三上续编故事作文评语,三上续编故事作文评语李晓明的生日推荐阅读:

三年级上册语文第十课续编故事

到了村子里我们便马上开始寻找我们的“幸福鸟”这边找找，那边望望。

这把整个村子找遍了，最后终于在池塘边找到了我们的风筝?“幸福鸟”我们高兴的一蹦三尺高。

“哇

是我们的“幸福鸟”

我们象小鸟一样高兴，开心。

“可是，怎么把“幸福鸟”弄上来呢

“幸福鸟”可它还在水中央哩”!忽然我灵机一动说：“拔几根芦苇，用绳子连起来·”半小时后风筝捞了上来。

我们马上把风筝晒干。

便再次放起风筝。

这太好玩了。

下次我一定要玩个够

行吗

三年级语文书8课课文续编课文作文300字

穿越”你们也许不相信，可是我真的穿越了，科学家制造一台穿往未来与现

在的时空机器，我听到是很兴奋，很想去看一下，于是偷偷地来到了那间存放

时空机的实验室。

“哇，好漂亮的一台时空机呀

我压低声惊讶地说，“那

座位看起来好舒适呀

于是，我坐到上面，一不小心碰到了按钮，我感到一

晕，竟到了未来。

我莫名其妙的成了一个人家的孩子，又莫名其妙的受了伤，后来得知这是

2050

年，我想这未来是什么样的呢

我很好奇。

于是我便不顾身上的伤，一拐一拐

地来到了院中，我惊奇地看到了一幕：放眼望去，漫天飞舞的黄沙，大地上荒

凉一片，没有一丝生的气息，地里的庄稼枯萎了，树木也都枯死了，大江、小

溪、小河及一切的河流都干涸了，没有一滴水源，一望无际，没有一丝绿色，

甚至大地都干渴地裂开了一道道的口子，就像一张张急切盼望雨水滋润的大嘴。

看到眼前的一切，我震惊了，这还是我们那山青水色、鸟语花香的地球吗

我好害怕，带着紧张的心情，我找到了时空机，立即钻了进去，回到了现实。

晚上我躺在床上，静静地想：在未来所看到的那一切，我真的害怕有那么一天；没有水的世界人类将灭绝、所有生物也将灭绝，也许地球也将毁灭„„我不敢

再继续想下去。

为了我们自己，为了我们后代，从现在开始节约每一滴水。

无水不可生存，水是生命之源，是绿色之舟。

是生的希望，没有它，人类将无

法生存；没有它，大地将一片荒凉；没有它，树木也会毫无精神，小花、小草

也会离我们而去，大地会变得十分单调，枯燥乏味。

节约用水，从我做起，不

要让未来成为现实

小狗学叫的第四种结局怎么写

第四种结局示例：

狗跑啊，跑啊，一直跑出了森林，跑进了沙漠，这是一个全新的世界，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗。

它撞到了一只骆驼。

狗问：“这是什么地方

怎么这么热

骆驼说：“这是沙漠，你是什么

我是骆驼，怎么没见过你

狗说：“我是只狗。

续写故事 李小明的生日

下课了，同学们围在小红和小刚的座位上谈论自己过生日的情景。

小红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

小刚说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们那天全家人一起过的。

李晓明在旁边听，听到了同学们在说自己的生日都是爸爸妈妈陪着过的，他心里有些伤心，李晓明回到座位上“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，该怎么办呢

看到李晓明难过的样子，小刚对小红说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以给李晓明过一个惊喜生日派对。

小红说：“好，李晓明的生日是这个星期四，我们就在教室里举办。

小刚说：“好，我们一会儿一起跟全班同学商量一起给李晓明买生日蛋糕。

到了李晓明生日那天，同学们早早来到教室，为李晓明准备生日派对。

他们把闪闪发光的彩灯挂在教室的墙角边，把五颜六色的气球散散的铺在地板上，把鲜艳的花朵在墙上拼成了一个生日快乐。

他们还准备了一个大蛋糕，放在讲台的位置上。

一个同学在走廊看到了李晓明，他赶紧跑到教室对大家说：“大家快躲起来，李晓明来了

大家都躲在了座位下，李晓明来到了教室，大家都冲了出来，对李晓明说：“李晓明

生日快乐

李晓明当时感动的都要哭了，说：“谢谢你们

他们在一起点蜡烛，一起唱生日快乐歌，一起送礼物给李晓明。

李小明说：“谢谢你们

这是最快乐的一次生日

不会叫的狗 三年级课文预测结局

第四种结局：不会叫的狗遇到了自己的同伴，并教会了它学会了“汪汪”叫声。

《不会叫的狗》是意大利著名的儿童文学家罗大里的一篇童话故事。

文章通过小鸡、杜鹃、狐狸和猎人对待一只不会叫的狗的态度，告诉我们一个道理：成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

