阅读书单家长评语,阅读报告家长评语推荐阅读:

小学生阅读书籍的家长反馈意见怎么写啊

毛昕彤家长：孩子很爱看书，有时甚至达到痴迷状态。

我想这一点对于她的写作水平起到了关键作用。

这一好习惯将会终身受益。

许书乐家长：建议读书时手上拿一支笔，或在书上勾画提示，或在本子上做一些笔记。

施奕昕家长：孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成。

现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。

夏宇箫家长：孩子读书是好事，希望能坚持。

现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。

黄赟家长：孩子非常喜欢读郑渊洁的“皮皮鲁系列图书”，读了以上几本书后感触很深，每天在家和我们谈论书中的内容与想法，更加丰富了孩子的想象力。

郑渊洁的书我小时候也爱读，希望孩子读得更多些。

王易家长：这些书带有科幻的色彩，想象力丰富，故事情节变幻莫测，能引导孩子展开更多的抽象思维、空间想象能力，对开发智力有帮助。

吴政谕家长：读一般好书，并且能够从中得到启示，是非常好的一个习惯，希望能够继续保持下去。

王欣培家长：希望好的故事给你带来愉快的心情，使你更加懂事。

曾常霄家长：孩子从书中慢慢地学会与人相处的道理，让我们家长很放心，孩子确实是在一天天地进步。

杨时超家长：孩子爱读书的习惯使他受益很多，希望继续保持。

陈仟诺家长：孩子非常爱看皮皮鲁的故事，但她仅仅停留在看的基础上，还不能学习其中的句子写法。

作为家长对她看书非常赞同，就是不知道如何检验。

（建议：每天和孩子口头交流读书心得。

陈瑞淇家长：这次感受写得不错，希望陈瑞淇向舒克贝塔学习，不断战胜困难，取得进步。

杜沈晨家长：能够读课外书并说出自己的感受，这一点很好。

希望以后继续坚持，不要放弃，只有这样，才能有所进步。

陈胜庄家长：比较喜欢读皮皮鲁的故事，阅读是孩子成长的好老师。

王欣怡家长：很好

能懂得书上所讲的道理。

希望你不要成为《皮皮鲁遥控老师》里的皮皮鲁。

柏云龙家长：读一本好书，就是与优秀的人对话。

能有几点收获难能可贵，但贵在坚持。

袁琳家长：《皮皮鲁和梦中人》这本书我没看过，孩子的读书感受完全是自己的理解，从而也说明孩子确实读懂了这本书。

蒋允文家长：希望你一直保持爱看书的好习惯，继续读一些好书，有益的书。

在uc浏览器写书不通过审核,说我的书单评语不完善，怎么改

您好，很高兴为您服务

如果书单评语不完善，建议参照其他书友的书单重新编辑提交。

如果仍有问题，请您继续向我们反馈，我们会第一时间为您跟进。

在发布书单时这样：您好 你的书单中评语不完善 uc书架中怎么解决

你好，这个可能是你用uc账号发这个书单的时候，

里面有一些小说你没有评语或者评语字太少，

所以现在你发布书单的时候会失败，你只能去重新写下书评语，多写一点，

也可能是uc自己出问题了，不给你发布

而且uc那里管理不是很好，里面的评论很杂，也没有人管，我已经卸载uc了。

亲子阅读家长感悟怎么写

亲子阅读家长感悟的写作思路在于，首先对于孩子阅读的具体事情做详细的描述，然后对在这个过程中自己的新发现做描写，最后表达自己通过这次活动获得的启发。

正文

书籍是人类进步的阶梯，书籍能够给予我们前进的力量，书籍能为我们找到的钥匙，苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭”，因此，我非常重视阅读，亲子阅读是我和女儿之间的重要的交流方式。

我女儿在一岁左右开始接触书，那时候我还没有绘本阅读的意识，只是给她一些黑白卡、图画书、认物之类的阅读物，等到了两三岁时，这些简单的图画书已经不能满足小朋友的求知欲了，于是我搜索了一些教育专家列出的书单，利用每天晚上睡前半个小时，让她选择自己喜欢的绘本，由我或者她爸爸读给她听。

