除法的初步认识评语,除法的初步认识磨课评语推荐阅读:

除法的初步认识和平均分最难上的是什么部分

第一种分法

教学目标

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．

（三）培养学生的动手操作能力．

教学重点和难点

重点：除法的含义．

难点：掌握第一种分法．

教具和学具

教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．

教学过程 设计

（一）通过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法

其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．

怎样进行平均分呢

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．

第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗

学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗

（分完了）

教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支

学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗

这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”

（二）教学例1

要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

“每份分得同样多吗

每份是几个

教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．

（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个

（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

“平均放在3个盘子里是什么意思

（就是每盘放得同样多）

“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放

学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗

教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗

“每盘放几个

“是不是每盘同样多

“这样分东西的方法叫怎样分

（平均分）

像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法—除法来计算．（板书课题：）

“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．

把6个桃平均分成3份，每份几个

这道题的除法算式怎么列呢

（边谈话边写）要分的桃是几个

把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份

把“3”写在除号后面；每份是几

把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．

然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．

（四）巩固反馈

1．做课本中第46页“做一做”中的题．

第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．

第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．

第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球

怎样分

让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．

2．做练习十四的第1题和第2题．

第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．

第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．

小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．

课堂教学设计说明

本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“平均分”．因此，在教学过程 设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分．

在此基础上，研究怎样分才能平均分．通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少

时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来．

在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义．

除法的初步认识以学到什么为主题的小报

“除法的初步认识”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把 12 个竹笋平均放 4 盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。

“除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们肯定在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“让数学从学生口里说出来”的设计理念进行的。

小学二年级除法的初步认识是怎样教学的

通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

具体步骤：

（1）、由同样多引出平均分。

这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每

份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师

的提问引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。

解决了“平均分”之后，教师指出把6

个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感

知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感

知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突

破难点落到实处。

除法的初步认识有哪些

1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算．

2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．

教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．

教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．

《除法的初步认识》这题怎么做，

一`测量（1`毫米`分米的认识 2`千米的认识 3`吨的认识）

二`万以内的加法和减法（二）（1`加法 2`减法 3加减法的验算）

三`四边形（1四边形 2`平行四边形 3`长方形和正方形的周长 4估算）

四`有余数的除法

五`时 分 秒（1`秒的认识 2`时间的计算）

六`多位数乘一位数（1`口算乘法 2`笔算乘法 3`中间有0的乘法 4`末尾有0的乘法）

七`分数的初步认识（1`分数的初步认识 2`分数的简单计算）

八`可能性

九`数学广角

除法竖式的初步认识中为什么都不写那个减号

除法竖式的各个部分有一种熟悉、亲切的感觉。

要避免学生积不乘而直接把被除数抄下来的坏习惯，只有让学生搞清楚为什么有这个积才可以。

通过减去“3个5是多少

这个问题，从而使学生明白为什么乘，通过与减法算式结合知道在算出积后要减，那么竖式最后一步部分就是减法，这里的减号不用写明，因为算到这里就要算减法了，脑子中要知道这里相当于有个减号。