不会叫的狗第四种结局

跑啊,跑啊,一直跑出了森林,跑进了沙漠,这是一个全新的世界,没有鸡,没有狐狸,没有杜鹃,也没有狗.它撞到了一只骆驼.

狗问：“这是什么地方?怎么这么热?骆驼说：“这是沙漠,你是什么?我是骆驼,怎么没见过你?狗说：“我是只狗.”

骆驼说：“狗?神奇的家伙,我们神话里才有你的名字.这样,我带你同去,它们一定会像接待神一样的接待你.”

狗被带到了骆驼群,骆驼们见到后都惊讶不已.

一只年长的骆驼怀疑地问：“你是狗?给我们叫几声.”

这可把狗吓坏了,如果让骆驼们知道了它不会叫,非把它轰走不可.它已经饿了几天几夜,再不吃不喝,就得死了!于是它硬着头皮学公鸡叫了几声.这时,一只年轻的骆驼连忙说：“它是狗,前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物.”

其他动物相信了年轻骆驼的话,纷纷随着老骆驼跪倒在地,向着它们心中的神—这只不会叫的狗磕头.

就这样,至今骆驼也不知道狗应该怎样叫,可是狗一直管着它们.

狗跑呀跑，跑到了一个陌生的城市，那里有许多狗，它们都会叫，但是它们不甘心于单单的一种狗叫，它们还想学习其他的语言。

听说一只不会叫，但是会其他动物的语言的狗到来了，它们很兴奋，都争先恐后地跑到郊区来看这只狗。

这只狗很惊讶，他不知道自己是何时才出了名的。

“先生，请问您能教我们各种语言吗

其他的狗说。

“可我不会叫呀

不会叫的狗说。

“可是你会别的语言

其他狗兴奋地异口同声地说。

它们的话给了不会叫的狗极大的鼓舞，它准备做一些好事。

它在这所城市设立了一个专门教狗学习各种语言的机构，就叫做“狗乐地”。

随着“狗乐地”知名度的提升，全世界的狗都来拜师学技。

“狗乐地”也就正式改名为“新西方”。

其中，不会叫的狗的几个最优秀的徒弟被派往世界各地建立分校。

不会叫的狗也因此名声大噪，被狗王看重，被封为“狗技侯”。

狗王还把自己的女儿嫁给了它。

从此，这只不会叫的狗过上了自由自在的幸福生活。

狗跑着跑着，忽然听到远处一种“嗷，嗷”的叫声，悄悄地靠近，原来是一群狼，但狗并不知道这是狠，看它们长的和自己差不多，便认为它们也是狗，偷偷地练习它们的叫声。

“嗷，嗷。

狗正在练着，狼群听见这个声音，把这只狗也错认为狼，并向前走去。

“你可以加入我们的群体吗

“可以，可以，当然可以。

狗万分欣喜地说。

狼群栖息地旁有个村庄，狼儿们的食物来源就是偷村庄里人家养的家畜或家禽。

当然，狗刚开始也不会去偷，必须有狼带着它，经过几番后，狗就可以单独去了，而且渐渐得心应手，成为狼群里很有威望的狼，狼们把狗推选为狼王。

再好的医生也有治错病的时候，狗就是这样，在一次偷鸡时，被另一狗抓住了，而身边又没有侍从，另一只狗诧异地瞪着它。

“你是一只狗，怎么也偷盗呢

“谁是狗

我是狼王。

另一只狗捧腹大笑，指着狗的身体说：“瞧，我们长的多像啊

所以，我们是狗。

狗也很奇怪，观察了一番，也发现了自己真的不是狼，这时，另一只狗的主人—猎人出了屋，看见了狗，说：“你是谁，为什么会在这里

狗说：“我可能是一只狗，也可能是一条狼·”