她表现出了浓厚的兴趣，有时同一本书，她会要求：“再读一遍”、“妈妈再读一遍吧”、“妈妈，我还想选这本”，就这样反复读很多遍，我明白，那是她在不断地重复中慢慢地汲取书中的养分呢。

亲子阅读是给孩子最好的陪伴，孩子所需要的全部的关爱，都凝聚在每天半小时的亲子阅读里，让我们享受亲子时光，让阅读变成亲子关系的桥梁。

给孩子最好的陪伴。

求经典的广告方面的书籍

经典的广告方面的书籍有：

《大创意》作者:乔治路易斯评语：旧版译名《蔚蓝诡计》，一个传奇创意人的思维方式，有许多至今仍然通用的大想法。

《如何激发大创意》作者：JackFoster评语：这本书教你如何开启自己的创意思维，广告新人必读。

《一个广告人的自白》作者:大卫·奥格威评语:奥格威的每一本书都值得细品，包括《未公诸于世的选集》《奥格威谈广告》，以及《奥格威自传》，

《定位》作者:里斯·特劳特评语:广告创意及策略人士必读书目，教你如何从根本洞察目标消费者。

另外还有《新定位》《营销战》，可以在读过《定位》之后阅读。

《我的广告生涯&科学的广告》作者:霍普金斯评语:广告到底是科学还是艺术

看看霍普金斯和乔治路易斯的不同观点。

《广告的艺术》作者：乔治路易斯

《Neil French》作者:NeilFrench评语:Neil French是前任奥美集团全球执行创意总监，此书为其作品集，收集诸多经典广告，被称为文案必须人手一本的经典著作。