简述小学数学学业评价基本内容有哪些

单元小节

数与代数

一、10以内数的认识和加减法

1—5的认识

0的认识

比较

数学文化（数的产生）

5以内数的加法

5以内数的减法

6—10的认识

6、7的加减法

8、9的加减法

10的加减法

连加、连减、加减混合

整理与复习

三、11—20各数的认识

认识11—20各数

不进位加法和不退位减法

整理与复习

四、20以内的进位加法和退位减法

9加几

8加几

7、6加几

11减几

12、13减几

14、15减几

16、17、18减几

整理与复习

空间与图形

二、分类、认识物体

分类

数学文化（分类）认识物体

统计与概率

五、统计

统计实践综合应用

六、总复习

单元整理与复习

总复习

实践活动

快乐的一天

环保小卫士

小小统计员

教材一（下）主要内容安排表

领域

单 元小 节

数 与代数

一、100以内数的认识

数数、数的组成

写数、读数

数的顺序、大小比较

数学文化（十进制计数法的由来）

认识人民币

整理与复习

四、100以内的加法和减法（一）

整十数加、减整十数

两位数加减整十数、一位数

两位数加减两位数

整理与复习

六、100以内的加法和减法（二）

进位加法

退位减法

连加、连减、加减混合运算

整理与复习

五、认识钟表

认识钟表

数学文化（计时方法的演变过程）

空间与图形

二、位置与方向位置与方向

三、认识图形认识图形

统计与概率

七、统计

分类 统计 实践

与

综合应用

八、总复习

单元整理与复习

总复习

实践活动

赶场参观滨江路春游

教材二（上）主要内容安排表

领域

单 元小 节

数 与代数

一、表内乘法

乘法的初步认识

1，2的乘法口诀

3的乘法口诀

4的乘法口诀

5的乘法口诀

6，7的乘法口诀

8，9的乘法口诀

整理与复习

数学文化（乘号的来历）

四、表内除法

分一分除法的初步认识

用乘法口诀求商

倍的认识

整理与复习

数学文化（除号的来历）

空间与图形

二、角的初步认识

角的初步认识

三、测量长度

用厘米作单位量长度

用米作单位量长度

五、方向与位置

东、南、西、北

数学文化（指南针）

确定位置

统计与概率

六、统计

统计

实践与综合应用

七、总复习

各单元整理与复复习

实践活动

小小测量员庆祝元旦丰收

单元主题图4幅；例题42道；课堂活动23个，活动题45道；练习23个，习题159道，其中思考题13道；数学文化专题3个。

教材二（下）主要内容安排表

领域

单 元小 节

数 与代数

一、万以内数的认识

计数单位

数数

写数、读数

大小比较

较大数的估计

整理与复习

二、克、千克、吨

（克、千克的认识；吨的认识；简单的换算）

三、三位数的加减法 整十、整百数加减

加减法的估算

三位数的加法

三位数的减法

探索规律

聪明的高斯（数学文化）

解决问题

整理与复习

五、时、分、秒

认识钟表解决问题

空间与图形

四、测量长度

（认识千米；知道毫米）

计量的发展（数学文化）

六、认识图形 长方形和正方形的认识

锐角和钝角

平行四边形

拼组图形

七巧板（数学文化）

统计与概率

七、统计初步与不确定现象

统计表

条形统计图

不确定现象

实践与综合应用

总复习

实践活动

学习“当家”

学做“小买卖”