“哦，看来你是一条狗，你可以做我的猎犬吗

“可以，但我还有一些‘士兵啊’。

他们虽然是狼，但也可以做猎犬，但是，我希望这只狗可以教我狗的叫声。

“当然可以。

狗终于学会了狗叫，猎人非常高兴。

从此，两只狗和一群狼帮猎人找猎物，渐渐地，猎人成了屈指可数的富人，狗呢

它已经娶了狗王的女儿，成了狗国的驸马，过上了富贵的生活。

三年级语文27课小练笔,如果铁罐没有消失,他们之间会发生什么故事呢?请写出来

过了几天，挖到了陶罐的人把陶罐放到院子里，陶罐想：“铁罐兄弟，你为什么以前不听我的话呀，现在连你影子都看不见了。

陶罐刚刚想好，突然，陶罐听到了，“我在土里”，这个人也听到了这个声音，挖了起来，终于挖到了一个铁罐。

这个人高兴的把铁罐也放到了院子里，陶罐说:“铁罐兄弟，你还在啊，以前我还不知道你不在来到这个美丽的世界，要是你不在了我就不能和你聊天了，现在你在了，我又可以和你聊天了。

铁管听到了这几句话，一转头看见了过了几百年的陶罐说：“你现在还是那么光洁，我呢

铁罐又说：“以前都是我的错，以后我再也不奚落你了,我一定会知道自己的短处,看到别人的长处,对不起了,请你原谅我吧!陶罐说:\"没关系,我会原谅你,知错就改还是一个好罐子。

以后陶罐和铁罐果然又变成了一对好朋友，铁罐也不在奚落陶罐了。

三年级编写童话故事作文怎么写

晚上七点，小白兔请公鸡、猴子、山羊、熊猫、猫在餐厅吃饭。

小白兔点好了菜后，大声的对朋友们说：朋友们，快坐下来，我给你们准备了美味的食物。

朋友们个个高兴的一蹦三尺高。

小兔请公鸡吃桃子，猴子吃草，山羊吃鱼，熊猫吃虫子，猫吃竹笋，小白兔给自己准备了胡萝卜。

公鸡看见了说：我不喜欢吃桃子，我要和熊猫换虫子。

猴子说：我不喜欢吃草，我要换公鸡的桃子。

山羊说：我不喜欢吃鱼，我要换猴子的草。

熊猫说：我不喜欢吃虫子，我要换猫的竹笋。

猫也说：我不喜欢吃竹笋，我要换山羊的鱼。

对不起，山羊请你把你的鱼给猫，猫请把你的竹子给熊猫，熊猫请把虫子给公鸡，公鸡请把桃子给猴子，猴子请把你的草给山羊。

小白兔抱歉的说。

谢谢你，小白兔。

朋友们高兴地说。

小朋友，记住以后做事不能粗心大意哦

苏教版语文三上同步练习五的第八题编童话有一天，天气很热，黑熊在家里很闷，就出来散步。

续编

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

怎样教小学生设计构思作文 案例

如何指导小学生进行作文构思

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表过的过程。

相信大家对这句话并不陌生，这是义务教育语文课程标准（2011年版）里对写作教学的规定。

一个人语文素养到底如何从一篇文章便能略知一二。

因此“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

然而，在实际的作文教学当中，不论是写作素材的选择、语言文字的运用，还是文章的立意及结构的处理，都会落入俗套。

这就要求我们语文老师在教学生作文之前能对，确定主题，安排材料，使之条理化的过程，这就是作文构思了。

有了清晰的构思，学生就知道了作文要写什么，为什么写，怎么写，这样写出来的文章条理清楚，逻辑性较强。

反之，学生想到哪儿写到哪儿，这样写不仅写作难度大，而且写出的文章一般思路不够清晰，逻辑不够严密。

不过构思好像只是到中学作文时才会提到，小学生的作文教学里这样的专业术语是不能提的。

那么，教师应该怎样指导学生进行作文构思呢

你在教学实践中有哪些好的经验或做法

《小学语文教学.会刊》QQ群12月7日在“星期五话题”话题中就这个问题进行了讨论，现将各位方家智慧的火花再次展现，旨在为一线老师找一条适合学生的作文教学之路，至于是否应当将小学生作文构思提升到理论高度，还是“仁者见仁，智者见智”吧。