《小强广告100招》作者:林永强评语:作者有多年国际广告公司从业经验，后任职BBDO上海ECD，本书为小强多年职业感悟。

《文案发烧》作者:（美）苏立文评语:20位ONE SHOW得主的文案心得。

《The Copy Book 全球32位顶尖广告文案的写作之道》

作者:英国D&AD协会评语:文案必读的数目

《增加19倍销售的广告创意法》作者:John Caples评语:通过案例说问题

《广告传奇与创意妙招》作者:詹姆士.韦伯.扬评语:通过广告传奇人物韦伯扬的经历，生动讲述广告。

《鸡蛋里挑骨头》作者:黄文博评语：作者为台湾资深广告人，本书以行业分类解读创意。

作者还有《关于策略我有看法》、《关于创意我有意见》等

著作，也可拜读。

《奥美的数字营销观点》评语：通过这本书了解新兴的网络营销手段。

《中兴百货与意识形态广告公司》作者:许舜英评语：虽然有人认为意识形态已经是昨日黄花，但其独特风格和文案手法，仍值得学习。

《坎城广告奖结案报告》作者：小鱼评语：CANNES广告节所有作品的介绍，至今已出版3本。

如何评价《如何阅读一本书》

一、评价如下：

《如何阅读一本书》这本书，是学习阅读方法的一本工具书，十分值得一读。

主要论述指导如何通过阅读增进理解力。

它将阅读分做四个层次基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。

作者认为，70年代美国的情况仍未改变，学生没有得到足够的阅读技巧的正式训练，指导阅读的层次仍然停留在基本水平—直言不讳地说，中国大陆目前的情况恐怕也是这样。

大多数所谓读书人其实并不掌握读书的方法，因为他们很少受到这方面的训练，也很少作这方面的科学的研究。

古往今来所有的爱书之人，都知道这个秘密：书籍就是飞机，就是火车，就是大道；书籍中有着无尽的目的，无数次的旅行；书籍就是人类的家园。

本书收集了三十余位爱书的中外名家的感想。

他们与书共处的经验，尤其令人感动和安慰。

而他们关于读书、收藏图书、对文化的感受也颇有借鉴意义。

究竟应该读什么书，又该如何读书，读完本书后就能知道答案。

二、名人、社会评价：

梁文道：同一本书，我可以很迅速的，很简略的读，我也可以很认真，很细致的去读。

那么这种把阅读的层次区分出来的这种想法，是《如何阅读一本书》这本书里边我觉得最了不起的一个说法。

当然，像这样的说法从古到今都很多人讲过，并不足为奇。

可是我觉得这本《如何阅读一本书》，它的好处就是它充满了很多的细节，写的非常清楚。

这本书，我觉得是本大家想学阅读方法不错的一本工具书。

《成都商报》：这是一本讲解阅读的专业学术书，作者是“大英百科全书”的编辑指导，有着丰富的阅读经验。

在国外这本“专业学术书”却十分畅销，原因在于作者在书中用何其简单通俗易懂的语言，为人们讲解了阅读的方法与技巧。

三、内容简介

该书强调阅读是一种主动的活动。

阅读一般分做三种目的：娱乐消遣、获取资讯、增进理解力。

只有最后一种目的的阅读能帮助阅读者增长心智，不断成长。

该书主要论述指导如何通过阅读增进理解力。

它将阅读分做四个层次基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。

在书后推荐了一系列的经典名著。

阅读的四个层次是渐进掌握的，上一层次包括下一层次阅读法。

注：《如何阅读一本书》是2004年在商务印书馆出版的图书，该书作者是[美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦。

该书主要论述指导如何通过阅读增进理解力。

《读者》寄语活动一定要定它们的书才能参加吗

是自愿订书，不管订不订书都可以参加

过程性评价与形成性评价是同一概念吗?

过程性评价与形成性评价不是同一概念，以下是两者的概念：

过程性评价的定义：

过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程；过程性评价在学习过程中完成；过程性评价强调学习者适当的主体参与。

过程性评价是一个促进学习者发展的过程。

定义本身表明了过程性评价不可能通过一次评价完成，它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。

这里的“过程”是两个不同的概念：一是讲评价本身就是一个价值认知并建构的过程，二是讲学习活动过程中的评价。

对过程性评价的双重“过程”意义的揭示恰好是重要“价值”之一。

向左转|向右转2.形成性评价(formative evaluation)是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。

形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。

测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。

通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。

向左转|向右转拓展内容

过程性评价有如下两个重要特征：

1.关注学习过程。

学生在学习的过程中会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。

而现有的评价方法与评价工具，更多地侧重于对表层式学习方式所产生的学习结果的评价与测量，对于那些由深层式学习方式所导致的学习结果要么不予关注，要么无法评量，从而形成一个评价的死角。

这是导致学生采用表层式或者成就式学习方式进行学习的一个重要因素。

其结果是形成一个“表层(成就)式学习方式一低层次学习结果—一表层(成就)式学习方式”的恶性循环。

过程性评价却恰恰关注学生学习过程中的学习方式，通过对于学习方式的评价，将学生的学习方式引导到深层式的方向上来。

所以过程性评价很好地填补了上述的评价死角。

比如，过程性评价中的学生自评、互评的方法，可以使学生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机，掌握适合于自己的学习策略，从而真正提高学习的质量与效果。

其结果是形成“深层式学习方式一高层次学习结果一深层式学习方式”的良性互动。

2.重视非预期结果。

学生的学习过程是丰富多样的，不同的学生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习结果。

传统的目标导向的学业评价，将评价的目标框定在教育者认为重要的、十分有限的范围内，这种做法使得很多有价值的教育目标被忽视，评价导向的积极作用被削弱。

过程性评价则将评价的视野投向学生的整个学习经验领域，认为凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定，而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内。

其结果是，学生的学习积极性大大提高，学习经验的丰富性大大增强。

这正是现代教学所期待的最终目标。

应当指出的是，过程性评价也会对学习的结果进行评价，与传统评价所不同的是，这里的结果是过程中的结果，并且其评价标准不是预设的，而是目标游离和价值多元的。

比如，学生自己的一些非正式的学习活动，如与人谈话、浏览网络、看电视或者阅读一些教师所列书单上没有的书籍等等，都可能引发新的思考，这些新思考往往成为新思想、新发现的重要来源。

毛泽东主席都读哪些书?