参观养殖场

教材三（上）主要内容安排表

领域 单 元小 节

数 与代数

一、两、三位数乘一位数

整十、整百数乘一位数

两、三位数乘一位数的估算

两位数乘一位数

三位数乘一位数

中间有0的数乘一位数

解决问题

整理与复习

四、两位数除以一位数

两位数除以一位数

两位数除以一位数的估算

有余数的除法

解决问题

整理与复习

五、年、月、日

年、月、日

平年、闰年的来历（数学文化）

24时计时法

空间与图形

二、方向与位置 方向与位置

四面八方（数学文化）

三、旋转与平移

旋转与平移

六、长方形、正方形的周长

认识周长

长方形、正方形周长的计算

统计与概率

八、统计初步与不确定现象

统计初步

不确定现象

实践与综合应用

总复习

8个单元的整理与复习，1个总复习

实践活动

办数学小报

做一个家庭年历

看看家乡新面貌

教材三（下）主要内容安排表

领域单 元小 节

数 与代数

一、两位数乘两位数的乘法

两位数乘整十数的口算和估算

两位数乘两位数的笔算

发现规律

解决问题

整理与复习

奇妙的乘法（数学文化）

三、三位数除以一位数的除法

三位数除以一位数的口算

三位数除以一位数的估算

三位数除以一位数的笔算

发现规律

解决问题

整理与复习

五、小数的初步认识

小数的初步认识

一位小数的加减法

小数点的由来（数学文化）

空间与图形

二、长方形和正方形的面积

面积和面积单位

长方形和正方形面积的计算

简单的换算

解决问题

整理与复习）

六、对 称

对称现象

轴对称图形

对称与建筑（数学文化）

统计与概率

四、统计初步与不确定现象

数据整理

平均数

不确定现象

实践与综合应用

七、总复习

6个单元的整理与复习，1个总复习

实践活动

在实践活动基地

惊人的危害

美化我们的小天地

教材四年级（上）主要内容安排表

领域单 元小 节

数与代数

一、整数四则混合运算

整数四则混合运算

二、多位数的认识

多位数的读写

用万和亿作单位表示数

整理与复习

进制（数学文化）

三、整数加减法

口算和估算

用计算器计算

加减法的关系

加法运算律

整理与复习

五、整数乘法

整数乘法

解决问题

整理与复习

奇妙的乘法（数学文化）

七、整数除法

整数除法

探索规律

整理与复习

空间与图形

四、角

线段、直线和射线

角的度量

六、相交与平行

相交与平行

八、统计）

统计

丰富多彩的统计图（数学文化

统计与概率

四、统计初步与不确定现象

数据整理

平均数

不确定现象

实践与综合应用

总复习

总复习

综合应用

小小设计师

节约一粒米

小钱也能办大事

教材四年级（下）主要内容安排表

领域单 元小 节

数 与代数

一、整数四则混合运算

整数四则混合运算

括号的由来（数学文化

二、乘除法的关系和运算律

乘除法的关系

乘法运算律及简便运算

探索规律

解决问题

整理与复习

四、小数的意义和性质

小数的意义

小数的性质

小数点位置移动引起小数大小的变化

求一个小数的近似数

小数与复名数

整理与复习

六、小数的加法和减法

小数的加法和减法

算筹与筹算（数学文化）

空间与图形

三、三角形

认识三角形

三角形的分类

探索规律

整理与复习

著名数学家华罗庚（数学文化）

五、平行四边形和梯形

平行四边形

梯 形

探索规律

七、条形统计图

条形统计图

统计与概率

八、可能性

可能性

实践与综合应用

九、总复习

综合应用

节约一滴水

三峡库区生态环境调查

我们长高了

教材五年级（上）主要内容安排表

领域

单 元小 节

数与代数

一、小数乘法

小数乘整数

小数乘小数

积的近似值

三、小数除法

除数是整数的除法

除数是小数的除法

商的近似值

循环小数

五、小数四则混合运算

小数四则混合运算

解决问题

七、用字母表示数

用字母表示数

用字母表示数的来历（数学文化）

空间与图形

二、图形的旋转、平移与对称

图形的平移

图形的旋转

轴对称图形

四、确定位置

确定位置

六、多边形面积的计算

平行四边形的面积

三角形的面积

梯形的面积

不规则图形的面积

解决问题

九章算术（数学文化）

统计与概率

八、众数与中位数

众数

中位数

解决问题

实践与综合应用

九、总复习

3个单元的整理与复习，1个总复习

综合应用

花边设计比赛

家庭用电调查

我们的住房有多大

教材五年级（下）主要内容安排表

领域

单 元 小 节

数 与 代 数

一、倍数和因数

倍数、因数

2、3、5的倍数的特征

合数、质数

陈景润与哥德巴赫猜想（数学文化）

二、分数

分数的意义

分数的基本性质

约分

通分

分数与小数

整理与复习

四、分数加减法

分数加减法

五、方程

等式

方程

解决问题

整理与复习

古老的方程（数学文化）

空间

与

图形

三、长方体、正方体

长方体、正方体的认识

长方体、正方体的表面积

体积与体积单位

长方体和正方体的体积计算

解决问题

阿基米德巧辨皇冠真假（数学文化）

整理与复习

统计与概率 六、折线统计图

折线统计图

实践与综合应用

七、总复习

各单元整理与复习

总复习

综合应用

设计长方体的包装方案

一年“吃掉”多少森林

发豆芽

教材六年级（上）主要内容安排表

领域

单 元 小 节

数 与 代 数

一、分数乘法

分数乘法

解决问题

三、分数除法

分数除以整数

一个数除以分数

按比例分配

探索规律

神奇的比—黄金比数（数学文化）

解决问题

整理与复习

五、分数混合运算

分数混合运算

解决问题

六、负数

负数

逐渐被人接受的负数（数学文化）

空间与图形

二、圆

圆的认识

圆的周长

圆周率之父—祖冲之（数学文化）

圆的面积

解决问题

整理与复习

四、图形的变换和确定位置

图形的放大或缩小

设计图案

比例尺

物置的确定

统计与概率

七、设计简单方案

设计简单方案

实践与综合应用

八、总复习

各单元整理与复习

总复习

综合应用

研究故事中的数学问题

了解山峡工程的投资与效益

选择上学的路线

教材六年级（下）主要内容安排表

领域

单 元 小 节

数 与 代 数

一、百分数

百分数的意义

百分数和分数、小数的互化

解决问题

整理与复习

三、正比例和反比例

比例

正比例

反比例

整理与复习

空间与图形

二、圆柱和圆锥

圆柱

圆锥

整理与复习

古老的几何（数学文化）

统计与概率

四、统计

扇形统计图

综合统计活动

五、可能性

可能性

实践综合应用

六、总复习

数与代数

透过数据体验水危机、人体上的数据（数学文化）

空间与图形 统计与概率 实践与综合应用

小学数学除法的初步认识是几年级几册内容

人教版小学数学二年级(下)册《除法的初步认识》教学设计教学内容:除法的初步认识 本内容是人教版二年级(下)册第二单 前言:两年前我教过苏教版的

如何教学生学习除法的初步认识

数学，概念为重，除法的基础是平均，理解平均是最关键，最核心的地方，除法算式只是平均的一个数学书面语言符号而已，学生懂了平均，除法不在话下，还是用学生感兴趣的方式（故事，生活趣例…）引导他领会平均，至于具体的方式还看你的学生的基础，城市，乡村，山沟里的学生的学力是不同的。

还要注意一点，平均对于不同思维倾向的孩子是不同的思考方式的，所以例子的选择以及分配的方法也要多样化，否则，总有一部分学生会拖一两个月才会写算式，而即使会写也不是真的懂了，而是记住了一些常用的式子而已，这时教学效果就打折扣了

小学除法的初步认识是怎样建构的

儿童的认知水平和思维特点决定了小学生学习数学需要触类旁通,而小学这一阶段学生的知识储备处于匮乏阶段。

对任何知识他们都处于一种认知浅层,老师应如何使他们对学习的知识融会贯通呢?通过对苏教版小学数学教材的解读,发现苏教版二(上)第四单元第一次教学除法,是学生学习除法列式的起步。

该单元的教学必须扎实到位。

教学中要引导学生在创设的生活情境中动手对实物摆一摆、分一分、试一试、想一想、议一议,让学生在操作中体会平均分的意义,主动建构起对\"平均分成几份\"\"每份几个\"等概念的理解。