主持人：吴传燕（湖北省郧西县实验小学）

参加讨论的老师有：

罗义安（湖北）许黎明（江苏）薛万久（安徽）傅建林（福建）张文高（山东）张颖涛（安徽）梅志军（江苏）赵正江（江苏）魏明胜（甘肃）黎 淼（湖南）李声智（湖北）陆云峰（江苏）李国兰（江苏）陈海燕（浙江）方西河（湖南）王晓峰（安徽）朱增明（浙江）王晓峰（安徽）罗 兴（江西）

杨卫东（江苏）高立斌（江苏）郑国喜（湖北）李艳红（山东）陶亚男（江苏）

梁玉玲（酒泉）韩国萍（山东）包丽星（福建）张景安（山东）马金鹏（安徽）

刘昌稳（湖南）陈志军（江苏）游加胜（广东）鲁海彬（江苏）李志远（西安）

魏国英（山西）（按出场的先后顺序排列）

小学生作文构思，你怎么看

主持人：每每读到孩子上等佳作，都情不自禁的拍案叫绝，然后细品，就会发现一篇好的作文，无非是选材独到一些，立意独特一点，结构上有一种“独成小楼成一统”的感觉。

说白了就是这孩子在作文构思上下足了功夫。

不过有许多的语文老师都认为，小学生作文谈构思有一些言之过早。

但我认为身为老师的我们应当有前瞻性，可以不将专业术语与学生言明，但构思上的准备工作还是要做的。

欢迎大家就这个问题畅所欲言。

以期对一线老师有一个指导性作用。

湖北 罗义安作文需要构思，没有构思，不可能有高质量的作文。

但是，或许过度重视了构思，小学生才对作文没有兴趣，才不会作文。

安徽张颖涛

浅认为应该从小学高年级开始，组织学生进行构思。

应当选择培养学生的素材意识。

在选择素材的平台上进行结构上的构思既是必要的，也是可操作的。

山东张文高

我理解的构思是让学生明确本次作文的内容要求，然后按要求有条理的写出来。

江苏-许黎明

这个话题好是好。

不过，对于小学生来说是有难度的。

我个人以为：构思，要到初中才开始。

构思，我认为，学生已经完成了取材、完成了立意的过程。

也就是说，他知道了写什么

为什么要写

现在是要完成怎么写的问题，或者说是怎么呈现的问题。

怎么呈现

是学生在大脑中进行创造、技术设计的过程。

我觉得大家谈谈这些。

也就是一个技术训练的探讨。

甘肃魏明胜

小学生作文的构思应当：一、要明确题目所要写的内容，对小学生来说范围小一点；二、要教学生立意，也就是要表达的内容；三、就是选材方面。

作文结构构思，你的做法

安徽阜阳薛万久

正因为这样，大家才更能把自己的认识自由的说出来。

说到指导学生习作构思，不得不说作文训练是要有一个序列的，各段有各段的任务和重点：低段的“四素句”（如，谁﹢时间﹢地点﹢干什么）的把控与引导及童话系列的安排与落实。

如，上海市宝山区江湾中心小学、宝山区教科室作文教改联合实验组在1989年2月－1990年1月进行的“小学二年级童话体作文教学”的尝试，实验全程分七个阶段：第一阶段：根据故事开头来想像故事结局和模仿故事结构说写童话（三次）；第二阶段：看画面说写童话（四次）；第三阶段：童话续编和童话新编（二次）；第四阶段：归纳情节提纲写童话（二次）；第五阶段：用架桥法写童话（三次）；第六阶段：听音响编写童话（二次）；第七阶段：观察生活现象和命题写童话（二次）。

中段由句到段，段的训练得以加强。

让学生关注生活，不拘一个动作，一次谈话，甚至对生活中的某一场景，如，对下雨前风起云涌的大胆想象的及时捕捉，似绘画中的“素描”，让学生多种感官共同参与，注重培养学生的观察能力。

到了高段，开头结尾，顺序安排等，要在篇章训练中要纷纷落实，以便让学生达到写出“内容具体，感情真实的记实作文和想象作文”，成为生活的有心人。

当然，这一序列要求我们教师应宏观把握，心底有数，在引导学生往前每走一小步时最好都去关注一下学生当时的生活实际，提前预设学生会写什么，能写到什么程度，能否与课堂上刚刚获得的“法”接上轨，能否在训练中把心中沉睡的积淀唤醒，以便学生出现问题时能得到及时且有针对性的解决。