毛泽东喜欢读的书

毛泽东是伟大的革命家，也是学识渊博的学问家。

孜孜不息的读书生活伴随着毛泽东的一生，和他的革命生涯紧紧地联系在一起。

毛泽东读书的范围十分广泛，从社会科学到自然科学，从马列主义著作到西方资产阶级著作，从古代的到近代的，从中国的到外国的，包括哲学、经济学、政治、军事、文学、历史、地理、自然科学、技术科学等方面的书籍以及各种杂书。

就哲学来说，不但读基本原理，也读中外哲学思想史，还读逻辑学、美学、宗教哲学等等。

代表中国几个佛教宗派的经典如《金刚经》、《六祖坛经》、《华严经》以及研究这些经典的著述，他都读过一些。

教的《圣经》，他也读过。

作为一位博览群书的革命家，毛泽东的个人藏书是相当丰富的。

据长期给毛泽东管理图书报刊的逄先知回忆，一九六六年夏，毛泽东的藏书已达几万册。

除马克思、恩格斯、列宁、斯大林和鲁迅的全集以外，一些著名类书和丛书，如《永乐大典》(部分，影印本)、《四部备要》、《万有文库》(部分)、《古今图书集成》，以及各种世界名著翻译丛书等等，基本上配齐了，建成了一个门类比较齐全、又适合他需要的个人藏书室。

毛泽东跟书籍可以说是形影不离。

在他的卧室里，办公室里，游泳池休息室里，北京郊外住过的地方…都放着书。

每次外出也带着书，在外地还要借一些书。

杭州、上海、广州、武汉、成都、庐山等地图书馆，都留下了毛泽东借书的记载。

毛泽东的才能和智慧，是付出了艰辛的劳动换取来的!它是毛泽东丰富的革命实践经验的升华和结晶，也是毛泽东一生勤奋好学、博览群书结出的硕果。

毛泽东所读过的书籍浩瀚如星海，要涉及毛泽东读书的各个方面，不是区区一篇短文所能及的。

这里着重谈谈毛泽东读马列著作和中国文史书的情况。

毛泽东从1920年读第一本马克思、恩格斯著作《共产党宣言》起，始终坚持不懈、孜孜不倦地阅读和研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作。

马恩列斯的基本著作和重要文章，他读了很多，有的不知读过多少遍。

《共产党宣言》、《反杜林论》、《国家与革命》等马列著作，毛泽东熟读成诵；他读马列著作的特点是，有重点地读，认真反复地读，密切联系中国实际地读。

在马恩列斯的著作中，毛泽东尤其喜欢读列宁的著作。

在列宁的著作中，《两个策略》、《“左派”幼稚病》、《国家与革命》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》，以及后来出版的《哲学笔记》等著作，又是毛泽东读得最多的（当然不仅是这些）。

根据在延安时期给毛泽东管理过图书的史敬棠回忆，毛泽东在延安时期常读《两个策略》和《“左派”幼稚病》，在这两本书上写了很多批语，写有某年某月“初读”、某年某月“二读”、某年某月“三读”的字样。

当年经毛泽东阅读、圈划并作批语的马列著作，现保存在毛泽东故居的还有，《资本论》、《社会主义从空想到科学的发展》、《列宁选集》《国家与革命》、《理论与策略》《论列宁主义的几个问题》、和《马克思恩格斯列宁斯大林论艺术》等。

保存下来的虽然不多，但从中可以看出毛泽东是如何把马列主义的基本观点运用到中国革命实际，如何用马列主义基本理论总结中国革命的某些思考。

全国解放后，在党的工作重心转到大规模经济建设的时候，1954年，毛泽东又一次阅读《资本论》，以后又多次读《政治经济学批判》、《列宁有关政治经济学论文十三篇》等经济学经典著作。

