注意语辞的运用，寓情感于评语中，关注每个学生的发展，让学生都能体会到教师的爱，尤其是“后进生”更要多加关注。

2、对作文的评价体现主体性

《语文课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和相互合作，共同提高写作水平。

因此，在作文评改的过程中，要充分发挥学生的主体性，指导学生参与评价，提高学生的习作素质。

（1）、学生参与，力求发展。

以前评改作文是教师一个人的事，不但增加了教师的负担，而且对教师指出的不足也不易引起学生的关注。

不如让学生参与其中，同桌互评，小组互评或自评，让学生也尝试一下当评价者的感觉，会有很大收获的。

他们在互评的过程中，既吸收了别的同学文章中的精华之处，也帮助同学修改了不足之处，同时也可以让学生自觉发现自己的长处和不足，有利于学生作文水平的提高。

（2）、授之以渔，引领入门。

教师在作文评价中发挥学生的主体地位，但教师的主导地位不能动摇。

要“授之以渔”，指导学生参与评改的方法，让学生积极地参与评价活动，并且教师要与学生一起探讨，一起感受，一起发现。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，多个人，多一种思维，共同进步，教学相长。

（3）、多元互动，分层评价。

让学生人人参与其中，但尽量分层评价，因为学生的成绩是有差异的。

因此，对习作优秀的学生和习作较差的学生评判的标准要不同，并且教师一定要提醒同学不要用挑剔的眼光去评价别人的习作，让学生在互动式评价中学会做人，学会做一个会欣赏别人的人。

总之，教师应当把作文评语的落脚点放在激励学生，培养学生的层面上，不断完善作文评语体系，切实做到对学生习作有促进作用。

以上几种方式，无论采取哪一种都要做到快批快评。

作文是学生思想情感、智慧和能力的综合表现，是有创造性的智能活动。

作文后，学生迫切渴望知道自己的劳动价值，教师应“趁热打铁”，才会收到应有的效果。

初中作文这件事给我的启示评语怎么写10个

在每个人的记忆中,都会有令人高兴的,激动的或伤心的事.在我的记忆中,有这样一件事,让我难以忘怀,它仿佛就是一道明镜,照在我的心上,挥

之不去.那是一个阳光明媚的上午,激动人心的跑步比赛将要开始,老师把我们分为AB组,每组14个人.我们A组很得意,因为那些跑步高手都在我们组,比

如：叶泽慧,陈钰儒,茹俊霖等.比赛终于开始了,关老师的口号声响了起来,A组和B组一起冲,直到了我们A组温子霖一边跑一边把一只手插到口袋里,慢吞吞

的好像一只乌龟一边在欣赏风景,B组的谭佑笙看见了温子霖慢吞吞的,谭佑笙同学就像火箭一样的速度一个箭的往前冲.可是A组的温子霖慢吞吞的,直到B组谭

佑笙同学跑了回来,温子霖同学才跑回来.第一局我们A组输了,A组同学个个唉声叹气,相互埋怨.看着B组兴高采烈,一个个笑容满面的样子,真让人嫉妒死

了.让人等的第二场比赛即将看始,我的心已经跳到嗓子眼儿了,同学们也不由自主得紧张起来了,比赛开始了,到最后我们A组还是输了,关老师深深地对我们

说：“A组因此二次都输了,不是因为实力不强,而是因为A组同学不团结,所以导致A组同学输的后果”.回去之后,就想起一位伟人所说：“团结就是力量.”

名

师点评：小作者关于“团结就是力量”这个主题的阐述十分生动,通过生活中的一件小事来阐明作文想要传达的意思,这一点做得很不错,生活是作文的来源.作文

的语言生动形象,结构清晰,使得作文读起来精彩异常.作文对于故事情节的把握十分准确,能吸引我们读者的眼球.作文总体写得很不错,继续努力!