综上所述，如何指导小学生进行作文构思，用简单的一句话表述，就是在教师的有效引导或指点下，如何让学生的习作达到“言之有物，言之有序，言之有情，言之有‘法’”。

在这几个方面中，我感觉对于刚刚接触写作的小学生来说，“言之有物，言之有情”永远是第一位的，相对来讲，“言之有序，言之有‘法’”可以慢慢来。

即“写什么”比“怎么写”重要得多，这就好比做饭，只有材料备好了，才能考虑怎么做。

至于做出来好不好吃，那是手艺的问题，另当别论。

主持人：好精彩的言论

听薛老师一番话收益颇多。

欢迎各位方家就这个话题继续发表自己的观点。

江苏-许黎明

我举个例子：有学生给我提了个事情：有一天，他发现自己的一颗牙快要掉了，然后就想拔掉，最后，他还是没拔掉。

他想写一篇作文，请教我怎么写

有人能谈谈这个作文怎么指导学生构思吗

五年级的学生。

我和这个同学进行了一番交流：我问他，写拔牙这件事，你想说明什么呢

他说，想告诉大家自己的呀没拔成。

原因是自己怕疼。

我说，如果你告诉大家这些，大家以后也会怕疼，怕拔牙。

他说，那我就告诉他们不要怕疼，不要害怕。

我又问他：你想告诉大家不怕疼，不害怕，那你认为如何能达到你的目的

他说，要说清楚我拔牙的过程，还要让大家感觉到我不怕疼。

应该让大家知道我当时的心里。

我告诉他：也就是说，在你的文章里，应该多呈现你拔牙的细节以及你当时的心里，是吧

他说是。

我说，那你就这样用笔讲给大家听听。

他就去写了。

这算是指导他完成了构思的过程。

也就是完成了依据一个主题，使用材料，来呈现给大家的过程。

构思，就是思维梳理的过程，表达渠道的问题。

这个学生写了题为《勇敢的拔牙》。

写完之后，我批阅了，他得了“优”。

事后，我问他，写作文难不难

他说难。

我说难在哪里

他说不知道怎么写

我说，拔牙这篇作文难写吗

他说一开始难写，后来经我一说，写起来就不困难了。

由此，我以为，小学生的作文构思指导，不要复杂化，不要成人化，不要文学化。

应该是儿童化。

另外，在帮助学生完成构思过程之前，必须完成取材和立意，也就是写什么

为什么要写

才能考虑怎么写。

教师在指导学生进行构思时，思维的诱导、梳理很重要。

高年级的同学，交给他们列提纲，不失为一种有效的思维疏导方式。

他与限制学生思维不相干。

总之，无论是对于指导学生构思，还是帮助学生完成写作的全过程，不赞同读范例，仿模式。

建议师生要充分的交流，思维诱导。

同时，小学生的作文与初高中的作文是有区别的。

老师不能盲目拔高，盲目让学生学习范例。

应当好好学习一下《课程标准》，了解儿童建构心里。

教学生作文，也是教学生做人。

文如其人。

千万不要教得更加不会写文章。

那是害人

江苏梅志军

文章结构的构思，我倒觉得这不是某一次习作应该做的事，而应该渗透于我们每一次的阅读教学中。

刻意让学生在习作中强调结构，往往容易雷同

我给大家举一个教学案例吧。

新学期开学，学校一位老师“例行公事”地让学生写一篇“寒假趣事”。

全班共48名学生，14篇《打雪仗》，18篇《堆雪人》。

老师在批改时兴趣索然，枯燥乏味，用他自己的话说“改到要吐了”。

这不算什么，更有甚者沿海的孩子会大言不惭地写道“我家住在山脚下”；身体硬朗的爷爷昨天还陪他一块儿逛街，今天他竟毫不手软“爷爷已离开人世一年了”；习作的开头结尾“程式化”更如完成填空一般，“在我的记忆时空里，许多事情如灿烂星星点缀其中。

有一颗星星最为耀眼，它让我…”“这件事虽然过去好长时间了，但我至今想起来还觉得…”