在1958年的“大跃进”中，出现了一种否定商品生产的极左观点。

为了从理论上解决这个重大问题，说服持这种观点的人，毛泽东下功夫研究了斯大林的《苏联社会主义经济问题》。

这个小册子，毛泽东读了许多遍，据逄先知回忆，他看到的经毛泽东批注的就有四个本子。

作为一位长期指导中国革命和建设的领袖人物，毛泽东在身体力行地刻苦研读马列著作的同时，还非常重视用马列主义基本理论教育广大干部，大力提倡干部要读马列著作。

在延安整风时期，为了清算王明“左”倾路线的影响，他亲自规定高极干部要学习《“左派”幼稚病》和其他几本马列主义的哲学和经济学著作。

1945年，毛泽东在七大上又特别提出要读五本马列著作：《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学的发展》、《两个策略》、《“左派”幼稚病》和《联共党史》。

1963年，毛泽东又提出学习三十本马列著作的意见。

作为一位伟大的马克思主义者，“他在犯严重错误的时候，还多次要求全党认真学习马克思、恩格斯、列宁的著作，还始终认为自己的理论和实践是马克思主义的，是为巩固无产阶级专政所必需的，这是他的悲剧所在。

（关于建国以来党的历史问题的决议）

毛泽东读中国文史书可概括为“古籍新解，古为今用”。

中国古书，从经史子集到俾官小说，几乎是无所不读。

为了开启疯僧那种对中国古籍只知道《三字经》的人之心智，这里稍微列举一下毛泽东读过的古书（当然很不全面）：《四部备要》、《二十四史》、《智囊》、《笑林广记》、《资治通鉴》、《容斋随笔》、《笔记小说大观》、毛泽东从阅读的大量古籍中，批判地吸取和继承了中国古代的优秀文化。

毛泽东读古书有两个显著的特点，一是用历史唯物主义的观点阅读和解释中国古书的内容（古籍新解）；二是吸取古书的精华，有的还赋予新的含义为现实服务（古为今用）。

毛泽东对于中国古书中一切多少带有民主性和革命性的东西，都是很有兴致阅读并加以肯定的。

例如，他在读完白居易《琵琶行》之后，带着感情写下这样的评语：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。

作者与琵琶演奏者有平等心情。

白诗高处在此，不在他处。

其然岂其然乎

他对蒲松龄的《小谢》也写过类似评语：“一篇好文章。

反映了个性解放的强烈要求，人与人的关系应是民主的和平等的。

毛泽东读《二十四史》和其他古籍，写了不少关于战略战术的评语。

如对《智囊》中记载唐太宗用兵之道的评语：“所谓以弱当强，就是以少数兵力佯攻敌诸路大军。

所谓以强当弱，就是集中绝对优势兵力，以五、六倍于敌一路之兵力，四面包围，聚而歼之。

自古能军无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。

其他还有如“先退后进”、“中间突破”、“有强大的战斗后备队”、“攻魏救赵，因败魏军，千古高手”、“胡柳岥正面突破不成，乃从东向南打大迂回，乘虚而入，卒以成功”、“契丹善用诱敌深入战，让敌人多占地方，然后侍机灭敌”，等等。

在读中国古书中，毛泽东对凡在历史上起过进步作用，具有革新思想和革命精神的人物，都给以程度不同的肯定评价。

他很推崇和赞赏战国时代的伟大爱国诗人屈原，唐朝中期实行改革的“二王”、“八司马”明朝那位大胆揭露假道学的李卓吾、清朝地主阶级的改革派魏源、龚定庵、林则徐，维新派康有为、梁启超、谭嗣同，资产阶级革命家章太炎、邹容、陈天华等，毛泽东都很爱读他们的著作和传记。

据逄先知回忆，康有为的《新伪学考证》和《孔子改制考》，章太炎的《驳康有为书》，邹容的《革命军》，他是经常要看的。

通过长期的学习，毛泽东能够随时自如地引用古书中的文章、诗句和典故，或者说明一个政治思想原则问题，或者阐述一个深刻的哲学道理，或者论证一个军事思想，给人以很强的感染力和说服力。

“实事求是”、“惩前毖后，治病救人”、“知无不言，言无不尽；言这无罪，闻者足戒”、“凡事预则立，不预则废”、“任人唯贤”、“百家争鸣”等等，这些言简意赅的古语，被毛泽东发掘出来，为群众所掌握，有的成为我们党所遵循的思想路线，有些成为党内组织生活原则，有些则是党的某一方面的工作方针或是具有普遍意义的工作方法。

对于毛泽东通过博览群书积累的渊博学问和丰富知识，凡是与毛泽东作过长谈的人，包括外国的一些学者、记者和政界人士，都是表示钦佩的。

通过对毛泽东读书生活的粗浅了解，回过头来再看看疯疯颠颠僧的言论—“不知数学有没有去中南海参观过毛泽东的住处

那满屋半床堆的是马列的书呢还是堆满了中国古代帝皇的书籍

“数学说中国古代皇帝没有着作理论，那毛主席看的是什么古籍呢

不可能是三字经吧”、“我一个小百姓家的马、恩、列的书，比他的多。

是不是无知、狂妄而阴森

是不是叫人笑掉大牙

毛泽东读不读马列的书

古书是不是只有《三字经》

“中国古代帝王的理论著作”又在哪里

疯僧的马、恩、列的书是不是比毛泽东多

够了，相信各位会有自己一个正确的判断。

轻松一刻，就让我们在此和疯僧这个家伙告别吧。

附记：

这里有一个书目，是1959年12月30日毛泽东外出前指名要带走的书籍。

是从逄先知的笔记本里照录下来的，网友可以从中见毛泽东博览群书之一斑。

10月23日

主席今天外出，要带走一大批书，种类很多，包括的范围很广。

他指示要以下一些：

马克思、恩格斯、列宁、斯大林的主要著作，诸如：《资本论》、《马恩文选》（两卷集）、《工资、价格和利润》、《哥达纲领批判》、《政治经济学批判》、《反杜林论》、《自然辩证法》、《马恩通信集》、《列宁文选》（两卷集）、《二月革命到十月革命》、《无产阶级革命和叛徒考茨基》、《国家与革命》、《“左派”幼稚病》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》、《俄国资本主义的发展》、《进一步，推两步》《做什么》、《什么是“人民之友