江苏 赵正江

以我最近所上的习作为例，苏教版三上。

习作5是给动物朋友设计名片、习作6是文具介绍。

给出的范文都是“自我介绍”。

中间的《航天飞机》课后习题也有给航天飞机写自我介绍。

动物自我介绍有包括：名字 外形 本领 生活习性等；通过观察两篇范文，孩子们能感受到写这几个方面。

我觉得就是在渗透构思。

湖南—黎淼

你见过一个班四五十人都喜欢吹泡泡的吗

我见过，在作文本上。

那是在邻校，我因有事顺便去坐坐，在一位老师的办公桌前，看着眼前几十个三年级孩子的作文本，不觉就手痒痒了，拿起一本就看起来，写着《吹泡泡》，首先说他喜欢吹泡泡，接着说用管子沾一点肥皂水，对这管孔吹，再说泡泡的样子很好看，五颜六色，列举了几种颜色，最后“我真喜欢吹泡泡”。

大约写了一百八十字左右，我看了觉得这孩子的作文水平真的很高，简直没有破绽，顺序很清楚，事情很完整，谁敢对一个刚学作文的孩子写出这样的作文做批评呢

我怀着佩服的心理看第二篇，一看不得了，又是一篇《吹泡泡》，并且也是首先说喜欢吹泡泡，接着用管子沾一点肥皂水，说到颜色都是一样的，最后那句“我真喜欢吹泡泡”也没有二样；再看第三篇，还是一样，最后那句也是一样。

第四篇，第五篇…我不敢看了，我敢打赌了，我赌后面的文章都是这样，并且开头和结尾都是“喜欢吹泡泡”。

初学写文章的孩子，拿一篇两篇文章做参考，仿写仿写，本无话可说，但是必须“我手写我口”，这么四五十人，难道就都喜欢吹泡泡，吹出的颜色就都是这一个样的

四五十个孩子中肯定有那么一个两个孩子不喜欢吹泡泡，或者吹出来的泡泡不是说的那些颜色，为什么不鼓励他们将自己最真实的感觉写出来呢

并且现在你教他们如何仿写，几年后，他们的写作能力并不能得到提高，我也曾让高年级的孩子当堂写情境作文，这可苦了他们，一节课憋不出几个字，而八年级的作文也能抄袭到不知道更改一个字

（前几天我看了他们的《世界何时铸剑为犁》）。

现在孩子们的作文假大空齐全，就是看不到自己的特色，这不与我们有很大的关系吗

前一阵子领导让我写一篇师德文章，我根据我在以前村小两年时间的所作所为写了一篇《村小两年》，领导看后说改一个题目，我请教他，他说改成《在平凡的岗位上寻求答案》，我的天啊，我该上央视了。

为什么写作就不能有自己的想法呢

我好歹有一点倔，说不要改了，就用《村小两年》算了，我要寻求的这个答案就是说真话、内心想说的话。

而我们的孩子就不一样了，谁敢不听从老师范文的指导呢

孩子的失语恐怕就是这样形成的吧

江苏梅志军

归根结底，是我们的范作“功不可没”。

一、是我们教师的下水文的问题。

当我们的老师在习作指导环节，不假思索，脱口而出自己的“下水文”，他的素材有可能没有童趣，失去时尚，僵化老化。

如果我们的“下水文”永远是夏有捕鱼乐，冬有爱雪情，学校老师永远有一双会说话的眼睛，家中老妈常常雨中送伞、深夜送我去看病…此时的“下水文”就成了名副其实的“八股文”。

二是市面上的一些《作文宝典》“玩转作文”“作文一本通”是市面上琳琅满目的《作文选》美丽而又虚妄的宣言。

“作文选”们为了卖出好价钱，种类之多，分类之细，着实令人咂舌惊叹。

它们或许期望用众多的“范作”领着学生找寻好作文创作的规律，让同龄人的作文带给学生阅读的兴趣、写作的榜样，为学生习作提供一个强大的“后援团”，补给学生的“语言表达”“素材积累”。

殊不知，我们学生面对这些“范作”，只知赏读、摘抄、模仿，而不知反观自己的生活，不懂得举一反三、张扬自己的个性，最终还是落入依样画葫芦的“八股文”窠臼了。

长此以往，我们的孩子便会在