《无政府主义还是社会主义

《列宁主义基础》、《列宁主义基础》、《列宁主义问题》、《联共党史》。

《毛泽东选集》全部。

普列汉诺夫：《史的一元论》、《艺术论》。

黑格尔的著作。

费尔巴哈的著作。

欧文、傅立叶、圣西门三大空想社会主义者的著作。

《西方名著提要（哲学社会科学部份）》。

冯友兰：《中国哲学史》。

《荀子》、《韩非子》、《论衡》、《张氏全书》（张载）、关于《老子》的书十种。

《逻辑学论文选集》（科学院编）。

耶方斯和穆勒的名学（严译从书本）。

米丁：《辩证唯物论与历史唯物论》。

尤金等：《辩证法唯物论概要》。

艾思奇：《大众哲学》及其他著作。

杨献珍的哲学著作。

苏联《政治经济学（教科书）》（第三版）。

河上肇：《政治经济学大纲》。

从古典经济学家到庸俗经济学家的一些主要著作。

最近几年中国经济学界关于政治经济学的论文选集。

《六祖坛经》、《般若波罗密多心经》、《法华经》、《大涅盘经》。

《二十四史》（大字本，全部）。

标点本《史记》、《资治通鉴》。

范文澜：《中国通史简编》、吕振羽：《中国政治思想史》。

赵翼：《二十四史札记》。

西洋史（马克思主义观点的）、日本史。

《昭明文选》、《古诗源》、《元人小令集》、唐宋元明清《五朝诗别裁》、《词律》、笔记小说（自宋以来主要著作，如《容斋随笔》、《梦溪笔谈》等）。

朱熹：《楚词集注》、《屈宋古音义》。

王夫之关于哲学和历史方面的著作。

《古文辞类籑》、《六朝文》。

《鲁迅全集》（包括鲁迅译文集）、《海上述林》。

苏联大百科全书选译。

自然科学方面的基本知识书籍。

技术科学方面的基本知识书籍（如讲透平、锅炉等）。

苏联一学者给主席的信（讲社会主义社会矛盾问题的）。

郭沫若：《十批判书》、《青铜时代》、《金文丛考》。

字帖和字画。

中国地图、世界地图。

如何提高小学生阅读的实效性

新课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于145万字。

但是，当前小学生课外阅读现状却不容乐观，主要表现在：①缺乏课外阅读氛围。

家长受自身条件限制，自己很少看书，也不注意给孩子创设读书环境。

一些教师只满足于完成课堂教学任务，对课外阅读不够重视。

②学生课业负担重，阅读量不足。

③课外阅读缺乏有效的指导。

学生没有掌握科学有效的读书方法，阅读效果不明显。

如何开展课外阅读，使学生在课外阅读中获得知识、情感、能力和价值观方面的收益，使课外阅读更具实效性，是广大一线语文教师面临的重要任务。

我是从以下几方面进行尝试的。

1.激发阅读兴趣，让学生好读书

现代心理学的研究表明，影响学习活动的最现实、最直接、最活跃的因素是兴趣。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使他们从内心深处对课外阅读产生主动需要，愉悦地进行课外阅读。

（1）营造阅读环境。

读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。

要想让学生静下心来读书，我们应积极为学生创造舒适的阅读环境。

把班级布置成一个小型图书室，学生的课外书籍实现资源共享，在室内外的墙壁四周悬挂关于读书的名人名言、经典诗文，让班级飘溢着浓浓书香。

（2）激发阅读期待。

喜欢听故事是孩子的天性，一听到老师要讲故事，

迫不及待想一听为快。

随着教师声情并茂的讲述，学生渐渐被故事情节所感染，陶醉其中。

正当学生听得津津有味的时刻，教师戛然而止：故事情节错综复杂，要知精彩情节，请自读原文。

学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷到图书室借阅或到书店购买。

以阅读期待激发学生的阅读兴趣，效果比任何说教都要好。

（3）树立阅读榜样。

陶行知说，好学是传染的，一个人好学，可以染起更多人好学。

可见，榜样的力量是无穷的。

教师要积极发现班级热爱读书的典型并大力表扬，通过学生间的相互影响，促进学生阅读良好氛围的形成。

教师本身应该是个爱读书的人，和学生共读一本书，分享自己阅读的收获，用“现身说法”激起学生的共鸣，以师道的示范作用带动学生爱上课外阅读。

2.推荐阅读书籍，让学生读好书

目前图书市场上的书籍种类繁多，良莠不齐，让人眼花缭乱，尚未具备辨别能力的小学生很难挑选适合自己阅读的课外书。

因此，在学生阅读的过程中，教师要教育他们有选择地读书。

（1）推荐符合学生年龄特点和文化水平的书籍。

低年级主要阅读短小的寓言、童话、儿歌童谣，兼顾科学小故事等，一般为拼音读物、绘本。

中年级主要阅读长篇的寓言、童话、民间故事、儿童小说、浅显的历史读物、科普读物等。

高年级主要阅读现代、当代文学作品以及经典名著、科普读物、地理、历史、天文等书籍。

（2）推荐的书籍要具有思想性、知识性、趣味性和差异性。

要让学生从课外阅读中增长见识，积累知识，培养高尚的品德和良好的情操，就要注意推荐具备思想性和知识性的书籍，同时还要根据学生的年龄和心理特点去选书，选对学生来讲健康而有趣的书籍，让学生能保持阅读的长久性。

（3）多推荐经典作品。

经典著作是书籍里真正的精品，阅读经典名著可以激发学生一生的文化向往。

对儿童而言，经典名著除了中国的四大古典名著和格林、安徒生的童话，还包括当下受学生喜爱和推崇的作品，如现代作家郑渊洁、梅子涵、杨红缨的作品以及《爱的教育》等世界经典读物。

3.教给阅读方法，让学生会读书

多数学生看课外书往往只对生动的故事情节感兴趣，囫囵吞枣，不懂得积累知识，吸取写作技巧，长此以往，不利于养成良好的阅读习惯，也不利于提高学生的习作水平。

因此，教师要在课堂教学中引导学生掌握科学的阅读方法，学生运用课内习得的阅读方法去阅读课外书籍，得法于课内，受益于课外，使他们不但爱读书，而且会读书。

（1）精读。

精读是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的基本手段。

精读，就是运用读、圈、查、批、摘的方法去研读，了解作者和时代背景，把握主要内容，体会作者的思想感情，揣摩作者布局谋篇的技巧和运用语言文字的精妙，培养语感、积累语言、习得写法，得到情感熏陶。

学生在精读时边读边想边写，锻炼了思维能力和语言能力，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。

（2）略读。

略读就是比较快速地浏览文章，不指读，不出声，力求迅速准确地把握读物的整体脉络和主旨，明确主要内容。

略读时要善于抓住关键性词句，抓文眼，抓线索，搜取自己需要的知识和信息。

在课外阅读中，可以根据读物的特点和自己的兴趣、需要采用不同的读书方法。

精彩的情节、优美的段落、自己感兴趣的地方可以读得慢一些，细一些;自己不感兴趣的内容则可以一览而过，甚至可以跳读。

精读与略读相结合可以提高阅读速度，增加阅读量。

4.开展阅读活动，让学生多读书

为了调动学生阅读的积极性，推动课外阅读步步深入，让学生多读书，每个学期，我都有计划地开展各种读书活动。

（1）同伴阅读。

同伴阅读就是把全班学生分成若干个读书小组，每个小组每个月同读一本书，小组成员互相督促读书进度，相互交流读书体会，讨论读书中遇到的问题，读完书后合作展示读书成果。

开学初，我指导学生制订同伴阅读计划，推荐阅读书目，并要求每个学生每个学期至少要读四本书。

在学生阅读的过程中，我随时检查读书情况，并指导他们准备开展读书交流活动。

学生阅读兴趣浓厚，有的跟同伴讲述故事情节，有的说自己最喜欢哪个人物，有的在讨论问题。

多数学生用两周时间就看完了一本书。

在学生充满期待的读书交流课上，每个小组都用不同的方式展示了自己的读书成果，有声情并茂的美文朗诵，有生动活泼的情境表演，还有图文兼美的手抄报。

对于学生的阅读成果，我给予大力的表扬和鼓励，评出最佳表演奖、朗诵星、小蜜蜂、小书虫等称号。

同伴阅读使他们感受到了阅读的快乐，激发了继续阅读的热情。

（2）亲子阅读。

加强课外阅读，增加阅读量，培养阅读习惯，提高阅读实效，离不开家长的支持和参与。

为了使家长支持班级亲子阅读活动的开展，我利用家长会向家长宣传阅读的重要性，建议家长定期带孩子到书店选购书籍，家长自己也要读书，给孩子做榜样，营造家庭读书氛围。

我还不定期把有关阅读方法指导的文章发到班级QQ群里供家长参考，在全班家长群中形成了重视阅读、支持孩子阅读的良好氛围。

每逢放假前，我都制订假期亲子阅读计划，推荐阅读书目，鼓励学生参加图书馆、书店举行的读书活动。

要求学生在假期里至少要读两本课外书，并完成一张阅读卡，写一篇读后感。

家长在阅读卡上写评语，反馈孩子假期读书情况。

开学第一周，我都会安排一节课，让学生晒晒书单，交流读书收获，点评阅读卡和读后感，并把写得好的阅读卡和读后感张贴在教室的学习园地，供全班同学欣赏、评价。

亲子阅读能让学生在家长的指导和监督下，充分利用每年寒暑假长达三个月的时间进行阅读，保证了读书时间，学生能读更多的书，丰富知识，开阔视野。

实践证明，开展小学生课外阅读，教师要善于激发学生的阅读兴趣，精心推荐健康有益的阅读书目，教给科学有效的读书方法，并经常举行多种形式的读书活动，才能使学生喜欢读书，读到好书，学会读书，享受读书的快乐，在阅读中增长见识，积累语言，提高语文素养。